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坐井觀天教學(xué)實錄
第 13課《坐井觀天》
教案背景：人教版二年級上冊
教學(xué)目標(biāo):
1.幫助學(xué)生鞏固認(rèn)識的8個生字。
2.引導(dǎo)學(xué)生能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，初步理解寓意。
教學(xué)重點：在讀中感悟青蛙和小鳥所持的不同觀點，進(jìn)而達(dá)到有感情的朗讀不同角色的對話。
教學(xué)課題:第2課時。
教材分析
《坐井觀天》是人教版九年義務(wù)教育新課標(biāo)六年制小學(xué)語文第三冊第四單元的課文，這篇寓言通過青蛙和小鳥爭論天空大小的故事，闡明了一個深刻的道理：那就是看問題，認(rèn)識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。
教學(xué)方法:
我著重運用自主學(xué)習(xí)，合作探究、朗讀體會、讀與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法。同時，采用談話法、對比法、表演法、實踐法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。 教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)舊知
讀詞語：
小鳥 青蛙 朋友 無邊無際
看見 井沿 抬頭 不信
弄錯 回答 還是 坐井觀天
二、感悟朗讀，學(xué)習(xí)新知
1、（看課文朗讀動畫）
2、哪個孩子告訴老師，動畫片中講述了誰和誰的故事？（在學(xué)生回答中板書“青蛙和小鳥”）他們在爭論什么？
3、青蛙和小鳥各自在什么位置呢？誰能找到課文中描寫青蛙和小鳥位置的句子，讀給同學(xué)聽。（指讀）
（一）學(xué)習(xí)第一次對話：
1、課文中青蛙和小鳥共有幾次對話呢？自己讀讀出標(biāo)出青蛙和小鳥的幾次對話。（生自讀課文）
2、提問：青蛙和小鳥共有幾次對話呢？誰愿意分角色來讀讀第一次對話？（青蛙、小鳥、旁白三句同學(xué)朗讀）
生生評價：指導(dǎo)讀好青蛙疑問的語氣。
理解“一百多里”
男女生分角色讀，找一名同學(xué)做旁白。
3、青蛙相信小鳥的話了嗎？同學(xué)們練習(xí)讀讀青蛙和小鳥的第二次對話。（指讀）
（二）、 找到與兩者觀點相關(guān)的句子。
指名回答并投影第四段：（青蛙）“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”
（1） 你從哪句話中可以看出青蛙認(rèn)為天只有井口那么大？
請小朋友們讀一讀這句話，想一想，你讀懂了什么？
① 青蛙認(rèn)為天只有井口那么大。
② 青蛙認(rèn)為小鳥在說大話。
（2） 理解“大話”。
①“說大話”是什么意思？（吹牛）
②青蛙認(rèn)為小鳥的哪句話是大話？（“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝�！保�
指名回答后齊讀小鳥的話。
③它為什么認(rèn)為小鳥在說大話？（它認(rèn)為天只有井口那么大。） 對呀，青蛙想：天只有井口那么大，還用飛——那么遠(yuǎn)嗎？ ④你能把這個問句換一種說法嗎？（天只有井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)。）
（3） 理解“那么遠(yuǎn)”。
①“那么遠(yuǎn)”是多遠(yuǎn)��？（一百多里）
②理解“一百多里”：“一百多里”是多遠(yuǎn)��？（很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。）
（4） 井口有多大？
學(xué)生用手比一比，學(xué)生感受“井口”與“一百多里”的差距，體會青蛙不相信小鳥的心理狀態(tài)。）
（5）你能讀出青蛙不相信小鳥的語氣嗎？
自由讀——指名讀——齊讀
（6）你是從哪里知道小鳥認(rèn)為天無邊無際的？
（7）請你讀一讀小鳥的這句話，你讀懂了什么？
小鳥認(rèn)為天是“無邊無際”的。
a、 “無邊無際”有多大?（大得沒有邊。）
b、 什么也可以說是“無邊無際”的?
