研發(fā)展之道修成長之路校本研修總結(jié)

新的課程改革要求教師從單純的“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的“研究者”、主動的“實踐者”和嚴肅的“反思者”，即要求教師學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會反思和學(xué)會創(chuàng)新。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的逐步推進，農(nóng)村學(xué)校教師的專業(yè)化發(fā)展與缺乏專業(yè)指導(dǎo)的矛盾日益突出，教師專業(yè)素質(zhì)的提高，僅靠專家的指導(dǎo)遠遠不能適應(yīng)形勢的發(fā)展，大規(guī)模送教師外出學(xué)習(xí)也不現(xiàn)實。因此，學(xué)校必須探索出與學(xué)校發(fā)展、教師成長相適應(yīng)的校本研修模式尤為重要。

南河鎮(zhèn)是一個比較偏僻落后的山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，大量人口外遷，生源銳減。加之學(xué)生家長多外出務(wù)工，許多家長都不大重視教育，學(xué)生流失一度較為嚴重。這些嚴重影響學(xué)校的生存和發(fā)展，我們就是通過校本研修求得生存和發(fā)展。同時，我校大量骨干教師外調(diào)和流失，近五年就有三十多名教師外調(diào)和流失了，基本上形成了“培養(yǎng)成熟一個走一個”的局面，學(xué)校也是通過校本研修讓一批批教師成長起來，培養(yǎng)了一批又一批教學(xué)骨干。大而言之，校本研修就是我校的發(fā)展之道，是教師的成長之路。

我們在校本研修方面，堅持“緊盯課堂，著眼發(fā)展，與時俱進，引領(lǐng)共進”的方針，逐步形成了“需求即研修動力，問題即研修主題，課堂即研修陣地，教學(xué)即研修過程”的校本研修特色，即研修主題從課堂教學(xué)問題中來、從教師業(yè)務(wù)發(fā)展需要中來，研修陣地放到課堂教學(xué)中去，研修讓課堂增效、教師成長、學(xué)校發(fā)展。

一、主要做法及成效：

（一）、找癥結(jié)，尋出路，定校本研修方向

幾年前，學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)，成為困擾我校生存和發(fā)展的頭號難題：課堂上老師講得眉飛色舞、口干舌燥，學(xué)生卻心不在焉、開小差的、說話的、睡覺的都有，特別是隨著年級增長不學(xué)習(xí)的學(xué)生也不斷增長，九年級時可能后三排的學(xué)生都是不學(xué)習(xí)的學(xué)生。學(xué)生家庭條件好了、學(xué)校生活條件也好了，各級各類救助多了，反而學(xué)生流失多了。到底問題出在哪？學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師經(jīng)過分析研討，逐步認識到是我們的課堂出了問題，必須進行課堂教學(xué)改革。 學(xué)校決定借我縣課堂教學(xué)改革的東風(fēng)，從2011年春開始實行課改，以校本研修為抓手，提高課堂教學(xué)效果。從而確立了校本研修的方向是建設(shè)高效課堂，實現(xiàn)“幸福課堂，共享成長”的理念；校本研修的核心是杜郎口中學(xué)“三三六”教學(xué)模式；校本研修的模式是骨干引領(lǐng)、多元聯(lián)動、共同成長。 2017年秋，我們就組織全體教師觀看學(xué)習(xí)了杜郎口中學(xué)各科課堂實錄，并收集整理了大量資料，然后制作了培訓(xùn)材料，對教師進行集中培訓(xùn)和分組

培訓(xùn)。通過校本培訓(xùn)，教師們都認識到進行課堂教學(xué)改革的必要性，明確了課堂教學(xué)改革的方向。

2011年春開學(xué)前，我們以導(dǎo)學(xué)案編寫為核心進行校本研修。首先，對全體教師進行了培訓(xùn)，并讓每位教師模仿杜郎口中學(xué)導(dǎo)學(xué)案編制一份導(dǎo)學(xué)案，然后把每位教師的導(dǎo)學(xué)案匯總展示交流，再以教研組為單位研討各學(xué)科導(dǎo)學(xué)案編寫基本方法。同時，我們以年級組圍繞杜郎口中學(xué)教學(xué)模式，進行了為期一周的討論交流。為了加大培訓(xùn)力度提高培訓(xùn)效果，我們還結(jié)合實踐中遇到的問題編寫了《杜郎口模式常見問題問答》，針對小組建設(shè)我們還編制了《小組建設(shè)專題培訓(xùn)材料》。

