坐井觀天教學設計
坐井觀天
豐寧廂黃旗小學 王鳳雙
一、概 述：
《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的
二、設計理念：
成語故事《坐井觀天》，讓學生懂得目光短淺，眼界狹小，見識就會有限的道理。我認為可針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發(fā)學生大膽想象，續(xù)編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。
三、教學目標：
1．認識3個生字；
2．能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話；
3．發(fā)揮想象力，初步理解寓意；
4．理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。
四、教學重點：
1.能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗
讀對話。
2．發(fā)揮想象力，初步理解寓意；
五、教學難點：
懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義
六、學習者特征分析：
二年級學生年齡小，他們經(jīng)常把部分當整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”的看問題的方法是錯誤的，但他們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。比如學藝，常會有這樣的感覺，剛接觸時，自我感覺特別好，以為自己會了，待到用時，方才明白，山外有山，學無止境。這異于“坐井觀天”啊。因此，進行本課的教學是非常必要的。
七、教學策略：
這篇課文比較短，生字也較少，又是學生比較熟悉的一個故事，所以只用一個課時，側(cè)重學生自由閱讀。從學生的學出發(fā)設計教學過程，通過自主識字、自讀自悟、合作學習、展示交流等形式，轉(zhuǎn)變學生的學習方式。將個別學習、小組學習和全班教學有機結(jié)合起來，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)。將識字與朗讀，詞句教學與
朗讀感悟有機結(jié)合起來，重視整體讀。注意識字、寫字和詞語積累，注重創(chuàng)設識字和朗讀的情境，使語文學習具有趣味性和審美性，充分體現(xiàn)形式話、內(nèi)容實，工具性和人文性的統(tǒng)一。
八、教學資源準備：
1．生字卡片、多媒體課件、閱讀材料。 2．小青蛙、小鳥的頭飾。
九、教學過程：
第一課時
教學目標：
1．認識3個生字；
2．能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話；
一、激發(fā)興趣，樂學新知
1、大屏出示兒歌，師生共同拍手朗誦：小青蛙，呱呱呱，稻田里把害蟲抓，保護莊稼頂呱呱。小朋友，請記好，保護青蛙很重要。
朗誦完畢，師問：孩子們，喜歡青蛙嗎？今天我們一起學一則關于青蛙的寓言故事——《坐井觀天》。
（朗朗上口的兒歌歷來受孩子們的親睞，課始安排兒歌能將孩子們的興趣激發(fā)起來。）
2、讀課題。
3、教師范讀課文，把孩子帶進童話故事中。 （教師聲情并茂的朗讀給孩子美的享受，激發(fā)孩子求知的欲望。）
二、趣味識字，樂中獲知 1|、識字游戲。
小青蛙剛才對老師說，學習課文前要先考考同學們，你們有信心過這一關嗎？
（老師扮成青蛙問，“水井”的“井”在哪里？孩子舉起找到的生字卡片說，“水井”的“井”在這里。）
游戲步驟：
① 孩子先自由識字（用自己最拿手的辦法）。 ② 教師扮成青蛙提問，同桌合作找生字。 ③ 請一位孩子扮青蛙，其余孩子找生字。 （此游戲調(diào)動眼、耳、手、嘴等多種感官，增強識字效率，激發(fā)孩子識字興趣。）
2、請孩子們交流記住某個字的拿手方法， （如“加一加、減一減、換一換、拆一拆、考一考、編兒歌、猜字謎”等方法識字。）
