- 相關推薦
漁歌子教學反思
走進詞的意境，體會詞人心情
——《漁歌子》教學反思
詩詞講究的是物象與情意的融和。意象一般是對文字所描寫的物象的感受和體會， 意境是在意象所烘托的氛圍中達到的一種境界，一種身臨其境的感覺�！稘O歌子》這首詞，意境很美，雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸桃花，青笠綠蓑，色澤鮮明，但又顯得柔和，氣氛寧靜但又充滿活力。詞中前兩句寫意白描，未多著色卻明麗鮮艷，三四句中的箬笠“青”和蓑衣“綠”，與前文的遠山近水或呼應或點綴，至最后一句的“斜風細雨”將前面所有的色彩一一沖淡，形成了人亦為景的獨特畫磯和審美情趣，物與物的和-諧升華為人與物的和-諧。為了帶領學生走進詞的意境，走進詞人的內(nèi)心世界，在教學中，我集中于“誦讀”和“感受”，即通過不同形式、不同層次地朗讀活動來感受“詩情畫意”。圍繞“扎扎實實學語文”的語文課堂理念，我選點為“賞讀課”課型，引領學生“入文，入韻，入景，入情”， 去感受詞中的意趣，體會詞人寄情山水、悠然自得的樂趣，力求將一首古詩的學習活動組織得豐富多彩，將課堂結構設計“六個板塊”： 第一個教學板塊“讀題識詞”�！稘O歌子》是鄂教版語文教材“詩詞誦讀”部分中首次出現(xiàn)的詞，因此，首先要了解“詞”的有關知識，如“詞即長短句”，“詞有詞牌名”等等。
第二個教學板塊“感知詞韻”。落實最基礎的知識——“字詞句”。在著重落實常用生字詞的讀寫積累這一教學目標的基礎上，完成“讀誰字音，讀通句子，讀出韻味”的朗讀目標。
第三個教學板塊“尋找詞人的影子”。 詞的后兩句，作者抓住垂釣之人的背影，所帶，所穿，寥寥六個字就勾勒出人物的形象，讓學生尋找“詞人”的影子，自然而然地引出詞的后兩句，初探詞人的“不須歸”的原因：看到了美景。從而引出詞的前兩句。
第四個教學板塊“想象畫面，深入感悟”。在讀了詞的前兩句后，讓學生閉眼想象畫面：自己仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？從而感受美麗的春景，緊扣“白鷺”這一意象，體會詞人是通過白鷺這種有靈性，志存高遠，但又向往逍遙自在的生活的鳥來傳達這也是誰向往的生活。
1
第五個教學板塊“悟詞中情，深探不須歸”。 聯(lián)系時代背景去感悟張志和“不須歸”的情懷。并將張志和哥哥張松齡的《和答弟志和漁父歌》與張志和的《漁歌子》對比欣賞，強調(diào)“狂風浪起且須還”“ 斜風細雨不須歸”，進一步感受詩人陶醉于山水的悠閑自在。
第六個教學板塊“拓展，個性演繹”。這一教學板塊是對上一板塊的拓展和升華。讀詞人的其他四首《漁歌子》，來強化學生對詩人“寄情山水，遠離世俗，淡泊寧靜”的情感和人生追求的更加豐富的深刻的理解。在“作業(yè)超市”中，我設計了三個題，同學們根據(jù)自己的情況選擇其一來完成：（1）喜歡寫作的同學，可以把這首詞改寫成一篇小散文；（2）喜歡書畫的同學，可以畫一幅《漁歌圖》，并在圖上題上這首詞；（3）喜歡音樂的同學可以配上合適動聽的旋律把這首詞唱一唱。原以為吟唱這首詞是學生難以完成的，出乎意料的是，好幾個同學聲情并茂地唱了出來，直到下課鈴響起，學生仍躍躍欲試，意猶未盡。