經(jīng)過一段時間的校本研修，我們也進一步明確今后校本研修的方向，并而制定出校本研修的中長期規(guī)劃：11年春主要是學(xué)習(xí)模仿“杜郎口中學(xué)”教學(xué)模式；11年秋是全面推廣實踐“杜郎口中學(xué)”教學(xué)模式；12年主要是深化完善課堂教學(xué)改革，并最后基本形成自己的教學(xué)特色，實現(xiàn)“幸福課堂，共享成長”的目標。

（二）、盯課堂，破難題，求校本研修實效

每學(xué)期開學(xué)前，我們重點圍繞課堂教學(xué)改革進行集中培訓(xùn)，一方面培訓(xùn)相關(guān)理論知識，另一方面通過集體研討，初步確立本學(xué)期校本研修的重點。每月開展一次以課堂教學(xué)改革為核心的集體研討會。每兩周以教研組為單位召開學(xué)科研討會。每周同年級組學(xué)科組定時開展集體備課。但是，我們校本研修不僅僅停留在這些理念培訓(xùn)和研討上，而是緊盯課堂、注重過程，用課堂教學(xué)實踐去踐行校本培訓(xùn)的理論，讓校本研修內(nèi)容從課堂教學(xué)的問題中來，再到課堂教學(xué)實踐中去完善提升。

我們進行課堂教學(xué)改革的第一個難題就是導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該怎樣編制，課堂基本流程有哪些。為了解決這個難題，我們于2011年春開展了講三課活動（試水課、達標課、考評課），重點解決導(dǎo)學(xué)案編寫、課堂基本流程和小組建設(shè)等方面的問題。第一輪講試水課，先安排部分教師講觀摩課，并結(jié)合觀摩課我們進行分析講解，對其他教師質(zhì)疑進行解答的基礎(chǔ)上，每位教師講一節(jié)試水課。當有一半教師講了試水課后，我們就講課教師所遇到的問題和其他教師的疑惑，我們立即組織召開了專題研討會，收集教師在實踐中所遇的問題，然后組織部分教師進行攻關(guān)，再給其他教師進行指導(dǎo)。第二輪講達標課，活動開展之前，各教研組召開專題研討會，形成各科導(dǎo)學(xué)案、課堂教學(xué)評價的基本標準，然后依據(jù)標準進行評課。第三輪是講考評課，為了保證第三輪講課能夠提升課堂教學(xué)改革的效果，我們制定本輪講課的實施方案，并制定相應(yīng)的《導(dǎo)學(xué)案評價細則》《課堂評價細則》，依據(jù)這些細則我們進行量化打分。

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半年下來，教師們基本掌握了導(dǎo)學(xué)案編制基本方法和課程基本流程，但有部分教師“陽奉陰違”：講課時是“杜郎口模式”，平時還是老傳統(tǒng)。為了

破解這個難題，我們于2011年秋開展了推門聽課。首先，各學(xué)科安排春季“課改標兵”講觀摩課，新上崗的教師講試水課。然后，采取隨機抽簽的方式，聽所有教師的課。每周對聽評課等教研活動進小結(jié)，每月由考評組匯報高效課堂建設(shè)情況，并開展高效課堂集體研討會。然后分學(xué)科組、年級組圍繞同一節(jié)課內(nèi)容開展說課比賽活動。這樣，一方面確保教師們?nèi)珕T參與，另一方面確保每位教師的每堂課均在實踐課堂教學(xué)改革。

2011年結(jié)束時，我們圍繞這一年課堂教學(xué)改革實踐召開專題總結(jié)研討會。在這次研討會上，課堂教學(xué)改革取得的成績是大家有目共睹的，但教師們也提出了不少問題。不少教師反映，改革后的課堂忽視了教師們以有的經(jīng)驗和特色，過于模式化，抹殺了教師教學(xué)的個性與特色。于是我們決定在2012春，開展了同課異構(gòu)和跟蹤聽課活動，著重解決基本教學(xué)模式下教學(xué)的個性化和特色化的問題。同年級組教師，在一天內(nèi)，用同一張導(dǎo)學(xué)案，講同樣的教學(xué)內(nèi)容，然后進行說課評課，讓老師們通過比較、競賽，互相取長補短、互相促進、共同進步。對新上崗的老師和未進行大循環(huán)教學(xué)的教師，進行跟蹤聽課。

