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牛郎織女教案
牛郎織女（第一課時(shí)）
【教材簡(jiǎn)析】
《牛郎織女》是一個(gè)民間故事，具有傳奇色彩。作者在情節(jié)安排上曲折盡致：牛郎孤苦伶仃，幸逢織女，組成家庭，過(guò)上美滿生活，這是一喜；王母勃然大怒，抓回織女，拆散家庭，踐踏人間美好，這是一悲；牛郎織女隔河相望，化為牽牛星和織女星，而喜鵲相助，搭起鵲橋讓他們能有一年一度的相會(huì)，這兒又悲喜同在了。在這樣的曲折情節(jié)之中塑造人物，更顯形象鮮明，感人至深。文章透過(guò)平淡的語(yǔ)言，反映了人物豐富的精神內(nèi)涵。
【教學(xué)要求】
1、能流利、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。
2、在默讀理清課文脈絡(luò)，抓住課文主要情節(jié)的基礎(chǔ)上精讀課文，著力指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞善良和對(duì)美好生活的向往。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的追求。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住課文主要情節(jié)的基礎(chǔ)上精讀課文，著力指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞善良和對(duì)美好生活的向往。
【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題
1、直接揭題：今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)民間故事《牛郎織女》。
2、（出示）民間故事：是由勞動(dòng)人民集體口頭創(chuàng)作、口頭流傳的，它們大都直接反映了勞動(dòng)人民的愿望、要求和理想。（自由讀、師讀）（板書(shū)：民間故事）
3、這個(gè)故事是以兩位主人公的名字來(lái)命名的？一個(gè)是（牛郎）一個(gè)是（織女）。他們之間發(fā)生了什么事？這故事又表達(dá)了勞動(dòng)人民什么思想感情呢？
二、初讀全文，知情節(jié)。
1、自由讀，要求：（1）讀準(zhǔn)、讀通（2）思考：課文講了牛郎織女什么故事？這故事表達(dá)了勞動(dòng)人民什么思想感情？
2、交流主要內(nèi)容：
（1）同桌交流：牛郎和織女之間發(fā)生了什么事？
（2）指名交流、指點(diǎn)（板書(shū)：相識(shí) 結(jié)合 拆散 相會(huì)）
牛郎在老牛的幫助下與織女相識(shí)，并結(jié)為夫婦，過(guò)上了美滿（男耕女織）的生活。后來(lái)，
蘇教版第十二冊(cè)語(yǔ)文教材
他們被王母娘娘拆散，只能隔著天河遙遙相望。最后他們化成了牛郎星和織女星，每年農(nóng)歷七月初七鵲橋相會(huì)。
（3）這就是故事的情節(jié)，多么曲折（真是一波三折）。（板書(shū)：情節(jié)）
3、在這個(gè)故事中，還有哪些人對(duì)情節(jié)的發(fā)展影響很大？（板書(shū)：老牛、王母）
在民間故事、神話傳說(shuō)中，動(dòng)物、植物往往也會(huì)說(shuō)話、有感情，被“人化”了。文中的老牛在我們心目中就是一個(gè)人。
三、再讀課文，知形象。
1、民間故事中的人物形象都具有鮮明的特點(diǎn)。（板書(shū)：形象）咱們先看看牛郎、織女各是怎樣的人？自由讀§1~5，找一找句子，分別用不同的符號(hào)，牛郎【】，織女△，圈圈詞語(yǔ)，寫寫感受（關(guān)鍵詞）。
2、交流1，知牛郎：
（1）可憐、孤苦伶仃：孤兒；哥嫂待她不好：吃剩飯、穿破衣、天不亮就上山放牛；連名字都沒(méi)有。
（2）心地善良：（1）照看老牛很周到：總是、挑最好的草地、吃又肥又嫩的青草、喝最干凈的溪水。（讀句子）（2）“也很親密”因?yàn)榕＠蓪?duì)老牛好，所以老牛也把他看成自己的親人。（側(cè)面襯托）（可以不說(shuō)）（3）盡管只是一頭牛，但牛郎把它當(dāng)成親人來(lái)悉心照顧，心眼多好�。�4）能否結(jié)合§1，再來(lái)說(shuō)說(shuō)牛郎的心地善良？（放牛是哥哥嫂子派給他的活，他們對(duì)牛郎好嗎？面對(duì)哥嫂的虐-待，他不抱怨，不懷恨，不偷懶，吃苦耐勞，把活兒干得很出色。這不也是心眼兒好的表現(xiàn)嗎？（齊讀）
3、交流2，知織女：
（1）織女是個(gè)怎樣的人？（勤勞能干或心靈手巧、善良勇敢）
（2）勤勞能干：織得一手好彩錦、織的彩錦裝飾天空就是燦爛的云霞（心靈手巧）
（3）有沒(méi)有注意§5中的這句話，再讀讀，覺(jué)得織女怎樣？（出示§5兩句話自由讀）
（4）學(xué)生交流：知道了牛郎的遭遇、看中牛郎心眼好、能吃苦、留下來(lái)做他的妻子，很善良。
（5）引導(dǎo)：①牛郎什么身份（凡人、可憐的孤兒，身份卑微的放牛郎、窮困潦倒）而織女什么身份？（天上的仙女、王母娘娘的外孫女、高貴的公主）一個(gè)是人間的窮小子，一個(gè)是天上的仙女、高貴的公主，兩人身份多么懸殊。但織女不嫌棄，反而看中他的勤勞善良，這說(shuō)明織女很善良。（善良）
（5）重點(diǎn)引導(dǎo)“勇敢”。①再讀“決心”句：還讀出什么？（勇敢）
②變紅“決心”：說(shuō)明意志很堅(jiān)定，不可動(dòng)搖。
③你們知道留在人間與牛郎在一起意味著什么嗎？（背叛：身份懸殊、天上人間、違犯天規(guī)、受嚴(yán)厲的懲罰；受苦：放棄天上的錦衣玉食、榮華富貴，與牛郎同甘共苦，歷盡艱辛。） （引讀）但織女還是決心（留在人間，做牛郎的妻子）。
⑤在織女眼中，榮華富貴不重要，受到懲罰也不怕，她向往什么？（自由、愛(ài)情） 天庭冷漠、不自由，連下到人間也是趁王母喝醉酒后偷偷下來(lái)的。
她更向往人間的自由與真情，哪怕吃苦與受罰，她也要大膽追求，多么勇敢！（板書(shū)：勇敢）
（齊讀）所以織女見(jiàn)牛郎（心眼兒好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子）。
4、體會(huì)愛(ài)情之美：
（1）引讀：大膽追求的結(jié)果是——“從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織，兩個(gè)人辛勤勞動(dòng)，日子過(guò)得挺美滿�！�
（2）老師這兒有一段黃梅戲的唱段，請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊感受他們的美滿生活。（曲《樹(shù)上的鳥(niǎo)兒成雙對(duì)》）（歌詞：樹(shù)上的鳥(niǎo)兒成雙對(duì)，綠水青山帶笑顏。隨手摘下花一朵，我與娘子帶發(fā)間。從今不再受那奴役苦，夫妻雙雙把家還。你耕田來(lái)我織布，我挑水來(lái)你澆園。寒窯雖破能避風(fēng)雨，夫妻恩愛(ài)苦也甜。你我好比鴛鴦鳥(niǎo)，比翼雙飛在人間。）
你看他們一個(gè)耕田一個(gè)織布，日子雖苦心中卻甜蜜。三年過(guò)去了，他們又有了一兒一女。生活過(guò)得——挺美滿。（齊讀§6）
5、知老牛：
（1）牛郎織女的結(jié)合，還與一個(gè)人有關(guān)。（老牛）
（2）讀讀文中寫到老牛的片段，哪幾段？（§2、3、7）想想他具有什么特點(diǎn)？
（3）交流：善解人意、忠心耿耿、知恩圖報(bào)（板書(shū)：知恩圖報(bào)）
§2老牛“親密句：（讀）溫和地望著他，可能在想些什么？
§3老牛說(shuō)話（讀）：沒(méi)有老牛的指點(diǎn)，牛郎娶不到織女這樣好的妻子。老牛在這里，就是紅娘、月老、媒人。