執(zhí)教完本首詞，我的腦海里便開始反思其中的遺憾與愧疚：張志和既是詩人，又是畫家，還精通音律，他的好朋友大書法家顏真卿夸他的詞是 “詞中有畫，畫中有詞”，而我忽略了這一點。在第四版塊中，如果先讓學生說說從《漁歌子》里看到了哪些景物呢？作者用上了哪些豐富的色彩？然后再來想象畫面，把自己仿佛看到的，聽到的，聞到的說出來，就會順理成章地帶領學生走進詞的意境，走進詞人的內(nèi)心世界，體會詞人悠閑自在的心情。
2
《漁歌子》教學反思
《漁歌子》是一首描寫水鄉(xiāng)風光,漁人生活的作品。詩人張志和借助于理想化了的漁人生活,道出了隱居江湖之樂,寄托了作者熱愛大自然,向往自由的情趣。詞的開頭兩句,以粗筆的手法勾畫出一幅色彩清麗的“江南春景圖”：青山、白鷺、桃花、碧水、鱖魚、綿綿春雨及青笠綠簑的漁人，共同構成一幅美輪絕佳的江南春景圖，漁翁逍遙圖。那么如何將這首被畫界稱為“逸品”，詩壇稱為“絕句”，又被后人千古絕唱的詞作，呈現(xiàn)給學生呢？
《漁歌子》所傳達的作者的志趣就如詞中所描繪的畫面一樣簡單，快樂，自由，讓人一讀就愛不釋口，心情愉悅。因此整堂課我都是在與孩子們徜徉在詩詞的誦讀中去感受詞的魅力，孩子們也讀得比較有興味，這便是我的欣慰所在。具體表現(xiàn)如下：
1、引導學生階梯式誦讀：字正腔圓地讀，朗朗上口地讀，歷歷在目地讀，每一層次的讀都有目標，通過不同的手段：發(fā)現(xiàn)押韻、播放音樂、想象畫面色彩、聲音，孩子們便有了學習的動力，也便學的躍躍然！
2、通過劃分節(jié)奏，欣賞畫面，想想畫面，傾聽范讀，表達體驗等教學方法，積極調(diào)動了孩子們的視覺，聽覺，幻覺等感官去感受詞的節(jié)奏美，畫面美，意境美，力圖帶給孩子們身心的享受。
3、注意課堂的言語表達。詩情畫意的語言，極力契合本首詞的感情基調(diào)，在解說語，過渡語，引讀語等表述中，與詩詞的教學都是
協(xié)調(diào)的。對孩子的評價也重在激勵，由心而發(fā)。讓孩子們能時刻感受到老師的尊重與欣賞！
當然，也有不足之處：
1、誦讀詩詞，有很多個體的體驗包含其中，在多次的齊讀過程中其實就抹殺了個體體驗，從而固化了這首詞的基調(diào)。
2、教師的語言不夠簡練，太多了點；肢體語言也多了些，語速快了些，不利用學生主體性的發(fā)揮。
3、最后的拓展部分，如果時間允許的話，寫一寫“張志和跟柳宗元”的對話,更能真切地走進作者，感受他們的內(nèi)心世界。
“陌上花開緩緩行”，我愿在古詩詞教學這條道上走向深遠，讓孩子們因此能享受經(jīng)典，愛上詩詞！
《漁歌子》教學反思
《漁歌子》是一首傳唱千年的古詞，作者運用“寫意山水畫”的方式給我們展示了一幅動靜結合，色彩艷麗的畫卷。所謂“以詩傳情、以詩言志”，在這幅意境優(yōu)美的山水畫的背后，傳達的是作者對悠閑自在生活的向往。詞中更吸引我們的不是一蓑風雨，從容自適的漁翁，而是江南水鄉(xiāng)二月桃花汛期間春江水漲、煙雨迷蒙的圖景。雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜但又充滿活力。