隨著課堂教學(xué)改革的深入，一些深層次的問題也暴露出來：如教學(xué)進度慢、學(xué)生依賴性強，語文閱讀教學(xué)和作文教學(xué)被弱化，數(shù)學(xué)中差生進步不明顯等等。這些問題既有共性的，也有各學(xué)科個性的，有些還是教師個別的。如果采用以前的方式只能解決共性問題，個性問題就很難得到解決。于是我們決定在2012秋開始開展專題研究和子課題研究。教研組和學(xué)科組開展專題研究：英語教研組專題是“提高農(nóng)村高效課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究”；綜理教研組專題是“通過錯例題研究提高展示的針對性”；綜文教研組專題是“通過教材整合提高高效課堂的容量”；數(shù)學(xué)教研組專題是“通過數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用研究提高高效課堂探究學(xué)習(xí)效果”；語文教研組專題是“通過閱讀教學(xué)研究提高高效課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”。教研組開展“三結(jié)合”校本研修活動：結(jié)合 “三五七”教學(xué)模式、結(jié)合自己課堂教學(xué)改革實踐、結(jié)合本組專題開展講課、說課、評課及專題研討活動。對每位教師的課進行深層次評價、研討、修剪，使之更加完善，也使杜郎口教學(xué)模式更加本土化，高效課堂建設(shè)更具實效。

今春，我們校本研修重點是子課題研究。在開展子課題研究上，我們確立了“子課題必須從課堂教學(xué)的問題中來，研究過程必須緊貼課堂，研究結(jié)果必須提升課堂教學(xué)效果”的基本方針，防止“課題脫離課堂，研究脫離教學(xué)，成果脫離成績”。在開學(xué)前，學(xué)校要求教師認真總結(jié)分析自己前一段課堂教學(xué)改革中存在的問題，并對自己問題初步進行分析，以問題為核心初步確立自己的子課題。然后，各教研組開展子課題研討會，每位教師匯報自己是如何從平時教學(xué)問題中提練出子課題的，再由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同組教師對該教師子課題進行分析評估，提出合理化建議。然后每個教研組在匯總、分析、

精化各位教師子課題的基礎(chǔ)上，形成本組的子課題。最后學(xué)校進行審核批準。學(xué)校審核時，周校長親自把關(guān)，凡是沒有密切結(jié)合自己教學(xué)改革實踐的子課題不批準，凡是課題過大或教師在一年內(nèi)難以取得成效的課題不批準。子課題審核未批準的教師或教研組，學(xué)校組織他們再次開展研討會，直到每個教研、每位教師都確立了能解決自己教學(xué)實際問題并切實可行的子課題為止。目前，各教研組以及每位教師都確立了自己的子課題，如：語文教研組開展了以“作文指導(dǎo)與評講”為子題的研修活動，數(shù)學(xué)組開展了以“提高參與面”為子題的研討活動，英語確立的子題為 “加化學(xué)生口語表達能力”等。子課題確立后，先讓每位教師在自己教學(xué)過程中進行研究，當教師們覺得自己研究初步有成效或在研究過程中遇到難題的情況下，才向?qū)W校提出講子課題匯報課或研討課的申請，學(xué)校組成專班對該教師的子課題進行指導(dǎo)和驗收。學(xué)校將子課題研究情況作為本學(xué)期教師專業(yè)發(fā)展關(guān)鍵依據(jù)，納入績效考核、骨干教師考核、課改標兵考核以及職稱晉升考核。

（三）、指對路，帶好頭，保校本研修熱情

校本研修是學(xué)校發(fā)展、教師成長的途徑，但如果“路”不對，就會瞎折騰，有個別學(xué)校一說搞校本研修就搞每周集中培訓(xùn)幾節(jié)課，可培訓(xùn)的內(nèi)容往往是“高高在上”的理論，誤了工、費了時，結(jié)果是老師煩、領(lǐng)導(dǎo)累、收效差。另外，如果不充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)帶頭、骨干引領(lǐng)的作用，只會是光有響亮的口號而無實際行動。領(lǐng)導(dǎo)干部不僅要指對路，還要能沖鋒陷陣。

