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飛向藍天的恐龍教案
師：先看老師寫一個詞，你能準確的讀出來嗎？板書：恐龍
感興趣吧？今天咱們就來研究恐龍，瞧，遠古時代的恐龍正向我們走來，課件出示，可以叫叫它的名字。課件出示恐龍圖片。 師：看了這些恐龍圖片，對他們有什么印象？生。
師：你們看的很仔細，恐龍已經(jīng)滅絕了，但是他留下了許許多多的迷。今天啊，咱們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于恐龍的課文，課件出示課題，齊讀課題。
師：讀了課題，有什么問題要問嗎？生：龐大的恐龍怎么會飛向藍天呢？有哪些恐龍飛向了藍天？他們?yōu)槭裁达w向藍天？老師把你的問題記下來，板書：怎么飛、哪些、為什么。板書問號。
師：今天，就讓我們帶著這些問題走進課文，打開課本，翻到31課，別著急，看大屏幕，按要求讀課文，師讀要求，快開始吧！
出示課件：要求：1、讀準生字詞，難讀的地方多讀幾遍。2、文中有大量描寫恐龍和鳥類的詞語，讀準這些詞語。3、思考剛才提出的問題。
師：大部分同學(xué)都讀完了，下面看一看這節(jié)課的詞語，課件出示詞語：遲鈍、兇猛、笨重、茹毛飲血、樹棲、輕盈、凌空翱翔、敏捷、五彩斑斕，先找同學(xué)來領(lǐng)讀一下，誰來？如果她讀的對，跟著他讀，好嗎？（其他學(xué)生跟讀）
師：這位小老師讀的很好，下面我們來開兩列火車來讀一讀，好不好？我們先開這一列，生讀。
師：好，讀的不錯，下面我請男同學(xué)讀第一行，女同學(xué)讀第二行，找一男一女讀。
師：好，發(fā)現(xiàn)了什么？生。下面我們帶著不同的語氣，男孩子讀恐龍的，女孩子讀鳥兒的，課件變兩種顏色，生讀。
師：讀的真好。剛才我們讀了課文，對自己提出的問題能用自己的話簡單說說嗎？生談。
師：你深入的讀課文了，知道的這么多、看來同學(xué)們對這些問題都很感興趣，其實課文的第一自然段對于恐龍是怎么飛上藍天的，有一個概括性的句子，同學(xué)們再快速的讀一讀，劃出這個句子來。生讀、說。 師：找到的同學(xué)請舉手，都找到了。課件出示：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
師：這個結(jié)論多么不可思議，請你再讀一讀，跟同桌說說，你明白了什么？生：一支、很長時間
師：很長時間在句子中是哪個詞？漫長。那么這漫長的時期是從什么時候開始的？中生代。課件出示：中生代時期的恐龍圖片
師：這就是中生代時期，看了圖片你有什么印象？（恐龍多、恐龍是主宰）
師：中生代時期距離我們現(xiàn)在可遙遠了，那個時候地球上還沒有人類出現(xiàn)呢，到處都是恐龍的王國，我們看，體積很龐大的是食草性恐龍，善于奔跑，文中說兇猛的、茹毛飲血的是肉食性恐龍，他們稱霸大陸，所以這個時代我們稱之為“恐龍時代“，同學(xué)們猜猜看，從中生代時期到現(xiàn)在，有多少年��？生
師：老師在網(wǎng)上啊，找了一下資料，我們來看一下，課件出示：經(jīng)過7000萬年，恐龍的一支演化成凌空翱翔的鳥兒。
師：誰來讀一下，生。板書：7000萬年，同學(xué)們看這個數(shù)字，7000后面還有萬年，我看有的同學(xué)嘴巴張得大大的，為什么？生。
師：是啊，那時候還沒有人類呢？來，請你再來讀這個句子，課件出示：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
師：誰還想讀，三四個學(xué)生讀，在這個句子中，有個同學(xué)讀懂了漫長一詞的意思，還有一個詞你能讀懂嗎，還有一個比較關(guān)鍵的詞，一支，也就是說恐龍中的一小部分飛向了藍天。
師：我發(fā)現(xiàn)學(xué)到這了，咱們課文中的詞用的是非常的準確的，同學(xué)們很會讀書，能夠聯(lián)系上下文來抓住關(guān)鍵詞來學(xué)習(xí)，下面端起課本，我們一起來讀課文的第一自然段，女同學(xué)讀鳥兒的，男同學(xué)讀恐龍的，最后一句話一起來讀，好嗎？生讀
師：讀到這，我們想啊，科學(xué)家憑什么找到鳥兒是恐龍演化而來的呢？請同學(xué)們默讀第二自然段，開始
師：大部分同學(xué)都讀完了，讀懂了嗎？老師來考考你們好不好？課件出示：1、發(fā)現(xiàn)帶有羽毛印痕的恐龍化石2、沒有找到相關(guān)化石3、發(fā)現(xiàn)恐龍和鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處4、提出親緣關(guān)系的假說。
