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訂單培養(yǎng)人才培養(yǎng)方案
“訂單式”人才培養(yǎng)是校企合作的重要形式，是實現(xiàn)學校、企業(yè)、學生“三贏”的有效途徑，是深化教育教學改革、充分利用企業(yè)資源、提升學生就業(yè)質量的有效載體，是當前最受企業(yè)歡迎的校企合作方式之
一。為進一步加強我�！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)工作，增強校企合作的針對性和有效性，提升對區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的貢獻率，特制定本辦法。 一、“訂單式”人才培養(yǎng)的原則
（一）面向市場、適應需要原則
廣大教職工要有強烈的市場意識，通過多種途徑與企業(yè)建立聯(lián)系，掌握企業(yè)的需求信息，確定合作方向。選擇“訂單式”人才培養(yǎng)合作對象，首先要考慮合作對象對人才培養(yǎng)的需求情況，考慮對方在行業(yè)內(nèi)的實力和基礎，學生畢業(yè)后是否愿意到該企業(yè)就業(yè)；其次要考慮對方的設備條件、技術和管理水平，學生能否學到知識與技能，能否學以致用；第三要考慮對方對合作教育的積極性。校企雙方在充分進行市場調研的基礎上，通過簽訂“訂單式”人才培養(yǎng)協(xié)議，形成一種法定的協(xié)作關系。
（二）平等協(xié)商、互惠互利原則
“訂單式”人才培養(yǎng)的校企雙方本著“平等協(xié)商、互惠互利”原則，有利于學校利用企業(yè)優(yōu)質實踐性教育資源為教育服務；有利于企業(yè)利用高職院校辦學特色，為企業(yè)有針對性地培養(yǎng)符合要求的人才。因此，在實施”訂單式”人才培養(yǎng)過程中，必須充分考慮學校、用人單位和學生等多方面的利益和要求，充分考慮人才培養(yǎng)目標和教育規(guī)律的要求，根據(jù)訂單的約定，保證校企雙方在人才培養(yǎng)過程中是一種合作、互利的關系，保證學生自愿參與定向培養(yǎng)工作。
（三）課程設置以就業(yè)為導向原則
首先，課程設置應考慮就業(yè)市場的需求，課程設置要直接與就業(yè)目標掛鉤，要瞄準某種職業(yè)并落實到具體崗位，就業(yè)方向要在課程方案中 1
清晰體現(xiàn)。第二，課程設置應滿足工作需要，即應根據(jù)職業(yè)需要的知識、能力來設置課程，確定課程的性質和內(nèi)容。第三，要考慮學生可持續(xù)發(fā)展與即時就業(yè)的需要，以專業(yè)技術學習為基礎，兼顧就業(yè)需要的靈活性和學生的選擇性來設置課程。
（四）教學規(guī)范性原則 “訂單式”人才培養(yǎng)是學校人才培養(yǎng)工作的一種重要方式，必須遵守高等職業(yè)教育教學的基本要求，要保證教學完整性、系統(tǒng)性和靈活性。教學計劃內(nèi)集中實習、課程設計環(huán)節(jié)可與企業(yè)上崗培訓相結合，由用人單位給出實習成績。畢業(yè)環(huán)節(jié)可結合用人單位實際，由指定教師和企業(yè)相關人員共同指導畢業(yè)論文或畢業(yè)設計，并參加答辯。
二、“訂單式”人才培養(yǎng)的程序
針對行業(yè)企業(yè)需求，校企簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議，雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，學校根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)特點靈活調整課程設置，企業(yè)選派技術專家講授部分專業(yè)課程，可根據(jù)需要共同編寫專業(yè)教材。學生在學校、企業(yè)兩個地點進行學習，定期到企業(yè)進行實訓，畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)。為保證”訂單式”人才培養(yǎng)的質量，必須對其全過程進行嚴格的控制和管理。