§7：這張皮后來(lái)派上了大用場(chǎng)——牛郎披著它上天追趕織女。你們看，老牛至死都不忘報(bào)恩，真是忠心耿耿。
6、知王母：
（1）人說(shuō)，天上一天，人間三年。西王母醒來(lái)的那一刻，災(zāi)難便降臨了。（自由讀§8~10）你覺(jué)得王母怎樣？括句子、圈詞語(yǔ)、寫批注
（2）交流感受（問(wèn)多人）：殘暴絕情、心狠手辣、自私、無(wú)情、兇狠（板書(shū)：心狠手辣）
（3）扣詞句、說(shuō)理由：
句1:再說(shuō)天上，王母娘娘得知織女下嫁人間，氣得暴跳如雷，發(fā)誓要把織女抓回天庭，嚴(yán)
厲懲罰。
圈哪些詞？（變紅）
想象說(shuō)話：王母暴跳如雷，會(huì)怎樣說(shuō)？（柳眉倒豎、咬牙切齒、氣急敗壞地說(shuō)：“好你個(gè)織女，敢違犯天規(guī)，簡(jiǎn)直就是無(wú)法無(wú)天。我非把你抓回來(lái)好好收拾你？”）全然不顧織女是自己的外孫女，全然不顧織女在人間找到了幸福，不講親情。
指名讀。
句2：§9一段：扣一連串動(dòng)詞。講體會(huì)：兩個(gè)孩子是她的重外孫，她居然不顧骨肉親情，將孩子狠狠一推、拽著就走。
句3：王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，霎時(shí)間，牛郎的面前出現(xiàn)一條天河。天河很寬，波濤洶涌，牛郎飛不過(guò)去了。
※這被她這么一拔、一劃，從此牛郎織女只能隔河相望，一對(duì)有情人就這樣被硬生生地拆散了。
（4）這西王母其實(shí)就是封建專制者的代表，他們絕情自私，心狠手辣，全然不顧人民的幸福乃至生死。
7、鵲橋相會(huì)：
（1）引讀“從此以后，牛郎在天河這邊，織女在天河那邊，兩人只能隔河相望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星�！�
（1） “日子久了”（變紅）（十年、一百年、一千年、一萬(wàn)年，甚至永遠(yuǎn)）他們就這樣在岸邊等著，望著。（想象說(shuō)話，體會(huì)決心）他們心里會(huì)說(shuō)些什么？
（※割舍不下的是對(duì)他們的牽掛；※哪怕地老天荒，海枯石爛，我對(duì)你的愛(ài)永不變；※哪怕把我變成隕石，哪怕把我變成星星，我也要和你隔河相望�！旌訉⑽覀兎珠_(kāi)，但隔不斷我們的心。※雖然我們分離了，但我們的心永遠(yuǎn)在一起。）
這是他們的（決心）。
（2）正如黃梅戲《牛郎織女》中唱的：縱然把我化成泥，心與人間不分離；縱然把我化成灰，織女仍是牛郎妻。 （齊讀）
（3）他們的堅(jiān)定不移的意志，他們忠貞不渝的感情終于感動(dòng)了上蒼。
學(xué)生接讀出示（配樂(lè)）：每年農(nóng)歷七月初七的夜晚，一群群喜鵲飛來(lái)，在天河上搭起一座鵲橋，讓牛郎織女在橋上相會(huì)。每逢這一天，喜鵲確實(shí)比平時(shí)少了許多，據(jù)說(shuō)，它們都到天河那搭橋去了。
（4）這故事，在口口相傳的過(guò)程中，不斷地被修改，被加工。善良的人們不愿意這個(gè)美麗的愛(ài)情故事以悲劇結(jié)束，在末尾還要加上這么溫暖的一筆，讓喜鵲來(lái)幫忙，讓這對(duì)有情人能每年相會(huì)一次。這座橋還不如說(shuō)是老百姓在心中架起的一座“鵲橋”。它告訴人們：
縱然每年只能相聚一次，縱然千言萬(wàn)語(yǔ)來(lái)不及傾訴，縱然漫漫長(zhǎng)夜孤獨(dú)而難熬，這對(duì)有情人始終相信（出示）：兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮�。ǘ嗝疵篮玫母星�，多么無(wú)奈的愛(ài)情）
四、總結(jié)課文，知情感。
1、同學(xué)們，這就是民間故事。它體現(xiàn)了勞動(dòng)人民愛(ài)憎分明的情感。（板書(shū)：情感）對(duì)封建專制者、對(duì)惡勢(shì)力的痛恨，對(duì)善良的人們的深深同情，對(duì)美好生活的追求。愿有情人終成眷屬，長(zhǎng)相廝守。愿人們都能過(guò)上美好的生活。
五、作業(yè)
1、抄寫詞語(yǔ)
2、誦讀：
鵲橋仙 秦觀
纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無(wú)數(shù)。
柔情似水，佳期如夢(mèng)，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮！
譯文：彩云織出各種巧妙的花樣，流星傳遞著牛女的愁恨�？v然那迢迢銀河寬又闊，鵲橋上牛郎織女喜相逢。團(tuán)圓在金風(fēng)白露的七夕之夜，勝過(guò)了人間多少凡俗相會(huì)。含情脈脈似流水，美好時(shí)光恍如夢(mèng)，怎忍心回看鵲橋上歸去的路？只要是真情久長(zhǎng)心相印，又何必朝夕相聚度此生。
迢迢牽牛星
迢迢牽牛星，皎皎河漢女。
纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。
終日不成章，泣涕零如雨。
河漢清且淺，相去復(fù)幾許？
盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。
譯文：牽牛星啊相隔得那樣遙遠(yuǎn)，銀河那邊潔白的織女盼你。
她擺動(dòng)著細(xì)長(zhǎng)柔軟的手兒，梭兒札札不停地穿過(guò)布機(jī)。
整日整夜她織不成一段布，相思眼淚如雨珠點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
銀河流水清清亮亮可以見(jiàn)底，織女牛郎就相隔這點(diǎn)點(diǎn)距離。
可正是那清亮的一水之隔，彼此相望不語(yǔ)聚不到一起。
牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)
《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì)
竹山鎮(zhèn)中心小學(xué)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料體會(huì)牛郎、織女之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的追求。
4、引導(dǎo)學(xué)生感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住課文主要情節(jié)的基礎(chǔ)上精讀課文，著力指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞善良和對(duì)美好生活的向往；復(fù)述課文。
教學(xué)難點(diǎn)：憑借具體的語(yǔ)言材料體會(huì)牛郎、織女之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的追求。
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、每當(dāng)夜幕低垂，群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。我知道同學(xué)們都知道一個(gè)有關(guān)“牛郎星”和“織女星”的故事，那就是 ——牛郎織女（板書(shū)課題）。
2、對(duì)，就是我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的牛郎織女的故事�，F(xiàn)在我們?cè)賮?lái)欣賞一下這個(gè)故事。（播放課件）
二、參與活動(dòng)
（一）過(guò)渡：
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了《牛郎織女》的體裁是？故事中都有哪些人物？（板書(shū)）