c、 小鳥為什么會這么說呢？請我們大家一起來做做小鳥，在一路飛行的過程中，你看到了什么？（課件出示小鳥飛行種種風(fēng)景的圖片：高山。。。。。。）
d、 說話訓(xùn)練：小鳥飛過哪些地方？看到了什么？
e、 指導(dǎo)朗讀：小鳥飛了那么多地方都沒有飛到天的——邊，天可真大�。∧隳馨烟斓拇笞x出來嗎？自由讀——指名讀——齊讀
（三）學(xué)習(xí)第三次對話，抓住兩個“笑”
1.學(xué)習(xí)第六段：青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”
（1） 聽了小鳥的話，你們有什么話想對小鳥說嗎？
（2） 可是青蛙卻笑了。青蛙笑笑小鳥什么？
因為它認(rèn)為自己——不會弄錯的。
（3） 投影：我不會弄錯的。
①小黑板：我（ ）不會弄錯的。 （ ）里能填什么詞？
② 你覺得青蛙怎么樣？（肯定自己是對的。）把自以為是的語氣讀出來。
③ 朗讀“我不會弄錯的�！�
（4） 它為什么這么肯定自己不會弄錯的？
① 指名答，再投影：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天�！�
② 青蛙有沒有說錯？我們來做個實驗。
ａ、請學(xué)生用圓紙筒看天花板。
ｂ、你看到了什么？
ｃ、青蛙坐在井里，它會看到什么？
ｄ、青蛙跟你們一樣，坐在井底看天，只看見了井口對上去的這塊天，其余廣闊的天空都沒看到，所以它就認(rèn)為天只有井口那么大，這就是——坐井觀天。
③ 它從來都沒有看到過井口以外的天，所以，它肯定自己是——不會弄錯的。
（5） 朗讀青蛙的話，讀出自以為是的語氣。 自由讀——指名讀——齊讀
(6)投影小鳥的話：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口看一看吧�！�
① 青蛙笑了，我們發(fā)現(xiàn)小鳥也——笑了。它笑什么？
② 所以小鳥說——你是弄錯了。（在“你是弄錯了”下劃線。） ａ、這是小鳥第幾次說青蛙弄錯了？
ｂ、比較兩個“弄錯”有什么不同？（第二個“弄錯”多了一個“是”。）
ｃ、小黑板出示：你（ ）是弄錯了。 （ ）里可以填什么詞？
ｄ、請你讀一讀兩句“弄錯”，比較一下，這兩句話在情感上有什么不一樣？你能讀出不同的語氣嗎？指名讀——齊讀
③ 這時，小鳥的心情怎樣啊？（著急）為什么著急？你能讀出小鳥的心情嗎？ 指名讀——齊讀
2、 分角色朗讀課文。
（1）指名兩個學(xué)生分角色朗讀；
（2）愿意扮演小鳥的學(xué)生起立讀，其余學(xué)生坐著讀青蛙的話；請一學(xué)生上臺表演，其余學(xué)生當(dāng)小鳥，分角色朗讀。
（四）總結(jié)延伸
1、學(xué)習(xí)了坐井觀天的故事，你明白了什么道理呢？（看問題要站得高，才能看得遠(yuǎn)，看得全面）
2、青蛙聽了你們的話，終于忍不住跳了出來。
（1）上臺表演青蛙的學(xué)生從井里跳出來。
（2）你想它會說些什么？想些什么？
3、青蛙跳出井口，終于知道天是無邊無際的，老師現(xiàn)在不禁要問孩子們一個問題：剛剛過去的中秋節(jié)那天誰看到了天上的月亮，那星星呢？月亮和星星誰又是更大的呢？
坐井觀天教學(xué)實錄
師：今天，王老師要和同學(xué)們一塊兒學(xué)習(xí)一篇新的課文，是什么呢？ 生：坐井觀天
師：對，請同學(xué)們伸出小手，和老師一起板書課題。（教師提示“坐”和“觀”的書寫）
師：請同學(xué)們齊讀課題。
生：坐—井—觀—天
師：讀課題時不要拖音，要讀得干脆些。再來一遍。
生：坐井觀天
師：就這樣讀。我們班的小朋友，有誰知道“井”是什么呢？ 生1：我知道，井就是一個圓圓的盛水的東西。
師：你說的呀，那是“缸”
生2：井就是在地上挖出來的，里面有水。
師：看來你是見過井了，老師小的時候啊，我們村里就有一口井（教師邊說邊在黑板上畫了一口井），同學(xué)們看這里，這是井的什么呢？
生：井沿
師：對，這就是井沿。那么“坐井觀天”是什么意思呢？
生：就是坐在井里看天。