師：你能按照課文的順序把這些句子重新排列嗎？不著急，可以對照課文看一看，我們首先找到第一句，就順了，課文第一句是：發(fā)現(xiàn)恐
龍和鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處，然后，誰來說？生
師：最后一句是：一起說。這就是我們的排列順序，看來同學(xué)們讀書很仔細，能夠找出他的順序來了。這里說到，發(fā)現(xiàn)恐龍和鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處在，究竟是怎么樣的，我們翻到課本152頁，有個資料袋，看到?jīng)]有？自己閱讀一下，開始。
師：這個資料袋讀好了？那誰能簡單說說讀懂了什么？生
師：從這個資料袋中，我們獲得了很多的知識，從資料袋上看到了恐龍的化石，想不想再看看鳥兒的化石？課件出示恐龍化石和鳥類化石�？吹娇铸埡网B類的化石，此時此刻，你的感受是怎么樣的？ 師：今天我們看鳥類的化石，很簡單，放出來就是了，可是當(dāng)時科學(xué)家們?yōu)榱藢ふ疫@樣一個依據(jù)、這樣一個憑證，那可是歷經(jīng)了千辛萬苦，接下來，請同學(xué)們好好讀讀第二段，課件出示：好好讀讀第二段，努力把自己的情感融進去。讀者讀者，你體驗到了一種怎樣的情感？ 師：快開始吧，放聲讀！生讀
師：讀到這，你的心情是怎么樣的？還有不一樣的情感嗎？辛苦、欣喜若狂、敬佩
師：老師覺得更多的是一種敬佩的心情，來，我們仰視這些科學(xué)家們，首先我們來了解首次提出這個假說的科學(xué)家，他的名字叫赫胥黎，教師讀資料，課件出示：赫胥黎，英國科學(xué)家，早在19世紀就發(fā)現(xiàn)了恐龍和鳥類骨骼結(jié)構(gòu)有許多相似之處。他為古生物學(xué)家們描繪的迷人畫卷重重地抹上了第一筆。
師：咱們要記住這位偉大的科學(xué)家，他的名字是、生說，懷著崇敬的
心情喊出他的名字、生讀
師：是的，對科學(xué)家們我們是崇敬的，讀了這篇課文很多同學(xué)說了，我們很高興，很愉悅，是吧？那么在文章里面，有一個詞，課件出示：20世紀末期，我們科學(xué)家終于在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的研究者們欣喜若狂，表示高興、愉悅的是，欣喜若狂，欣喜若狂什么意思？生。
師：哦，高興的都快發(fā)瘋了，發(fā)狂了，課件出示：狂，狂的樣子是什么樣的呢？生
師：高興就高興唄，為什么要這么發(fā)狂啊這些科學(xué)家們？生 科學(xué)家找保存有羽毛印痕的恐龍化石找了有多長時間，生。
大約是多長時間，你怎么知道的？是的，一個世紀是100年，從19世紀初，找到20世紀末，大約是200年，所以他們這時候會、欣喜若狂。
師：是的，在這將近200年的時間里，科學(xué)家們把能找到恐龍化石的地方都找遍了，可能去過高山、平原、湖泊、森林，甚至是沙漠和海底都沒有放過，可是，一代又一代的科學(xué)家們?nèi)ナ懒�，還是沒有發(fā)現(xiàn)，最終在我國的遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，所以啊，課件出示：20世紀末期，我們科學(xué)家終于在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的研究者們欣喜若狂，一起讀。
師：恩，老師聽出來了這種不容易的感覺，誰還想讀一讀，還想讀嗎，來，我們一起來讀一讀。生讀
師：是的，師讀，課件出示：遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點睛之筆”，讀了這句話，有什么不懂的嗎？生，點睛是指畫龍點睛，把龍的眼睛畫上去之后，龍就，活了，那么這點睛之筆到底是展現(xiàn)一幅怎樣迷人的畫卷呢，我們下節(jié)課再學(xué)。
師：下面我們來做練習(xí)，拿出練習(xí)本，課件出示：1、根據(jù)課文內(nèi)容填空：（）的霸王龍 （）馬門溪龍 （）的鴿子
（）孔雀 （）演化 （）鳥兒 生寫在練習(xí)本上
師：我們隨著課文內(nèi)容的填空，再來回顧一下這節(jié)課所學(xué)到的內(nèi)容，我們一起來讀一讀
師：這節(jié)課我們就學(xué)到這，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，下課！
31飛向藍天的恐龍教案精華
一、教學(xué)目標
1．認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。
