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初中語文公開課教案
一、 教學目的
1、讓學生熟悉中考題型、明確中考閱題標準；
2、培養(yǎng)學生準確審題、精確答題的習慣，提高應試水平；
3、教給方法，培養(yǎng)學生回答類似題目的遷移能力；
二、 教學重難點
1、重點：讓學生學會把握標準答題；
2、難點：遷移訓練；
三、 教學過程
【導入】
師：今天，我們改革一下，我們喊上下課和答問的時候，就不要站起來了，都坐著！好，上課�。ǹ赡苡猩俨糠滞瑢W仍然起立） 師：剛才站起來的同學沒能獲取我剛才講話中的信息。老師說的“不需要站起來”這個信息，就沒有輸入到這些同學的大腦里面�！覀兘裉熘v評的內容就是：《中考信息提取與轉換》（出示）。什么是信息提取與轉換？一般的來講，信息提取就是概括，就是把一段文字的中心內容提取出來；把它說得廣泛一點呢，還有很多其它形式，諸如要我們用語言、用圖形等，把文章的內容或文段的內容簡要地表達出來，或是把圖形等信息轉換成文字信息，形成結論。中考信息題應該說是這兩年的一個熱點，因為“課標”給我們提出了這樣的要求：
（出示課標要求）：初步具備搜集和處理信息的能力。
【基本情況分析】
同學們對于下列這兩道題做得不夠好，錯誤率較高。其實這幾題，有很強的方法性，因此我們將詳細講評。
【講評】
1、第一題 題型：信息提取題
（1）題干：1、請用一句簡潔的話概括新聞的內容。
學生答案比較：
答案1: 周波，是北京衛(wèi)區(qū)某警衛(wèi)師直屬防化連的一名普通士兵，重
慶涪陵人。（中心內容提取錯誤）
答案2: 周波救落入冰水的兒童。（提取不全面）
答案3: 一名入伍才11個月的士兵向黨組織遞交了入黨申請書；120
多天后，他為救落入冰水的兒童，獻出自己年輕的生命。（信息整合不到位）
出示參考答案：周波救落入冰水的兒童獻出自己年輕的生命。 （比較上面三個答案和標準答案的優(yōu)劣）
做題思路：通讀 結構 提取 整合
提取信息：1、導語是對新聞主體事件的高度概括，可從導語入手，
提取關鍵詞
2、提取的信息應該是最新鮮、最重要、最本質的
總結方法：
方法提煉：誰 + 干什么 + 怎么樣
答題模式：人（物）+ 事件 + 結果
（2）題干：請你就英雄周波的事跡作簡要評論。
典型錯誤：
A、我們長大后也要當一名光榮的人民解放軍。
B、周波的事跡震撼著我們，我們要舍己為人。
C、周波救落水兒童的舉動，體現(xiàn)了一個人的素質。
錯誤歸因：①不扣內容②方向錯誤③觀點不全
展示優(yōu)秀答案：
周波的舍己為人的事跡使我們深受感動，我們的解放軍戰(zhàn)
士無論在什么時代，都是最可愛的人。
方法歸納：扣新聞內容 + 觀點明確 + 表達通順
2、第三題 題型：表格信息轉換題
題干：你從表格中得出了什么結論？
典型錯誤：
錯誤歸因：①不看表頭②直接轉述③結論不全
方法歸納：①橫向、縱向比較把握出題意圖②準確概括、精確表達
學生答案評價（隨機展示學生答案，學生評價）
四、遷移練習 （可讓兩個學生上黑板完成）
1、閱讀下面材料，回答問題。
昨天，為體驗生活，西南政法大學的30多 位學生在渝中區(qū)朝天門體驗“棒棒”（力夫）。
上午9點，朝天門交易廳附近，手拿扁擔的潘勻滿頭大汗，和同學張杰轉悠著攬生意�！按髮W生當‘棒棒’，挑不挑得動喲？”看著文質彬彬的兩人，雇主們連忙擺手拒絕。半小時下來，兩人“顆粒無收”。
“叔叔，我們只收一元�！睙o奈下，兩人只好狂壓價格，終于搶到第一筆生意，忙把50多公斤重的塑料薄膜分成兩堆，再用扁擔橫穿其間，晃晃悠悠地朝前走。每走一小段路，就得停下來休息。20分鐘后，汗流浹背的兩人終于拿到一元錢。
“這一元錢太不易了�！逼綍r每月生活費都在3000元以上。從未吃過苦的潘勻為此感動得淚流滿面。
用一句話概括新聞內容
請針對這則新聞內容進行簡要評論。
2.閱讀下面材料，回答問題。
長沙市某中學對該校300名高一學生采用無記名投票的方式，就“2004年感動中國人物評選”和“超級女聲”兩大電視節(jié)目進行調查，統(tǒng)計結果如下：