2、你對(duì)牛郎有了怎樣的了解？
牛郎（善良、心眼兒好）牛郎(孤苦伶仃、吃苦耐勞）（板書(shū)：勤勞善良） 能說(shuō)的具體些嗎？
3、今天，讓我們繼續(xù)走進(jìn)故事，去感知人物形象，感受民間故事的魅力。
（二）、認(rèn)識(shí)人物
1、老牛
（1）、咱們先來(lái)聊聊老牛。找到描寫老牛的句子
（2）、出示：老牛說(shuō)：“明天黃昏的時(shí)候可別錯(cuò)過(guò)了這個(gè)機(jī)會(huì)呀！” 出示：一天它說(shuō)：“我不能幫你們下地干活了你就披上我的皮”老牛話沒(méi)說(shuō)完就死了。
（3）、指名讀描寫老牛的句子。
（4）、從這兩處描寫中你都知道了什么？
（5）、俗話說(shuō)，身體發(fā)膚，受之父母，老牛不僅給牛郎介紹織女，還把自己的皮獻(xiàn)給牛郎。而這一切都是為了報(bào)答牛郎對(duì)自己的悉心照顧，這真是一頭——善解人意、知恩圖報(bào)的老牛呀�。ò鍟�(shū)）
2、織女
（1）、“千里姻緣一線牽”，老牛牽的這條紅線可真長(zhǎng)啊，從天上一直牽到人間。在老牛的巧妙安排下，牛郎結(jié)識(shí)了織女。也正是因?yàn)橛辛死吓�，才讓我們真正認(rèn)識(shí)了織女。找到描寫織女的句子了嗎？
（2）、出示：這姑娘是誰(shuí)呢？那就是燦爛的云霞。
你從這些句子中了解到織女是一個(gè)怎樣的人呢？（勤勞，心靈手巧）（板書(shū)）
從這句話中你還得到些什么信息呢？每一次的云霞一樣嗎？早上的云霞織女什么時(shí)候織？那傍晚的呢？
是呀，織女晚上織早上的彩錦，白天織傍晚的彩錦，她在天庭里可做的事就是不停地織彩錦，在王母的眼里她就是——有沒(méi)有親情可言？這是不是就是織女想要的生活？
（3）、為什么織女會(huì)嫁給這樣窮困的牛郎?請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開(kāi)課本，找一找。用課文中的一句話來(lái)回答。
出示：織女見(jiàn)牛郎心眼兒好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。 對(duì)，因?yàn)榭椗慌＠缮屏寄艹钥嗟母哔F品質(zhì)打動(dòng)了，所以決心嫁給他。
（4）、從這句話中你又看到了一個(gè)怎樣的織女？（板書(shū)：善良）
（5）、注意“決心”這個(gè)詞。什么叫“決心”。就是不顧一切想要做到。所以從這個(gè)“決心”中我們感受到了織女的堅(jiān)定與勇敢�？椗摹皼Q心”換來(lái)的生活是—— “從此，牛郎在地里耕種，織女在家里織布，日子過(guò)得挺美滿”（讀課文）
（6）、他們婚后是怎樣生活的？這叫——男耕女織（出示），男耕女織，是民間故事中最美的元素，是廣大勞動(dòng)人民心目中美好生活的象征。這樣的日子用文章中的一個(gè)詞形容，叫做— “美滿”。
（7）、讓我們一起來(lái)分享一下牛郎織女對(duì)美滿生活的理解�。ㄕn件：播放《天仙配》）
“寒窯雖破能避風(fēng)雨，夫妻恩愛(ài)苦也甜。”就是他們“挺美滿”的真實(shí)寫
照。轉(zhuǎn)眼間三個(gè)年頭過(guò)去了，他們有了一子一女，那叫——（ “女”與“子”合成一個(gè)“好”字。）
（8）、從“挺美滿”，到“好”美滿，讓我們懷著對(duì)這份美滿的憧憬，深情地祝福這一家人吧。（齊讀“牛郎和織女在樹(shù)林里相識(shí)了從此，牛郎在田里”）
3、王母娘娘
（1）、 快樂(lè)美好的日子總是這般短暫。俗話說(shuō)得好，“天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍福”，天上的王母娘娘知道了此事。同學(xué)們想一想，作為天庭的最高統(tǒng)治者，她會(huì)有什么反應(yīng)呢？
①、學(xué)生齊讀第8小節(jié)。
②、“暴跳如雷”是什么意思？能再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞嗎？下面就請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)一回王母娘娘。想象一下王母娘娘“暴跳如雷”時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言？
（2）、王母娘娘是個(gè)什么樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)們潛心讀讀9至10節(jié)，哪些句子或詞語(yǔ)能讓你感受到，圈畫(huà)出來(lái)，在一旁寫寫自己的感受。你可以通過(guò)描寫王母娘娘的語(yǔ)句從正面感受，也可以通過(guò)描寫其他人的語(yǔ)句從側(cè)面感受王母娘娘的人物特點(diǎn)。一會(huì)兒我們來(lái)交流。
交流：
①同學(xué)們，王母要對(duì)付的是誰(shuí)？敵人嗎？是自己的親外孫女呀，從這兒我們感受到了王母的什么？
②、“趁牛郎到地里干活”寫王母的狡猾、做賊心虛。（讀）
③、“闖”寫王母的粗暴野蠻。
④、“狠狠一推”寫王母六親不認(rèn)，心狠手辣
⑤、“拽”，什么樣是“拽”（又拖又拉），一點(diǎn)都不顧織女的感受了，不
講一點(diǎn)親情。
交流后朗讀。
（3）、教師小結(jié)：此時(shí)我們知道了王母娘娘是個(gè)怎樣的人？（板書(shū)：專制蠻橫、心狠手辣）
（三）、體會(huì)感情
1、當(dāng)王母娘娘將他倆隔開(kāi)，這時(shí)候，牛郎選擇的是放棄嗎？（牛郎下定了“決心”要追回織女！）
那么，牛郎怎么做的？
2、生讀：“牛郎得知織女、、、、、、霎時(shí)間，牛郎面前出現(xiàn)了一條天河（學(xué)生朗讀這句時(shí)，播放波濤洶涌的聲音），天河很寬，波濤洶涌，牛郎飛不過(guò)去了。”
3、從這里我們又看到了一個(gè)怎樣的牛郎？（不顧一切地去追求自己的幸福）
4、看啊，聽(tīng)啊，那可是一道天河，天河很寬，波濤洶涌，作為凡人的牛郎怎么能過(guò)去呢？從此，牛郎織女只能隔河相望，真是“盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)”�？墒桥＠煽椗卸嗌僭捯f(shuō)��！河此岸的牛郎會(huì)想些什么呢？河彼岸的織女又想傾訴什么呢？
5、說(shuō)得多好��！縱使天河波濤洶涌，也隔不斷牛郎織女的情，因?yàn)樗麄冃男南嘤。媲橛篮恪?引讀11小節(jié))
6、同學(xué)們，相愛(ài)的兩個(gè)人能朝夕相處，那是一種幸福，但如果被-迫分離，仍然堅(jiān)守著他們的真情，那就更令人心生敬佩！
（四）、祝福感人的愛(ài)情
1.故事到這兒已經(jīng)結(jié)束了。讓我們來(lái)讀讀12小節(jié)，想一想12小節(jié)可以去 嗎？為什么？
誰(shuí)來(lái)發(fā)表一下自己的看法？
（預(yù)設(shè)生：不可以去掉。因?yàn)檫@一小節(jié)告訴我們喜鵲都被他們感動(dòng)了，可見(jiàn)他們的真情能打動(dòng)所有的人。生：不可以。他們一年畢竟能見(jiàn)一次面，這多少還有點(diǎn)期待和希望。生：這是人們對(duì)美好生活的追求。）
2.說(shuō)得真好。與其說(shuō)不可以去掉，還不如說(shuō)你們不愿去掉，不忍心去掉。因?yàn)槲覀兌际怯星槿�，有心人。民間故事就是這樣，用這樣較為圓滿的結(jié)尾來(lái)表達(dá)老百姓對(duì)美好幸福生活的追求和向往，對(duì)天下有情人的深深祝福。這座橋還不如說(shuō)是老百姓在心中架起的一座“鵲橋”。不少文人墨客也被這動(dòng)人的故事給打動(dòng)了，留下了感人的墨筆。讓我們把牛郎織女的牽掛和濃濃愛(ài)意溶入到宋朝詩(shī)人秦觀的《鵲橋仙》這首詩(shī)中，自己試著好好地讀一讀。
