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課程建設(shè)高級研修班的培訓(xùn)總結(jié)
為期四天的“課程建設(shè)高級研修班”已經(jīng)結(jié)束，雖然時間不長，但收獲頗豐。感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這樣一個學(xué)習(xí)的機會，通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我了解了中央電大的發(fā)展歷程，接觸到了專家學(xué)者們的教育新理念，學(xué)習(xí)了不少優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計經(jīng)驗，同時還與教師們進(jìn)行了充分的交流，得到了許多啟示。在收獲頗多，感觸較深的同時，也認(rèn)識到了自己工作中的不足，因此，可以說這次培訓(xùn)來的很及時，培訓(xùn)內(nèi)容很深刻，培訓(xùn)的效果將影響深遠(yuǎn)。 在本次培訓(xùn)中，最有收獲的就是對遠(yuǎn)程教育中課程的教學(xué)設(shè)計有了更深的理解，充分體會到課程教學(xué)設(shè)計的重要性與必要性，下面，結(jié)合自己的工作談一下-體會。
古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢�！睆娬{(diào)無論做什么都要提前謀劃、進(jìn)行設(shè)計。在遠(yuǎn)程教育中，更需要充分重視課程的教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計也稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計，是以傳播論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運用系統(tǒng)論的觀點和方法，分析教學(xué)中的問題和需求，從而找出最佳解決方案的一種理論和方法。是將學(xué)和教的原理轉(zhuǎn)化成教學(xué)材料和教學(xué)活動的方案的系統(tǒng)化過程，是一種教學(xué)問題求解，側(cè)重與問題求解中方案的尋找和決策的過程。因此，教學(xué)設(shè)計是一種方法，也是一個過程，它本身就是一項具有創(chuàng)新性的工作�？茖W(xué)的教學(xué)設(shè)計，既是體現(xiàn)教育目的性、計劃性、針對性和預(yù)習(xí)性所必需，又是順利實施教學(xué)方案、調(diào)控教學(xué)過程的前提，也是確保教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的保證。
陳麗老師在培訓(xùn)中提到，教學(xué)實施過程中所涉及到的所有環(huán)節(jié)相關(guān)人員均應(yīng)參與到教學(xué)設(shè)計中來，教學(xué)設(shè)計包含8個環(huán)節(jié)，也就是2個分析和6個設(shè)計：
1、 學(xué)習(xí)者分析
對學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析包含許多因素，不僅要分析其年齡、工作情況、知識背景、學(xué)習(xí)興趣與動機、工作與生活經(jīng)歷等基本因素，更重要的是需要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這種需求是學(xué)習(xí)者目前的狀況與（學(xué)習(xí)者個人或社會）所期望的狀況（學(xué)習(xí)者達(dá)到水平）之間的差距。只有進(jìn)行了充分的學(xué)習(xí)者分析，才能找到切入點激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究的興趣，能夠幫助我們確定教學(xué)目標(biāo)、選擇適用的媒體、合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，以幫助學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)中來。
2、 課程資源分析
在進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析后，需針對學(xué)生特點對課程現(xiàn)有資源進(jìn)行分析，課程資源分析包括學(xué)
習(xí)內(nèi)容分析和確定、學(xué)習(xí)支持分析、和課程資源分析。通過課程資源分析了解目前課程已有哪些資源，是否適用于現(xiàn)在的教學(xué)，是否需重建新資源。對課程資源進(jìn)行分析后，有助于下一步進(jìn)行課程的教學(xué)資源一體化設(shè)計，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍與深度；揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容中各項知識與技能的相互關(guān)系，為教學(xué)順序的安排奠定基礎(chǔ)。
3、 學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計
學(xué)習(xí)目標(biāo)是關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)完之后能夠做什么（或做得更好）的具體闡述，它不僅包括認(rèn)知目標(biāo)，還包括技能目標(biāo)和情感目標(biāo)，在設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)時應(yīng)避免出現(xiàn)抽象術(shù)語，應(yīng)給出學(xué)生更易理解的具體要求。
4、 學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計