請孩子提醒同學們別把某個字寫錯了。如：“渴”別寫成了“喝”。
（此環(huán)節(jié)把枯燥的識字變成孩子們喜歡的形式，讓孩子提醒同學們別把某個字寫錯了，不但能鍛煉孩子的口頭表達能力，而且也增強了孩子的互助意識。）
三、回文識字：
把生字放到課文中讀一讀，要求讀準字音，讀通句子，思考課文講了一個什么故事，用自己的話說說。
四、拓展閱讀：
識字通，鞏固識字：《青蛙種豆》、《聽講》、《井底之蛙》等五篇短文。
五、指導寫字：
先觀察每個字在田字格中的準確位置，同桌說一六、寫話訓練：選詞語編故事。
相信 青蛙 抬頭 回答 認錯 井沿
第二課時
教學思路：
談話揭題,激發(fā)興趣——細讀課文,理解寓意——拓展延伸,領悟寓意
教學目標：
1.能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話。
2.發(fā)揮想象力，初步理解寓意。
3.理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。 教學重點、難點： 能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話，理解寓意。 教學準備：
1.小青蛙、小鳥頭飾。 2.課件。 教學過程：
一、談話揭題，激發(fā)興趣 1.小朋友，上節(jié)課我們已經(jīng)知道小青蛙和小鳥之間發(fā)生了一個有趣的故事，這故事叫——（坐井觀天）
板書課題，齊讀�！坝^”什么意思？那么“坐井觀天”呢？
2.“坐井觀天”是一個成語，這故事在我國流傳了千百年，成為家喻戶曉的故事。當人們看到“坐井觀天”這四個字時，就會想到另一個成語——井底之蛙，就會想到這個故事的主人公——青蛙。今天這節(jié)課咱們和小青蛙一起繼續(xù)學習吧。
3．老師考詞語復習鞏固。 二、細讀課文，理解寓意 1.自由讀文，讀的時候，要注意讀準生字的字音。 2.師范讀第一段。出示：青蛙坐在（ ），小鳥落在（ ）。請學生上講臺貼圖，了解青蛙和小鳥所處的不同位置，“井沿”是什么意思？（課件出示“井”圖，直觀理解“井沿”）齊讀第一段。
3.師問：小鳥和青蛙為了一件什么事爭論起來呢？屏幕出示天空的圖片請同學看，然后用書卷起來再看看天，它們誰對誰錯，錯在哪里？為什么會有不同的看法呢？生自由讀2～7段，并用“——”把它們說的話畫出來，理清文中它們的三次對話。（示對話部分）生齊讀對話部分，師相機指導有關句子的朗讀。
（用形象直觀的摸擬觀察代替煩瑣的講解，讓孩子們輕而易舉的理解了看似很難的問題。）
（1）“你從哪兒來呀？”——青蛙在井里呆得悶，忽然見到小鳥，心里怎么樣？所以它跟小鳥熱情地打招呼該怎么讀？——指名讀——齊讀。
（2）小鳥回答說——（引讀：我從天上）“一百多里”說明了什么？ “一百多里”有多遠？（舉例說明：以圍繞運動場跑多少圈來算）遠不遠？小鳥一次就飛了一百多里，天大不大？小鳥累不累？這一句該怎么讀？——指名讀小鳥的話。
（3）可是青蛙相信嗎？它以為小鳥在——說大話，“說大話”是什么意思？這里的“朋友”指誰？ “大話”指的是哪一句？青蛙為什么說小鳥“說大話？板書：井口那么大 “還用飛那么遠嗎？”青蛙的意思要不要飛那么遠？——誰來讀出青蛙不相信的語氣？——指名讀——男生讀。
（4）小鳥認為——天無邊無際，大得很哪！ （板書：無邊無際）天“無邊無際”是什么樣？還有什么是“無邊無際”的？
① 天無邊無際 ② 海無邊無際
③ 草原無邊無際 ④ 沙漠無邊無際 ⑤森林無邊無際 （出示課件加深理解）
（5）青蛙和小鳥都堅持自己的觀點，誰也不讓誰，你們看，它們就這樣爭論不休。（出示第三次對話）請輕聲讀，邊讀邊想，有沒有不懂的地方？
（6）它們?yōu)榱艘患裁词聽幷撈饋砟�？它們誰對誰錯，錯在哪里？（學生分組組合，以“青蛙”和“小鳥”的各自觀點來進行一個“小小辯論會”。） 如句式：青蛙說：“小鳥，你錯了， �！�
會弄錯的”應怎么讀？
②小鳥為什么笑了？（觀看課件：小鳥飛過的地方；總結(jié)得出：見多識廣）
③小鳥為什么叫青蛙跳出井口來看一看呢？ 三、創(chuàng)新寫作，領悟寓意