師：是誰坐在井里看天？（有生搶答：青蛙。）這是一個什么樣的故事呢？請同學(xué)們打開課本，翻到第60頁，讀一讀這個故事。（因為課文短小精練，是培養(yǎng)學(xué)生整體感知，嘗試“復(fù)述”課文的很好的載體。固有此安排） 生讀課文。
師：聰明的孩子讀完課文后一定會有話要說。誰來說一說你讀到了一個什么樣的故事？
生1：一只青蛙坐在井里，和小鳥爭論天有多大的故事。（這個孩子說的太好了，用如此簡練的語言進(jìn)行概括，是我沒有想到的。）
教師借機板書：青蛙 天小 小鳥 天大
師：讓我們再讀課文，請同學(xué)們拿起筆，邊讀課文邊圈出生字，并用自己喜歡的方法認(rèn)識生字。
學(xué)生讀課文，圈生字，認(rèn)生字。教師巡視，個別指導(dǎo)。
師：現(xiàn)在請同桌交流，你認(rèn)識了哪些字？你是怎么認(rèn)識的？ 同桌交流，教師和小組同學(xué)進(jìn)行交流。
師：誰來向我們匯報你認(rèn)識了哪些字？你是怎么認(rèn)識的？
生1：我認(rèn)識了相信的“信”字，左邊一個單人旁，右邊一個言，就是“信”字。 師：誰還有別的方法記這個字？
生2：我覺得“信”就好像是一個人在說話。
師：真好，你說的太形象了，一個人在說話，寫下來就是信了。請同學(xué)們認(rèn)真觀察，要寫好這個字，應(yīng)該注意什么呢？
生1：這個字要寫得左窄右寬。
生2：這個字寫的時候，“言”中間的橫在橫中線上。
師：觀察的很仔細(xì)，而且這條橫要有一點向上翹。
生3：“言”的三條橫排列要均勻。
生4：“口”要寫的扁一些才好看。
師：說的太好了，我們還要把這個字寫好。請同學(xué)們把課本翻到第62頁，先認(rèn)真描一遍，再在田字格中寫兩遍。注意寫字的姿勢。
學(xué)生練習(xí)寫字。
師：我們繼續(xù)匯報，你還認(rèn)識了哪個字？
生：我認(rèn)識了“際”，無邊無際的際。
生：我認(rèn)識了井沿的沿字，我是用熟字換偏旁的方法認(rèn)識的。把鉛筆的鉛的金字旁，換成三點水，就是井沿的沿了。
師：同學(xué)們的識字方法可真不錯，生字都認(rèn)識了，就來讀一讀這些詞語吧。（課件出示詞語）
學(xué)生自讀。
師：誰想站起來讀一讀這些詞語？
生1讀。
師：讀得真好，不但讀對了，而且聲音非常響亮。來，請同學(xué)們齊讀。 生齊讀詞語。
師：生字和詞語讀好了，相信課文也一定能讀好的。請同學(xué)們再次朗讀課文，注意要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
學(xué)生朗讀課文。
師：我們來做一個讀課文的游戲好不好？我們接讀課文，但不是一人一段，而是，我請一位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，只要他讀錯了一個地方，我們馬上喊停，下一位同學(xué)接著讀。
指名一同學(xué)讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽。兩名同學(xué)完成了接讀。（這個環(huán)節(jié)設(shè)計的初衷還是定位在“正確的朗讀課文”上，但在操作起來還是出現(xiàn)了問題。） 師：看來同學(xué)們已經(jīng)能正確的朗讀課文了，這還不夠，我們還要把課文讀熟練、讀流利。請同學(xué)們快速數(shù)一數(shù)這篇課文有幾個自然段？
生：7個自然段。
師：老師要找7名同學(xué)接讀課文。我們聽一聽，他們把課文讀流利了嗎？ 一號、二號、三號
（這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是定位在“流利的朗讀課文”上，但在實際落實的環(huán)節(jié)上，很難把握什么就是讀流利了。）
師：書讀百遍，其義自見。同學(xué)們，我們的這只小青蛙錯了沒有？為什么呢？（現(xiàn)在想來，這個問題是存在問題的。）
生：錯了，因為它說天只有井口大。
