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高職護理專業(yè)人才培養(yǎng)方案
1．專業(yè)人才培養(yǎng)模式：
本專業(yè)人才培養(yǎng)模式為“校院融合、三段式能力提升”為主體，兼有訂單式培養(yǎng)。
2．專業(yè)人才培養(yǎng)模式的設計：
本人才培養(yǎng)模式是在廣泛征求行業(yè)專家、醫(yī)院和社區(qū)一線護理專家及資深專業(yè)教師意見的基礎上，對原有“2+1”人才培養(yǎng)模式進行改革，通過“工學結合、校院合作”辦學模式，進行創(chuàng)新而設計出護理專業(yè)“校院融合、三段式能力提升”的人才培養(yǎng)模式。
此種培養(yǎng)模式的確立主要來源以下三點：1、緊密圍繞護理職業(yè)崗位需要；2、按照從簡單到復雜的教育認知規(guī)律；3、遵循從初學到專家的人才成長規(guī)律。基于這三點思想，構建了由學校與合作醫(yī)院相互融合共建、三個技能層次、三個時段訓練的培養(yǎng)平臺。第一個技能層次指的是基本技能，培養(yǎng)學生護理專業(yè)的基本護理能力，在第一學年完成；第二個技能層次是專項技能，培養(yǎng)學生各�？谱o理能力，在第二學年完成；第三個技能層次是綜合技能，培養(yǎng)學生系統(tǒng)化整體護理能力，在第三學年完成。在培養(yǎng)過程中，全面推行工學交替、任務驅(qū)動、項目導向、頂崗實習等教學模式，讓學生在做中學，在學中做，融學于做，融教學做于一體。
3．專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實施：
充分強調(diào)學生在學習過程中的主體地位，教學活動中，采取靈活、多樣的教學方法。開展以教師“如何教”，學生“如何學”和“如何做”為出發(fā)點，根據(jù)課程內(nèi)容、學生特點及臨床護理工作過程設計授課形式，采用項目教學法、融入式教學法、討論式教學、角色扮演教學法、頭腦風暴式教學法等多種教學方法，融“教、學、做”為一體，營造真實臨床情境，使學生體驗護士角色，培養(yǎng)學生臨床思維意識。在改革教學方法的同時，注重現(xiàn)代教育技術的應用，開發(fā)教學課件和影像資料，實現(xiàn)網(wǎng)絡資源和校內(nèi)實訓中心面向?qū)W生開放，促進學生自主學習。 在校外護理行業(yè)專家及護理教育專家的大力協(xié)助下，大力構建以護理職業(yè)能力為本位，以護理職業(yè)崗位技能標準和護士執(zhí)業(yè)資格考試要求為中心的建設基準，積極開展課程建設；為了突現(xiàn)自身特色，特別將營養(yǎng)護理作為專業(yè)核心課程進行建設，以實現(xiàn)營養(yǎng)護理能力目標的實現(xiàn)。在大力建設校內(nèi)“護理專業(yè)實訓中心”的基礎上,與包括本校附屬醫(yī)院——鄂州市中心醫(yī)院在內(nèi)的多家教學醫(yī)院廣泛合作,搭建仿真與真實環(huán)境相結合的情境護理實訓教學平臺，學生在虛擬與真實相結合的條件下完成護理工作項目。
建立教學資源庫，注重由專業(yè)教師與兼職教師合作，隨時更新教學案例庫、試題庫、技能庫、培訓包等，其內(nèi)容與方式與護士執(zhí)業(yè)資格考試一致，每年都有更新和補充�；具x用高職系列國家級規(guī)劃教材、省部級重點教材或工學結合創(chuàng)新教材，對改革力度大的課程建設自編教材，在編寫過程中充分體現(xiàn)高職教育理念，以病案為主線，體現(xiàn)臨床護理工作過程，在完成護理工作任務的過程中擴展理論知識和專業(yè)技能。在教學實施過程中充分體現(xiàn)“校(學校)院(醫(yī)院)合作、教學做一體化”人才培養(yǎng)模式的改革內(nèi)涵，以“仿真病房”和“虛擬病房”為載體設計課程教學，在組織課程教學方法時，充分體現(xiàn)護理專業(yè)特色，考慮學生的特點，以病案為主線，
運用“任務導向法”、“項目驅(qū)動法”、“課堂討論法”、“情境教學法”、“案例教學法”、“臨床實習法”等進行課程教學實施，同時注意學生護士素質(zhì)的養(yǎng)成。充分利用專業(yè)教學資源庫，要求學生汲取其學習素材，促進其自主學習能力的提高。并通過學習態(tài)度、平時作業(yè)、教學實踐活動、階段測驗、技能考核等方面形成對學生的全面評價，并通過有效方面向任課教師及班主任輔導員反饋，共同促進學生臨床護理能力的提高，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。
4．專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實施目標及特色：
本專業(yè)著重面向本地區(qū)及武漢城市圈、中部地區(qū)培養(yǎng)能夠“下得去、用得上、留得住”的基層急需的護理人才。瞄準基層市場特別是社區(qū)、家庭、養(yǎng)老福利院護理人才極其短缺的現(xiàn)象，通過與省內(nèi)外多家臨床醫(yī)療單位及社區(qū)衛(wèi)生服務中心(站)建立合作關系，選派教師和學生到臨床護理一線研修、頂崗實習，借鑒國內(nèi)外先進的職業(yè)教學理念與教學方法、教材及教學設備，學習新理論、新方法、新技術，促進護理交流與合作，培養(yǎng)能夠適應基層護理工作的護理人才，并積累護理教育管理經(jīng)驗，提升專業(yè)教學水平和影響力。
本專業(yè)人才培養(yǎng)的特色：（1）以國家注冊的護理品牌“冬梅護理”為平臺，注重素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才；（2）以營養(yǎng)護理為本專業(yè)的特別能力為突破口，形成本專業(yè)獨特的能力特色。
5．專業(yè)人才培養(yǎng)模式的拓展：
在“校院融合，三段式能力提升”的人才培養(yǎng)模式的基礎之上，為了更好滿足用人單位的需求，服務于醫(yī)療衛(wèi)生機構，適當采用“訂單式”人才培養(yǎng)模式，即根據(jù)用人單位對護理人才的具體要求作定向培養(yǎng)，學生畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)。
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