3．有條理地復(fù)述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
二、教材分析
這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀末，我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。
課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。
三、學(xué)情分析
學(xué)生對于恐龍非常感興趣，對恐龍也有一定的了解，但對于恐龍的演變過程并不一定了解，因此應(yīng)在課前鼓勵學(xué)生搜集相關(guān)的資料。
四．教學(xué)重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。
五．教學(xué)難點：
有條理地復(fù)述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
六．課型與教學(xué)方法：
新授課 多媒體輔助教學(xué)
七、教學(xué)準備：
教學(xué)課件
八、課時安排：
3課時
九、教學(xué)過程：
第一課時
課時目標
1．認識7個生字，會寫13個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。了解課文層次。
一、展示圖片，激趣導(dǎo)入
出示恐龍的圖片，讓學(xué)生說說看到了什么。
板書課題：飛向藍天的恐龍
設(shè)計意圖：從直觀的圖片激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課。
二、聽課文錄音，自學(xué)生字詞
２、自學(xué)生字詞：
⑴ 認讀字：
⑵ 書寫字：
⑶ 新詞：
遲鈍：反應(yīng)慢，不靈敏。
五彩斑斕：燦爛多彩。
凌空翱翔：在空中回旋的飛。
后裔、欣喜若狂、隧道、繁衍、茹毛飲血、毋庸置疑等詞語讓學(xué)生用老師教的方法自己解釋、討論。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生運用以前學(xué)習(xí)生字詞的方法解決本課的字詞關(guān)，為下面學(xué)習(xí)課文掃清障礙。
三、自由朗讀課文，感悟課文結(jié)構(gòu)
第一部分（第１、２自然段）：寫大量的化石顯示，鳥兒是由恐龍演化而來的。
第二部分（３、４自然段）：科學(xué)家們假想恐龍是如何演化成鳥兒的。 第三部分（第５自然段）：科學(xué)家們希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史過程。 設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生掌握課文的層次結(jié)構(gòu)。
四、小結(jié)第一課時學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定自己喜歡的段落。
作業(yè)設(shè)計
默寫生字詞
第二課時
課時目標
有條理地復(fù)述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
一、復(fù)習(xí)鞏固
１、檢查生字的掌握情況。
２、發(fā)表你對課文的理解。
二、深入分析，理解全文
１、朗讀課文第一部分，探究第一部分內(nèi)容：
⑴ “二者似乎毫不相干”中的“似乎”是什么意思？
⑵ 這一段怎樣引出觀點的？（把恐龍與鳥類作比較）
⑶科學(xué)家們在這一部分中提出了什么樣的假說？
（鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。） ⑷科學(xué)家為什么欣喜若狂？（因為可以證明鳥類是由古代的恐龍演變而來的。）
⑸遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。
遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。
“點睛之筆”是指最重要、最關(guān)鍵的內(nèi)容。作者在這句話中，運用極其生動形象的語言，將古生物科學(xué)家們歷時百年的漫長研究歷程與取得的成果喻為“畫卷”�？茖W(xué)家們根據(jù)恐龍與鳥類骨骼上呈現(xiàn)的許多相似之處，提出了鳥類由恐龍演變而來的假說，但始終缺少強有力的證據(jù)。直至20世紀末，在經(jīng)歷了百余年的不懈努力之后，終于有了遼西的重大發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，這無疑為該項研究工作提供了強有力的證據(jù)，加速了此項研究的進程，因此，說它是“點睛之筆”。