①請概括說明統(tǒng)計表反映的情況
____________________________________________________
②以上調查結果說明了什么問題？
____________________________________________________
分析：解答本題，先看調查內容，學會統(tǒng)計，篩選重要信息，并能總結出規(guī)律，在語言上要簡潔。
答案：①兩大電視節(jié)目比較，學生更喜歡“超級女聲”。
②對不同電視節(jié)目的關注，反映了青少年不同的價值取向。
五、總結：
其實，信息提取的關鍵是要有語境意識，同時掌握解題技巧和方法。對于文字類材料，如果是單一性的，你要積極走進材料，捕捉重要信息，依據要求作答；如果是復合性的，你要挖掘材料的共性，即交叉點，審視題干要求，提取、篩選符合要求的信息；對于表格類材料，你要縱橫觀察，比較數據，只有這樣，才能準確作答。對于畫面類材料，你要讀出畫面的內涵，借題發(fā)揮進行表述。 今天我們主要對于單一性的文字類材料和表格類材料的信息提取方法進行了一次概括，希望同學們多動腦，勤思考，善總結。
六、課后練習
1、《中考作業(yè)本》P41第一題。
2、《中考總復習》P45第二題中的第二小題。
【練習】
1、閱讀下面的材料完成后面的習題。
新華網北京 2月19日電（陳輝、可儆）“只要黨和人民需要，我會奉獻一切！請黨組織考驗我！” 2015年10月12日，一名入伍才11個月的士兵向黨組織遞交了入黨申請書；120
多天后，他為救落入冰水的兒童，獻出自己年輕的生命，把青春永遠定格在20歲。他叫周波，是北京衛(wèi)區(qū)某警衛(wèi)師直屬防化連的一名普通士兵，重慶涪陵人。
2015年2月14日，師直屬隊在北京通州區(qū)宋莊鎮(zhèn)徐辛莊村部隊靶場進行實彈射擊，防化連戰(zhàn)士周波和劉冰恒兩人擔任流動哨，負責在靶場周圍巡邏，避免射擊時有人誤入射擊區(qū)。突然他們聽到小孩的呼救聲，扭頭一看，發(fā)現(xiàn)有小孩從冰水中央掉了下去。周波與劉冰恒急忙沖向出事地點，來不及脫棉衣救跳進冰窟，奮力將一個小孩推上冰面。此時周波因嗆了水，體力漸漸不支，當他用全力托起另一名兒童，又使勁推了戰(zhàn)友一把后救沉了下去。聞訊趕來的人們先后將4人拉到岸邊，兩名兒童和劉冰恒安然無恙，年僅21歲的周波搶救無效壯烈犧牲。日前周波被授予革命烈士稱號并追為中國共-產-黨黨員。
（1）、請用一句話概括這則新聞的內容。
（2）、請你就英雄周波的事跡作簡要評論。
2．將下面的文字材料改寫為“一句話新聞”。
央行的統(tǒng)計數字表明，到2月份我國的糧價已連續(xù)4個月小幅回升。分析師估計，今年國內主要糧食品種的價格水平可能持續(xù)走高。據國內媒體對全國832個縣7萬多農戶3月初種植意向的調查，今年全國稻谷、小麥和玉米等谷物品種播種面積繼續(xù)減少，只有豆類品種播種面積增加，這將對今年的糧價水平有一定影響。
3． 下面是一份對400名小學生、初中生和高中生課堂回答問題的情況調查表。請根據這個情況調查表，回答后面的問題。
_______________________________________________________________________
（2）針對這一問題請你提出一條建議。
4.下面是一份對200名初中生課外閱讀的調查情況表，請根據這個調查情況，回答后面的問題。 _______________________________________ ②看了這一統(tǒng)計結果，你對同學的建議是：
_______________________________________
優(yōu)秀初中語文教學設計--
一、教學內容分析：