出示：《鵲橋仙》（播放配樂(lè)朗誦）
“纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。
金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻、人間無(wú)數(shù)。
柔情似水，佳期如夢(mèng)，忍顧鵲橋歸路！
兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮？”
三、總結(jié)轉(zhuǎn)化提高
1、我們知道民間故事往往是處于社會(huì)底層的勞動(dòng)人民，來(lái)表達(dá)自己的愿望和理想。那么在這則-民間故事中誰(shuí)是勞動(dòng)人民的化身？王母娘娘代表了當(dāng)時(shí)社會(huì)中的哪一類人？這個(gè)故事表達(dá)了勞動(dòng)人民的哪種愿望呢？
2、2015年，神舟七號(hào)載著航天員載著人類的夢(mèng)想，飛向了遙遠(yuǎn)的太空，航天員們遇到了隔河相望的牛郎織女，如果你是航天員，請(qǐng)你發(fā)揮想象，想想你會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么？
3、教師小結(jié)：牛郎和織女的決心，打破了人間與天上的界限，他們是爭(zhēng)取
理想生活和愛(ài)情自由的英雄！他倆對(duì)愛(ài)情不灰心、不變心！始終堅(jiān)守著一顆執(zhí)著而堅(jiān)貞的心。雖然他倆一年才見(jiàn)一面，可在我們眼中，這也是一種“美滿的愛(ài)情”。只要他們心連在一起，又怎么會(huì)在乎相處時(shí)間的長(zhǎng)短呢？正如秦觀所說(shuō)：兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮！
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、召開(kāi)故事會(huì)：組內(nèi)成員間講講這個(gè)故事，可以加上自己合理的想象。
2、中國(guó)四大民間故事除了《牛郎織女》還有《梁山伯與祝英臺(tái)》、《白蛇傳》和《孟姜女》，請(qǐng)同學(xué)們課后讀一讀，感受中國(guó)民間文化的魅力，并任選其中的一個(gè)人物進(jìn)行評(píng)述，200字以上。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
13 牛郎織女
牛郎：勤勞善良、敢于追求幸福
織女：美麗善良、心靈手巧、具有抗?fàn)幘?/p>
王母娘娘：專制蠻橫、心狠手辣
老牛：善解人意、知恩圖報(bào)
牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)
《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì)
執(zhí)教時(shí)間：2015年10月25日
執(zhí)教者：王琴
執(zhí)教班級(jí)：六（2）班
一、回憶情節(jié)，整體感知
1．同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)民間故事《牛郎織女》。
2．昨天我們已經(jīng)讀了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容？（按照上一節(jié)課所寫的段落小標(biāo)題來(lái)進(jìn)行復(fù)述）
3．我們一起走進(jìn)課文去認(rèn)識(shí)故事角色。在這個(gè)故事中有哪些有意思的角色值得我們?cè)u(píng)價(jià)？
（板書(shū)：牛郎、織女、王母娘娘、老牛）。
二、走進(jìn)故事，品評(píng)人物
1．【學(xué)習(xí)單一】接下來(lái)，就請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)這個(gè)故事，說(shuō)說(shuō)你對(duì)角色的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)�？梢栽跁�(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)，寫寫批注。結(jié)合文本內(nèi)容，用詞語(yǔ)概括角色的特點(diǎn)或品質(zhì)。
2．學(xué)生自讀圈畫(huà)思考。
3．組織交流：
預(yù)設(shè)一：牛郎
（1）身世凄苦。第一小節(jié)。（總結(jié)提升：哥哥嫂嫂把牛郎當(dāng)�？�，當(dāng)然苦不堪言。）
（2）心地善良。第二小節(jié)。（追問(wèn)：把牛照顧得很周到怎么看出他的心眼好？牛郎把老牛當(dāng)人看，一個(gè)細(xì)節(jié)足可以看出牛郎的心眼好。）急中生智、勤勞、忠于愛(ài)情
預(yù)設(shè)二：織女
（1）心靈手巧：織得一手好彩錦。
（2）美麗善良、不勢(shì)利、不貪財(cái)：看見(jiàn)牛郎心眼好，又能吃苦（追問(wèn)：那么她看中的是什么？）
引導(dǎo)提升：
A看見(jiàn)牛郎心眼好，又能吃苦，留在人間，為什么還要加個(gè)決心？（查字典了解決心的意思。）姐妹們，好好勸勸織女吧！
B織女拿定主意，她舍棄的是什么？承受的是什么？追求的又是什么？
預(yù)設(shè)三：老牛
知恩圖報(bào)：指點(diǎn)牛郎找到織女，死后留下牛皮以備急用。
預(yù)設(shè)四：王母娘娘：
（1）心狠手辣：抓回在人間生活幸福的織女。狠狠一推，兩個(gè)孩子跌倒在地。
（2）不近人情：拔下玉簪往背后一劃，
（3）自私自利：逼著織女沒(méi)日沒(méi)夜地織彩錦。
引導(dǎo)：有沒(méi)有不同理解？
1
（1）不徇私情：外甥女也要遵守天規(guī)。
（2）嚴(yán)守天規(guī)：天規(guī)就要遵守，否則如何管理天庭？
（3）也通人情：允許牛郎織女每年見(jiàn)一次。
總結(jié)提升：看來(lái)，再惡的人也有善的一面。站在不同的立場(chǎng)上對(duì)人物便有不同的看法。
4．總結(jié)：剛才我們走進(jìn)課文，讀出獨(dú)特的感悟，談了對(duì)角色的獨(dú)特認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。
三、跳出文本，創(chuàng)意發(fā)現(xiàn)
話題1：
1．接下來(lái)，我們討論關(guān)于主人公的有意思的話題：你覺(jué)得牛郎織女他們般配嗎？ 師：是呀，男耕女織！
生：我覺(jué)得牛郎心眼好，又能吃苦，牛郎在地里耕種，織女在家里紡紗，三個(gè)年頭過(guò)去了，他們有了一兒一女，真是多么幸福的生活呀！我覺(jué)得他們很般配！
師：你從他們幸福生活中讀出了他們很般配！
出示：從此，牛郎在地里耕種他們有了一兒一女。
師：多么幸福多么般配的一對(duì)，讓我們來(lái)贊美一下他們的美好姻緣，或者來(lái)祝福一下他們的美好姻緣！你準(zhǔn)備怎么說(shuō)？
2.交流自己的話題。
3.接下來(lái)兩個(gè)自然段是故事的高-潮，請(qǐng)用講故事的語(yǔ)氣，繪聲繪色地讀一讀。
王母娘娘用玉簪劃出了一條波濤洶涌的天河。正是這一劃，劃開(kāi)了一對(duì)恩愛(ài)的夫妻，劃破了一個(gè)美滿的家庭，更劃碎了牛郎和織女對(duì)美好生活的——追求和渴望。從此，他們只能隔河相望了。（幻燈）
看到這個(gè)“望”字，你的腦海中會(huì)出現(xiàn)一幅什么樣的畫(huà)面呢？
（遙遠(yuǎn)，思念，此時(shí)無(wú)聲勝有聲）
4．正如東漢樂(lè)府詩(shī)《迢迢牽牛星》中所寫的：盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)啊。