２、探究第二部分：
這一部分主要是科學(xué)家們假設(shè)猜想恐龍向鳥兒進化的過程。
３、學(xué)習(xí)第三部分，質(zhì)疑、探究：
老師：誰能說說“希望能重現(xiàn)這一歷史進程”這句話飽含的信息？
科學(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進程。
“這一歷史進程”指的是恐龍家族中的一支──獵食性恐龍長出羽毛、學(xué)會飛翔、演化為鳥類的漫長歷史過程。這句話是說科學(xué)工作者十分希望在現(xiàn)有資料與條件的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入探索，搜集到更多的化石、更豐富的資料，力爭通過科學(xué)技術(shù)手段（如標本復(fù)原、動畫展示）將其演變的全過程形象直觀地展示在世人面前。
設(shè)計意圖：
教師通過引導(dǎo)學(xué)生讀課文，并且聯(lián)系課文來理解老師提出的問題，教師先扶著學(xué)生學(xué)習(xí)第一部分，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。采用先扶后放的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
四、總結(jié)全文
課文假想了恐龍向鳥類演化的過程，作者說明簡潔、意思表達完整、準確，豐富了我們的知識，激發(fā)了我們探索自然的興趣。希望同學(xué)們在此啟迪下，將思緒放飛藍天，去探索大自然以個又一個奧秘，為人類作出自己的貢獻。
五、作業(yè)設(shè)計
復(fù)述課文
板書設(shè)計： 31* 飛向藍天的恐龍
兩億三千萬年前……
數(shù)千萬年后……
許許多多年后……
億萬年前
第一種恐龍
龐大家族
恐龍中的一支
飛向藍天
飛向藍天的恐龍教學(xué)設(shè)計
《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設(shè)計
第二課時
教學(xué)目標：
1、理解“欣喜若狂”、“點睛”之筆等詞語；
2、有條理地復(fù)述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄、背誦感興趣的部分。
教學(xué)準備：自制課件、打印知識圖表
教學(xué)設(shè)想：
一、以課題質(zhì)疑，展示恐龍圖片，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入。
說到飛向藍天，你會第一時間想到哪些動物？今天我們將深入學(xué)習(xí)（指示課題，齊讀）“飛向藍天的恐龍”——看到這樣的課題你會想到什么，提出你最感興趣的疑問——<板書：哪些？如何？為何？……>孩子們知道那些恐龍？說一說……看圖片，讀出恐龍的名字。（4-5張）讓我們走進課文，暢游恐龍的世界吧！
1、請同學(xué)讀課文第一自然段，找讀作者最想告訴我們的一句話（回答）<板書：一支、演化>
2、作者用那些詞語形容恐龍給我們的印象？用了哪些詞語形容鳥兒，在課文中圈出來；說一說你的感受？——不可思議（齊讀該段）
過渡：對于恐龍的研究，不得不提到一位英國學(xué)者——（學(xué)生回答：）赫胥黎<播放視頻短片1分半鐘>
二、自主研讀課文第二自然段，了解研究歷程和理解“點睛之筆”。
1、學(xué)生自由讀課文第二自然段，邊讀邊想，科學(xué)家提出了怎樣的假說？<課件 1
出示語句：在研究了大量的小型恐龍的后裔>（變換說法：恐龍是鳥兒的祖先）找到了怎樣的證據(jù)？（迅速瀏覽課后資料袋）這一證據(jù)的發(fā)現(xiàn)何以讓生物學(xué)家欣喜若狂？——理解“點睛之筆”。
2、學(xué)生再次自由讀該段。
過渡：恐龍是如何飛向藍天的呢？讓我們穿越時空，訪問中生代的地球，走進科學(xué)家描繪的畫卷吧！
三、學(xué)習(xí)整理出知識圖表，結(jié)合圖表讀懂課文第三自然段，了解恐龍演化、飛向藍天的過程。
1、分學(xué)習(xí)小組研讀第4自然段，認真讀該段前三句話，理清條理，用“恐龍先是后來又是再后來”的句式大致說一說演化的過程。分句子逐一圈點不同時期恐龍的特點。<課件出示1、2、3句><板書：像鳥>