《風箏》選自義務教育課程標準實驗教科書——《語文》七年級上冊第五單元的一篇講讀課文，本單元以家庭、親情為主題。親情是人世間最真摯最純美的感情，魯迅的《風箏》就是在溫馨與和美中，在矛盾與沖突中展現(xiàn)濃濃的兄弟之情。它講述的是“我”童年時因為風箏與弟弟發(fā)生了一次無法補過的誤解和沖突，內心充滿了深深的愧疚。細讀作品，作者的立意既有魯迅的兄弟之情，也有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，更有魯迅對小兄弟身受“虐-殺”卻無怨恨的深沉感慨。所以本文的重點難點定為多角度、有創(chuàng)意地理解課文。
二、學生學情分析：
《風箏》面對的是一群成長在無憂無慮的20世紀九十年代的少男少女，在他們認為親情就是溫柔的話語，是細心的呵護，是鼓勵與支持，是牽掛與思念；再說，這是學生進入初中后第一次接觸魯迅的文章，缺乏必要的知識準備。所以受經歷與知識積累水平所限，對這篇通過矛盾與沖突展現(xiàn)親情的文章要達到深層理解必然有一定難度。另外，還考慮到剛進初中的學生對難學課文學習注意力容易分散，產生學習疲勞，且按學習能力、感悟能力區(qū)分又有幾個不同的層次，所以教師必須做到兼顧全體，合理設置教學目標，靈活安排教學過程。
三、確定教學目標：
根據《全日制義務教育語文課程標準》的基本精神，語文學習必須強調和協(xié)調知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的相互滲透和協(xié)調發(fā)展。因而我從三方面擬定了本文的 教學目標：
（1）知識與能力目標：
1按圈點勾畫的讀書方法，積累“虐-殺、苦心孤詣”等詞語。
2有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的濃濃親情。
3整體感知課文內容，多角度、有創(chuàng)意地理解課文，進行探究性學習。
（2）過程與方法目標：
自主、合作、探究式地探討問題。
（3）情感態(tài)度與價值觀目標：
感悟親情的含義，感受文中濃濃的手足之情；學習魯迅嚴于自省、知錯必改的情操與美德；了解科學的兒童教育思想，理解作品的批判性。
2．教學重難點
本文的重點放在對“精神虐-殺”一幕的理解以及多角度體驗文章主旨上；將有創(chuàng)意地理解作品中作者的“悲哀”之情作為教學的難點。
3．課時安排及目標內容
本文是一篇重要的講讀課文，思想的深邃，選材的精巧，結構的別致，加上語言運用的高超藝術功力，需要掌握的東西比較多。我在教學上安排兩節(jié)課的時間，第一課時整體感知課文內容，積累文中重點詞語，了解作者及寫作背景，提出疑難問題；第二課時多角度、有創(chuàng)意地探究疑難問題和理解主旨。
課前準備：
學生：
①反復讀課文，借助工具書解決字詞，圈點勾畫文中不理解的詞或句子，并制成問題卡片。
②從網上或圖書館查閱魯迅的資料，了解其生平、作品及風格，制成卡片，準備
交流。
③預習課后練習一、二，準備與同學們交流。
教師：
①制作多媒體課件輔助教學，包括風箏的圖片、歌曲。
②教師應多準備一些資料，有關魯迅的文學常識及疑難問題，以便引導學生多角
度理解課文。
③問題情境的設計盡可能讓每個學生有話想說，有話可說。
四、選擇教學資源：運用多媒體網絡資源及利用圖書館館藏資料。
五、選擇教學策略：
1、整體設計思想：依總－分－總的思路安排教學步驟。先整體感知課文，再探
究一個個局部性的疑難問題，最后進一步理解全文主旨。在預習中培養(yǎng)學生的自學能
力，善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題；利用多媒體進行直觀教學，幫助學生對知識的理
解，提高教學效果；在課堂上教師要創(chuàng)設問題情境，鼓勵學生與作品對話、與學生對
話、與教師對話、與作者對話，體現(xiàn)課堂民-主、師生平等對話的教學理念，充分調動
學生參與課堂學習的積極性；尊重學生的主體性原則：變一言堂為眾言堂、自主學習、
合作學習、探究學習、創(chuàng)新學習等等。
2、教學方法的確定：針對本篇課文的內容特點和學生的身心發(fā)展特點選擇和組