1.小鳥勸青蛙跳出井口來看一看，是因為青蛙不相信它的話。讓它親身看看天的大小。如果青蛙跳出井口，看見天無邊無際，他會說什么？想象青蛙跳出井口以后會有什么感受，續(xù)編第四次對話。
2.學生結(jié)合課文理解以小組為單位創(chuàng)新合作排
四、拓展閱讀，深化主題
1.學了《坐井觀天》這一課，你有什么收獲？學生交流匯報。
2.學到這兒，你可能還想知道更多的像井底之蛙這樣的故事，請閱讀拓展資料書里的故事吧！《夜郎自大》、《一孔之見》、《盲人摸象》等八篇短文。 【點 評】
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。
在課堂上，教師通過直觀、形象的多媒體課件，讓學生理解井沿即井口的邊；讓學生聯(lián)系生活實際，理解大話就是吹牛、不實在的話；聯(lián)系句子和上下文，通過讀找小鳥說的話：飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。小鳥飛了這么遠，都經(jīng)過了那些地方，見到了什么？教師通過多媒體，給學生展示了一幅幅美麗的圖畫：有高山，有田野，有大海，有森林……這些不僅讓學生直觀的知道小鳥飛的遠，見得多，并且激發(fā)了學生說的欲望，口語表達也得到了進一步提高。
教學重點段時，教師讓學生抓住青蛙和小鳥的不同觀點：天只有井口那么大、天無邊無際，讓學生找出它們提出不同觀點的理由，并進行朗讀表演。在這個語言環(huán)境中學生能很容易地理解“大話、無邊無際、遙遠”等幾個新詞語的意思。通過擺觀點、找句子，學生一下子分清誰對誰錯。
為了讓學生能更深刻地了解青蛙產(chǎn)生錯誤觀點的原由，教師設計了一個簡單的實驗：通過用手做成的望遠鏡看天空，你能看見多大？上課時，這個簡單的實驗引起大家極大的興趣，同時學生很容易地明白了用書卷起來只看到一點點地方的原因，由此學生也能明白青蛙產(chǎn)生錯誤的原因是：長期生活在井底，高高的井閉擋住了它的視線，因此青蛙認為天只有井口那么大。為了提高學生理解課文的能力老師要求學生把課文演成情景劇，讓學生在表演中理解課文，感悟課文，深化主題。
教學中，教師隨即提出了后兩個問題的討論，豐富了學習主題，提升了本課的教學價值。如第一個問題“青蛙是否愿意跳出來”，它指向的是一個人的內(nèi)心立場和主觀狀態(tài)。它引導學生來揣摩青蛙的內(nèi)心世界，揣摩它是怎樣看待這個世界的。是否跳出來的討論，其實是一個價值選擇的過程。而第二個問題“青蛙有沒有錯”，其實是在對學生進行唯物主義認識論的潛移默化的啟蒙。它是一種辯證法的思想，從客觀的角度實事求是地分析一個角色的思想。
人教版二年級《坐井觀天》教學設計方案
《坐井觀天》教學設計方案
任國秀
教 學 反 思
《坐井觀天》這則寓言故事是二年級下冊中的一篇精讀課文。文章通過青蛙和小鳥對“天有多大”的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，要看得全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤，還自以為是。 “坐井觀天”的字面意思，學生通過讀課文，很容易便知道：坐在井里看天�？墒�，“坐井觀天”是個成語，它有一定的寓意，而體會它的寓意，對于低年級的小朋友來說，還具有現(xiàn)實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。因此，如何讓學生從內(nèi)心深處體會到這則成語的寓意，是本課教學的重難點。
在教學過程中，我充分相信：教師是引導者，組織者，同時也是支持者和幫助者。也就是說，教師既要在前引導，又要從旁幫助，和學生一起合作、探究，實現(xiàn)和-諧的互動，共同完成學習目標。于是，我在這一課的教學中，特別設置了