師：這個(gè)故事在東漢末期形成，流傳至今已經(jīng)一千多年了！一直備受人們的喜愛(ài)！許多文人墨客也被故事深深打動(dòng)，創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的詩(shī)詞：
宋代詞人秦觀就寫下了《鵲橋仙》（播放古箏曲《梁�！菲瑪啵ǚ蹲x）
師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀！誰(shuí)來(lái)有感情地讀一讀這首詞 ？
師：讓我們一起讀出感動(dòng)和贊美之情！（學(xué)生齊讀）配樂(lè)
四、個(gè)性感悟，明確價(jià)值
今天，我們來(lái)讀這個(gè)流傳千年的民間故事又有什么價(jià)值？它又告訴我們什么呢？牛郎織女成為一種愛(ài)情忠貞不渝的象征。聯(lián)系七夕節(jié)。
五、布置作業(yè)，拓展延伸
比較閱讀，你發(fā)現(xiàn)民間故事有哪些共同的特點(diǎn)，同學(xué)之間可以交流一下。
2
執(zhí)教時(shí)間：2015年10月25日
執(zhí)教者：王琴
執(zhí)教班級(jí)：六（2）班
《牛郎織女》是一個(gè)民間故事。主要的特點(diǎn)，它透過(guò)平淡的語(yǔ)言，反映了人物豐富的精神內(nèi)涵。學(xué)生們對(duì)這個(gè)故事可以說(shuō)是耳熟能詳。怎樣讓一個(gè)“老的掉牙”的故事，上出新意，使學(xué)生不僅愛(ài)學(xué)，而且更能學(xué)好呢？我主要從以下幾方面著手：
一、倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，賦予老教材以新的內(nèi)涵。
小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)積極倡導(dǎo)“自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)”的能力。在教學(xué)《牛郎織女》這一課時(shí)，我問(wèn)“學(xué)生你喜歡哪個(gè)人物？為什么？”“你覺(jué)得牛郎是個(gè)什么樣的人？”“織女是個(gè)什么樣的人？王母娘娘又是怎樣的一個(gè)人物形象？”學(xué)生自然而然就參與了課文的研讀，談出自己對(duì)課文的理解。有的孩子讀的特別細(xì)致，甚至從“你們”的“們”這個(gè)字中讀出織女和牛郎一樣善良。有的孩子從牛郎不計(jì)較哥嫂對(duì)他的態(tài)度，讀出了他的胸懷大度
“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特�！狈攀肿寣W(xué)生談對(duì)王母娘娘這個(gè)人物形象的認(rèn)識(shí)，學(xué)生能根據(jù)文本與生活經(jīng)驗(yàn)的積累談出自己的感悟，在他們眼里王母娘娘是心狠手辣的、是冷酷無(wú)情的、是不懂親情的、是死要面子的在交流中，學(xué)生對(duì)這一人物進(jìn)行了批判，同時(shí)在心中確立了王母娘娘應(yīng)有的形象——慈愛(ài)的、有人情味的、講親情的。這就是美與丑的辨析。有了對(duì)與錯(cuò)、美與丑的認(rèn)識(shí)，學(xué)生也就能感悟故事的寓意。教學(xué)中不必義憤填膺地激起學(xué)生對(duì)王母娘娘這一人物的痛恨與咒罵，應(yīng)該心平氣和地聆聽(tīng)學(xué)生對(duì)王母娘娘這一人物的自主評(píng)價(jià)，或頌揚(yáng)或斥責(zé)。要知道多一雙眼睛，就多一個(gè)角度，多一個(gè)角度，就多一些客觀評(píng)價(jià)。
二、充分發(fā)展想象力，突破課文重難點(diǎn)。
讓學(xué)生領(lǐng)悟文字所表達(dá)的含義。我設(shè)計(jì)了一個(gè)創(chuàng)意發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生提出了以下問(wèn)題：
1.你是下凡的織女，請(qǐng)問(wèn)你為什么決心嫁給牛郎？2.和你一起下凡的姐妹們會(huì)說(shuō)些什么話？3.你覺(jué)得牛郎織女般配嗎？通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，課文的重點(diǎn)就基本突破了。
三、由點(diǎn)帶面，拓展閱讀，深化主題
從對(duì)文本的閱讀理解，拓展到其他的民間故事和古詩(shī)詞，通過(guò)師生平等的對(duì)話，學(xué)生基本明白了課文實(shí)際上寄托了勞動(dòng)人民追求美好、幸福生活的愿望，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行了一個(gè)折射。讓學(xué)生讀民間故事的目的是透過(guò)故事情節(jié)，引發(fā)對(duì)價(jià)值觀的正確判斷，樹(shù)立正確的人生觀。
遺憾的是，課堂復(fù)習(xí)導(dǎo)入部分內(nèi)容過(guò)多，花費(fèi)了較長(zhǎng)的時(shí)間，而沒(méi)有把故事的結(jié)尾講完，使得整堂課不夠完整，學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性受到了影響。
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執(zhí)教時(shí)間：2015年10月25日
執(zhí)教者：王琴
執(zhí)教班級(jí)：六（2）班
就一堂課來(lái)講，教學(xué)最為重要的問(wèn)題是“教什么”和“怎么教”。 同時(shí)教什么與學(xué)習(xí)什么是應(yīng)當(dāng)同構(gòu)的。就《牛郎織女》而言，我們必須思考學(xué)生學(xué)什么才是有價(jià)值的？葉圣陶的“教材無(wú)非是個(gè)例子”啟示我們，學(xué)生學(xué)語(yǔ)文并不等于學(xué)課文（教材），教師教語(yǔ)文也并非教課文，而是用課文這個(gè)例子來(lái)教文字、教文學(xué)、教文化。這就意味著要充分挖掘“例子”的可能性，首先要看看我們可以用這個(gè)課文來(lái)教什么？然后才能在比較中辨別什么是有價(jià)值的？
首先從文字的層面來(lái)看（或者是閱讀的層面）：牛郎織女故事通俗易懂。葉老的原文樸實(shí)無(wú)華、不飾雕琢，讀起來(lái)瑯瑯上口。改編后的課文增加了一些文彩，形容王母娘娘對(duì)待牛郎和織女婚姻的態(tài)度時(shí)，用了“暴跳如雷”；形容牛郎上天追織女心情的時(shí)候用了“心急如焚”。按照一般故事的表達(dá)特點(diǎn)，開(kāi)頭從“很久很久以前”引出故事的起因，自然段間常用“一天”、“第二天”、“從此”這樣的時(shí)間線索連綴。既保留了葉老作品的獨(dú)特文風(fēng)，有利于口口相傳；同時(shí)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的典范，又具有值得模仿的價(jià)值。于是，對(duì)于文本中的這些有利因素，我們應(yīng)當(dāng)盡可能地提取，并在課堂上運(yùn)用教學(xué)的藝術(shù)加以呈現(xiàn)。
