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長相思教學設計
長相思教學設計
一、復習舊知導入新課。
1、同學們，昨天我們學習了5課的前兩首古詩，感受到了王安石和張籍那濃濃思鄉(xiāng)情。那么誰愿意給大家背誦一下古詩？請學生背誦。
2、當“洛陽城里見秋風”的時候，張籍的內心涌動著“欲作家書意萬重”的思鄉(xiāng)之情。那么，在風雪交加的夜晚，納蘭性德又將流露出一份怎樣的思鄉(xiāng)之情呢？今天，我們就來學習《長相思》。請同學們齊讀課題。作者名叫納蘭性德，復姓納蘭，跟我一起讀他的名字---納蘭性德, 他是滿洲正黃旗人，康熙十五年進士，為武英殿大學士明珠長子，一生淡泊名利、文武雙全。他的詞以一個“真”字取勝，寫情真摯濃烈，寫景逼真?zhèn)魃瘢氉x卻又感淡淡憂傷。
二、檢查預習
1、昨天已經布置同學們預習這一課了，誰來說說你是怎樣預習的？（查閱相關資料、反復誦讀、試著理解古詩詞的意思）
2、在預習時，你發(fā)現(xiàn)長相思與前兩首古詩有什么不同了嗎？點擊課件，出示詞
教師介紹詞：詞是詩的別體，詞因為句子有長有短又稱長短句。詞一般都分兩段（叫做上下片或上下闋）
教師補充：
長相思是詞牌名，也是這首詞的題目。猜猜看長相思要表達作者什么意思？
3、檢查朗讀
下面誰來給大家讀一下這首詞。（正讀音）
大家看，更在這兒應該讀幾聲？你怎么知道第一聲的？解釋更，古代夜間計時的單位，一夜分五更。（出示PPT）
指名朗讀（兩名以上同學）
教師評價：字正腔圓
在古代，詞是可以配樂唱和的，有它自己的節(jié)奏，誰來試試找找它的節(jié)奏。
指名朗讀。 教學目的 1、認識“詞”這種文學體裁。 2、學會“榆畔帳聒”四個生字。 3、有感情地朗讀課文，背誦課文。 4、學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詞的大意。 5、體會作者的思鄉(xiāng)之情。 教學重點 1、感知詞的大意，懂得詞句的意思，體會作者的思鄉(xiāng)之情。 2、引導有感情地朗讀。 教學難點 體會作者的思鄉(xiāng)之情。 教學過程
評價：這位同學讀出了節(jié)奏。一起試著這樣字正腔圓，有板有眼的讀讀這首詞。
三、學習這首詞
1、同學們,讀古代的詩詞,我們不但要把它讀正確,讀得有節(jié)奏,而且還要盡可能讀出它的味道來.比如《長相思》這個題目我們可以有許多讀法.有的讀“長相思”(語調平平)。有“長”的味道嗎?有“相思”的感覺嗎?比如你這樣念“長——相——思”(充滿感情)有感覺嗎?有味道嗎?同學們，請同學們試著讀一讀這首詞，看誰能讀出味道來。
（對學生朗讀給出評價）
2、作者為什么會如此的長相思?請大家默讀這首詞,讀的時候注意仔細地看看書上的插圖,仔細地看看書上的注解,然后試著去想一想這首詞大概在講什么意思。
（一）默讀閉上眼睛，聽老師朗讀《長相思》上半闕，聽著聽著，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？你看到詩人納蘭了嗎？他在哪兒？他在干什么？（配樂范讀上半闕）
他經過了崇山峻嶺,他經過了大河小川,他經過了山海關外,經過了軍營的帳篷,他還經過了許許多多的地方,這就是作者的身在何方。一句話：“作者的身在征途上”。（板書：征途）
2我們可以用哪些詞語可以形容這種漫長艱辛的征途？（長途跋涉、千里迢迢、翻山越嶺、跋山涉水）
3、告別了家鄉(xiāng)，告別了親人。納蘭性德作為御前一等侍衛(wèi)隨皇上從北京出發(fā)，出山海關去長白山祭祀，初春時節(jié)出發(fā)，現(xiàn)在已經到了寒冬時節(jié)，這期間他們豈止翻過一座山，跨過一道河，他們風餐露宿,走了一程又一程。這千里迢迢的旅程誰來讀給我們聽。
（評價：）
4、夜深千帳燈，讀到這兒，老師產生了疑問，將士們白天舟車勞頓，疲憊不堪，為什么夜深還不休息？
(評價：護衛(wèi)皇帝，有使命感強。/ 舟車勞頓，有生活經驗/ 思鄉(xiāng)睡不著，) 詞的下闋告訴了我們答案。同學們，閉上眼睛，讓我們走進營帳、走近納蘭性德，邊聽邊想，你聽到了什么，看到了什么，感受到了什么？