這樣一個環(huán)節(jié)，把學生分成幾個小組，（每3人一組）分角色朗讀課文，讓他們通過朗讀來感悟這一成語的寓意。剛開始，大部分學生聲音很小，而且讀不出青蛙和小鳥對話時爭論的語氣。后來，我在旁引導，并鼓勵他們。 為了更進一步體會“坐井觀天”的寓意，我讓學生親自動手看一看，這使學生情緒高漲，因為他們嘗到了動手的樂趣，學習的樂趣。由于我為學生創(chuàng)設了一個自由表現(xiàn)的平臺，學生們都能大膽地說出自己觀察時所看到的。此時，教師再適時引導：書卷起來看到的是天花板的一部分，青蛙也是一樣呀！那么，我們應該怎樣認識事物呢？學生便從中悟出道理，知道此成語的寓意：認識事物要全面，不能只看某一部分。最后我又補充歸納“坐井觀天”的寓意：我們看問題或者認識事物要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這樣一來，又加深了學生的體會。本課教學的重難點由此突破。我不難感受到：學生的潛力有多大，真的難以想象呀！ 附課文
13 坐 井 觀 天
青蛙坐在井里。小鳥飛來，落在井沿上。
青蛙問小鳥：“你從哪兒來呀？”
小鳥回答說：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝�！�
青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”
青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的�！�
小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧�！�
坐井觀天教學設計
13、坐井觀天
執(zhí)教：唐 瓊
課前談話：
1、 擊出動畫：《井底的小青蛙》歌曲。
2、 小青蛙坐在井底，整天把它的井來夸，它是怎么說的？（我的井兒比天大）
3、 那么，你看到的天有多大呀？ 4、 小青蛙為什么會這樣說呢？
一、復習生字，激趣導入：
1、這就是我們今天要學習的課文，一篇有趣的成語故事——《坐井觀天》。
看，老師把這只井搬到我們的課室來了（帖井圖）。這口井可有意思了，它說如果我們想了解發(fā)生在它這的故事，就得先完成一個任務：請認真看從井口冒出的小泡泡，讀準泡泡上的生詞，這樣它才會請我們大家聽故事，有信心完成任務嗎？
2、出示生字，認讀。
二、看圖引疑，揭示學法要求。
1、（讀得真好）這口水井很高興，它將發(fā)生在它身邊的故事送給大家，請認真聽，邊聽邊思考：故事講了一件什么事？
2、（看故事動畫）反饋：故事說了一件什么事？
3、相機出示：青蛙與小鳥圖片
（1）課文中講青蛙住在什么地方——（井里） （把青蛙放到井里）
（2）那么，小鳥從哪兒來的呢——天上飛來，落在井沿上。
“井沿”是哪，誰來告訴我？（指名帖圖）
為什么不說“�！痹诰厣�，而說“落”？
4、這就是課文第一自然段告訴我們的內(nèi)容。出示第一節(jié)，齊讀。
5、青蛙和小鳥見面后，它們?yōu)榱艘患裁词聽幷�？板：天有多大�?/p>
它們怎么爭論的呢？
6、自由讀課文，邊讀邊想，在不懂的地方打上“？”
讓我們動動小腦筋，讀讀書，提提問題，看哪個小朋友最會讀書，能提出最有價值的問題，并學會自己解決問題。
三、研讀課文，初步體會寓意。
1、學生質(zhì)疑。同學們提出的問題很有價值，讓我們帶著問題走進課文，找出問題的答案吧。
2、青蛙和小鳥首次對話，說了什么？指名讀。
聽了小鳥的話，青蛙有什么反應？
3、研讀4~5自然段。（出示第四、五自然段）。
（1）誰來讀一讀。
（2）圍繞這兩個自然段，大家提出了幾個問題，讓我們討論一下吧：
（估計學生提出的疑難詞句有：“天不過井口那么大”、“說大話”；當學生提到“說大話”不理解時，隨機引導學生圍繞“說大話”再來提問題。）
（3）思維訓練點⑴：圍繞“說大話”討論。
① 什么叫說大話？
② 青蛙認為誰說大話？青蛙認為小鳥說了什么大話？
③ 為什么青蛙認為小鳥說大話呢？
對呀，青蛙想：天只有井口那么大，還用飛——那么遠嗎？
你能把這個問句換一種說法嗎？
④小朋友，你們認為小鳥在說大話嗎？（借助情境，動畫演示：小鳥漫游，它飛過田野，飛過大�！�
⑤小鳥飛了那么多地方，都沒有飛到天的——邊，天可真大��！難怪小鳥說：“天無邊無際，大得很哪！”你能把天的大讀出來嗎？
理解“無邊無際”的含義。
出示：選詞填空，練習說話。
海洋 沙漠 禮堂 森林
( )無邊無際，大得很哪!