其三從文化層面看�！杜＠煽椗肥俏覈�(guó)家喻戶曉的民間愛(ài)情故事,它的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)并不是偶然的，它像一面歷史鏡子，從一個(gè)側(cè)面記錄了不同時(shí)期人們的精神生活和民俗風(fēng)情，體現(xiàn)了民族感情、民族道德、民族文化的形成，是漢族民間信仰的折光。其中的泛靈信仰和星辰崇拜，體現(xiàn)出漢族民間信仰的原始性；男耕女織的自然結(jié)構(gòu)、老牛的出現(xiàn)及重要地位和作用，體現(xiàn)出漢族民間信仰的農(nóng)事；仙女下嫁窮漢及王母娘娘的出現(xiàn)，體現(xiàn)出中國(guó)人“天人合一”的最基本的思維方式。這樣的文化內(nèi)蘊(yùn)即便不能全盤傳遞給學(xué)生，通過(guò)教學(xué)至少也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行起碼的滲透，留有進(jìn)一步深入探究的入口與線索。
我們當(dāng)然不能只囿于教材本身。我們還可以借“牛郎織女”這個(gè)例子出發(fā)，在文學(xué)的海洋里漫溯，試圖通過(guò)同構(gòu)文本的廣度拓展，帶領(lǐng)孩子走入廣袤的文學(xué)海洋。
一、引入中國(guó)古代詩(shī)文。
今天的語(yǔ)文課堂呼喚語(yǔ)文本體的回歸，摒棄膚淺的對(duì)話和浮躁浮華的課堂，倡導(dǎo)用語(yǔ)文的方式，教出濃濃的語(yǔ)文味道，上出真語(yǔ)文。這樣的課堂要讓學(xué)生得到語(yǔ)言能力方面的訓(xùn)練，更要對(duì)我們中華民族博大精深的文學(xué)文化有所積累、有所沉淀。于是，我們的第二課時(shí)“聊故事后面的故事”，就順著故事的起源聊開(kāi)去，以古代詩(shī)文進(jìn)行穿插，了解《牛郎織女》故事的流變，引出學(xué)生課前的知識(shí)儲(chǔ)備，語(yǔ)文不再拘泥于課堂，而是由課堂遷移到了課外，再將課外所得重新帶回到課堂，在學(xué)生的頭腦中由追溯故事流變的過(guò)程中，學(xué)生先將《牛郎織女》帶回到了先秦時(shí)代，《詩(shī)經(jīng)·小雅》：“維天有漢，監(jiān)亦有光。岐彼織 4
女，終日七襄。雖則七襄，不成報(bào)章。睕彼牽牛，不以服箱�！弊屛覀兞私獾皆瓉�(lái)最初說(shuō)牛郎織女的“不成報(bào)章”、“不以服箱”，是對(duì)貴族生活狀態(tài)的一種諷刺。隨著時(shí)間的推移，一個(gè)本與愛(ài)情沒(méi)有任何關(guān)系的故事，漸漸變?yōu)榱艘粋�(gè)神仙間的愛(ài)情故事，進(jìn)而又演化成了人神之戀。追溯的過(guò)程隨著《迢迢牽牛星》中“脈脈不得語(yǔ)”，以及《荊楚歲時(shí)記》等古代詩(shī)文作品一路走來(lái)，學(xué)生沿著這樣的文學(xué)路線行走，改變的并不僅僅是對(duì)一個(gè)故事、一篇詩(shī)文的理解與體驗(yàn)，孩子們一生不計(jì)其數(shù)的閱讀，或許就可以經(jīng)由這樣的引導(dǎo)而得以前行。此搭建出一條完整系統(tǒng)的語(yǔ)文鏈條。
二、引出四大民間愛(ài)情故事。
結(jié)合牛郎星和織女星的天文學(xué)趣談，我們提出“為什么不把他們想象成為母-子、兄弟？而是一男一女？”圍繞這一問(wèn)題，學(xué)生各自談出了自己的理解，達(dá)成這樣的共識(shí)：當(dāng)時(shí)社會(huì)背景下，個(gè)體很難實(shí)現(xiàn)對(duì)美滿愛(ài)情的自由追求，正是由于人們對(duì)純潔愛(ài)情可望而不可及的強(qiáng)烈向往，才孕育了這樣淵源流長(zhǎng)的民間故事。《牛郎織女》是這其中的經(jīng)典，但除此還有哪些民間故事可以作為引證呢？籍此，我們?cè)僖胫袊?guó)四大民間愛(ài)情故事中的其他三個(gè)：《梁山伯與祝英臺(tái)》、《孟姜女》、《白蛇傳》。學(xué)生借助讀書(shū)報(bào)告單，感受到了梁山伯與祝英臺(tái)兩人追求愛(ài)情羽化成蝶的凄美；孟姜女盼夫心切，哭倒萬(wàn)里長(zhǎng)城，縱身跳入墳?zāi)沟膲衙�；白素珍和許仙歷盡千辛萬(wàn)苦，終于過(guò)上了幸福生活的柔美。經(jīng)由這樣的柔腸百轉(zhuǎn)、跌宕起伏，我們相信，這堂課對(duì)“美滿”主題的認(rèn)識(shí)，決不僅僅是一元思維的窄化視角，學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟到無(wú)論是悲是喜，哪怕生死離別，哪怕化蝶，哪怕壓在雷鋒塔下，哪怕投河自盡，民間故事所要表達(dá)的，都是追求美滿愛(ài)情的決心。
三、引入不同版本。
民間文學(xué)作為民間文化的重要內(nèi)容，自然也深深地扎根于民間，所以《牛郎織女》最大的特點(diǎn)就是民間性，主要表現(xiàn)為故事本身口耳相傳，但隨著時(shí)代的變遷，人們思想認(rèn)識(shí)的變化，自然衍生出眾多的版本。通過(guò)對(duì)《牛郎織女》不同版本的比較，重點(diǎn)以人物描寫為突破口——“比牛郎”中，發(fā)現(xiàn)其他版本牛郎“偷織女衣服”的行為顯得魯莽冒失，于是就體會(huì)出課文里“牛郎和織女在樹(shù)林里相識(shí)了”的含蓄內(nèi)斂；“比織女”中，發(fā)現(xiàn)其他版本織女的大膽開(kāi)放，對(duì)比課文中的織女，被王母娘娘抓走時(shí)，僅僅說(shuō)了一句話“快去找爸爸”，從中體會(huì)織女的堅(jiān)貞和對(duì)于牛郎的信任，應(yīng)了戴復(fù)古的話“入妙文章本平淡，等閑言語(yǔ)變瑰奇”。民間故事盡管包含超自然、異想天開(kāi)的成分，但終究不是任人打扮的小姑娘，樸素平實(shí)的文風(fēng)應(yīng)當(dāng)貫穿始終。這么多的內(nèi)容在時(shí)下的兩節(jié)課時(shí)的教學(xué)模式限制下是無(wú)法完成的。我把根扎在課內(nèi)，花開(kāi)在課外。利用家庭作業(yè)的方式和每周一次的課外閱讀的方式。既解決了家作低效率化又為課外閱讀找到了閱讀的內(nèi)容。我的原則是課外服務(wù)課內(nèi)。課外既是課內(nèi)的衍生也是課內(nèi)的訓(xùn)練場(chǎng)。
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32* 牛郎織女 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案
教學(xué)準(zhǔn)備
1. 教學(xué)目標(biāo)
1．借助于工具書(shū)解決生字生詞。
2．能流利、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。
2. 教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
在默讀理清課文脈絡(luò)，抓住課文主要情節(jié)的基礎(chǔ)上精讀課文，著力指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞善良和對(duì)美好生活的向往。
教學(xué)難點(diǎn)
抓住課文主要情節(jié)的基礎(chǔ)上精讀課文，著力指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞善良和對(duì)美好生活的向往。
3. 教學(xué)用具
4. 標(biāo)簽
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)課
1、直接揭題：今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)民間故事《牛郎織女》。
2、（出示）民間故事：是由勞動(dòng)人民集體口頭創(chuàng)作、口頭流傳的，它們大都直接反映了勞動(dòng)人民的愿望、要求和理想。（自由讀、師讀）（板書(shū)：民間故事）
3、這個(gè)故事是以兩位主人公的名字來(lái)命名的？一個(gè)是（牛郎）一個(gè)是（織女）。他們之間發(fā)生了什么事？這故事又表達(dá)了勞動(dòng)人民什么思想感情呢？