合教學方法。直觀教學法激-情引趣，朗讀法感知文本，圈畫法品味重要詞句，創(chuàng)設問
題情境法來啟迪思考；“自主質疑、合作探究、討論表演”等多種訓練手段滲透在課
堂教學中。
3、突出重點、突破難點的策略或方法：
首先，從質疑開始。這篇課文難點較多，正是探究性學習的理想教材。要讓學生
預習時把不理解的地方畫出來，先把問題統(tǒng)統(tǒng)提出來，再整理一下，有步驟地探究。
其次，引導學生聯(lián)系語境探究疑難。有些句子之所以難懂，是因為跟常情不合，
但是聯(lián)系語境便能解讀。
最后，設置一個典型環(huán)節(jié)——合作表演。這篇課文思想深刻，主題的理解是多向
的，要引導學生多角度、有創(chuàng)意地理解主題，有一定的難度。因此，除了自主探究，
合作交流，還創(chuàng)設了一個與作品中與人物對話的活動。
4、本設計的特色或亮點：
（1）新課的導入：如歌曲導入法，誘發(fā)學生的學習動機，激發(fā)濃厚的學習興趣。
（2）問題情境的設計：要從學生的經驗、生活出發(fā)，注意目的性、把握難易性、
力求新穎性、強調開放性、體現(xiàn)層次性，采用整體分解的方法，讓學生理解局部作品
的思想情感，再在此基礎上歸納主旨。
（3）典型環(huán)節(jié)的設計：讓學生進入文本，充分解讀，或完成角色互換，直白內
心。如合作表演時，要創(chuàng)設一種生動活潑、平等民-主和-諧的教學氛圍，幫助學生走入
情境，體驗情感，采取學生與作者對話的表演方法，促進學生積極主動地參與思考、
探索、交流、表達，從而拓展學生的思維空間，提高探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。
六、教學步驟：
第一課時
（一）導入新課，簡介作品。
（1）播放歌曲：由歌曲《三月三》引入：“又是一年三月三，風箏飛滿天，牽著
我的思念和夢幻，走回到童年”電腦課件展示，有聲有形，引發(fā)學生對放風箏的
美好感受的回憶。
（2）互談感受：前后左右自由互談兒時放風箏或玩其它游戲的情景和感受。
（3）引入正課：風箏或其它游戲帶給你們以無盡的夢想和快樂，如果有人剝奪
你游戲的權利，你會有什么感受呢？今天我們學習的《風箏》，就是魯迅(周樹人)回憶
自己和弟弟周建人小時候圍繞風箏發(fā)生的誤解與沖突。那么，就先讓我們走近文壇巨
匠魯迅先生的兄弟之間，來了解一段關于風箏的故事吧。（投影課題并出示目標：見
課件）
（4）了解魯迅及作品：課件展示魯迅生平、作品；學生自由朗讀，并對照卡片
做筆記。
（二）整體感知，朗讀思考。
（1）檢查預習，訂正字詞。（見課件）
（2）聽讀課文并感知（課件展示，課文配樂配圖朗讀。）
課件顯示問題組： a．這篇課文回憶的是什么事情?請你概述一下。 b．聽讀課文以后，你有哪些感受? （可從“我”的角度，也可從小兄弟的角度談。） 學生討論回答，學生間相互評論、補充。 (教師可針對學生不同的感受再啟發(fā)提問。)
[教師小結]：通過閱讀，我們感悟到這篇課文的意蘊很豐富。有手足情；游戲對于兒
童的意義；“我”的自省精神；小兄弟無怨恨的思想內容。又集中表達了“我”的驚
異、悔恨、補過、悲哀的情感。我們要抓住“我”情感經歷這條主線，為感悟課文思
想內容做準備。 （因是初步感知，教師要及時引導，尊重學生獨特理解。）
（三）自讀課文，理清思路。
（1）師生共讀。（提問暗示：作者是如何根據“我”的情感經歷安排文章結構的？）
（2）討論明確：看風箏——憶風箏——議風箏。 （板書）
（四）自主質疑，合作探究。
（1）學生與作品對話：在預習提問的前提下，看看課文中還有哪些不理解的地方畫
出來，以四人合作學習小組為單位，學生拿出課前準備的問題卡片，選共性和有代表
性問題質疑，準備小組內交流討論，合作探究。 （投影儀展示學生的問題
卡片。） （2）學生與學生對話：小組內互問互答，教師巡視引導、點
撥、補充。下節(jié)課每組選派一名中心發(fā)言人陳述本組討論結果，不同意見或尚未解決