4、引讀2~5自然段。
師：小鳥飛呀飛。飛過山川，飛過河流，飛過田野。它口渴了，落在井沿上，井底的青蛙看見了問：____________？
5、小結(jié)學法：自己提出問題，看看讀讀想想，自己解決問題。
㈡遷移學法，研讀6-7自然段。
1、快速輕聲讀6-7自然段：
教師引讀，小鳥說天空無邊無際，青蛙卻認為天空只有井口那么大，青蛙相信小鳥的話嗎？青蛙笑了說：“__________”小鳥也笑了說：“____________________”。
2、引導提出問題，討論、解決問題：
思維訓練點⑵：是誰弄錯了。
（1）青蛙笑什么？（它認為自己——不會弄錯的。 ）
投影：我不會弄錯的。
我（ ）不會弄錯的。
（ ）里能填什么詞？
①你覺得青蛙怎么樣？（肯定自己是對的。）把自以為是的語氣讀出來。
②它為什么這么肯定自己不會弄錯的？（出示：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天�！� ）
③青蛙有沒有說錯？我們來做個實驗。
ａ、請學生用圓紙筒看天花板。你看到了什么？
ｂ、青蛙坐在井里，它會看到什么？
青蛙跟你們一樣，坐在井底看天，只看見了井口對上去的這塊天，其余廣闊的天空都沒看到，所以它就認為天只有井口那么大，這就是——坐井觀天。
（2）青蛙笑了，我們發(fā)現(xiàn)小鳥也——笑了。它笑什么？ （笑青蛙說錯了）
所以小鳥說——你是弄錯了。
ａ、這是小鳥第幾次說青蛙弄錯了？
ｂ、比較兩個“弄錯”有什么不同？（第二個“弄錯”多了一個“是”。）
ｃ、出示：你（ ）是弄錯了。
（ ）里可以填什么詞？
ｄ、請你讀一讀兩句“弄錯”，比較一下，這兩句話在情感上有什么不一樣？你能讀出不同的語氣嗎？指名讀——齊讀
這時，小鳥的心情怎樣��？（著急）為什么著急？你能讀出小鳥的心情嗎？
（3）同學們，你們認為到底是誰錯了？
（4）那青蛙為什么會說錯呢？小鳥又為什么會說對呢？
①我們先來幫小鳥找找原因。請大家先讀一讀小鳥說的話，然后同桌討論一下：小鳥為什么會說對��？（誰來幫小鳥找一找說對的原因）
老師從你的話里知道了，小鳥飛的地方多了，見到的東西也多，知識就多，是嗎 小鳥飛了這么多的地方，還是沒有見到天的邊在哪兒。所以它知道天②那青蛙為什么又會錯了呢？讀一讀青蛙說的話，聯(lián)系圖想一想，它為什么會錯？ 老師從你的話里知道了青蛙的視線范圍很小，它只能看到那個井口。
青蛙為什么錯了，就因為他生活的范圍小，看到的東西少，見識就少，又不相信別人，自以為是，連天大得很這樣的簡單問題都弄錯了。
③學到這里，哪個小朋友給我們解答一下，坐井觀天是什么意思？
這兒就有幾個例子（出示）：
A、有些人坐井觀天，自我感覺特別好，卻不知天外有天，人外有人
B、我們很多同學坐井觀天，很少讀課外書，不懂的東西太多了
C、原以為我們的設計、規(guī)劃夠先進了，可去外地一看一比，才知道我們是坐井觀天，比起人家就差遠了！
這三個例子中的“坐井觀天”是說這些人坐在井底看天嗎？（請小朋友們動腦筋想一想，坐井觀天這個成語是批評有什么錯誤的人呢？）
3、小結(jié)：所以，咱們每一個同學從小就要多學點知識，多讀一些課外書，多出去走走看看，不斷地增長自己的見識，你才不會成為一個坐井觀天的人，而是一個見多識廣的人。
4、那么，假如你就是小鳥，你想怎么勸這只井底的青蛙？（想象說話）
5、小朋友一個比一個說得好。誰愿意把這個有趣的故事再給大家讀一讀。就請你吧！
