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大自然的語言教案
16 大自然的語言 竺可楨
封丘縣留光鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué) 李衛(wèi)麗 何衛(wèi)華
預(yù)習(xí)內(nèi)容：
1. 讀準(zhǔn)字音
風(fēng)雪載途 ━━ 記載 衰草連天 ━━ 等衰 連翹 ━━ 翹尾巴 觀測(cè) ━━ 道觀
播種 ━━ 耕種 落葉 ━━丟三落四 ━━落枕 差異 ━━ 差遣 ━━ 差勁 ━━ 參差
2. 釋詞
次第：一個(gè)接一個(gè)的。
翩然（piān） ：動(dòng)作輕快的樣子。
孕育（ yùn）：懷胎生育，比喻醞釀著新事物。
簌簌（ sù）：紛紛落下的樣子。
銷聲匿跡（ nì）：文中指昆蟲都無聲無息、無影無蹤了。匿：隱藏。 衰草連天：形容秋天枯草連續(xù)不斷、連成一片的景象。
風(fēng)雪載途（zài）：形容一路風(fēng)雪彌漫。載：充滿。
3.快速閱讀課文，快速準(zhǔn)確地篩選出所需要的信息：
1）、什么是物候？什么是物候?qū)W？
2）、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？
3）、決定物候觀測(cè)的因素有哪些？
4）、研究物候?qū)W有什么意義？
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)。
1
2、理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧。
3、揣摩語言，體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語言感悟力。 教學(xué)重點(diǎn)：
1、理清課文的說明順序，體會(huì)說明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語言，體會(huì)說明的生動(dòng)性。
教學(xué)難點(diǎn)：
理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。 教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
看題目，看到這個(gè)題目，你有哪些疑問？語言是人們交流思想，傳遞信息的工具。大自然怎么會(huì)有語言？大自然的語言又是什么？觀賞圖片。作者為什么稱他們?yōu)檎Z言？請(qǐng)同學(xué)們看前三自然段，然后回答。大自然的語言指的是大自然的物候現(xiàn)象。這些物候現(xiàn)象，如：草木榮枯，候鳥去來等，實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用，從這一點(diǎn)上來說物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”，這是一種比喻的說法。本文以大自然的語言為題，顯得新穎別致，引人入勝。（原文標(biāo)題是《一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》）題目就有這么大的學(xué)問，可見作者非同一般。誰來介紹一下作者？
二．作者簡(jiǎn)介
竺可楨：竺可楨（1890—1974），浙江紹興市人。中國近代地理學(xué)和氣象學(xué)的奠基者。被譽(yù)為“品格和學(xué)問的偉人”。他一生在氣象學(xué)、氣候?qū)W、地理學(xué)、自然科學(xué)史方面的造詣都很高。著有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。
三．檢查預(yù)習(xí)：
1.字詞檢查
2、速讀課文，篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)。
1、下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀或者連讀課文，快速準(zhǔn)確地從課文中篩選整理信息。找出小黑板上的問題的答案，準(zhǔn)備搶答。我們將看哪一大組的同學(xué)在搶答中答得又快又好！
(1)什么叫物候？什么叫物候?qū)W?
2
草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱之為物候。利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。物候?qū)W：研究物候現(xiàn)象與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的一門科學(xué)。
(2)物候觀察對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?
物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
(3)決定物候現(xiàn)象來臨的決定因素有哪些?
緯度差異，經(jīng)度差異，高下差異，古今差異。
(4)研究物候?qū)W有什么意義?
