人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化
升本以后，根據高等教育改革形勢發(fā)展，緊緊圍繞農村教育需要，結合本專業(yè)特點，我們在本科層次上進一步探索富有成效的人才培養(yǎng)模式，構建科學合理的本科教學體系，將“扶貧頂崗支教”納入本科教學計劃當中。根據本科辦學實踐，我們不斷優(yōu)化本專業(yè)人才培養(yǎng)方案，修訂后的培養(yǎng)方案充分體現 “厚基礎、寬口徑，立足基層，面向應用”的特點，既符合專業(yè)培養(yǎng)目標，又注重學生實踐能力的培養(yǎng)，更能符合社會和經濟發(fā)展對數學專業(yè)人才的特定需求。
1、理論課程體系
課程體系和教學內容的改革是教學改革的重點和難點。數學系按照強化通識性、師范性，突出應用性、實踐性的原則優(yōu)化資源，合理配置，重組課程結構，更新教學內容，并力求實現三個“突出”的教學目標：
（1）突出專業(yè)基礎課的“厚”
數分、高代是數學專業(yè)的主要基礎課，我們在總課時不斷壓縮的情況下,最大限度地加大這兩門課的教學時數,適度延伸教學內容，加大習題課強度，并在選修課中進一步增補數分、高代選講，為后繼課程的學習奠定了堅實基礎，同時實函、復函、常微、概率及近世代數等專業(yè)必修課也加大教學力度，確保專業(yè)基礎的厚實。
（2）突出專業(yè)選修課的“新”
在專業(yè)選修課的設置上，我們傳承了基礎數學的本色，如傳統(tǒng)課程點集拓撲、泛函分析、微分幾何繼續(xù)保留，同時根據數學學科的新發(fā)展及基礎教育的需要，我們新增了數學建模、數學實驗、課件制作、幾何畫板、統(tǒng)計軟件、教師職業(yè)技能訓練等系列課程，引入微格教學法，既體現了較強的師范性和應用性，又很好地滲透了本專業(yè)的新知識、新方法。
（3）突出課程設置的“精”
隨著高等教育的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的專業(yè)教育與師范教育逐步走向通識教育。這就要求我們在課程設置上要很好地把握知識的連續(xù)性和廣泛性，避免課程之間的脫節(jié)或重復。為此我們將與學科發(fā)展不相適應的陳舊內容一律剔除，大部分專業(yè)選修課壓縮為34-51個學時，包括像經典傳統(tǒng)的點集拓撲、泛函分析、實變函
數等課程也都做了相應的精減，使整個課程體系更加完善合理。
2、實踐教學體系
（1）畢業(yè)論文是實踐教學的重要環(huán)節(jié)。從2015年開始，我們將論文寫作時間由原來的10周加大到15周，保證了學生畢業(yè)論文寫作時間。另外從內容上，將以前重點討論數學理論轉移到數學的應用上，強化數學建模思想，同時圍繞中小學數學教育引導學生大膽研究、探索教學改革，將自己的學習體會和實習支教中的經驗上升到理論高度，形成學術論文。
（2）實驗教學是本專業(yè)教學的一個重要組成部分，我們相繼開設了數學實驗、數學建模以及一系列計算機應用課程，并相應的提出了實驗要求，每次課后都要求學生完成實驗報告，將實驗成績計入課程總成績中。
（3）在整個本科教學中我們始終堅持教師職業(yè)技能訓練四年不斷線：從學生入學開始第一學年開設普通話、三筆字、思想品德教育等課程，培養(yǎng)學生熱愛教育、熱愛教師的意識和登臺施教的基本能力；第二學年開設教育學、心理學、中學數學教材教法、中小學教育管理、教師職業(yè)技能等課程，加強教育理論及師范教育理念的修養(yǎng)；第三學年集中一學期安排扶貧頂崗支教，就承擔崗位教師的全職責任，完成一個完整的教學周期；第四學年總結支教過程中對初等教育的探索和研究，進一步完善知識結構和能力素質。
3、學習效果評價體系
學習效果評價體系是檢驗和評價教學水平的重要手段。為了適應新的人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式，我們突破原來單一的考試成績評價方法，強調多層面、多角度考核方式，形成由過程評價與結果評價相結合、校內評價與校外評價相結合的評價體系。對專業(yè)課程主要從考勤、作業(yè)、實驗成績和考試成績進行綜合評價，對扶貧頂崗支教實習主要從校內實習前試講成績、教案成績、實習學校評定成績三部分組成，每種評價側重不同，權重不同，組成了全方位考評學生的評價體系。
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