（和上闋的山一程水一程一樣，這兒的風一更雪一更，指的是，一整夜風雪交加。）
6、學生回答后，讓學生讀出自己看到的畫面，讀出自己的感受。
7、同學們，出現(xiàn)我們在面前的，是一位身在征途，心系故園的詞人。（板書：心系故園）
他行走在千山萬水之間，然而他那顆心，卻在故園，在家人身上。
8、孩子們，請閉上你們的眼睛，讓我們一起隨著納蘭性德，走進他的生活，走進他的世界，隨著老師的朗讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面和情景？ （配音樂，教師范讀）你們看到什么了？
大家看到了____________________的納蘭性德。這是在征途中的詞作者，讓我們把畫面切回他的故園，想象一下在他魂牽夢繞的故園會有什么樣的情景呢？請大家拿起你的筆把這幅美景這下來。
師：天倫之樂，溫馨融融，多美好的生活。他多么希望可以，夢回故園，感受這份溫馨、寧靜、祥和，但是現(xiàn)在，此時此刻，這樣的畫面全都破碎了，這樣的情景全破碎了。
（板書：一個大大的“碎”）
師：誰來讀《長相思》？在這里沒有鳥語花香，沒有親人的絮絮關切，在這里有的只是——
（指名學生讀《長相思》）
師：在這里，沒有在皎潔的月光下和妻子相偎依在一起的那份溫暖，那份幸福，在這里有的只是——
（指名學生再讀《長相思》）
師：孩子，聽得出，你是在用自己的心在讀。在這里沒有郊外的踏青，沒有和孩子在一起的捉迷藏，沒有楊柳依依，沒有芳草青青，這里有的只是——大家一起讀：長相思
9、對詞人來說，這，山一程，水一程，程程都是——
生：（齊讀）長相思
師：風一更，雪一更，更更喚醒——
生：（齊讀）長相思
四、總結
同學們，故鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家。多年以后，當我們離開家鄉(xiāng)，遠離故土，我們的心中，也會情不自禁地涌起——再次激-情誦讀《長相思》。
板書設計： 長相思
身在征途
心系故園
《長相思》教學設計
《長相思》教學設計
清.納蘭性德
山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈。
風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲．
一、借助注釋，讀懂詞意。
1、切入：在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風。而到了張繼的筆下,鄉(xiāng)愁又成了那一封寫了又拆，拆了又寫的家書。那么在納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢?
2、自由朗讀：仔仔細細地讀上四遍。讀前兩遍的時候注意詞當中的生字和多音字，爭取把它念得字正腔圓。讀后兩遍的時候，爭取把它念通順，注意詞句內部的停頓。
3、檢查：誰來讀一讀《長相思》，其他同學注意聽，這首詞當中的一個生字和一個多音字，聽他有沒有念錯；誰再來讀一讀《長相思》，其他同學聽，特別注意聽詞句的中間，是怎么停頓的，讀得是不是有板有眼。
4、讀出味道：讀古代的詩詞，我們不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，而且還要盡可能讀出它的味道來。（1）用不同的語氣范讀題目，讓學生感知味道 （2）學生試著讀全詞
5、感知詞意：詞讀到這兒為止，你的腦海里留下了什么印象和感覺？誰來說一說？
6、品味詞意：王老師提兩個問題，看看你對這詞大概的意思掌握了多少。第一個問題聽清楚：作者的“身”，身體的“身”，身軀的“身”，作者的身在哪里?身在何方？（山海關外、關內、路上、高山上、船上、營帳里）第二個問題：(板書：心)納蘭性德的心在哪兒?（故鄉(xiāng)、故園）
7、小結：身在征途，心卻在故園，把它連起來(把身在征途，心系故園用一個圓圈圈起來)，你有什么新的發(fā)現(xiàn)，新的體會?