6、學了這篇課文，你想到什么？
老師希望小朋友們在今后的學習和生活中，積極參與各種活動，多用眼睛去看一看，并且善于聽取別人的意見，那你將成為見多識廣的人，可千萬別像青蛙那樣坐井觀天呀！
三、激發(fā)想象，拓展深化寓意。
1、青蛙后來會不會跳出井口來看天呢？
2、誰愿意來表演跳出井口的小青蛙，看看它會說些什么？ （指名上臺表演）
創(chuàng)造想象，讀編第四次對話。
青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，它一下子驚呆了，看見了______________，于是對小鳥說：“_______________”。小鳥說：“_________________________”。
3、.這么好的故事，你們想再讀一讀嗎？配樂分角色讀全文。
4、知識拓展：信息之窗
四、附板書設計
《坐井觀天》教學反思
教學《坐井觀天》這堂課后，我有幾點體會：
一、好的課堂永遠是必要預設和隨機生成的有機統(tǒng)一。
上課不能沒有備課，一定的預設是我們教學的依據(jù)與計劃，它是必要的，也是必需的。如果沒有預設，那么課堂教學勢必會變成隨波逐流，上到哪兒算哪兒。上課不能有太多的隨意性的。它必須有計劃有組織有預設。但上課又不能局限于預設的方案，如果按部就班，絲毫不變，那么上課又變成機械操作，僵硬死板，忽略了學生的主體性和教學的靈活性。因此，在一定的時機里，隨著學生的思維潮流，教師如果有靈感出現(xiàn)，而且是吻合教學，有助于培養(yǎng)學生的，那么及時捕捉住，并付于實踐，及時轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W行為。有時，隨機生成的教學行為會收到意想不到的效果，引發(fā)教學高-潮。
二、一篇課文的學習主題可以是多元的。
《坐井觀天》這篇課文的原意是諷刺青蛙的眼光狹小，固執(zhí)已見。但本課教學中，由于有了后兩個問題的討論，就豐富了學習主題，提升了本課的教學價值。如第一個問題“青蛙是否愿意跳出來”，它指向的是一個人的內(nèi)心立場和主觀狀態(tài)。它引導學生來揣摩青蛙的內(nèi)心世界，揣摩它是怎樣看待這個世界的。是否跳出來的討論，其實是一個價值選擇的過程。而第二個問題“青蛙有沒有錯”，其實是在對學生進行唯物主義認識論的潛移默化的啟蒙。它是一種辯證法的思想，從客觀的角度實事求是地分析一個角色的思想。正如我們討論秦始皇的是非功過一樣。
三、我們的學生其實是富有創(chuàng)造性的。
從以上教學片斷，我們不難看出，只要教師給以適當?shù)囊龑�，一定的啟發(fā)，學生的思維就會激發(fā)起來，綻放出創(chuàng)造性的火花，讓人驚喜。從這里，我們也可以想到另一個問題，即新課程倡導的自主、合作、探究的學習方式是有心理基礎的。那些不是我們外加給學生的，學生的內(nèi)心其實都有自主、合作、探究的欲望和激-情。而我們所做的，是引發(fā)他們的動機，提供一定的機會，培養(yǎng)一定的方法，再給以適當?shù)墓膭�。正如德國教育家第斯多惠所說：教學的藝術不在傳授，而在喚醒、激勵和鼓舞！
小學語文二年級坐井觀天教案 教學設計
《坐井觀天》
教學目標：
（1）知識與技能目標：鞏固文中的生字、詞語；分角色朗讀對話，有感情地朗讀課文；