①首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。
②物候資料對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價(jià) 值。
③還可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。
④也可以用來避免或減輕害蟲的侵害。
2、根據(jù)課后練習(xí)題一中的四個(gè)問題，找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。 第一部分（1—3）：介紹什么是物候和物候?qū)W。
第二部分（4－5）：物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分（6－10）：說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。
第四部分（11－12）：研究物候?qū)W的意義。
3、老師把研究物候?qū)W的意義放在開頭可以嗎?試?yán)沓稣f明順序。
不行。它按邏輯順序，先提出本文的說明對(duì)象，接著說明它的重要性，然后說明它取決于什么因素，最后說明研究的意義。這種說明順序符合人對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)也使文章很有條理性。
四．文體閱讀，合作探究：
1、本文是事物說明文還是事理說明文？
是事理說明文
2、把標(biāo)題改作《一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》，好不好？為什么？
不好�！按笞匀坏恼Z言”用了擬人手法，體現(xiàn)說明文語言的生動(dòng)性，顯得新穎別致，引人入勝。
3、第7—10段運(yùn)用了什么說明順序？文中的順序能否打亂？為什么？
不能。因?yàn)樗膫�(gè)因素的影響大小不等．由大到小，由主到次，依次排
列，很有條理。另外，前三個(gè)都是空間因素，后一個(gè)是時(shí)間因素。
4.本文在多數(shù)情況下只舉一個(gè)例子，為什么在說明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響時(shí)卻舉兩個(gè)例子？
舉例多少，要看需要。因?yàn)榻５貐^(qū)的氣溫，一般人籠統(tǒng)的以為比內(nèi)地暖和，事實(shí)上近海地區(qū)春天比內(nèi)陸反而寒冷，這是讀者比較陌生的現(xiàn)象，只舉一個(gè)例子，讀者還會(huì)以為有偶然性，舉兩個(gè)，讀者就確信無疑。
5.說明方法歸納
五．品味語言
（一）品味說明語言
下列句中加橫線的字能否刪掉，為什么？
1、古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)。
2、北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。
3、植物的抽青、發(fā)芽等物候現(xiàn)象不過研究這個(gè)因素要考慮到特殊情況。 1、2題中的詞語限制較嚴(yán)密，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性，第3句加線的句子表現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重事實(shí)的科學(xué)精神。
（二）佳句賞析（第一段）
1、本段主要描寫什么？
本段以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。
2、本段是按什么順序來說明的？
按時(shí)間順序
3、表示時(shí)間的詞語：
立春過后 再過兩個(gè)月 不久 于是轉(zhuǎn)入 到了秋天 準(zhǔn)備迎接
描寫一年四季的詞語
春 蘇醒 冰雪融化 草木萌發(fā) 各種花次第開放
夏 炎熱 孕育果實(shí)
秋 果實(shí)成熟 葉子漸漸變黃 簌簌的落下
冬 銷聲匿跡 衰草連天 風(fēng)雪載途
生動(dòng)形象的描寫增強(qiáng)了說明的生動(dòng)性、趣味性。
4.你最愛哪一句？并說出理由。
a“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來�！庇昧藬M人的修辭手法；把“大地”人格化，顯得親切動(dòng)人。
b“燕子翩然歸來�！� “翩然”指輕快地飛舞的樣子，用來描繪燕子的飛行，十分恰當(dāng)、形象。
c“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”：
——勾勒出了一片生機(jī)勃發(fā)的春色。
其中“次第”寫出春花競(jìng)相怒放的熱鬧景象, “融化”、“萌發(fā)”、“開放”三個(gè)動(dòng)詞具體描繪大地蘇醒的生動(dòng)畫面。
d“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像大自然在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾�！� ”
擬人；說明一些普通的自然現(xiàn)象，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用。
(三)給本文的語言特點(diǎn)做小結(jié)
準(zhǔn)生動(dòng)形象：詞語優(yōu)美，描繪的畫面生動(dòng)形象，多用擬人等修辭手法。 確嚴(yán)密：措詞嚴(yán)謹(jǐn)，用詞語從數(shù)量、范圍等方面進(jìn)行限制，如“許多”。
六．總結(jié)：歸納說明文的一般學(xué)習(xí)方法
一）、了解課文內(nèi)容、掌握說明對(duì)象及其特征。
二）、理清作者思路、把握文章結(jié)構(gòu)。
三)、找出文章的說明順序。
四)、了解說明方法及其作用。
五)、品味說明文的語言。
七．拓展延伸
1.根據(jù)提示寫農(nóng)諺
2.詩中的物候
3.用物候的知識(shí)解釋詩人的感嘆
兩個(gè)月前，在廣州，看見了玉蘭開花；
兩個(gè)月后，在北京，又看見玉蘭開花。
玉蘭花呀，我說，你走得真慢哪！
費(fèi)了兩個(gè)月工夫，你才到了京華。
——郭沫若
八，結(jié)語。
同學(xué)們，大自然是我們賴以生存的基礎(chǔ)，它不但絢麗多姿，豐富多彩，而且瞬息萬變，奧妙無窮。我們只有做個(gè)細(xì)心人，做個(gè)有心人，才能讀懂它的語言，才會(huì)聽懂它的傾訴，這樣我們?nèi)�，才能與大自然友好相處，稱為自然家族的合格成員。 走進(jìn)大自然 觀察大自然 了解大自然 保護(hù)大自然
附二十四節(jié)氣名稱的意義：
立春、立夏、立秋、立冬：“立”是即將開始的意思，表示春、夏、秋、冬四季即將來臨。
夏至、冬至：古稱“日北至”和“日南至”，表示盛夏和寒冬已經(jīng)到了。