所以，我在講授這首古詞時弱化了單一的解釋詩句的意思，而是注重引導學生從多角度品讀，想象畫面，詞畫交融，進入意境，體會情感。我把詩詞中的景物都呈現(xiàn)在黑板上，這副畫成為學生脫離課本進行半扶半放式的背誦關鍵詞，使學生邁出積累語言的第一步。教學過程中，學生運用平時積累的語言把詞意說得很美，生動有詩意，我想學生的語言表達能力與思維能力已在潛移默化中鍛煉了。然后再聯(lián)系作者當時的寫作背景，指導學生品讀出“不須歸”所蘊涵的情感。此外，我注重學生對課內(nèi)外詩詞的積累，在教學中適時穿插相關詩句，豐富畫面的同時，也讓學生學以致用。
其次，在設計教學環(huán)節(jié)及上課的過程中，緊緊圍繞教學目標，并力圖體現(xiàn)“從學生實際需要出發(fā)，以學生為主體，自主合作，營造融洽、和-諧、民-主的教學氣氛；教師參與引導，與學生平等對話”的新課程教學理念。使學生感悟這首詞的魅力所在，培養(yǎng)學生欣賞美、鑒賞美的能力。同時，“授之以魚，不如授之以漁”，我十分重視學生學法的指導，讓學生不僅“學會，還會學”！
在執(zhí)教完本首詞，我的腦海里便開始反思其中的遺憾與愧疚，收益頗多：
1、時間應該可以控制得更好一些。朗讀指導的環(huán)節(jié)里可以再花多一些的時間，讓學生讀得更到位。吟唱古詞，一來是想激發(fā)學生的學習熱情，二來是想增強學生的創(chuàng)新意識。但這部分花的時間比預計多。
2、課堂上學生的發(fā)言積極性高漲，但我傾聽時卻不夠細心。傾聽學生的發(fā)言也是一門藝術，在今后的教學過程中，當出現(xiàn)學生的回答有些偏離主題時，應該要仔細捕捉有關信息，作適時引導。
3、其實整堂課下來覺得自己還是不夠淡定，內(nèi)心不夠平靜，沒把自己的情緒控制得剛剛好。
總之，經(jīng)過這一次的賽課，收獲很大。我將不斷學習，以求更上一層樓！
《漁歌子》教學反思
今天上了一節(jié)語文課，總的感覺還是有點蜻蜓點水，一飄而過。
這節(jié)課上了兩個環(huán)節(jié)：一個是朗讀方面的；一個是繪景方面的。
朗讀方面，首先讓學生借助拼音讀準字音，這個對于四年級的學生來說還是比較容易。但我上課的時候注重的一點就是讓學生說“你覺得這首詞中有哪些生字的字音是比較難讀準的？"這個可以說在一定程度上能夠調(diào)動學生的積極性。有時候，讓學生自己發(fā)現(xiàn)難點，比教師包攬講解要好得多。就比如說薛法根老師在教學課文生字的時候，就常以填空的方式讓學生在書中找出生字填寫，更重要的是，他告訴學生還有最后一組生字沒出示，讓學生在課文中去找自己認為難讀準的生字，然后告訴其他同學。這樣，就很好的解決了以學生為主體的問題。
其次，就是打節(jié)拍，把詩詞的節(jié)奏感讀出來。我提示，詩和詞都有一定的韻律美，只要我們和這節(jié)奏，就能把這種韻律沒打出來。我先示范一遍，然后全班一起打節(jié)奏：西塞（大）山前（ 大） 白鷺（ 大）飛（ 大）；接著用你拍一我拍一的形式再讀節(jié)奏。打完之后，我讓學生試著創(chuàng)作其他的節(jié)奏，就比如說：西塞（大.大）山前（大.大）白鷺（大大）飛（大）。不過，學生的創(chuàng)作基本上很少，一個原因應該是我給他們的時間相對少了些，另外有可能就是他們以前沒有過多的接觸這種形式的詩詞學習。
再次，就是講究停頓，詩詞的朗讀是要講究停頓的。我又是讓學生自己來說應該怎樣停頓朗讀，然后讓其他同學評價，說自己的看法。先抽幾個學生說、讀，然后讓其他學生評價。男女分讀。