師：是呀，還是讓我們回到課文中找一找答案吧。請同學(xué)們讀課文2—7自然段，讀一讀青蛙和小鳥分別是怎樣說的。
學(xué)生讀課文。
師：引讀課文：一只青蛙坐在井里，一只小鳥飛來，落在井沿上。青蛙問小鳥：
“
生1：你從哪兒來呀？
師：青蛙問小鳥：“
生2：你從哪兒來呀？
師：青蛙問小鳥：“
生3：你從哪兒來呀？
師：太棒了，你們聽，他讀的太好了，小青蛙，你為什么這么問呢？ 生
師：小青蛙，你天天生活在哪里呀？
生3：井里
師：對呀！天天生活在井里，突然有一天外面來了一只小鳥，你感到 生：很奇怪，很驚訝！
師：對呀！所以你才問
生4：你從哪兒來呀？
師：問得多好��！同學(xué)們，一起來，青蛙問小鳥：
生：你從哪兒來呀？
師：小鳥回答說
生1：我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。
師：小鳥回答說
生2：我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。
師：小鳥回答說
生3：我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。
師：我們聽，他說飛了多少里？
生：一百多里。
師：你為什么這樣讀呢？
生3：因為，我覺得一百多里太長了，所以就這么讀了。
師：真好，這樣一讀就把一百多里的遠(yuǎn)讀出來了。你真會讀書。我們一起來。 師：小鳥回答說
生：我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。
師：一百多里？哼！青蛙說
生1：朋友，別說大話了！
生2：朋友，別說大話了！
生3：朋友，別說大話了！
生4：朋友，別說大話了！
師：什么是說大話呀？
生：就是吹牛。
師：說的好，是呀！還一百多里？你就吹牛吧。接下來青蛙又說 生1讀大屏幕出現(xiàn)的句子：天不過井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)。
師：怎么了？有什么問題嗎？
生1：這個句子不對。
師：怎么不對了？
生：應(yīng)該是：天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？
師：奧！同學(xué)們，句子這么一變啊，就把青蛙心里的話寫出來了。小青蛙，你心里在想些什么呢？
生1：小青蛙心里想：天怎么可能那么大呢？
生2：天只有井口那么大，不可能有一百多里！
生3：小鳥，你就吹牛吧！天不過井口那么大！
師：對呀！天不過井口那么大
生：還用飛那么遠(yuǎn)嗎？
師：朋友，別說大話了
生：天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？
師：小鳥聽了說
生1：你弄錯了，天無邊無際，大的很哪！
師：小鳥聽了說
生2：你弄錯了，天無邊無際，大的很哪！
師：小鳥聽了說
生3：你弄錯了，天無邊無際，大的很哪！
師：什么是無邊無際呀？
生1：就是說天很大的意思
生2：大的都沒有邊了
師：那么，我們還可以說__________無邊無際呢？
生1：草原無邊無際。
生2：大海無邊無際。
師：說得很好。青蛙聽小鳥這么說，笑了，說
生：朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的。
師：小鳥一聽，也笑了，說
生：朋友，你是弄錯了，不信，你跳出井口來看一看吧。
師：讀的太棒了！老師也想讀一讀，現(xiàn)在，老師就是那只青蛙，坐在井里，小鳥呢？小鳥在哪里？誰來讀小鳥說的話？
生1：小鳥在這里。
（教師和學(xué)生分角色朗讀課文，去掉提示語，直接對話，教師努力引導(dǎo)學(xué)生運用語氣變化，表情和動作配合朗讀。學(xué)生配合的很好。）
師：小鳥啊，你讀的太好了。同學(xué)們，你們想不想這樣分角色讀一讀課文呢？ 生：想！
師：就和你的同桌讀一讀吧！
教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生注意語氣變化，表情和動作。