（2）過程與方法目標：通過多種形式的讀以及做小實驗讓學生發(fā)揮想象，理解寓言的寓意；
（3）情感態(tài)度目標：讓學生明白看問題認識事物要全面，不要自以為是。 教學重難點：理解寓言所揭示的道理
課前準備：生字、詞語、句子卡片，青蛙、小鳥、水井圖片。
一、談話引入課題
親愛的同學們，今天，老師首先給大家介紹兩位新朋友：一只青蛙和一只小鳥。接著老師要給你們講一個寓言故事。這個故事的題目就是《坐井觀天》（板書）。從前這只青蛙坐在這口古老的井里。一天，一只小鳥飛來，落在井沿上，咦！后來怎樣呢？（師邊講述邊相機貼上一口井、青蛙、小鳥圖）
二、初讀課文
請小朋友們一邊讀，一邊思考，課文中的青蛙和小鳥，它們?yōu)槭裁词虑槎l(fā)生爭執(zhí)呢？同學們認真讀書的樣子特別可愛，下面我們來檢驗一下大家讀書的效果吧！
（一）（出示詞語卡片，學生認讀： 抬頭、回答 、青蛙 、弄錯、還有、無邊無際、相信、井沿）
其間提示：
（1）“弄”的讀音，再讀一遍，讀準鼻音。
（2）用“錯”再組一個詞。（錯誤）
（3）出示“相信”，用“信”再組詞，問學生記住“信”的方法。 在寫“信”的時候，有三橫，哪一橫最長？學生書空。
（二）
1、誰能大膽地告訴我們故事講的誰和誰？（課文講的是青蛙和小鳥的故事）
2、那課文中小鳥在哪里？（井沿上）。師出示“井沿”，學生說說并指出井沿在哪里？ （井口邊上）（并在圖上指出其所在的位置）
3、井沿就是井的邊，那你知道床的邊應該叫什么呢？碗呢？桌子呢？（出示圖片）
4、生字大家學得很好，相信大家課文一定會讀得很不錯。那么請問青蛙和小鳥為什么事而爭論呢？（天有多大？）
評價：你們學會了一邊讀一邊思考，老師真為你高興。
（板書：天多大）
三、精讀課文
1、學習第一次對話
（1）師：它們的3次對話都很有趣，請同學們自由朗讀第1次對話，一邊讀一邊想，你知道了什么？（師出示第一次對話句子卡片在黑板上，生自由讀） （小鳥從天上來，飛了很遠很遠）
（2）青蛙說的話后邊是什么符號？（問號）
（3）誰來給大家讀一下（指導朗讀 ，讀有疑問語氣）
（指名讀、齊讀）
（A）師：我仿佛看見了那只充滿疑問的青蛙。那小鳥怎么解答它的疑問的呢？
（我從天上來，飛了一百多里，口渴了，到處找水喝）
（B）小鳥從哪里來，飛了多少里，這都是青蛙想知道的，所以讀的時候應加重語氣，誰來試一下？
（C）師：現(xiàn)在我們做一個游戲，叫“我問你答”，好嗎？
（師：你從哪兒來呀？生：我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。）
2、師：小朋友們，讀得真投入，小鳥和青蛙的對話更精彩，請看黑板。（出示第二次對話句子卡片）
“朋友，別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
“你弄錯了，天無邊無際，大得很啦？”
生讀完句子，提出問題：
（1）青蛙為什么說天只有井口大？（師板書：井口大？）
（2）小鳥為什么說天無邊無際？（師板書：無邊無際？）
（3）大話什么意思？
比較：
A: 同學們真會提問，請大家抬起頭，看看天花板，和你自己比較，天花板是大，還是��？你們看到的是全部還是部分？
我們現(xiàn)在來做個實驗。請小朋友拿好桌上的書，然后透過圓孔看天花板，說說現(xiàn)在卷起圓筒看到的天花板與剛才看到的有什么不同？
（剛才看到的天花板很大，現(xiàn)在看到的天花板很小。我們的視線被圓筒擋住，所以看到的天花板只有紙筒那么大）