二、新授
（一）初讀全文，知情節(jié)。
1．自由讀，要求：（1）讀準(zhǔn)、讀通（2）思考：課文講了牛郎織女什么故事？這故事表達(dá)了勞動(dòng)人民什么思想感情？
2．交流主要內(nèi)容：
（1）同桌交流：牛郎和織女之間發(fā)生了什么事？
（2）指名交流、指點(diǎn)（板書(shū)：相識(shí) 結(jié)合 拆散 相會(huì)）
牛郎在老牛的幫助下與織女相識(shí)，并結(jié)為夫婦，過(guò)上了美滿（男耕女織）的生活。后來(lái)，他們被王母娘娘拆散，只能隔著天河遙遙相望。最后他們化成了牛郎星和織女星，每年農(nóng)歷七月初七鵲橋相會(huì)。
（3）這就是故事的情節(jié)，多么曲折（真是一波三折）。（板書(shū)：情節(jié)）
3．在這個(gè)故事中，還有哪些人對(duì)情節(jié)的發(fā)展影響很大？（板書(shū)：老牛、王母） 在民間故事、神話傳說(shuō)中，動(dòng)物、植物往往也會(huì)說(shuō)話、有感情，被“人化”了。文中的老牛在我們心目中就是一個(gè)人。
（二）再讀課文，知形象。
1．民間故事中的人物形象都具有鮮明的特點(diǎn)。（板書(shū)：形象）咱們先看看牛郎、織女各是怎樣的人？自由讀§1~5，找一找句子，分別用不同的符號(hào)，牛郎，織女，圈圈詞語(yǔ)，寫寫感受（關(guān)鍵詞）。
2．交流1，知牛郎：
（1）可憐、孤苦伶仃：孤兒；哥嫂待她不好：吃剩飯、穿破衣、天不亮就上山放牛；連名字都沒(méi)有。
（2）心地善良：（1）照看老牛很周到：總是、挑最好的草地、吃又肥又嫩的青草、喝最干凈的溪水。（讀句子）（2）“也很親密”因?yàn)榕＠蓪?duì)老牛好，所以老牛也把他看成自己的親人。（側(cè)面襯托）（可以不說(shuō)）（3）盡管只是一頭牛，但牛郎把它當(dāng)成親人來(lái)悉心照顧，心眼多好�。�4）能否結(jié)合§1，再來(lái)說(shuō)說(shuō)牛郎的心地善良？（放牛是哥哥嫂子派給他的活，他們對(duì)牛郎好嗎？面對(duì)哥嫂的虐-待，他不抱怨，不懷恨，不偷懶，吃苦耐勞，把活兒干得很出色。這不也是心眼兒好的表現(xiàn)嗎？（齊讀）
3．交流2，知織女：
（1）織女是個(gè)怎樣的人？（勤勞能干或心靈手巧、善良勇敢）
（2）勤勞能干：織得一手好彩錦、織的彩錦裝飾天空就是燦爛的云霞（心靈手巧）
（3）有沒(méi)有注意§5中的這句話，再讀讀，覺(jué)得織女怎樣？（出示5兩句話自由讀）
（4）學(xué)生交流：知道了牛郎的遭遇、看中牛郎心眼好、能吃苦、留下來(lái)做他的妻子，很善良。
（5）引導(dǎo)：①牛郎什么身份（凡人、可憐的孤兒，身份卑微的放牛郎、窮困潦倒）而織女什么身份？（天上的仙女、王母娘娘的外孫女、高貴的公主）一個(gè)是人間的窮小子，一個(gè)是天上的仙女、高貴的公主，兩人身份多么懸殊。但織女不嫌棄，反而看中他的勤勞善良，這說(shuō)明織女很善良。（善良）
（5）重點(diǎn)引導(dǎo)“勇敢”。①再讀“決心”句：還讀出什么？（勇敢） ②變紅“決心”：說(shuō)明意志很堅(jiān)定，不可動(dòng)搖。
③你們知道留在人間與牛郎在一起意味著什么嗎？（背叛：身份懸殊、天上人間、違犯天規(guī)、受嚴(yán)厲的懲罰；受苦：放棄天上的錦衣玉食、榮華富貴，與牛郎同甘共苦，歷盡艱辛。）
（引讀）但織女還是決心（留在人間，做牛郎的妻子）。
⑤在織女眼中，榮華富貴不重要，受到懲罰也不怕，她向往什么？（自由、愛(ài)情）
天庭冷漠、不自由，連下到人間也是趁王母喝醉酒后偷偷下來(lái)的。
她更向往人間的自由與真情，哪怕吃苦與受罰，她也要大膽追求，多么勇敢！（板書(shū)：勇敢）
（齊讀）所以織女見(jiàn)牛郎（心眼兒好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子）。
4．體會(huì)愛(ài)情之美：
（1）引讀：大膽追求的結(jié)果是——“從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織，兩個(gè)人辛勤勞動(dòng)，日子過(guò)得挺美滿。”
（2）老師這兒有一段黃梅戲的唱段，請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊感受他們的美滿生活。（曲《樹(shù)上的鳥(niǎo)兒成雙對(duì)》）（歌詞：樹(shù)上的鳥(niǎo)兒成雙對(duì)，綠水青山帶笑顏。隨手摘下花一朵，我與娘子帶發(fā)間。從今不再受那奴役苦，夫妻雙雙把家還。你耕田來(lái)我織布，我挑水來(lái)你澆園。寒窯雖破能避風(fēng)雨，夫妻恩愛(ài)苦也甜。你我好比鴛鴦鳥(niǎo)，比翼雙飛在人間。）
你看他們一個(gè)耕田一個(gè)織布，日子雖苦心中卻甜蜜。三年過(guò)去了，他們又有了一兒一女。生活過(guò)得——挺美滿。（齊讀6）
5．知老牛：
（1）牛郎織女的結(jié)合，還與一個(gè)人有關(guān)。（老牛）
（2）讀讀文中寫到老牛的片段，哪幾段？（2、3、7）想想他具有什么特點(diǎn)？
（3）交流：善解人意、忠心耿耿、知恩圖報(bào)（板書(shū)：知恩圖報(bào)）
老�！坝H密句：（讀）溫和地望著他，可能在想些什么？
老牛說(shuō)話（讀）：沒(méi)有老牛的指點(diǎn)，牛郎娶不到織女這樣好的妻子。老牛在這里，就是紅娘、月老、媒人。
這張皮后來(lái)派上了大用場(chǎng)——牛郎披著它上天追趕織女。你們看，老牛至死都不忘報(bào)恩，真是忠心耿耿。
6．知王母：
（1）人說(shuō)，天上一天，人間三年。西王母醒來(lái)的那一刻，災(zāi)難便降臨了。（自由讀8~10）你覺(jué)得王母怎樣？括句子、圈詞語(yǔ)、寫批注
（2）交流感受（問(wèn)多人）：殘暴絕情、心狠手辣、自私、無(wú)情、兇狠（板書(shū)：心狠手辣）
（3）扣詞句、說(shuō)理由：
句1:再說(shuō)天上，王母娘娘得知織女下嫁人間，氣得暴跳如雷，發(fā)誓要把織女抓回天庭，嚴(yán)厲懲罰。
圈哪些詞？（變紅）
想象說(shuō)話：王母暴跳如雷，會(huì)怎樣說(shuō)？（柳眉倒豎、咬牙切齒、氣急敗壞地說(shuō)：“好你個(gè)織女，敢違犯天規(guī)，簡(jiǎn)直就是無(wú)法無(wú)天。我非把你抓回來(lái)好好收拾你？”）全然不顧織女是自己的外孫女，全然不顧織女在人間找到了幸福，不講親情。
指名讀。
句2：§9一段：扣一連串動(dòng)詞。講體會(huì)：兩個(gè)孩子是她的重外孫，她居然不顧骨肉親情，將孩子狠狠一推、拽著就走。
句3：王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，霎時(shí)間，牛郎的面前出現(xiàn)一條天河。天河很寬，波濤洶涌，牛郎飛不過(guò)去了。
這被她這么一拔、一劃，從此牛郎織女只能隔河相望，一對(duì)有情人就這樣被硬生生地拆散了。
（4）這西王母其實(shí)就是封建專制者的代表，他們絕情自私，心狠手辣，全然不顧人民的幸福乃至生死。
7．鵲橋相會(huì)：
（1）引讀“從此以后，牛郎在天河這邊，織女在天河那邊，兩人只能隔河相望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星�！�
（1）“日子久了”（變紅）（十年、一百年、一千年、一萬(wàn)年，甚至永遠(yuǎn)）他們就這樣在岸邊等著，望著。（想象說(shuō)話，體會(huì)決心）他們心里會(huì)說(shuō)些什么？ （割舍不下的是對(duì)他們的牽掛；哪怕地老天荒，�？菔癄�，我對(duì)你的愛(ài)永不變；哪怕把我變成隕石，哪怕把我變成星星，我也要和你隔河相望。天河將我們分開(kāi)，但隔不斷我們的心。雖然我們分離了，但我們的心永遠(yuǎn)在一起。） 這是他們的（決心）。