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我們學(xué)校，校長是校本研修第一責(zé)任人：無論是校本研修方向，研修內(nèi)容都是由他定，而且全程參與。2017年秋，周校長就引導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)老師分析學(xué)校生存發(fā)展所面臨的問題，從而確立了以課堂教學(xué)改革為根本的校本研修之路，并抓住時機派兩名教師前往山東杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)。學(xué)校每次召開的研討會，他都親自參與，并提出詳細的指導(dǎo)意見。教師們的講課、說課、評課活動，他都參與，每學(xué)期聽課均在50節(jié)以上，基本上是節(jié)節(jié)課都聽了，對所聽的每一節(jié)課都進行點評和指導(dǎo)，有時還與教師們展開激烈地討論。今春，他對每個教研組的教研路線圖和每位教師的子課題都逐一進行審核，凡不符合要求都讓他們再重新修改完善。為了保證自己的指導(dǎo)意見不脫離教學(xué)實際，也是確保教師們教學(xué)改革的激-情，周校長一直承擔(dān)九年級畢業(yè)班地理教學(xué)，并堅持每年讀2-3本教育專著。我們正在開展的電子白板和課件制作培訓(xùn)課上，周校長認真記下每個知識點，積極提出自己的疑問，積極參加操作實踐，還及時向其他教師發(fā)問。在周校長帶領(lǐng)動下，整個培訓(xùn)，教師樂于學(xué)習(xí)，勇于思考，積極實踐，互助互學(xué)，氣氛熱烈，效果突出。

我們還充分發(fā)揮骨干教師、教研組長等老師的示范引領(lǐng)作用。比如數(shù)學(xué)教研組長馬德艮老師，自己講能觀摩課多節(jié)，并根據(jù)自己的實踐摸索，形成

了數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案編制的大體模式和課堂基本流程，結(jié)合自己課例，召開教研組研討會，然后指導(dǎo)本組每位教師編寫導(dǎo)學(xué)案，組織本組教師按照這種模式講課聽課評課，使整個數(shù)學(xué)組在課堂教學(xué)改革方面成績突出。其他各教研組都在教研組帶領(lǐng)下摸索形成了符合本學(xué)科特色的導(dǎo)學(xué)案編制及課堂流程等基本模式。

為了激勵先進，保護校本研修的激-情，學(xué)校制定了《課改標兵評選辦法》，修改了《骨干教師評選辦法》和《績效工資考核辦法》，均將課改作為考核重要內(nèi)容。依據(jù)這些制度，學(xué)校每學(xué)期評選出十名“骨干教師”和十名“課改標兵”。并召開全體師生大會，請重要領(lǐng)導(dǎo)給骨干和標兵發(fā)獎金、掛授帶、頒鮮花，請骨干標兵做報告、談經(jīng)驗，還制作專題展報，展示他們的風(fēng)采、揚他們的美名。這樣，課改中涌現(xiàn)的“苗苗”感到陽光燦爛，還沒出土的“苗苗”也都爭先恐后地想展示自己。教師們參與校本研修的激-情得到保護，從而保證校本研修能持續(xù)扎實地開展。以前，想聽一個教師的課，還需先給他做工作，現(xiàn)在，許多教師請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、請“專家”去聽自己的課；以前，評課大多都拍拍馬屁就草草結(jié)束，現(xiàn)在，往往是聽一節(jié)課后評課需一兩節(jié)課，教師們都各抒已見，有時還爭論的面紅耳赤；以前，有領(lǐng)導(dǎo)到我校聽課，我們總需提高找課講得好的老師，現(xiàn)在，領(lǐng)導(dǎo)來聽課，我們不提前安排，領(lǐng)導(dǎo)什么時候來就什么時候聽，課表是誰的課就是誰講課。以前校本培訓(xùn)會上，老師們心不在焉，現(xiàn)在，教師們認真思考，主動發(fā)問。