（一）前期調研，選擇合作企業(yè)
要圓滿完成“訂單式”人才培養(yǎng)工作，首先就要選擇良企為合作伙伴，選擇那些生產(chǎn)規(guī)模大、技術含量高、科研能力強、發(fā)展后勁大和有合作愿望的企業(yè)，特別是剛剛籌建的大型成長性企業(yè)，對學生今后的發(fā)展空間較大。
（二）與企業(yè)簽定訂單協(xié)議
在對企業(yè)進行綜合評定并確立合作意向后，通過充分協(xié)商，學校、企業(yè)、學生按照審批程序正式簽訂“訂單式”人才培養(yǎng)合作協(xié)議書。協(xié)議書的內(nèi)容要涉及合作目標、合作原則、培養(yǎng)對象、培養(yǎng)時間、三方的權利義務、其他事項等，從法律上保障“訂單式”人才培養(yǎng)的順利進行。 2
校企合作協(xié)議要注重保護學生切身利益，訂單班學生在頂崗實習期間，應該繳納意外傷害保險。
（三）公開選拔訂單班學生
校企精心組織和優(yōu)化訂單班的生源。學校和企業(yè)以專題的形式對學生開展廣泛的宣傳，向學生全面如實介紹企業(yè)的情況和“訂單式”人才培養(yǎng)模式的操作過程、工作崗位和基本待遇等，接受學生咨詢。企業(yè)派出人員對報名學生進行筆試、面視，經(jīng)過綜合考核合格，組成訂單班。訂單班校企雙方共同培養(yǎng)的期限不低于9個月。訂單班組織完成后，要將組織情況和人才培養(yǎng)方案及時報校企合作處、教務處、招生就業(yè)處等有關職能部門備案。
（四）共同制定人才培養(yǎng)方案
訂單協(xié)議簽定后，根據(jù)人才培養(yǎng)目標，遵照教育教學規(guī)律，雙方共同制定人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案包括培養(yǎng)目標、課程體系、教學內(nèi)容、教學計劃和教學方式等。人才培養(yǎng)方案必須適應企業(yè)的用人標準，具有針對性、前瞻性、實用性和靈活性，人才培養(yǎng)方案的制定由學校教師、行業(yè)企業(yè)專家、技術人員共同完成，行業(yè)企業(yè)專業(yè)技術人員擔任部分專業(yè)課教學。
（五）課程與教材開發(fā)
在”訂單式”人才培養(yǎng)的實施過程中，應積極開發(fā)適應訂單班教育的課程。這些課程是按照用人單位的崗位需要、企業(yè)文化、管理特點等確定的，體現(xiàn)了不同訂單的要求和不同人才培養(yǎng)目標的特點。課程與教材開發(fā)是保證”訂單式”人才培養(yǎng)質量的重要環(huán)節(jié)，開發(fā)過程應有企業(yè)專家和技術人員參與。具體控制要求包括：深入了解和掌握用人單位的工作崗位群的要求，進行職業(yè)崗位分析，明確培養(yǎng)對象應具備的知識、技能、職業(yè)道德、綜合能力等；課程與教材開發(fā)方案應與用人單位共同擬訂；課程與教材開發(fā)方案應具有前瞻性，盡量避免只注重眼前的實用主義，防止課程基礎過于狹窄而影響學生的可持續(xù)發(fā)展。
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（六）實踐教學環(huán)節(jié)（包括頂崗實習）
實踐教學（包括頂崗實習）是“訂單式”人才培養(yǎng)過程的重要環(huán)節(jié)，其控制要點主要有：學校與用人單位共同承擔實踐環(huán)節(jié)的指導與組織；用人單位應提供符合培養(yǎng)目標的工作實踐崗位；實踐教學環(huán)節(jié)時間不少于一學期。