師：哪一個小組想表演一下？
小組1表演。
師：演得不錯，如果再加上動作就更好了。哪一個小組想表演？
小組2表演。加上了動作，表演的惟妙惟肖。
師：為他們精彩的表演而喝彩！課文學(xué)到這里，老師就在想：這只小青蛙真的錯了嗎？（這是我現(xiàn)在最矛盾的地方，或許，就根本不能涉及對錯的問題，只要領(lǐng)著學(xué)生去讀、去體會，讀出精彩就是精彩。而寓意的滲透，只需“跳出井口來看一看”就夠了。）
生
師：如果我們就是這只青蛙，我們天天坐在井里，我們看到的天多大呢？
生：只有井口大。
師：對呀！所以青蛙才這樣說（課件出示：朋友，別說大話了！_________________）
生：朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？
師：小鳥這樣說（課件出示：你弄錯了，天____________，大的很哪�。� 生：你弄錯了，天無邊無際，大的很哪！
師：而這個時候，青蛙卻——笑了！青蛙為什么笑呢？
生
師：這樣吧，我舉一個例子，有一個小弟弟，見到一位老奶奶，跑上去喊：老爺爺，老爺爺。這時，你什么感覺呀？
生：太可笑了！
師：對呀！再想想青蛙和小鳥的對話，青蛙為什么笑了？
生1：因為他覺得小鳥太傻了。
生2：因為他覺得小鳥太可笑了。
生3：因為青蛙覺得自己就是對的，小鳥就是錯的。所以他笑了。
師：是啊！天不過井口那么大嘛，還說什么無邊無際？所以青蛙說 生1：朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的。
生2：朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的。
師：這時候呀，小鳥也笑了。這里為什么用上“也”了呢？
生1：因為，因為前面已經(jīng)說了青蛙了。
生2：用上“也”就不重復(fù)了。
師：說的對，如果我說：我很高興。你怎么說呢？
生：我也很高興。
師：小鳥也笑了，它心里在想什么呢？小鳥小鳥，你心里想什么呢？ 生1：我心里想，青蛙你太傻了，天本來就是大得很哪！
師：小鳥小鳥，你心里想什么呢？
生2：我心里想，怎么才能讓青蛙知道呢？
師：小鳥小鳥，你心里想什么呢？
生3：我想，青蛙也太可笑了！
生4：我想，小鳥是想幫助青蛙的
師：小鳥笑了，說
生：朋友，你是弄錯了，不信，你跳出井口來看一看吧。
師：是呀，小青蛙，你為什么說天只有井口那么大呢？
生1：因為，因為我坐在井里。
生2：因為我天天坐在井里。
師：說得真好，天天坐在井里，從來都沒有跳出來過。所以呀，小青蛙看到的天就只有井口那么大了。
那到底是什么錯了呢？
請同學(xué)們看老師寫一個詞（教師板書：位置）
師：有些時候，位置會決定一個人的目光，還有一些故事也說明了這個道理，比如
生1：盲人摸象
生2：一葉障目
生3：管中窺豹
師：希望同學(xué)們課下找來這些故事讀一讀。這節(jié)課就到這里，下課。 （現(xiàn)在看來，這一部分就是畫蛇添足了）
教后反思：
好久好久沒有這樣長久的沉浸在一節(jié)課中了，這節(jié)課帶給我的思考，遠(yuǎn)不是呈現(xiàn)出來的這些文字可比的，背后有太多太多的思考，迷惑、陣痛、頓悟各種滋味攪在一起，讓我欲罷不能。
二年級的閱讀教學(xué)有兩個重點，其一，識字教學(xué)；其二，閱讀教學(xué)。尤其識字教學(xué)要放在課堂上，要展示識字的過程和方法。二年級更要強調(diào)識字方法的鞏固和運用。這一點，在每節(jié)課上，我都有意識的去做，去落實教學(xué)的細(xì)節(jié)。
在閱讀教學(xué)中，認(rèn)真遵循孩子閱讀的規(guī)律，由正確到流利到有感情的讀，對二年級的孩子來說，讀正確不難，而由正確到流利的讀就有些難度了，這也是達(dá)到有感情讀的一座橋，教師就要努力給孩子們鋪好這座橋，順利的過渡到有感情的讀。這節(jié)課上，我是努力在為孩子鋪橋搭路的。