8、讀詞：一個遠離，一個思念，同學們，就是這種感受，這種感情，這種心靈的回想，我們一起帶著這種感覺再來讀一讀《長相思》。
二、展開想象，讀出詞情。
1、師配樂朗讀，開啟學生想象之門：孩子們，請閉上你們的眼睛，讓我們一起隨著納蘭性德，走進他的生活，走進他的世界，隨著老師的朗讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面和情景？
2、交流：學生交流自己看到的、聽到的、想到的畫面。（身在征途的畫面）
3、引導第二次想象：你們都看到了，是嗎？你們看到了跋山涉水的畫面，你們看到了輾轉反側的畫面，你們看到了抬頭仰望的畫面，你們看到了孤獨沉思的畫面。但是，同學們，在 納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，在他的家鄉(xiāng)，在他的故園，又應該是怎樣的畫面，怎樣的情景呢？展開你的想象，把你在作者的家鄉(xiāng)，在作者的故園看到的畫面寫下來。
4、品味“碎”字，讀出詞情：天倫之樂，溫馨融融，多美好的生活。但是現(xiàn)在，此時此刻，這樣的畫面全都破碎了，這樣的情景全破碎了。（板書：碎 在身在征途,心系故園上寫“碎”）
5、導讀：風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。在這里沒有鳥語花香，沒有親人的絮絮關切，在這里有的只是——風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。
在這里，沒有皎潔的月光，沒有在皎潔的月光下和妻子相偎依在一起的那份溫暖，那份幸福，在這里有的只是——風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。
在這里沒有郊外的踏青，沒有和孩子在一起的捉迷藏，沒有楊柳依依，沒有芳草青青，這里有的只是——風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。
長相思啊長相思！山一程，水一程，程程都是長相思！風一更，雪一更，更更喚醒長相思。孩子們，閉上眼睛，想象畫面，進入詩人的那個身和心分離的世界，我們再一起讀：長——相——思。
扣住“碎”字，讓學生借助想象走進了作者情感世界。按理說，課上得這一層面已很到位了，但王老師卻并沒就此收筆，繼續(xù)引導學生品味文本。
三、互文印證，讀透詞心。
1、學生問作者：讀到現(xiàn)在為止，讀到這個時候，你是不是應該問一問納蘭性德。你的腦子里冒出了什么問題？想問一問納蘭性德。（為什么不回家、為什么要從軍、為什么不用心打仗）
2、引文拓展：孩子們，你們都問我是嗎？你們可曾知道這些問題納蘭性德也在問自己，就在征途上，納蘭性德還寫了一首詞，題目叫《菩薩蠻》其中有這兩句就是納蘭性德問自己的，誰來讀一讀？（出示課件“問君何事輕離別，一年能幾團圓月？”）
3、親人發(fā)問：請你們再想一想，除了納蘭性德在問自己以外，還有誰要問一問納蘭性德“問君何事輕離別，一年能幾團圓月？”（妻子、父親、兒子、哥哥）
4、作者反問：我納蘭性德真的“輕”離別？再讀《長相思》，默讀，你從哪兒體會到我納蘭性德沒有輕離別呀？我不是輕離別呀！長相思的什么地方讓你體會到這一點。
5、升華：我身為康熙皇帝的一等侍衛(wèi)，我重任在肩，我責任如山，我不得不離，不得不別��！長相思，我的重離別，我的重重的離別，我的一切的一切，都已經化在了《長相思》中了。
師：這就是為什么我身在征途卻心系故園的原因所在，這就是為什么我的那個夢會被破碎，我的那顆心會被破碎的原因所在。為了我的壯志和理想，思念家鄉(xiāng)的孤獨和寂寞，就這樣化做了納蘭性德的《長相思》。
6、導讀結課：山一程，水一程，程程都是——（生齊說：長相思）。風一更，雪一更，更更喚醒——（生齊說：長相思）。愛故園，愛祖國，字字化做（生齊說：《長相思》）
長相思教學設計