最后，就是帶著感情來讀這首詞。我先示范，然后問他們感覺如何？你覺得這首詞可以讀出一種怎樣的味道和感覺來？抽說、讀，（自由讀)齊讀。
這是第一個環(huán)節(jié)。上完的感覺首先就是，很多學生不敢回答問題，我把眼睛一看到他，他馬上就躲避了。雖然我也積極鼓勵他們自信的起來回答問題，并且回答問題的同學我都讓其他同學一起鼓掌以增強他的自信心。不過，還是有很多同學不敢大膽的發(fā)言。我不知道是不是每個學生的心目中都希望老師去關注他們，他們雖然嘴上說不要叫我，其實心里很想老師叫他回答問題。如果是這樣的話，我愿意用更多的時間來喚醒學生的自信，即便我的課堂任務沒有完成。其次，就是齊讀的弊端。這首先還是要怪我，因為讀準字音的時候，我不是問他們你覺得還有那些字生比較難讀的？結果很多同學就說早就會讀了。我一想也是，四年級的學生了，自學能力應該蠻強了吧。于是，有一些生字我就沒有全面的點出來，結果到個人讀的時候，便發(fā)現(xiàn)坐后排的學生有一些還是讀
錯了，當然也不排除是學生緊張的原因。不過，這也就提醒我，不能只看表面的“全相”，而應真正落實到每個學生身上去。
第二個環(huán)節(jié)是讓學生描述畫面，然后師生一起用簡筆畫的形式把這首詞的畫面描述出來。現(xiàn)簡述一下經(jīng)陳老師提議后的環(huán)節(jié)。首先，問學生這首詞描繪了哪些景物，先讓他們借助注釋默讀理解這首詞，在詞中找出這些。接著便在學生邊說時教師的PPT把這些景物用不同的顏色標出，再讓他們具體的描繪這些景物。接著讓其描述整首詞的畫面，教師再畫簡筆畫演示。最后，閉眼想象，你就是那個漁翁，此時此刻，你。。。。。此時此景，我們情不自禁的誦起了。。。。（師生深情誦讀）
這首詞的設計還有一個環(huán)節(jié)是品悟詩人，拓展積累。但是因為時間不夠省了。這個環(huán)節(jié)首先是從景中跳出來問學生，你看到了一個怎樣的漁翁？從此中的哪里可以看到？交流完了再問，張志和釣魚從不用魚鉤，塔吊的是什么？（悠閑地心情。。。）接著就是問他們這首詞能背誦出來了嗎？背完之后，再讓他們積累：這首詞有些句子經(jīng)常被人借用，你覺得是那幾句？說。把他摘抄到練習本上。
有興趣者課后：用今天學習這首詞的方法自由學習其它三首《漁歌子》。
評價簡憶：
1、用PPT把一些要求出示，如朗讀的要求等等。
2、要給學生充分思考的時間。
原案評價：
1、聽視頻歌曲后，問：你看到了什么？這個環(huán)節(jié)可不要，因為后面已花了大量的時間來描繪景物。
2、一定要記得回顧、介紹詞及詞牌。
3、說朗讀要求的時候，最好用PPT出示。
4、先借助注釋理解這首詞的內(nèi)容，找出其描寫的景物。接著單個的具體的描述、形容，再全詞描述，畫簡筆畫。
5、后面簡筆畫教學教師包攬的情況。
6、直接讓學生找景物，做兩張PPT，當學生講到時就用不同顏色的筆標出。
7、有時教師示范，要給學生充分思考的時間。
【漁歌子教學反思】相關文章：
《漁歌子》教案03-05
漁歌子教案01-17
物理教學教學反思03-21
物理教學指導反思_物理教學反思范文03-26
漁歌子語文教案02-16
物理教學反思周記_物理教學反思范文03-26
教學反思 語文05-23
教學反思語文05-25
教學活動與反思03-30