春分、秋分：“分”是平分的意思，表示這兩天晝夜相等，正好處在夏至和冬至中間。
雨水：降雨開始，雨量增多。
驚蟄：開始打雷，氣溫上升，經(jīng)過冬眠的動(dòng)物開始活動(dòng)。
清明：天氣晴朗，萬物滋生。
谷雨：雨量增多，谷物茁壯生長。
小滿：麥類夏熟作物籽粒開始飽滿，但尚未成熟。
芒種：麥類有芒作物成熟，晚季作物搶種時(shí)期。
小暑、大暑：“暑”是炎熱的意思，表示這是一年最熱的季節(jié)。 處署：“處”是止的意思，表示夏天結(jié)束，氣溫開始下降。 白露：氣溫降低，出現(xiàn)露水。
寒露：天冷，露水很涼。
霜降：開始下霜。
小雪、大雪：開始下雪，至大雪時(shí)形成積雪。
小寒、大寒：一年中最冷的季節(jié)。
大自然的語言教案
教學(xué)要求
1、知識(shí)與技能
（1） 學(xué)會(huì)并掌握本課的生字、新詞。
（2） 理解課文內(nèi)容，通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么。
（3） 正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
（4） 了解大自然其他的聲音，仿照詩歌寫一段。
2、過程與方法
以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鳎處熞龑?dǎo)，遷移學(xué)法，理解詩歌內(nèi)容。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探索大自然的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物、勤于思考的習(xí)慣。
重點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么。
2、了解大自然其他的聲音，仿照詩歌寫一段。
難點(diǎn)：
1、學(xué)生對(duì)有些自然現(xiàn)象缺乏認(rèn)識(shí)，有些語句較難理解。
2、了解大自然其他的聲音，仿照詩歌寫一段。
課時(shí)計(jì)劃：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
一、初讀課文
1、導(dǎo)入：不僅僅我們?nèi)祟愑姓Z言，大自然也有自己的語言。我們一起來看看幾幅圖（ppt出示圖片）。大自然的語言很奇妙，今天我們就一起去了解一下，好嗎？先齊讀課題“大自然的語言”。
2、學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)每一個(gè)字，讀通每一個(gè)句子。
3、出示生字詞，開火車形式抽讀，其他同學(xué)跟讀。
4、全班齊讀，初步感知課文內(nèi)容。
二、理解課文內(nèi)容
(一) 初步理解
1、思考哪些小節(jié)在具體寫大自然的語言。
（指名反饋：2——8小節(jié)在具體寫大自然的語言）
2、出示表格ppt，默讀課文橫線劃出大自然的語言，和她告訴我們的奧秘。（指名反饋）
3、大自然雖然沒說話，但卻告訴我們這么多奧秘，用書上得一個(gè)詞來形容大自然的語言（指名反饋：板書妙不可言）。理解這個(gè)詞語（指名反饋，并造句）。
（二）深入分析
1、如此的妙不可言，就讓我們一起去體會(huì)體會(huì)吧，自由讀2到8小節(jié)，并且選出自己最喜歡的小節(jié)讀兩遍。
2、指名反饋，自己最喜歡的大自然的語言，并說出自己喜歡的原因。喜歡的一起讀。（第二小節(jié)朗讀的語氣，強(qiáng)調(diào)“準(zhǔn)”字。）
3、找一找，哪一個(gè)小節(jié)和第二小節(jié)的的結(jié)構(gòu)相像？（指名反饋）（提示：句子的形式，和都是在告訴我們天氣）。分小組齊讀這兩小節(jié)。
4、分析第四、五小節(jié)，（指名反饋第四小節(jié)的原因，提示：反問句式使語氣更肯定、更強(qiáng)烈，以及比喻句和擬人句的使用）。齊讀，讀出反問語氣。
（三）交流運(yùn)用
1、如此有趣的大自然的語言，要什么樣的人才能發(fā)現(xiàn)呢？（指名反饋）齊讀最后一小節(jié)。
（只有勤于思考的人才能發(fā)現(xiàn)大自然的語言。只有愛學(xué)習(xí)的人才能發(fā)現(xiàn)大自然的語言。）
2、相信同學(xué)們都想做這樣的人，老師就給你們一個(gè)機(jī)會(huì)（出示圖片）思考代表什么？
3、給出圖片和二四小節(jié)的句式結(jié)合仿寫。Ppt出示并給出例子。（交流反饋）
4、給幾幅圖自己在課堂練習(xí)本上寫一寫。（兩種句式都可以寫）（交流反饋）
三、課堂小節(jié)
學(xué)完了這一課老師想送給孩子們一句話：做一個(gè)勤于思考，愛學(xué)習(xí)的人，這樣你就可以發(fā)現(xiàn)大自然妙不可言的語言。再次齊讀課題。
四、作業(yè)設(shè)置
1、抄寫生字
2、朗讀并背誦課文。
3、觀察大自然的語言，仿照詩歌寫一節(jié)。
五、板書設(shè)計(jì)
白云 天氣 螞蟻
蝌蚪大自然的語言季節(jié)大雁年輪年齡
魚鱗
三葉蟲化石——地質(zhì)
妙不可言勤于思考 愛學(xué)習(xí)
《大自然的語言》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)
八（2）班 授課人：鄧春曉
〇教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1．積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個(gè)雙音節(jié)詞，掌握它們的詞義；積累“銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長鶯飛”五個(gè)短語，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2．了解物候知識(shí)，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。
能力目標(biāo)
1．整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文的能力。
2．理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。
3．揣摩語言，體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語言說明事物。
德育目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)他們注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。
〇教學(xué)重點(diǎn)
1。理清課文的說明順序，體會(huì)說明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。