西安安區(qū)馬王街辦
從《靜夜思》讀起之
《長相思》教學設計
學校：新莊小學
執(zhí)教：張 飛
1
從《靜夜思》讀起之
《長相思》教學設計
教學目標：
【知識與能力】
會寫聒這個生字，能正確、流利、字正腔圓的誦讀這首詞。
【過程與方法】
充分了解作者從不同角度運用對比的表達方式，體會這樣表達的效果。
【情感態(tài)度與價值觀】
1.有感情地朗讀這首詞，把握詞的內容，關注詞中人物的場景，體會作者的那份鄉(xiāng)愁。
2.激發(fā)學生熱愛故土、熱愛祖國的情感。
教學重難點：
創(chuàng)設情境讓學生感受詞的思鄉(xiāng)之情，進而升華至熱愛祖國。
教學準備：
《長相思》電子課件
教學過程：
一、導課：
讓學生齊讀課件呈現(xiàn)的標題《從《靜夜思》讀起》。
《靜夜思》，一首家喻戶曉的詩篇，一首婦孺皆知的詩篇。那么，《靜夜思》告訴我們的是一種什么情感呢？（指學生回答：思鄉(xiāng)）
是的，思鄉(xiāng)，我們把身在異國的人們想念家鄉(xiāng)的情懷稱作：鄉(xiāng)愁。（出示電子課件）
讓學生齊背《靜夜思》。
《靜夜思》老師誦讀。
是的，那么詩仙筆下的《靜夜思》，詩仙筆下的鄉(xiāng)愁，真的是那輪明月下的故土嗎？
讓我們一起揭開它真正的面紗。
出示課件《山月圖》。讓學生仔細觀察這幅圖中的景物。除了那輪明月之外，還有重重疊疊的山脈，正是這山脈阻隔了他回家的難度。所以李白的《靜夜思》是：床前看月光，疑是地上霜。舉頭望山月，低頭思故鄉(xiāng)。
一輪明月，一色無塵；一輪山月，阻隔思念之人。
是的，所以李白的那份鄉(xiāng)愁不是那輪明月下的故土，而是，一輪山月下的故土。山，高大雄偉；山，連綿起伏；山，重重疊疊。阻隔了思念人的回家路，只能把思念寄托在那輪山月之中。
二、教學過程
1.初讀《長相思》
這是李白眼中的鄉(xiāng)愁，這是詩人中的鄉(xiāng)愁，今天讓我們共同領略一下詞人眼中的鄉(xiāng)愁，讓我們一起走進納蘭性德筆下的鄉(xiāng)愁——《長相思》。
大家開始自由讀《長相思》，看看詞人眼中的鄉(xiāng)愁都有那些景，哪些物。 2
讓學生齊讀《長相思》。
分別指定學生來講自己心中的詞景、詞物。 那么這些字能表達怎樣的情？又是如何體現(xiàn)的？ 再齊讀《長相思》。 2.分層感悟《長相思》 (1).精講《長相思》上片： 是誰走過了“山一程”，又是誰渡過了“水一程”？ （指明學生答：納蘭性德） 真的是納蘭性德嗎？
再問一句，又是誰“身向榆關那畔行”？ 是誰的身？此時的身又在何方？
要了解這些問題，得先看看后一句“夜深千帳燈”。此句告訴我們，時間是深夜時分，本應睡覺，再加上白天“山一程，水一程”，山山水水，水水山山，腳下的每一塊石頭，水中的每一道波紋，前行者都經歷了，是那么的勞累，但是，帳下燈火通明，并且是千帳，那么，這千帳之下，每一個人都經歷過“山一程，水一程，身向榆關那畔行”。
又是“夜深千帳燈”，可見，這身，不是一個人，是千帳內的每一個人。也就是說，不是不是納蘭性德一人之愁，是每個帳下不同人的同樣之感——鄉(xiāng)愁�！叭瞬幻拢装l(fā)征夫淚。”
夜深人靜的時候，經歷了山山水水，勞累了一天，本應該是帳內每一個人熄燈早眠，可是每個帳下的人兒，無法入睡，仍然點燃著燈火，此時的這燈，照的不是光明，照的是帳內人兒的心情。
此時不禁讓我聯(lián)想到了納蘭性德同時期的另一首詞《如夢令》，里面有這樣一句話，“萬帳穹廬人醉”這句了得，此句無燈火，但是要強行入睡，只得飲酒，一來助眠，一來消愁。這場面更為宏大。這一燈一醉，耐人尋味。
此時，再讀，就不是那么單一的了，李白的鄉(xiāng)愁是一個人的獨思，而納蘭性德的詞，表達的那是許多人的愁，許多人的思。
讓學生齊讀上片：