的難題可在老師的啟發(fā)下全班討論。（教師做好充分準備，回答學生提出的疑難問題，
引導學生深入下去。做到面向全體學生，關注個體差別。答案不必強求一致，學生可
保留自己的觀點，尊重其獨特理解與感受。）
（五）布置作業(yè)，課外拓展。
（1）網上搜索并閱讀《風箏》賞析作品。
（2）準備課后練習一、二。
第二課時
（一）精讀課文，品味語句。 教師朗讀指導(聲音、語調、速度、感情)，朗讀時，可分讀、齊讀或重點讀。對
課文主體內容再次整體感知，同時布置思考問題準備交流探究。 師生與作品對話：
（1）師范讀1、2自然段，生思考 [問題情境一]：
1、“我” 見到風箏為什么會產生“驚異和悲哀”的心情？（聯(lián)系下文）
2、“四面都還是嚴冬的肅殺，久經訣別的故鄉(xiāng)的久經逝去的春天，卻就在這天空中蕩
漾了”，為什么說春天“久經逝去”？為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了？(多
角度探究)
[討論明確1]：故鄉(xiāng)放風箏的季節(jié)是早春二月，而在北京，冬季尚未過去，就放風
箏，所以“我”感到驚異；同時，我見到風箏，不由想起自己少年時虐-殺小兄弟精神
的一幕，而且無從補過，所以心頭又不禁感到悲哀。
[討論明確2]：這里所說的“春天”，有特定的含義，是小時候的故鄉(xiāng)的春天，是
天空中有風箏的春天�，F(xiàn)在，在北京，看見遠處有一二風箏浮動，由風箏而聯(lián)想到故
鄉(xiāng)風箏時節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。
（2）指名朗讀課文(3—4段) ，四人小組討論下列[問題情境二]：
1、“我”和小兄弟對待放風箏有什么不同的態(tài)度？ [板書] “我”：嫌惡 小兄弟：
喜歡 2、從哪些神態(tài)、語言、行動可以看出小兄弟確實很喜歡放風箏？（在
課文中分別用不同的符號表示出來），并說說他是一個什么樣的小孩？ ——天真、
活潑、聰明。
3、我為什么會認為愛放風箏就沒出息呢，這種觀點是與生俱來的嗎？（學生各
抒己見） [討論明確3]：從剛才同學們的分析中，我們可以看出，“我”是一個對
兄弟十分愛護并且嚴格要求的兄長，同時也是一個受舊思想、舊觀念影響和毒害的人。
（3）自由朗讀第5—11段。思考[問題情境三]：
1、“我”不許小兄弟放風箏這件事做錯了嗎？我在什么時候知道自己做錯了？ 答案在第幾段？（劃出并自讀之。）
2、“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當的行為，玩
具是兒童的天使。”作者為什么說“不幸”？（自主探究，各抒己見。）
[教師小結]：聯(lián)系“懲罰”一詞，就比較清楚了，因為自己一向以為管小兄弟管
得對，現(xiàn)在見到書上的道理，心情一下子沉重起來，受到懲罰了，對舊“我”來說，
良心遭受了譴責，可謂“不幸”。
3、文中所說的“對于精神的虐-殺這一幕”具體指前文的哪件事？如何理解“精神的
虐-殺”？
（明確后在書上劃出，這是本文重點，可讓學生自由感悟。）
[教師小結]：從游戲的意義上看，“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使”，
游戲使兒童活潑、健康、聰明，不準兒童游戲無異于虐-殺兒童的天性。一個純潔無邪
的孩子，他的正常天性，他的合理的愿望，只是因為有悖于大人們的“信條”，就不
能發(fā)展，就得不到實現(xiàn)，甚至要為此付出代價，這使人痛切地感受到其中包含著某種
具有悲劇意味的東西。被糟踐的雖然只是一只風箏，可是同時受到傷害的卻是一顆本
來應該受到愛撫的稚嫩的心。作者稱之為“精神的虐-殺”，是非常深刻的。
4、作者為什么總想補過？兄弟已全然忘卻，為什么“我”不覺得寬松反而覺得“沉
重”呢？
（提示學生結合語境思考與討論。）
[教師小結]：作者的為人嚴肅認真，富有自省精神。因為始終沒能得到弟弟的寬