2、整理填寫圖表。匯報對證（見教案附后）
3、請根據(jù)圖表的提示復(fù)述恐龍向鳥兒演化的過程。（抽生小組內(nèi)練習(xí)后復(fù)述，可以用自己的話復(fù)述，還可以變換人稱復(fù)述）
4、具備了鳥兒的特征，只是具備了飛行的條件，已經(jīng)像鳥的恐龍又是怎樣學(xué)會了飛行的呢？請大家找一找科學(xué)家做出推想的語句——（生找、讀，老師總結(jié)，<板書：樹棲、奔跑、飛行>）；同時從這些語句中我們還可以了解到像鳥的恐龍為什么要飛向藍天呢？——<板書：躲避敵害、尋找食物>。（可能原因還有很多，因此科學(xué)家只是說“可能”“推測”<課件中“可能”“推測”變紅>讀一讀這一段話，體會科學(xué)家用詞的準確。）
5、對于恐龍演化并飛上藍天的科學(xué)問題，可能值得我們研究和懷疑的地方還有很多，但作者告訴我們有一點是毋庸置疑的：（引讀：原本不會飛的恐龍最終成了天之驕子——鳥類，他們飛向了藍天）請看短片<播放：侏羅紀公園電影剪輯> 2
畫面回到多張鳥兒的圖片。
過渡：不學(xué)習(xí)課文，你可能不知道今天形形色色的鳥兒竟是恐龍的后裔，一些恐龍居然是鳥兒的祖先。
四、揭示課題的高妙，培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神。
1、討論：課文為什么不以“鳥兒的起源”為題，而以“飛向藍天的恐龍”為題呢？——制造強烈的思想沖擊，引起讀者的猜想與興趣。
2、自由讀課文最后一段，說一說你有什么遐想或愿望？
五、當(dāng)堂反饋，興趣延伸。
1、寫一寫學(xué)習(xí)感言或聽課感言。（第一、二學(xué)習(xí)小組）
2、摘抄自己最感興趣的句子，試著背一背。（第三學(xué)習(xí)小組）
板書：
飛向藍天的恐龍
哪些？ 一支 一些
樹 棲如何？ 演化——像鳥——奔跑——飛行
為何？ 躲避敵害 尋找食物
3
4
飛向藍天的恐龍教案
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會本課的生字、新詞,弄明白課文的重點詞和句子。
2、了解恐龍飛向藍天的演變過程,體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦感興趣的部分。
4、激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
【教學(xué)重點】
弄懂課文內(nèi)容,領(lǐng)悟想象在文中的作用。
【教學(xué)難點】
體會作者用詞的準確性,領(lǐng)悟想象在文中的作用。
【教學(xué)準備】
1、恐龍圖片，英國學(xué)者赫胥黎的圖片，恐龍骨骼和鳥類骨骼的圖片。
2、小黑板（生字詞、重點句子）
3、小組合作學(xué)習(xí)用的表格10份，教師用的大表格一份（板書用）
4、獎品：恐龍圖片若干
【教學(xué)過程】
一、出示恐龍圖片，導(dǎo)入新課
1、出示笨重的恐龍圖片，看后，你有什么感受？
2、板書課題，齊讀課題，讀后，你想知道什么？
二、、初讀課文,整體感知
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、小黑板出示生字詞
指名領(lǐng)讀，開火車領(lǐng)讀，男女生賽讀。
3、讀完課文后，你解決了那些問題？（你有哪些收獲？）
三、精讀課文，品讀感悟
（一）略讀第一自然段
同學(xué)們通過讀課文解決了不少問題，看來同學(xué)們對這些問題都很感興趣，其實課文第一自然段有一個恐龍是怎么飛向藍天的結(jié)論的句子，快速讀一讀，畫出來。
出示關(guān)鍵句子：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）指名說說你是怎么理解這句話的？這個結(jié)論多么不可思議，這一發(fā)現(xiàn)，是否有科學(xué)依據(jù)？
（二） “這一發(fā)現(xiàn)，是否有科學(xué)依據(jù)？” 默讀第2自然段，在文中找一找、畫一畫。
生匯報交流
1、理解句子：“恐龍和鳥類的骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處”。
出示恐龍骨骼和鳥類骨骼的圖片。生觀察
出示赫胥黎圖片，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)家的崇敬之情
懷著崇敬的心情再喊出他的名字