山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈。 (2).精講《長相思》下片： 這盞燈，還沒有熄滅，為何？ 你聽“風一更”，你看“雪一更”，風雪交加，聲音嘈雜，身寒意冷，外面吵得這樣了，這是外表，睡不著的根本在哪里？
“聒碎鄉(xiāng)心夢不成”，這是根本。 這心不在這兒，在哪里？ “故園無此聲”。心系故園。
這就又聯(lián)系到了納蘭性德同時期的那一首詞《如夢令》，“歸夢隔狼河，又被河聲攪碎”，巧了，同學們，仔細觀察，這兩句都運用了兩個字，什么呀？
“夢”和“碎”，這個水討厭至極，這一群遠離故土的人們，剛剛借酒人醉，適才進了夢鄉(xiāng)就又讓這水吵醒了。夢中故國，就這樣被叫醒了。醒了之后，更是睡不著，那么，此時的驚夢人干什么？想什么呢？
“故園無此聲”。
這夢中的故園是何樣？ “故園無此聲”，這“此”指的是塞外的風雪之音，那么，那每個人的故國，
有的是什么聲音？每個人心中的故國又是什么樣子呢？請同學們想一想，然后寫下來。
（學生發(fā)揮自己的想象，寫寫故國的聲音和樣貌） 3.升華感悟（一）《長相思》
納蘭性德的鄉(xiāng)愁是山的阻隔，水的阻擋，那就是：山一程，水一程。 納蘭性德的鄉(xiāng)愁是親赴趕往山海關的行程，那就是：身向榆關那畔行。 納蘭性德的鄉(xiāng)愁是夜景下塞外營帳中的燈火，那就是：夜深千帳燈。 納蘭性德的鄉(xiāng)愁是風雪交加的凄涼之音，那就是：風一更，雪一更。 納蘭性德的鄉(xiāng)愁是輾轉反側后的難眠心境，那就是：聒碎鄉(xiāng)心夢不成。 納蘭性德筆下的鄉(xiāng)愁是眾多征夫對故園無此聲的久久回憶。 同學們：
李白的鄉(xiāng)愁是那一輪山月下的故土，
王安石的鄉(xiāng)愁是那片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風，
張籍的鄉(xiāng)愁是那封寫了又拆，拆了又寫的家書，那么， 納蘭性德筆下眾人的鄉(xiāng)愁是什么呢？ （指生回答）
夜深千帳燈。是眾人的鄉(xiāng)愁。 4. 升華感悟（二）《故鄉(xiāng)》
鄉(xiāng)愁的延續(xù)，經歷了好幾百年，乃至好幾千年，現(xiàn)在，請大家聽一聽現(xiàn)代的鄉(xiāng)愁之音，楊牧的《故鄉(xiāng)》。（出示《故鄉(xiāng)》老師朗誦）
鄉(xiāng)愁的不斷擴大，不斷升華，就演化為一種最高的情感，那就是：愛國。 （出示課件）升華至愛國。鄉(xiāng)愁的最高表現(xiàn)形式就是愛國。 三、總結課堂。
（教師口頭小結課堂）
歌聲中的祖國。
讓我們從《靜夜思》讀起，它給我們展示的是大唐的鄉(xiāng)愁， 讓我們從《長相思》讀起，它給我們展示的是大清的鄉(xiāng)愁， 讓我們從《故鄉(xiāng)》讀起，它給我們展示的是祖國的鄉(xiāng)愁， 三個時代，三種時期，三種鄉(xiāng)愁的無限擴大， 思鄉(xiāng)與愛國緊密的聯(lián)系在一起，
讓我們從現(xiàn)在做起，熱愛我們的故土，熱愛我們的祖國。 四、作業(yè)
書寫祖國。
請同學們寫一寫心中的故鄉(xiāng)，心中的祖國。
板書設計
知識新授：
課堂流程：
1.重讀《靜夜思》——思長相思
身在征途
空間對比 山水榆關圖
景物對比 塞上風雪圖
虛實對比 榆關景物
眼前
正面描寫
心系故園
故園 故園無此聲 夢中故園 心中 側面描寫 鄉(xiāng)之祖
2.精講《長相思》生字：聒
3.現(xiàn)代詩《故鄉(xiāng)》課文《梅花魂》思鄉(xiāng)——愛國
4.歌聲中的祖國
5.書寫故鄉(xiāng)、祖國
長相思 教案
長相思 教案
導入:
上課之前，我們先來欣賞兩首納蘭性德的詞《木蘭花令》《浣溪沙》。我想請同學來讀一下，有同學愿意來嘗試一下嗎？有好的推薦嗎？（配樂，讀得這么好，怎么沒有掌聲呢？）。 “人生若只如初見”“當時只道是尋�！�，百年之后，我們還在呼喚著納蘭性德，在街頭巷尾誦讀著他得詩詞，可誰又能真正讀懂他的憂傷。今天我們就來借著《長相思》一同穿越百年孤寂，走近納蘭性德。（板書：長相思）