師：大家觀察很仔細，也善于動腦筋，那你們想想坐在井里的青蛙看到的天有多大？
（井口那么大）
師總結(jié)：因為青蛙天天坐在井里，它的視線被四周的井壁擋住了，再根據(jù)它以往的經(jīng)驗，片面地看題，所以它看到的天只有井口大。（擦掉問號）
B：小鳥為什么說天無邊無際呢？請同學們想象一下，小鳥都飛到過哪些地方？ （師出示句式：小鳥飛呀飛，它看見了（它看見了草原。高山。長城。 大海。城市。高樓）。
師總結(jié)：小朋友們的語言真豐富，小鳥飛過許多地方，它從沒有見到天的邊際，所以小鳥說天無邊無際（擦掉問號）。小鳥飛過的地方多，看到的東西多，看得也很全面，知道的也就多。那么青蛙天天坐在井里，它看到的東西少，知道的也就少。這是一只見識廣的小鳥；這是一只見識少的青蛙。
C：什么叫大話呢？
(假話�？淇�。吹牛)
D：對！青蛙不相信小鳥說的話是真的，誰能讀一讀那種“不相信”的語氣？ （指名讀、男女讀、齊讀）
師：青蛙不相信，小鳥可著急了，他得努力勸說青蛙相信自己的話，該怎樣讀呢？ 師：讓我們也來爭論爭論，男生讀青蛙說的話，女生讀小鳥說的話。 （男女分角色讀）
3、師：學到這里，大家都已明白青蛙錯了，可自以為是的青蛙還和小鳥爭論不休，請小朋友自由讀第三次對話，邊讀邊想，青蛙和小鳥為什么笑？（師出示第三次對話的句子卡片）
（青蛙笑小鳥說的是錯的。小鳥笑青蛙錯了，還認為自己是對的。小鳥笑自己說天無邊無際是正確的）。
A：怎樣才能讓青蛙知道自己錯了呢？(讓它跳出井口來看一看。)
B：對，眼見為實，讓他親眼瞧一瞧�。◣煄椭嗤芴鼍冢┣�！青蛙真的跳出了井口，它看到了什么？會說些什么？（師出示句式：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙。）
(青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙看見天無邊無際，說：“哇！天多美麗。”青蛙看見外面的世界真美麗。青蛙想，這下可好了，我也能和小鳥一樣，到各地去看看)。
師：小朋友們的想象真豐富，語言真優(yōu)美，相信你們能用朗讀表達自己的感受，讓我們有滋有味地齊讀第三次對話。
四、扮演角色，再現(xiàn)情境
師：同學們真的很棒，相信你們現(xiàn)在的朗讀會更精彩，現(xiàn)在我們來扮演角色：女生是故事中的小鳥，男生是井里的青蛙，我們一起來讀讀這個故事吧！接著我們請兩位同學上來單獨表演。
全班學生分角色朗讀全文。兩位同學表演得非常好。
五、總結(jié)全文
1、師：學了這篇課文，你們喜歡小鳥還是青蛙？
（我喜歡小鳥，因為小鳥知道得很多，看問題很全面。
我也喜歡小鳥，因為小鳥知道青蛙看問題片面，但是它樂于幫助青蛙。）
2、師小結(jié)：小鳥是讓人敬佩，它飛過了許多地方，獲得很多見識，看問題很全面。如果同學們在今后的學習和生活中，像小鳥一樣時時處處多學、多看、多聽、多想、多問，全面地看問題，就一定能成為一個見多識廣，多才多藝的人。 老師相信大家不會只想當一只自以為是的 “井底之蛙”，你們要做一個見多識廣的人，像小鳥一樣，飛向藍天，越飛越高。
板書設計：
坐井觀天
天多大？
青 蛙 圖 小鳥圖
井口大 無邊無際
見識少 見識廣
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