2．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語言，體會(huì)說明的生動(dòng)性。
〇教學(xué)難點(diǎn)
1．理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。
2．概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進(jìn)行全面概括。 〇課時(shí)安排
2課時(shí)
〇教學(xué)過程
第一課時(shí)
［教學(xué)要點(diǎn)］
朗讀課文，初步感知文意；篩選主要信息，整體把握文意；劃分段落層次，理清文章的說明順序；探究局部說明順序，學(xué)習(xí)作者說明的技巧。
［教學(xué)步驟］
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
語言，“人類最重要的交際工具”（列寧語）。我們?nèi)祟愅ㄟ^語言輸出信息，獲取信息，服務(wù)于學(xué)習(xí)、工作、生活，人類社會(huì)才得以生存和發(fā)展。同時(shí)，人類在生產(chǎn)、生活中不能沒有一個(gè)信息來源“大自然的語言”。大自然也有“語言”嗎？它告訴我們?nèi)祟愂裁�？有什么意義？今天我們來學(xué)習(xí)一篇介紹“大自然的語言”的說明文《大自然的語言》。
二、朗讀課文，整體把握文意
1．多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。聲屏顯示課文朗讀。學(xué)生聽讀，初步感知文意。
2．教師提示需要積累的詞語。
翩然（piān） 孕育（yùn） 簌簌（sù）
載途（zài） 連翹（qiáo) 萌生（méng）
農(nóng)諺（yàn） 緯度（wěi） 懸殊（xuán shū）
侵害（qīn） 竺可楨（zhú zhēn）
草長鶯飛（yīng） 銷聲匿跡（nì)
多音字：
載 zǎi （登載） （轉(zhuǎn)載） （一年半載）
zài （載重） （載人 ）
翹 qiáo （連翹）qiào （翹起來）
3．學(xué)生讀課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。
多媒體顯示閱讀要求如下：
（1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？
（2）物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？
（3）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？
（4）研究物候?qū)W有什么意義？
學(xué)生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。
學(xué)生明確：
（1）草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱之為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。
（2）物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
（3）緯度、經(jīng)度的差異、高下的差異和古今的差異。
（4）預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
學(xué)生閱讀有困難的大概是第（4）題。教師可提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語，如“首先是為了……”“此外還有……”“對(duì)于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標(biāo)志性詞語對(duì)信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。
三、劃分段落層次，理清文章的說明順序
1．選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。
明確：第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候?qū)W。
第二部分（4～5段）說明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分（6～10段）說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。
第四部分（11～12段）說明研究物候?qū)W的意義。
2．理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。
選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說明順序。
明確：文章首先介紹物候?qū)W研究的對(duì)象，然后以具體事例說明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素，最后說明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。 教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言：通常采用的說明順序有三種，時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系；第一部分引出說明對(duì)象，第二部分對(duì)此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進(jìn)一步深入，又是第四部分說明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂，給人留下深刻的印象。
四、精讀課文6～10段，探究局部的說明順序
1．學(xué)生齊讀6～10段
2．提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序能否調(diào)整（或互換）？這樣安排有什么好處？
學(xué)生思考，同桌之間交流。
明確：不能調(diào)整。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說由一個(gè)設(shè)問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。
五、布置作業(yè)
1．收集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識(shí)。
2．收集關(guān)于四季放入詩歌，成語。
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