（七）對教學質量進行全程監(jiān)控
“訂單式”人才培養(yǎng)是校企合作的高級形式，是建立在校企雙方的高度信任的基礎上的，這種信任必須緣于其實施過程中嚴格的過程管理。年終由學校交流合作處牽頭，組織教務處、招生就業(yè)處等相關職能部門組成“訂單式”人才培養(yǎng)考核小組，對 “訂單式”人才培養(yǎng)工作進行考核。過程控制和評估的基本要求有：雙方安排專人對“訂單式”人才培養(yǎng)班級進行管理；用人單位切實履行培養(yǎng)協(xié)議；面向學生開展征求意見建議座談會和問卷調查活動，針對培養(yǎng)過程中存在的問題，及時制定整改措施；學校應對學生的學習效果、頂崗時間、崗位輪換等情況進行跟蹤，建立頂崗學生的實訓檔案；技能水平、頂崗實習中的表現(xiàn)等應作為學生學習考核的重點。
三、“訂單式”人才培養(yǎng)的保障機制
系部主要負責人是“訂單式”人才培養(yǎng)第一責任人，專業(yè)負責人（專業(yè)建設委員會主任）是本專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)的直接責任人，骨干教師和企業(yè)技術人員是校企合作的中堅力量。專業(yè)負責人（專業(yè)建設委員會主任）是專業(yè)與企業(yè)的直接聯(lián)系洽談人，負責校企合作協(xié)議的起草，校企合作項目的立項申報及實施，校企合作成果總結，校企合作資料的建檔；系部負責校企合作協(xié)議、校企合作項目的初審上報，各專業(yè)校企合作的檢查指導評價；校企合作處等部門對系部上報校企合作項目進行審查，分管校企合作的學校領導、學校院長簽批后生效。
二〇一四年五月
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企業(yè)訂單人才培養(yǎng)方案
一．以“工學結合”為切入點，設計“工學交替培養(yǎng)．能力梯次提高”的人才培養(yǎng)模式，切實提高學生的專業(yè)技術能力
數(shù)控技術是理論知識與實踐技能高度結合的一門專業(yè)技術，為了使學生更好地了解．掌握數(shù)控技術，并了解企業(yè)生產(chǎn)的全過程，數(shù)控技術專業(yè)應以工學結合為切入點，采用“工學交替培養(yǎng)．能力梯次提高”的人才培養(yǎng)方案，切實提高學生的專業(yè)技術能力。
1．“工學交替培養(yǎng)．能力梯次提高”的人才培養(yǎng)方案具體內(nèi)容 （1）學生的第一．二．三．四學期一半時間以理論教學．校內(nèi)基地實訓為主，完成基本知識與技術技能及專業(yè)知識與技能的學習與訓練。
（2）充分發(fā)揮重慶市制造業(yè)基地優(yōu)勢，利用大型裝備制造企業(yè)資源，形成開放．多邊．靈活的“工學交替”人才培養(yǎng)模式。在第四學期，設立與專業(yè)教育及生產(chǎn)實踐相結合的“校內(nèi)強化輪訓實習期（８周）”．在第五．六學期設立與就業(yè)崗位相結合 “校外頂崗實習期（一
2．采用“工學交替培養(yǎng)．能力梯次提高”的人才培養(yǎng)方案的優(yōu)點
（1）通過工學交替培養(yǎng)，使學生更好地了解企業(yè)的機床類型．加工方法和生產(chǎn)技術。
（2）通過工學交替培養(yǎng)，使學生更好地了解企業(yè)的生產(chǎn)模式和文化氛圍。
（3）通過工學交替培養(yǎng)，使教師也能夠全方位地了解企業(yè)。
二．以提高實踐技能為培養(yǎng)目標，將職業(yè)資格證培訓考試納入實踐教學體系，構建“雙證融通（畢業(yè)證書+職業(yè)資格證書）”的培養(yǎng)方式，為學生就業(yè)提供保障。