一、知人論世 了解納蘭性德
我想大家對納蘭性德應該并不會陌生，哪位同學愿意來談談你所知道的納蘭性德。（學生談，注意總結）
同學們談到了納蘭性德的出身，愛情，我這里也準備了一些他的資料。（展示課件）
【知人論世】
1、納蘭性德，原名成德（為忌太子而改名），字容若，號楞伽山人，滿州正黃旗，康熙時期內閣大學士納蘭明珠的長子。納蘭性德自幼天資聰穎，讀書過目不忘。18歲中舉，22歲殿試二甲第七名，賜進士出身。納蘭性德除了我們熟知的詞人身份外，還是一個重要的身份，就是御前一等侍衛(wèi)，屬于武官正三品。所以納蘭性德是一個能文能武之人，深受皇帝的器重。但是（正如剛才的同學所說）納蘭性德并不傾心于仕途，他為什么沒有建功立業(yè)的豪情壯志，這個，我們會隨著長相思的學習，慢慢走近納蘭性德的內心世界。
康熙二十四年（1685年）暮春，納蘭性德抱病與好友一聚，飲醉，引得舊疾復發(fā)，一病不起，七日后溘然長逝，年僅三十一歲。
納蘭性德的成就主要在詞，被譽為“滿清第一詞人”，詞作342首，先后集結為《側帽》、《飲水》，后人多稱《納蘭詞》。內容涉及廣泛，但尤以愛情（悼亡）詞最為哀感凄艷，引人共鳴。
（雖為包辦，但納蘭性德的婚姻是幸運的，納蘭性德十七歲時娶妻江南總督女兒盧氏。少年夫妻無限恩愛，新婚美滿生活激發(fā)他的詩詞創(chuàng)作。盧氏于婚后三年因難產去世，雖后又續(xù)娶妻妾，但一直難以忘記盧氏，所以寫下很多悼念盧氏的作品，如《浣溪沙》等。他取號也與盧氏去世有關，楞伽經是部佛經。因為心情痛苦，所以曾一度誦讀《楞伽經》，以尋求內心的平靜，后以此為號。
今天我們要學習的《長相思》并不是一首愛情悼亡詞，但也是納蘭性德非常經典的一首作品。 我們首先齊讀一遍，要求讀準字音；字音讀準了，我們現(xiàn)在來看詩詞節(jié)奏，根據你現(xiàn)在對詩詞的初步感知，你認為詩詞應該以怎樣的節(jié)奏來讀，更符合作者的情緒，來自己嘗試誦讀兩到三遍；請一位同學來讀，(如無人舉手，就隨意指定)從剛才你的誦讀中，我覺得你在節(jié)奏上處理的比較緩慢，你能告訴我們，為什么這么處理嗎？（作者的情感是相思之情，哀傷）。同學的誦讀在節(jié)奏上把握的比較好，但是在個別字詞上得處理還欠妥，那是因為我們對作品，對納蘭性德還不夠了解，接下來，我們就一起借著詩詞中的一山一水，一風一雪，緣景明情，品讀《長相思》。
二、 緣景明情 品讀《長相思》
我們的具體做法是，請同學們一字一句地品讀<長相思>,體會哪些字眼觸動了你的心?這些字眼向你展現(xiàn)了怎樣的畫面?傳達出作者怎樣的情感？詩詞看似簡單，但只要仔細品讀，就會在最簡單的字眼背后發(fā)現(xiàn)一個廣闊的世界。同桌之間可以相互討論，記得把你認為寫的好的字詞，用筆圈出來，把你所想到的簡單記錄下來。好，現(xiàn)在可以開始品讀了。
好了，課堂時間有限，所以大家的討論可能還不是很充分，我們就來交換一下思想吧，也希望能激發(fā)出同學們更多的思考。
1
【山一程,水一程, 身向榆關那畔行，夜深千帳燈】
問：上片中，哪個字，最能表現(xiàn)出作者的思鄉(xiāng)的幽怨之情？
如果說到“燈”。帳營的燈火映照著作者的相思。但這個字還不夠表達出幽怨。
學生找到“身”，僅為身向，心理并不想，身不由己，心不情愿，一個身字既寫出了前行的方向，也寫出了對故園的依戀。故園漸行漸遠。想象一下作者此時的神情，此時的步伐？ 詩歌非常講究相互關聯(lián)，前后照應。我們體會作者此時的身不由己，此時的肝腸寸斷，我們往前看“山一程，水一程”，你能從中讀出什么？除了遙遠艱辛，還能讀出什么？身不由己，卻還要一程山一程水，什么心情？（一程，一程：疊用兩個“一程”，來形容“山水”，一段山路，一段水路，“行行復行行”，突出了路途的曲折修遠和行程的艱險辛苦。不止有艱辛，還有無奈，愁苦，厭煩，度日如年）