有感情的朗讀指導(dǎo)，是最難操作，同時也是最有味道的一個環(huán)節(jié)了，這里有兩種策略，一是純朗讀技巧的訓(xùn)練，一是透過文字體會、感悟而由心底自然的有感情的流露。后者更具有難度和挑戰(zhàn)性，但這才是有感情朗讀指導(dǎo)的高境界。我試著在努力。
而反思更深的就是文本的解讀了，現(xiàn)在想來，對于文本的解讀的確是存在問題的，而關(guān)鍵就是寓意的體會和滲透，“只需跳出井口來
看一看”就好了。點到為止，無需畫蛇添足了。（這一點，是我在探索過程中必然遇到的過程，這是更深層次的反思�。�
我還在思考
坐井觀天教學(xué)實錄
教案背景：人教版二年級上冊
教學(xué)目標(biāo):
1.幫助學(xué)生鞏固認(rèn)識的8個生字。
2.引導(dǎo)學(xué)生能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，初步理解寓意。
教學(xué)重點：在讀中感悟青蛙和小鳥所持的不同觀點，進(jìn)而達(dá)到有感情的朗讀不同角色的對話。
教學(xué)課題:第2課時。
教材分析
《坐井觀天》是人教版九年義務(wù)教育新課標(biāo)六年制小學(xué)語文第三冊第四單元的課文，這篇寓言通過青蛙和小鳥爭論天空大小的故事，闡明了一個深刻的道理：那就是看問題，認(rèn)識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。
教學(xué)方法:
我著重運用自主學(xué)習(xí)，合作探究、朗讀體會、讀與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法。同時，采用談話法、對比法、表演法、實踐法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。 教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)舊知
讀詞語：
小鳥 青蛙 朋友 無邊無際
1
看見 井沿 抬頭 不信
弄錯 回答 還是 坐井觀天
二、感悟朗讀，學(xué)習(xí)新知
1、哪個孩子告訴老師，這篇課文講述了誰和誰的故事？（在學(xué)生回答中板書“青蛙和小鳥”）他們在爭論什么？
2、青蛙和小鳥各自在什么位置呢？誰能找到課文中描寫青蛙和小鳥位置的句子，讀給同學(xué)聽。（指讀）指出井沿的位置。
（一）學(xué)習(xí)第一次對話：
1、課文中青蛙和小鳥共有幾次對話呢？自己讀讀出標(biāo)出青蛙和小鳥的幾次對話。（生自讀課文。用橫線劃出青蛙的話，用波浪線畫出小鳥的話。）
2、提問：青蛙和小鳥共有幾次對話呢？誰愿意分角色來讀讀第一次對話？（青蛙、小鳥、旁白三句同學(xué)朗讀）
生生評價：指導(dǎo)讀好青蛙疑問的語氣。
理解“一百多里”
男女生分角色讀，找一名同學(xué)做旁白。
（二）、青蛙相信小鳥的話了嗎？同學(xué)們練習(xí)讀讀青蛙和小鳥的第二次對話。（指讀）
指名回答并投影第四段：（青蛙）“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”
（1） 你從哪句話中可以看出青蛙認(rèn)為天只有井口那么大？ 請小朋友們讀一讀這句話，想一想，你讀懂了什么？
2
① 青蛙認(rèn)為天只有井口那么大。
② 青蛙認(rèn)為小鳥在說大話。
（2） 理解“大話”。
①“說大話”是什么意思？（吹牛）
②青蛙認(rèn)為小鳥的哪句話是大話？（“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝�！保�
指名回答后齊讀小鳥的話。
③它為什么認(rèn)為小鳥在說大話？（它認(rèn)為天只有井口那么大。） 對呀，青蛙想：天只有井口那么大，還用飛——那么遠(yuǎn)嗎？ ④你能把這個問句換一種說法嗎？（天只有井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)。）
（3） 理解“那么遠(yuǎn)”。
①“那么遠(yuǎn)”是多遠(yuǎn)��？（一百多里）