2、理解重點句子：“20世紀末期，我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時是全世界的研究者們欣喜若狂。遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆”。
師：從這個句子中，你知道了什么？“欣喜若狂”是怎樣的一種情緒？你有過這樣的時候嗎？科學(xué)家們?yōu)槭裁磿驗檫@個發(fā)現(xiàn)而欣喜若狂？（體會“點
睛”）歷經(jīng)百年，科學(xué)家們終于找到了證明鳥類可能是小型恐龍后裔的有力證據(jù)，難怪作者要稱遼西的發(fā)現(xiàn)是古生物學(xué)研究畫卷上的“點睛”之筆。你能體會科學(xué)家們那種欣喜若狂的心情嗎？帶著你的感受，再來讀讀這句話。（生齊讀）
（三）小組合作學(xué)習(xí)第四自然段
過渡語：恐龍究竟是如何飛向藍天的呢？下面我們就來認真閱讀第四自然段。
1、選擇自己喜歡的方法朗讀這一部分，邊讀邊畫出你認為寫得好的的地方，多讀幾遍。
2、讀完后小組合作，填寫表格
①要求：小組長負責(zé)組織協(xié)調(diào)，組內(nèi)一人負責(zé)填寫，一人負責(zé)匯報，其他同學(xué)可以補充；
②教師在巡視中詢問指導(dǎo)。
③鼓勵表揚會學(xué)習(xí)的個人、小組。
3、全班交流
先請一個小組匯報，其他組補充。在匯報的過程中采用多種朗讀形式引導(dǎo)學(xué)生體會課文的重點內(nèi)容和表達方法，并指導(dǎo)朗讀。
① 第一種恐龍的特點——作者說明的方法——指名讀部分課文；
②形態(tài)各異的龐大家族的特點——作者說明的方法——男女生對比讀這部分課文；
③獵食性恐龍的特點——作者說明的方法——生齊讀這部分課文。
小結(jié)：只有團結(jié)合作，才能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。給表現(xiàn)好的小組發(fā)恐龍圖片以資獎勵。
師評生：樹棲生活的恐龍慢慢具備了滑翔能力因而學(xué)會了奔跑，科學(xué)家們都認為是這樣嗎？
生：不是，
師：還有的科學(xué)家認為 生齊讀句子
師：由于生活習(xí)性的改變，部分恐龍飛向了天空。有的科學(xué)家認為是樹棲生活使鳥具備了滑翔能力，并逐漸能夠主動飛行；有的科學(xué)家認為是生活在地面上的恐龍在奔跑過程中學(xué)會了飛翔。但是，毋庸置疑的是什么？齊讀。
4、體會表達特點 ①師設(shè)問：同學(xué)們，是不是所有的恐龍都演化成了鳥類呢？是哪一類恐龍演化成了鳥類？這個演化過程是不是一蹴而就的呢？齊讀：在中生代時期，恐龍的．一支經(jīng)過漫長的演化，最終變了凌空翱翔的鳥兒。 ．．．．．
②師：如果去掉句中帶點的詞，對比一下，你有什么感受？由此可見，作者在文章的語言表達上是極其準確的，這也是科普類說明文的一大特點。我們一起來找找這樣的句子吧。
5、直觀感受 出示恐龍圖片
師：作者用準確生動的語言，清楚詳細的介紹拉近了恐龍與我們的距離，現(xiàn)在就讓我們再近距離地欣賞一下各種類型的恐龍吧！
順序出示恐龍圖片，引導(dǎo)學(xué)生抓住要點進一步介紹。 6、小小解說員——學(xué)生復(fù)述
師：剛才我們已經(jīng)了解了恐龍飛向藍天的演化過程，咱們國家的自然博物館里就有許多恐龍的圖片和化石，誰愿意當(dāng)博物館解說員給大家講解恐龍是怎樣在演化中飛向藍天的。指名說。（說得好的獎勵一張恐龍圖片）
四、總結(jié)全文，激發(fā)探索精神
師：億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍天，演化出今天的鳥類家族。學(xué)完了課文，現(xiàn)在你最想去干什么?
生：我最想去新華書店買一本介紹恐龍的書。
生：我最想把我還沒看完的《恐龍奧秘探索》這本書看完。 生：我最想上網(wǎng)看看恐龍的圖片。 生：我最想解開恐龍滅亡的謎團。
生：我想讓同學(xué)們把自己知道的恐龍知識都說給大家聽。
師：好，老師接受你的建議，課后，請同學(xué)們都去收集恐龍的有關(guān)資料，準備舉行“恐龍知識知多少”主題活動，好嗎?
生：好! 師：下課
五、板書設(shè)計：
31飛向藍天的恐龍
句子貼紙：
在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱
翔的鳥兒。 表格貼紙：
人教版小學(xué)語文四年級上冊
教學(xué)案例
《飛向藍天的恐龍》
王�；�
臨沂大嶺小學(xué)
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