（四）、夯實基礎(chǔ)，更新內(nèi)容，促進教師專業(yè)成長

教師基本業(yè)務(wù)素質(zhì)，是校本培訓(xùn)的基本內(nèi)容。如果簡單采用重復(fù)培訓(xùn)的方法去提高，往往是事與愿違。我們與時俱進，著眼于教育發(fā)展和教育教學(xué)技術(shù)更新的需要，本著滿足學(xué)校發(fā)展和教師成長的需要，緊緊圍繞新時期教師應(yīng)具備的基本業(yè)務(wù)素質(zhì)，及時更新校本培訓(xùn)內(nèi)容。這樣，既能保證教師參與的熱情，又能保證培訓(xùn)的實效，還增加校本研修的動力，使校本研修越研越新、越研越深。

2017年前，我們重點培訓(xùn)了電腦基本操作、漢字輸入、文檔編輯排版，文檔下載修改保存，KU波段的使用等。10-11年，重點是培訓(xùn)了課件下載、修改、制作、操作，“班班通” 操作使用、校園網(wǎng)的資源利用。

幾年前，周校長已認識到電子白板這一先進教學(xué)設(shè)備必將成為主要的教學(xué)手段，為了不讓學(xué)校落后、教師落伍，學(xué)校多方籌措資金，于2011年購置安裝了三套電子白板。但老師們對電子白板操作與使用是一片空白，學(xué)校決定把電子白板的操作與使用作為教師業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓(xùn)的重點內(nèi)容。學(xué)校成了培訓(xùn)小組，安排電腦操作熟練的教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，并制定了相應(yīng)培訓(xùn)制度和計劃。實行“培訓(xùn)時間簽到制，培訓(xùn)內(nèi)容互動制，培訓(xùn)效果考評制”，即每兩大周開展一次培訓(xùn)，每位教師必須參與，缺席或遲到、早退教師一律算

曠工；培訓(xùn)時，輔導(dǎo)教師講解演示，教師們向輔導(dǎo)教師或其他教師提出自己疑問，輔導(dǎo)教師當場解答，其他教師現(xiàn)場操作展示；一個環(huán)節(jié)內(nèi)容培訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)校出題進行檢測，檢測含筆試和實際操作兩部分。培訓(xùn)會上，教師們都勤學(xué)好問，主動提問展示，熱烈互動，深入交流。教師們?yōu)榱朔奖阕约红柟趟鶎W(xué)內(nèi)容，都在辦公電腦上安裝了電子白板程序，并利用休息時間復(fù)習(xí)鞏固交流討論。

由于我校校本研修機制的完善落實，校本研修活動的扎實開展，校本研修形式的豐富靈活，使我校逐步形成人人愛研修、大家共研修的學(xué)習(xí)局面，教師綜合素質(zhì)有了顯著的提高，促進了教師專業(yè)化發(fā)展，同時帶動了課堂教學(xué)水平的提高和學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。通過校本研修，教師間相互質(zhì)疑、相互探討、相互溝通，促進教師群體共同進步�？梢哉f凝聚了人心，端正了教風(fēng)，濃厚了教研氛圍。也大大促進了學(xué)校各方面的工作，學(xué)校整體工作也提高了一個新的水平，得到了社會和廣大家長的認可。

二、問題與思考

由于教師待遇較差，教師參與校本研修的內(nèi)動力有所衰減，學(xué)校本身受經(jīng)費影響，在教師研修過程中，只靠重復(fù)強化和強迫來維持研修活動，不僅使研修質(zhì)量和效益降低，更嚴重的是壓抑教師的主動性和能動性的發(fā)展；我們在日常的研修活動中常常忽略教師已有的經(jīng)驗，認為只要將先進的教育思想和觀念傳授給教師，教師就會認同，就會接受，就會付諸實踐。其實教師作為一名學(xué)習(xí)者，他需要一個體驗、接受的過程，才能將正確的觀念內(nèi)化，然后才能帶來教育行為的變化。如何使校本研修逐步走上系統(tǒng)化、規(guī)范化、制度化、現(xiàn)代化，以什么樣的形式展開，還需要探索。