（2）正如黃梅戲《牛郎織女》中唱的：縱然把我化成泥，心與人間不分離；縱然把我化成灰，織女仍是牛郎妻。（齊讀）
（3）他們的堅(jiān)定不移的意志，他們忠貞不渝的感情終于感動(dòng)了上蒼。 學(xué)生接讀出示（配樂(lè)）：每年農(nóng)歷七月初七的夜晚，一群群喜鵲飛來(lái)，在天河上搭起一座鵲橋，讓牛郎織女在橋上相會(huì)。每逢這一天，喜鵲確實(shí)比平時(shí)少了許多，據(jù)說(shuō)，它們都到天河那搭橋去了。
課堂小結(jié)
同學(xué)們，這就是民間故事。它體現(xiàn)了勞動(dòng)人民愛(ài)憎分明的情感。（板書(shū)：情感）對(duì)封建專制者、對(duì)惡勢(shì)力的痛恨，對(duì)善良的人們的深深同情，對(duì)美好生活的追求。愿有情人終成眷屬，長(zhǎng)相廝守。愿人們都能過(guò)上美好的生活。 課后習(xí)題
《牛郎織女》習(xí)題
一、基礎(chǔ)題
給下列字注音。
牛虻（ ） 山巒（ ） 梭子（ ） 瞌睡（ ）
拗（ ）不過(guò) 落下（ ） 釀造（ ）
二、綜合題
1．用心體會(huì)下列加點(diǎn)的詞的作用。
（1）、他老是挑很好的草地，讓牛吃又肥又嫩的青草；家里吃的干草，篩得一點(diǎn)兒土也沒(méi)有。�？柿�，他就牽著它到小溪的上游，讓它喝干凈的水。作者用一連串的動(dòng)詞和形容詞寫出了________________________。
（2）、那頭牛跟他很親密，用溫和的眼睛看著他，有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的手，怪有意思的。
文中加點(diǎn)的詞的表達(dá)效果是________________________。
2．思考與探究
（1）牛郎織女是我國(guó)最有名的一個(gè)民間傳說(shuō)，它在人民群眾中廣為流傳，這是因?yàn)樗羞M(jìn)步的主題和積極的教育意義。故事中牛郎和織女、王母娘娘分別是什么階層的化身？他們之間的斗爭(zhēng)反映了什么社會(huì)現(xiàn)實(shí)？
________________________________________________
（2）有人說(shuō)，每年七月七日夜里，要是在葡萄架下邊就能聽(tīng)到牛郎織女在橋上親親密密地說(shuō)話，想像一下，牛郎織女會(huì)說(shuō)些什么？
談到兒女：_______________________________________________________。 談到老牛：_______________________________________________________。 談到王母：_______________________________________________________。 談到將來(lái)的生活：_________________________________________________。
三、提高題
課外拓展，閱讀短文后回答問(wèn)題：
“六一”到了，上帝接三個(gè)孩子到天上玩，還說(shuō)：“我給你們每人一個(gè)機(jī)會(huì)，你只要說(shuō)出一個(gè)心愿，我就能把它變成現(xiàn)實(shí)�！�
第一個(gè)孩子立刻回答：“我想變個(gè)瞌睡蟲(chóng)，會(huì)飛，只要往老師的鼻子眼兒里一鉆，他主不立刻睡著了。”上帝問(wèn)：“為什么？”“他睡著了，才不會(huì)給我們留那么多的作業(yè)！”
第二個(gè)孩子說(shuō)：“我想過(guò)一個(gè)綠色的星期天！到綠色的草地上踢一會(huì)兒足球！”上帝問(wèn)：“怎么？難道你們的星期天是黑色的？”“嗯。每個(gè)星期天都要補(bǔ)課，作業(yè)特多！”
第三個(gè)孩子不表態(tài)，好半天好半天才苦歪歪地說(shuō)了一句：“多想――我想當(dāng)爺爺！”
上帝吃了一驚，兩條眉毛差點(diǎn)飛出了腦門：“什么？你說(shuō)什么？”“爺爺能養(yǎng)花，能釣魚(yú)，能下棋，爺爺從來(lái)都不做那么多的作業(yè)！”
上帝明白了，他長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了口氣：原來(lái)，人間的孩子并不快樂(lè)
1.這三個(gè)孩子有沒(méi)有共同的心愿？如果有，這個(gè)共同的心愿是什么？
_______________________________________________________________________
2. 第二個(gè)孩子的心愿是：“我想過(guò)一個(gè)綠色的星期天！”這里“綠色”的含義是什么？為什么說(shuō)“星期天是黑色的？
_________________________________________________________________________
3.這篇文章運(yùn)用的主要表現(xiàn)手法是____________描寫，文中“上帝吃了一驚，兩條眉毛差點(diǎn)飛出了腦門兒”一句運(yùn)用的手法有____________，作用是
____________。
4.文中點(diǎn)明主旨的句子是______________________________________________ 。
5.試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫出這篇童話的寓意。
________________________________________________________________________。
參考答案
一、基礎(chǔ)題
méng luán suǒ ké nìu luò niàng
二、綜合題
1．
（1）一連串的動(dòng)詞寫出了牛郎勞動(dòng)的踏實(shí)認(rèn)真細(xì)心。
（2）“怪”字寫出了牛的表現(xiàn)一反常態(tài)，和平時(shí)有所不同。
2．
（1）牛郎和織女是勞動(dòng)人民的典型；王母是封建勢(shì)力的代表；他們之間的斗爭(zhēng)是封建社會(huì)階級(jí)斗爭(zhēng)的曲折反映，寄寓勞動(dòng)人民追求自由幸福、反抗壓迫的理想。
（2）我們的孩子長(zhǎng)得乖嗎，我們很想念他們。
那個(gè)為我們牽線的老牛還好嗎，你可要好好待他。
我恨透了王母，她什么時(shí)候能讓我們夫妻團(tuán)聚阿
我們有朝一日一定會(huì)團(tuán)聚的，我期待著那一天快些到來(lái)。
三、提高題
1．不做繁重過(guò)多的作業(yè)。
2．自由充滿活力，充滿趣味。都要補(bǔ)課，作業(yè)特多。
3．語(yǔ)言夸張、表現(xiàn)上帝對(duì)第三個(gè)小孩想當(dāng)爺爺?shù)捏@詫。
4．原來(lái)，人間的孩子并不快樂(lè)
5．孩子們要求減負(fù)把自由快樂(lè)還給他們。
板書(shū)
這故事在口口相傳的過(guò)程中，不斷地被修改，被加工。善良的人們不愿意這個(gè)美麗的愛(ài)情故事以悲劇結(jié)束，在末尾還要加上這么溫暖的一筆，讓喜鵲來(lái)幫忙，讓這對(duì)有情人能每年相會(huì)一次。這座橋還不如說(shuō)是老百姓在心中架起的一座“鵲橋”。它告訴人們：縱然每年只能相聚一次，縱然千言萬(wàn)語(yǔ)來(lái)不及傾訴，縱然漫漫長(zhǎng)夜孤獨(dú)而難熬，這對(duì)有情人始終相信（出示）：兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮�。ǘ嗝疵篮玫母星�，多么無(wú)奈的愛(ài)情）
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