恕，設想的補過的方法均行不通，作者感到很沉重。更因為自己對弟弟“精神虐-殺”
式的管束，而弟弟卻毫無抗爭，逆來順受，時過境遷，忘得一干二凈。作者感嘆被-虐
殺者的健忘和毫不抗爭，在他看來，這正是虐-殺者之所以能夠肆意虐-殺的原因，所以
令人悲哀沉重。
（4）[問題情境四]：末段的語句如何理解？（集體朗讀）
（這個問題有一定難度，教師在學生討論時可以適當提示背景資料。）
[討論明確]：“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫
無怨恨，精神被-虐-殺而不自知，“我”沉重的心情因無法補過而只能一直沉重下去，
這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是出乎意料的，所以說“無可把握的悲哀”，想擺脫
而不得。
“躲到肅殺的嚴冬中去”，就是不要望見春天，不要望見風箏，這才能忘卻，才
能擺脫悲哀。我只感覺到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當時的天氣，而且指心頭的
悲涼。當年虐-殺者與被-虐-殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯，現(xiàn)在虐
殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被-虐-殺者已經全然忘卻。覺悟者永遠無法補過，這是尤
其悲哀的，使人不寒而栗。
（二）體驗反思，合作表演。
學生與作者對話：
（1）假如你處在作者這個位置，你會如何做？找同桌同學表演，分別扮演“我”
和小兄弟。
（2）想象虛擬空間，穿越歷史，通過與文中人物對話，加深主題的理解。
（三）深入理解，感悟主旨。
師生與作者對話：
（1）討論：請四人小組討論，從你對作者蘊含在文章中的思想感情的理解，嘗試歸
納出本文的主旨。（提示：在整體感知與局部探究的基礎上，對主題進行多角度、有
創(chuàng)意的理解。）
（2）讓學生自主品析、研討主旨，自己去發(fā)現(xiàn)并分析鑒賞，老師當好穿插引導的中
介，并站
在學生的角度參與活動。對他們的見解，合理的予以肯定，精彩有創(chuàng)意的予以表
揚。
（3）主題討論提示：
1、可以從手足情（兄弟之情）的角度來談；
2、可以從魯迅先生表現(xiàn)于文章中的精神方面來談；
3、可以從游戲對兒童的重要意義這一角度來談；
4、可以從“我”對放風箏前后看法不同的原因來談。
（4）主題探究提示：
1、通過回憶幼時不許小兄弟放風箏和中年時的補過，表現(xiàn)出“我”對小兄弟濃
烈的兄長之愛，歌頌了兄弟情深。
2、通過回憶幼時不許小兄弟放風箏和中年時的補過，表現(xiàn)了魯迅先生嚴于自我
解剖的精神。
3、通過回憶幼時粗暴地禁止小兄弟放風箏，到了中年時補過已晚的事實，說明
我們應注重游戲對于兒童的重要作用，并批判了落后的兒童教育思想。
4、通過回憶幼時不許小兄弟放風箏和中年時補過兄弟二人不同的表現(xiàn)，說明人
的思想行為需要用科學思想來指導，只有這樣，才能不干出違情背理、愚昧落后的行
為，而對自己的正當的權利也應該去捍衛(wèi)。
（四）課堂總結，提出希望。
教師與學生對話：
（1）文章中心的兩個要點：
懺悔：我對弟弟的“精神的虐-殺”——自我譴責。說明“我”對弟弟的自省。（板
書）
悲哀：弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘卻。也說明 弟弟和“我”的親情。（板
書）
（2）教師總結：《風箏》不僅是表現(xiàn)了人內心美好的感情，而且給人以深沉的思
想力量。深刻的主題，無論從哪個角度閱讀，都有意在言外的收獲。通過學習課文，
你感悟最深的是什么呢?反復思索以后并用在今后的學習生活中，讓自己的感情更真
摯、美好，思想更豐富、深刻。
（五）對比閱讀，拓展延伸。
（1）與本文對比閱讀《滿天的風箏》，說說文章抒發(fā)了怎樣的感情?