為了更好地培養(yǎng)學生的實踐技能，使學生畢業(yè)時不僅取得高中畢業(yè)證書，同時獲得多個職業(yè)資格證書，為畢業(yè)生實現(xiàn)持證上崗掃清障礙，在新的人才培養(yǎng)模式中，構建了“雙證制”的培養(yǎng)模式。
1．以部分理論專業(yè)課程與實踐專業(yè)課程為基礎，對應設置了職業(yè)資格證書培訓和考證。同時，將職業(yè)資格證的培訓與考試綱入課程體系，分別設置在限定實踐選修課與任意實踐選修課中。
2．在限定實踐選修課中，設置了四門與數(shù)控專業(yè)密切相關的職業(yè)資格證的培訓與考試：鉗工中級工培訓考試．普車中級工培訓考試． AutoaCAD中級培訓考試．數(shù)控車床中級操作工培訓考試．數(shù)控銑床中級操作工培訓考試。
通過將職業(yè)資格證書的培訓考試納入課程體系的“雙證制”措施，將原來松散隨意的職業(yè)資格證培訓考試管理變?yōu)閲栏竦恼n程體系管理，使學生畢業(yè)時最低應獲取一項職業(yè)資格證書，有力促進了學生實踐技能的提高，為學生畢業(yè)后在持證上崗就業(yè)提供保障。
三．著力構建與企業(yè)無縫對接的“訂單式”培養(yǎng)模式，為“訂單式”培養(yǎng)預留足夠的空間。
“訂單式”培養(yǎng)是職業(yè)教育發(fā)展的新方向，中等職業(yè)院校通過與
企業(yè)的聯(lián)系，實現(xiàn)專業(yè)人才的“訂單式”培養(yǎng)，可以為企業(yè)節(jié)約大量的人才培訓時間與經(jīng)費，同時也為學生提供了進入企業(yè)工作的前期培訓，為學生能力與企業(yè)需求間的無縫對接提供了可能。所以，“訂單式”培養(yǎng)是中職教育適應企業(yè)需求的發(fā)展方向。
然而，在目前形式下，中等職業(yè)院校與企業(yè)的“訂單式”培養(yǎng)合作很難從學生入學即開始。企業(yè)需要通過對學生的觀察．考核來決定最終是否錄用，是否進行“訂單式”培養(yǎng)。所以，就需要中等職業(yè)院校在人才培養(yǎng)模式中對可能采用的“訂單式”培養(yǎng)預留出足夠的空間。
在本人才培養(yǎng)方案中，為“訂單式”培養(yǎng)預留了足夠的空間。主要措施有以下幾點：
1．對有進行訂單式培養(yǎng)意向的企業(yè)，可利用第五學期的“校外輪訓實習期”，安排學生到該企業(yè)進行校外輪訓實習。在實習過程中，企業(yè)可以很好地對學生進行觀察與考核，同時學生也可以更好地了解企業(yè)的情況。
2．對有進行訂單式培養(yǎng)意向的企業(yè)，可以將課程體系中第四學期的理論課．實踐課進行適當?shù)男薷模尤肫髽I(yè)要求的理論與實踐課程，也可以由企業(yè)派技術人員進行授課。
3．對已經(jīng)確定進行“訂單式”培養(yǎng)的學生，利用第五學期到對應企業(yè)進行頂崗生產(chǎn)實習，為企業(yè)進一步的培養(yǎng)提供了良好的時機，也為學生適應企業(yè)氛圍．生產(chǎn)環(huán)境．崗位要求提供了良好的時間保證。
４．以企業(yè)需求為“訂單”，產(chǎn)學研結合培養(yǎng)實用人才
圍繞企業(yè)所需人員的知識結構和技能要求，學校和企業(yè)聯(lián)合舉辦一個中職二年級第五學期的數(shù)控教學培訓班，校企共同確定其教學計劃，學習期滿進行考試，以檢驗是否合格，然后，由公司承諾擇優(yōu)錄用約50％的學生。
1． 面向企業(yè)需求，改革教學體系
根據(jù)企業(yè)用人的需求，我們將聯(lián)合培訓班的培養(yǎng)目標定位為技能型
數(shù)控技術人 員，培訓對象確定為數(shù)控．模具專業(yè)即將項見崗實習的學生。在教學計劃的安排方面，學校充分尊重企業(yè)的意見，對第四學年的教學計劃和課程內(nèi)容進行了大幅度的調整，重新安排識讀零件圖，數(shù)控自動編程，模具設計與制作，機械制造工藝學等課程，由學校老師完成教學任務。企業(yè)還對這些課程選用的教材．講授重點．教學課時的安排提出具體的要求。使其課程內(nèi)容和實習實訓的要求難度，要超出原教學計劃的要求。