②理解“一百多里”：“一百多里”是多遠(yuǎn)啊？（很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。）
（4） 井口有多大？
學(xué)生用手比一比，學(xué)生感受“井口”與“一百多里”的差距，體會青蛙不相信小鳥的心理狀態(tài)。）
（5）你能讀出青蛙不相信小鳥的語氣嗎？
自由讀——指名讀——齊讀
（6）你是從哪里知道小鳥認(rèn)為天無邊無際的？
（7）請你讀一讀小鳥的這句話，你讀懂了什么？
小鳥認(rèn)為天是“無邊無際”的。
a、 “無邊無際”有多大?（大得沒有邊。）
b、 什么也可以說是“無邊無際”的?（大海）
c、 小鳥為什么會這么說呢？請我們大家一起來做做小鳥，在一路飛行的過程中，你看到了什么？（課件出示小鳥飛行種種風(fēng)景的圖片：高山。。。。。。）
d、 說話訓(xùn)練：小鳥飛過哪些地方？看到了什么？
e、 指導(dǎo)朗讀：小鳥飛了那么多地方都沒有飛到天的——邊，天可真大��！你能把天的大讀出來嗎？自由讀——指名讀——齊讀
（三）學(xué)習(xí)第三次對話，抓住兩個“笑”
1.學(xué)習(xí)第六段：青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的�！�
（1） 聽了小鳥的話，你們有什么話想對小鳥說嗎？
（2） 可是青蛙卻笑了。青蛙笑笑小鳥什么？
因為它認(rèn)為自己——不會弄錯的。
（3） 投影：我不會弄錯的。
①小黑板：我（肯定、一定或者絕對 ）不會弄錯的。 （ ）里能填什么詞？
② 你覺得青蛙怎么樣？（肯定自己是對的。）把自以為是的語氣讀出來。
③ 朗讀“我不會弄錯的。”
（4） 它為什么這么肯定自己不會弄錯的？
① 指名答，再投影：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天�！�
② 青蛙有沒有說錯？我們來做個實驗。
ａ、請學(xué)生用圓紙筒看天花板。
ｂ、你看到了什么？
ｃ、青蛙坐在井里，它會看到什么？
ｄ、青蛙跟你們一樣，坐在井底看天，只看見了井口對上去的這塊天，其余廣闊的天空都沒看到，所以它就認(rèn)為天只有井口那么大，這就是——坐井觀天。
③ 它從來都沒有看到過井口以外的天，所以，它肯定自己是——不會弄錯的。
（5） 朗讀青蛙的話，讀出自以為是的語氣。 自由讀——指名讀——齊讀
(6)投影小鳥的話：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口看一看吧�！�
① 青蛙笑了，我們發(fā)現(xiàn)小鳥也——笑了。它笑什么？
② 所以小鳥說——你是弄錯了。（在“你是弄錯了”下劃線。） ａ、這是小鳥第幾次說青蛙弄錯了？
ｂ、比較兩個“弄錯”有什么不同？（第二個“弄錯”多了一個“是”。）
c、請你讀一讀兩句“弄錯”，比較一下，這兩句話在情感上有什么不一樣？你能讀出不同的語氣嗎？指名讀——齊讀
③ 這時，小鳥的心情怎樣�。浚ㄖ保槭裁粗�？你能讀出小鳥的心情嗎？ 指名讀——齊讀
2、 分角色朗讀課文。
（1）指名兩個學(xué)生分角色朗讀；
（2）愿意扮演小鳥的學(xué)生起立讀，其余學(xué)生坐著讀青蛙的話；請一學(xué)生上臺表演，其余學(xué)生當(dāng)小鳥，分角色朗讀。
（四）、快樂閱讀
出示《井底之蛙》、《夜郎自大》兩則寓言故事。學(xué)生自己讀一讀，并說說自己喜歡哪一篇？喜歡哪一篇中的哪個角色。并說說為什么。
（五）總結(jié)延伸
1、學(xué)習(xí)了坐井觀天的故事，你明白了什么道理呢？（看問題要站得高，才能看得遠(yuǎn)，看得全面）
2、青蛙聽了你們的話，終于忍不住跳了出來。青蛙跳出井口一看，見到了什么？是怎樣想的？會說些什么？拿出練習(xí)本寫一寫。
板書設(shè)計：
13、坐井觀天
（目光短淺） 青蛙 井口大
（見多識廣） 無邊無際
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