從“身向”讀后一句，我們在來體會這個燈下的相思，問，既然是作者想念故園，為什么不寫“夜深帳孤燈”，而是千帳燈？不僅我們，就是納蘭性德也無法斷定那千盞燈長明的原因，但這樣只是為了更加強自己的情感。移情于物。目的為了用別物來加強作者已有的感情。如“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，作者說花濺淚，鳥驚心，是為了加強自己“感”和“恨”之情。自己相思，卻看人人相思，這種相思之情，何以堪？
為了讓大家更能體會這個“身”的奧妙，我們把上片換個字“我”，在讀讀上片，作者的感情是否發(fā)生了變化？在來看同樣地前后文字，作者的情感立刻就變成了豪邁，壯志，激動。 可見上片以“身”為觸發(fā)點，重點在寫作者身。那么問個問題，作者的身在哪里？（身向是個表趨向的詞，既為趨向，就存在過過去、現(xiàn)在、未來。那么在過去、現(xiàn)在、未來，作者的身在哪里？身在崇山峻嶺，在小河大川，在山海關外，在軍營帳篷。那么總結一下，作者的身在哪里？------身在征途）板書：身在征途。心在哪里呢？在故鄉(xiāng)，系故鄉(xiāng)，我們先空出來，一會分析下片時，我們看看有沒有更合適的動詞。板書：心 故園。暫時寫上在系）
我覺得同學們剛才的分析非常的精彩，這樣，我們自由誦讀兩遍上片，讀的時候想一想，怎樣處理詩歌的節(jié)奏，輕重，抑揚，能好的讀出作者的情感。請一位。簡單說一句處理的原因。 每個人都有自己處理誦讀的原因，我呢，在上片的誦讀中也有自己的想法。我認為，“山一程，水一程”要營造出低沉綿亙之感�？梢浴吧揭怀獭睗u次揚讀，“水一程”漸次抑讀�！吧硐蛴荜P那畔行”，“身”字宜重讀，突出“身羈行旅、身不由己”之沉重，“榆關”之后稍頓，“那畔行”三字宜讀得輕、緩，讀出一種征途遙遠、天地蒼茫之意境�！耙股钋簟碧撟x，才能讀出夜深人難眠的悵惘。
齊讀一遍
我們來分析下片，下片中哪個字可以提挈下片？碎。怎樣提挈？
碎：因為聒噪的風雪聲，讓作者夢回故園的期望破碎，讓作者的心也破碎，碎了夢，碎了心。 向前，“風一更，雪一更”是導致夢碎、心碎的直接原因。一更一更就是在綿亙時間，狂風暴雪撲打帳篷經久不息，這聒噪了一夜的風雨，這讓作者數著分分秒秒的時間挨過一夜的風雨，徹底不能讓作者入睡，更無從談夢，讓作者想在夢中與故鄉(xiāng)一聚的愿望也變成了妄想。攪擾了夢回故園，故而夢碎心碎。
往后，“故園無此聲”是導致夢碎、心碎的根本原因。因為作者正強烈的思念著故園，所以此時的風雪就顯得極為不識時務，哪怕風雪沒有這么大沒有這么久，打擾了作者的思緒，作者都會認為是聒噪的。但同樣地風雪放在故園，無需思念的故園，再大的風雪，也具有風-花雪月的意味。
這種相似的感情在納蘭的作品集中還有一篇《如夢令》。請結合注釋迅速理解詞意。找一找2
哪句話與《長相思》中無夢回故園的感情相同。
如夢令①
萬帳穹廬人醉②，星影搖搖欲墜，歸夢隔狼河，又被河聲攪碎③。 還睡、還睡，解道醒來無味④。
注釋：①這首詞是作者于康熙二十一年扈從東巡時所作。如夢令：相傳為后唐莊宗自制曲，中有"如夢，如夢，殘月落花煙重"句，因改今名。 ②穹廬：圓形的氈帳。 ③歸夢二句：言家鄉(xiāng)遠隔狼河，歸夢不成�？v然做得歸夢，河聲徹夜，又把夢攪醒。狼河：白狼河，即今大凌河，在遼寧省西部。 ④解道：知道。
醒來還勸自己睡，因為作者知道醒來了無趣味，所有的趣味都在那個碎了的，故園的夢里。
說到夢，我想起一位詞人，蘇軾《江城子》，愛妻去世十年，蘇軾還是念念難忘，“不思量，自難忘”，但蘇軾比納蘭性德幸運，因為蘇軾尚可“夜來幽夢忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳妝”，還可以再夢中見到想念的妻子正對著小軒窗，梳妝。盡管醒來會會“惟有淚千行”，但是至少這個夜晚蘇軾是幸福的，但納蘭性德呢？