（2）課后練筆。文中小弟弟說：“有過這樣的事嗎？”弟弟似乎全然忘卻了，毫無怨恨。那么，如果弟弟沒有忘，請你想象一下當哥哥有此行為后，弟弟會怎么想，怎么做呢？注意揣摩人物的心理。
初中語文公開課教案
學段：初中 年級：初三 學科：語文
課題：文言文語法復習
一、時間：2011年4月14日上午
二、地點：膠州市第十一中學
三、授課教師：楊志亮
四、本節(jié)課要重點解決的問題：運用語法知識提高文言閱讀能力
五、教學目標：
1、知識目標：識別并判斷文言語段中的語法現(xiàn)象。
2、能力目標：運用文言語法知識提高文言閱讀能力，從而提高答題的目的性與準確性。
3、德育目標：培養(yǎng)學習傳統(tǒng)文化的興趣，增強閱讀信心。
六、教學內容分析：語法知識比較抽象，而且文言文語法的體系性不強，需要在大量日常學習積累的基礎上才能有所認識。文言語法內容涉及文言實詞、文言虛詞、通假、古今異義、詞語活用、特殊句式等內容。明確中考試題中隱含的語法因素并注意運用，可以幫助提高對字詞句篇的理解，準確答題。
重點：文言句式、詞語活用
難點：語法因素的識別與處理
七、教學對象分析：初三學生經過三年的文言文的學習，初步積累了一些詞法、句法知識，一輪復習已經結束七八年級四冊教材的復習，通過本節(jié)課的復習，進一步梳理明確中考對文言文的要求，初步學會運用語法知識提高解題能力。
教學方法：講解、練習、討論
教學時數：1課時
教學設施：多媒體
教學過程：
一、導入
世界上萬事萬物都永遠在那兒運動、變化、發(fā)展，語言也是這樣。語言的變化，短時間內不容易覺察，日子長了就顯出來了。比如宋朝的朱熹，他曾經給《論語》做過注解，可是假如當孔子正在跟顏回 、子路他們談話的時候，朱熹闖了進去，管保他們在講什么，他是一句也聽不懂的。 原因是構成語言的要素語音、語匯、語法發(fā)生了變化。了解這些變化，對于我們提高文言閱讀能力至關重要。 今天我們就文言語法的變化做一些比較系統(tǒng)了解，希望對同學們提過閱讀能力能有所幫助。 二、考題初探（青島2015中考文言文試題） (一)課內文言文閱讀【本題滿分7分) 8．下列四個選項中與“見漁人，乃大驚”的文言句式相同的一項是(2分) ( ) A．甚矣，汝之不惠!《愚公移山》 B．錄畢，走送之，不敢稍逾約�！端蜄|陽馬生序》 C．陳勝者，陽城人也�！蛾惿媸兰摇� D．婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。《口-技》 9．解釋下列句子中加點的詞語。(2分) (1)便扶向路，處處志之。 ( ) (2)南陽劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規(guī)往。( ) 10．用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。(3分) (1)漁人甚異之。復前行，欲窮其林。 (2)問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。 (二)課外文言文閱讀【本題滿分8分) 11．解釋下列句子中加點的詞語。(2分) (1)二年正月，澤至開德，十三戰(zhàn)皆捷 ( ) (2)澤兵進至衛(wèi)南，度將孤兵寡，不深入不能成功 ( ) 12．