由于各學(xué)科青年骨干教師及中老年教師的分布不均衡，導(dǎo)致目前各學(xué)科組的發(fā)展態(tài)勢不均衡，還需加強各學(xué)科青年骨干教師之間的聯(lián)動研究，加強互動交流和培訓(xùn)，還真誠希望能得到教研室專家及兄弟學(xué)校同行的指導(dǎo)與幫助。

對以后的校本研修，我們將提出如下理念：研修規(guī)格上追求“教師即研究者”——充分利用教師現(xiàn)有經(jīng)驗，改進而不是改造教師及其教學(xué)行為。我們提出“在研究中工作，在工作中研究，以研究推動工作，把研究成果落實在工作中”的工作要求；研修方式上走“校本化專業(yè)發(fā)展”之路——學(xué)校應(yīng)該是教師專業(yè)化發(fā)展的最佳場所和舞臺，是一個開放的學(xué)習(xí)化社會的窗口。對校本研修我們還要確定如下原則：持續(xù)性，即終身教育；針對性，即按需施訓(xùn)；主體性，即主動參與；合作性，即校內(nèi)外的合作與交流；一致性，即教師個體發(fā)展與學(xué)校發(fā)展的統(tǒng)一。

為了使校本研修工作真正能促進教師專業(yè)化發(fā)展，促進學(xué)校教育教學(xué)工作的開展，我們必須繼續(xù)以全面提高我校教師的整體素質(zhì)為核心，著眼于教

師適應(yīng)現(xiàn)代教育的綜合素質(zhì)的提高，不斷開發(fā)校本研修內(nèi)容、創(chuàng)新校本研修的形式，把校本研修真正落到實處，促教師的專業(yè)化發(fā)展。

校本研修總結(jié)2017-02-28 14:03 | #2樓

一、不斷加強學(xué)習(xí)，夯實業(yè)務(wù)能力

只有學(xué)習(xí)，才能不斷進步和成長，讓學(xué)習(xí)成為提高自己的渠道，讓學(xué)習(xí)成為我一生的精神財富，做一名學(xué)習(xí)型教師，。

1.自主學(xué)習(xí)：為了讓自己更好地服務(wù)于課堂，我進行了學(xué)習(xí)。并根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展階段和自身面臨的專業(yè)發(fā)展問題，自主選擇和確定學(xué)習(xí)書目和學(xué)習(xí)內(nèi)容，認真閱讀，記好讀書筆記。

2、勤思考，多動筆

每天堅持寫教學(xué)心得：可以是備課心得，也可以是教學(xué)體會，可以寫課堂教學(xué)方法實施體會，也可以反思上節(jié)課存在的問題，然后找出好的方法解決它。善于積累總結(jié)教育教學(xué)中和班級管理中的一些典型的事情。從這些事情中，不斷反思自己的教育教學(xué)行為，對于好的做法積累經(jīng)驗，對于不好的做法及時反思及時改正。以此提高自己的教育教學(xué)水平。

二、教學(xué)常規(guī)與教學(xué)科研一起發(fā)展，往科研型教師方向發(fā)展。

1、觀摩研討：以語文、數(shù)學(xué)組為單位，定期參加教學(xué)觀摩并上好公開課。同時圍繞一定的主題，開展以課例為載體的"說、做、評、思"等一系列的校本研修活動。加強本學(xué)科專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)和課堂實踐能力，一學(xué)年開設(shè)1堂研究課。本學(xué)期上了一節(jié)關(guān)于課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的市級公開課《從現(xiàn)在開始》，受到了與會領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。

2、積極參加上級領(lǐng)導(dǎo)組織的各項教育教學(xué)學(xué)習(xí)活動，提高自己的教研能力。積極訂閱對教育教學(xué)有幫助的刊物，學(xué)習(xí)其中先進的教育教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。

3、在課改的課堂教學(xué)中，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式，向其他的老師學(xué)習(xí)先進教學(xué)方法。尤其在教學(xué)中，我注意學(xué)習(xí)其他老師的先進經(jīng)驗。讓學(xué)生在活動中感悟知識，運用知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這學(xué)期我善于總結(jié)自己在教育教學(xué)中的點點滴滴，嚴以律己，從小事做起，當學(xué)生的表率。從小事中總結(jié)大道理，不斷改進自己的教育方式。

三、今后努力的方向

在今后的研修學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，力爭使我的教育教學(xué)工作做得更好。

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