品讀到這，我們就可以給這個空填上一個動詞了，你們覺得比“在”“系”更合適的動詞是什么？---碎。板書：碎。系也好，在也好，都只是碎的前一個動作，而作者此時心的狀態(tài)又豈是一個簡單的系？而是碎，無奈的碎，絕望的碎。
我們來自由誦讀兩遍下片，注意通過節(jié)奏輕重抑揚來讀出納蘭性德的心碎。
請一位同學讀，說明處理的理由。
對于下片我也有自己誦讀的理解，可供參考�！帮L一更，雪一更”，聲氣宜實、宜強，“風”、“雪”二字宜重讀，顯現(xiàn)風雪肆虐，“一更”、“一更”宜連讀，要讀得調緩氣長，讓人有風雪交加、長夜不絕之感。聒碎鄉(xiāng)心”讀時語速漸快、語調漸強，至“心”字戛jiá然而止，憤恨之情，而“夢不成”三字應讀得緩慢，可用顫音，一字一頓，與前四字的朗讀形成一種聲氣上的巨大落差，以突出詩人鄉(xiāng)夢不成、鄉(xiāng)心難慰的無奈和傷感�！肮蕡@無此聲”，“故園”之后稍頓，營造一種回憶意味�！盁o此聲”要緩要柔，回環(huán)往復。
齊讀一遍
故園無此聲，句號，詩詞結束了，但感覺是戛然而止，作者還有許多想說的話，都留下了那無聲中。既說無，自然暗示著有，對于納蘭性德這樣身份地位的人來說，故園有的東西太多了，溫暖舒適的床，錦衣玉食，榮華富貴，你們覺得這些會是牽絆作者內心的東西嗎？那么，你們認為屬于故園，又最牽絆著作者內心的應該是什么？
我翻了很多納蘭性德的詩詞，我想也許我找到了些許答案。
展示納蘭性德詩詞，各選了一句。
河傳zhuan:憶當時，垂柳絲�；ㄖ�，滿庭蝴蝶兒。 當年最值得回憶的只是 柳絲,花枝,蝴蝶,春光絢麗
《浣溪沙》
被酒莫驚春睡重, 賭書消得潑茶香。當時只道是尋常。
從這兩首詞，你覺得在納蘭性德的性情中，他最傾心的是怎樣的生活？悠閑，自然
正如徐志摩對納蘭性德的評價：成容若君渡過了一季比詩歌更詩意的生命，所有人都以標準的凡夫俗子的姿態(tài)張望并艷羨他。但誰知道，天才的悲情卻反而羨慕每一個凡夫俗子的幸福。
曾看過這樣一句話，和自己愛的人在一起時，最值錢的是陽光，最不值錢的是時間。我想在那個有著垂柳，花枝，蝴蝶充滿陽光的庭院，那些相守相望，互為知己的尋常日子里，時光緩慢的流逝，而幸福滿溢。
但是，話說回來，作為一個二十幾歲，出身于官宦豪門，又受皇上重用的人，為什么沒有渴望建功立業(yè)的雄心壯志呢？
1、性格向往自由，侍衛(wèi)，對于他來說如同身處網籠，他曾在一首律詩中把自己比作穿著金衣的黃鶯鳥，棲息翠幕之中，但卻羨慕著自由的飛翔。
2、與父親有關，納蘭性德的父親，納蘭明珠為代表。納蘭明珠，可以說是八面玲瓏，非常會鉆營，最擅長討好迎合皇帝。在坐到內閣大學士后，納蘭明珠更是挾功自傲，開始“擅政””。對于父親的惡跡，納蘭明珠知道得非常清楚。但這位長子，這位“性至孝”的詞人，除了失望，除了逃避，什么也不能做。那些雄心壯志早被污濁的官場撕得粉碎。
3、伴君如伴虎，皇上最忌諱身邊的人太聰明，能猜透自己，而納蘭性德卻偏偏是一個心思極度敏感之人，天天處于生命的煎熬中，沒有片刻安寧。
所以，他選擇了放系，放系人人羨慕的前程，逃避到閨閣紅樓中，在最平淡的生活中尋求心得安寧。
這就是納蘭性德，一個對愛專一，對情執(zhí)著，至情至性的翩翩公子；一個背棄名利，背棄污濁，至真至誠的真情才子。這就是納蘭性德，一朵永開不敗的花。我們沒有更好的方式，唯有用心用情的大聲誦讀，來致敬納蘭性德。請同學們配著音樂自由誦讀三遍長相思，讀出你心中的納蘭。
三、因聲求氣 致敬納蘭性德
請若干同學誦讀，現(xiàn)在所有的贊美都顯得蒼白無力，我只能說，在你的聲音里，我觸摸到了納蘭性德。非常棒。
那我們在一起齊讀一遍，讓我們 個人的聲音穿越百年。
山一程，水一程，程程都是長相思，風一更，雪一更，更更喚醒長相思。納蘭性德的傳奇，就在于每個人的心中都站著一個只屬于自己的容若，我想請同學們在課后用文字寫下你心中的那個納蘭性德，用我們最簡單也最真誠的方式給孤寂百年的人帶去安慰。
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