為了使學生掌握先進數(shù)控技術，深入了解企業(yè)的數(shù)控產(chǎn)品，要合理安排四周理論教學時間和3個月的實習，增設的教學內(nèi)容由學校指導老師與企業(yè)高級技術人才共同制定。并由企業(yè)的研發(fā)．工程服務等部門的技術骨干授課和指導實訓。課程的教材直接采用我企業(yè)的最新的產(chǎn)品技術資料。在教學過程中，要十分注重培養(yǎng)學生的理解能力．分析與解決問題的能力及操作動手能力，理論教學與實訓．實習徹底交叉融合，使學生學以致用，動手能力要得到極大的鍛煉。
四．人才培養(yǎng)計劃實施難點及措施
1．校外輪訓實習企業(yè)及頂崗實習企業(yè)的落實
重慶是新的直轄市，許多新興的高新技術企業(yè)，世界五百強企事業(yè)入駐重慶，大型企業(yè)密集，為集中實現(xiàn)企業(yè)輪訓實習和頂崗實習提供了先天條件。采用的模式可有兩種：企業(yè)集中式和區(qū)域集中式。
（1）企業(yè)集中式
即學生集中在一個或幾個大型企業(yè)進行實習。如長安集團．建設雅馬哈集團，高金實業(yè)等。
（2）區(qū)域集中式
即學生集中在一個或幾個區(qū)域內(nèi)實習，采用區(qū)域集中，企業(yè)分散的實習方式。如在高新技術開發(fā)區(qū)．經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)等實現(xiàn)區(qū)域集中，而在區(qū)域內(nèi)可分散實習。
多年來我校數(shù)控技術專業(yè)與長安集團．建設雅馬哈集團．高金實
業(yè)與高新技術開發(fā)區(qū)．經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)內(nèi)的一些中小型企業(yè)建立了較為穩(wěn)定的合作關系，并表達過學生到企業(yè)進行生產(chǎn)實習的意愿，這些企業(yè)都表示接受。相信在此基礎上經(jīng)過努力，數(shù)控技術專業(yè)完全可以以渝北區(qū)為重點，同時以市內(nèi)其它城市為輔助，建立起一批穩(wěn)定的校外實習基地。
2．校外輪訓實習期及頂崗實習期學生的管理
校外輪訓實習期及頂崗實習期學生的管理是校外實習的重中之重，要通過有效的管理，完成學生實習秩序和紀律管理，實習內(nèi)容安排和實習成績評定三項任務。
（1）指導教師安排
對企業(yè)集中式校外實訓，采用由數(shù)控技術專業(yè)派出駐企業(yè)指導教師模式進行管理；對區(qū)域集中式校外實訓，采用由數(shù)控技術專業(yè)或安置辦老師派出駐區(qū)域巡視指導教師模式進行管理。
（2）學生管理
校外輪訓實習由實習指導教師，與企業(yè)相關人員一起，根據(jù)企業(yè)的實際情況，制定實習方案，確定輪訓工種，擬定實習報告題目。采用學校與企業(yè)共同管理的模式，在車間實習時間由企業(yè)管理，在其它時間由學校指導教師管理。根據(jù)實習表現(xiàn)與報告完成情況，由企業(yè)及指導教師共同評定學生實習成績。
頂崗實習由實習指導教師，根據(jù)學生實習崗位，確定實習合格的考核內(nèi)容；協(xié)調各項安排；解決實習期間發(fā)生的各類學生問題；實習期間由企業(yè)按正式員工的管理模式對實習學生進行管理。根據(jù)頂崗實習表現(xiàn)情況，企業(yè)及指導教師共同評定學生頂崗實習成績。
預計需用經(jīng)費：40萬。
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