用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。(4分) (1)澤自幼豪爽有大志。 (2)今日進退等死，不可不從死中求生。 13．通讀全文，根據你的理解，談談對宗澤這一人物形象的認識。(2分) 三、考點點擊（考察什么） 1、詞語解釋（文言實詞 文言虛詞 通假字 古今異義） 2、詞類活用 3、文言句式 4、文言語句翻譯 5、文章內容理解 四、重點突破(識別與應用) （一）詞類活用：有些文言詞語可以按照一定的語言習慣，改變它的基本功能，充當別的一類詞，這就是詞類活用。 1
有以下類型:
名詞作動詞 名詞作狀語
動詞作名詞
形容詞作名詞 形容詞作動詞
意動用法 使動用法
（二）文言句式
1、文言文中有常見的特殊句式：
倒裝句(A、賓語前置句 B 、介賓短語后置句 C、定語后置 D、主謂倒裝) 判斷句 (A、用“者也”表示判斷；B、用“為”、“乃”、“則”等詞表示判斷 )
省略句（A.主語省略B.謂語省略C.賓語省略D.介詞賓語省略E.介詞省略） 被動句式
五、練習鞏固
（一）詞類活用
綜合運用所學知識，識別詞語活用并加以解釋：
1、 養(yǎng)豕，食肉，衣其皮。 《史記夏本紀》（ ）
2、旦日，卒中往往語，皆指目陳勝 《史記》（ ）
3、然得而臘之以為餌（ ）4.春風又綠江南岸。（ ）
5. 非學無以廣識。（ ） 6.尉果笞之 《陳涉世家》（ ）
7.邑人奇之，稍稍賓客其父。王安石《傷仲永》（ ）
8.賊易之。（ ） 9.徐庶見先主，先主器之 。（ ）
10、內立法度，南取漢中 （ ）
（二）文言句式
識別下列文段劃線的句子的句式類型并翻譯：
1、有賣駿馬者,比三旦立市,人莫之知,往見伯樂,曰: “臣有駿馬欲賣之,比三旦立市,人莫與言。愿子還而視之，去而顧之，一旦而馬賈十倍。”
2、人或得玉，獻諸子罕。子罕弗受。獻玉者說：“以示玉人，玉人以為寶也，故敢獻之�！� 子罕曰：“我以不貪為寶，爾以玉為寶。若以與我，皆喪寶也。不若人有其寶。” 3、某鼠惡，破家求良貓。厭以腥膏，眠以氈毯。貓既飽且安，率不捕鼠，甚者與鼠游戲，鼠以故益暴。某怒，遂不復蓄貓，以為天下無良貓。 4、鄭人有且置履者，先自度其足，而置之其坐；至之市而忘操之，以得履，乃曰：“吾忘持度�！狈礆w取之。及反，市罷，遂不得履，人曰：“何不試之以足？”曰：“寧信度，無自信也�！� 按現(xiàn)代漢語的規(guī)律，調整下面各句中特殊句式的語序。 1．操蛇之神聞之，告之于帝 （ ） 2．負者歌于途，行者休于樹 （ ） 3．刻唐賢今人詩賦于其上 （ ） 4．公與之乘，戰(zhàn)于長勺 （ ） 5受任于敗軍之際，奉命于危難之間 （ ） 6．三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事 （ ） 7．故臨崩寄臣以大事 （ ） 8．開小門于大門之側（ ） 9．趙急，請救于齊 （ ） 六、課堂小結 文言文語法知識比較抽象，只有在大量閱讀積累的基礎上才能有所認識。如果閱讀中能有意識運用這些知識，并輔助一定的練習，一定能夠大幅度提高文言閱讀的能力。 【教學反思】 2
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