學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計主要包括確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、確定內(nèi)容結(jié)構(gòu)、確定章節(jié)單元內(nèi)容及確定章節(jié)和單元的學(xué)習(xí)時間。通過我們在web2.0試點項目中的經(jīng)驗，我們在進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計時，提供了兩種學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)路徑供學(xué)生選擇，一種是將學(xué)習(xí)內(nèi)容按章節(jié)予以展現(xiàn)，一種是將學(xué)習(xí)內(nèi)容按知識點予以拆分，方便學(xué)生可以利用點滴時間來進(jìn)行學(xué)習(xí)。
5、 學(xué)習(xí)活動設(shè)計
在學(xué)習(xí)活動的設(shè)計中，要強調(diào)學(xué)習(xí)情境的設(shè)計，強調(diào)以學(xué)生為中心，強調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)，活動形式要豐富生動，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，驅(qū)動學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，達(dá)到主動建構(gòu)知識意義的目的。學(xué)習(xí)活動的設(shè)計必須要具體，最好明確到每個步驟如何操作。
6、 媒體組合方案設(shè)計
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，強調(diào)多媒體一體化教學(xué)設(shè)計，根據(jù)學(xué)生的多元化需求，提供多元化的媒體資源。各媒體資源之間的作用是相互補充，而不是資源的重復(fù)呈現(xiàn)，除非是必要的重復(fù)。
7、 學(xué)習(xí)評價方案設(shè)計
學(xué)習(xí)評價的設(shè)計是多方面的，它包括在課前如何激勵學(xué)生預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)、在課堂中如何調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)反饋、課后作業(yè)的精心設(shè)計和批改等。在評價中要注意多主體參與評價，我們在web2.0試點項目中，在離散數(shù)學(xué)課程的評價方案中進(jìn)行了“學(xué)生互評價”的嘗試，得到了師生的認(rèn)可，促進(jìn)學(xué)生自主參與活動。
8、 學(xué)習(xí)支持服務(wù)活動的設(shè)計
在進(jìn)行學(xué)習(xí)支持服務(wù)活動的設(shè)計時，要關(guān)注學(xué)生的需求與困難，尤其是要重視遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)技能和專業(yè)學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)。利用多種支持服務(wù)手段為學(xué)生提供及時有效的服務(wù)，同時，各種支持服務(wù)環(huán)節(jié)之間要互相支撐。
以上即為我對教學(xué)設(shè)計的一些體會，培訓(xùn)中的收獲還有很多，在此就不一一列舉了。最后我要感謝為我們這次培訓(xùn)付出辛勤勞動的各位老師！緊張的培訓(xùn)學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但我們會在今后的工作繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷的提高自己的專業(yè)水平和工作能力，作為一名技術(shù)人員，為教學(xué)改革貢獻(xiàn)自己的一份力量。
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中職微課高級研修班培訓(xùn)總結(jié)2017-03-04 13:33 | #2樓
隨著教育改革與信息技術(shù)的深度融入，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”在科技時代發(fā)展的今天發(fā)生了極大變化。2017年，微課概念在教育界爆發(fā)，得到教育界廣大同行的高度認(rèn)可，2017中國特色微課程教學(xué)法全面開講，目前它作為一種新型的教學(xué)資源，在當(dāng)下課堂教學(xué)改革中彰顯了極大優(yōu)勢。
為了使我校教師也能掌握制作微課這一門技術(shù)，改善教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，從而提高教學(xué)質(zhì)量，2017年1月，我校組織了骨干教師去廣州參加了參加了為期兩天的中國高等教育發(fā)展研究會舉辦的全國中職學(xué)校微課程開發(fā)與建設(shè)實務(wù)信息化教學(xué)模式創(chuàng)新高級研修班的培訓(xùn)，而我有幸參加了此次培訓(xùn)。此次學(xué)習(xí)時間雖短，卻讓我開闊了視野，見識到了當(dāng)今教學(xué)技術(shù)的最前沿，也使我的教學(xué)理念有了進(jìn)一步的更新�，F(xiàn)在我將此次培訓(xùn)內(nèi)容總結(jié)如 下：
一、王珺萩老師講述翻轉(zhuǎn)課堂與微課程開發(fā)方法
講課開始的時候，王老師給我們講了一個故事:一位沉睡了上千年的老人醒來后行走在街上，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代的社會跟他之前生活的社會發(fā)生了天翻地覆的變化，他對街上跑的汽車感到驚奇，對人們手里拿的手機感到驚奇，對人們戴的耳機感到驚奇，可當(dāng)他走進(jìn)一個小學(xué)學(xué)校時，他突然認(rèn)出來說這是在上課。這個故事說明了什么呢？上千年來，人類科技文明取得了巨大的進(jìn)步，人民的生活方式發(fā)生了劇烈的變化，但是教學(xué)模式卻沒有發(fā)生什么變化。二十一世紀(jì)的信息傳播技術(shù)高度發(fā)達(dá)，人民足不出戶，就便知天下事，而幾千年不變的老師耳提面命、學(xué)生教學(xué)模式也應(yīng)有所改革，有所創(chuàng)新。
王老師給我們講了一個美國學(xué)校老師的例子：一位叫做可汗的老師，他把他的授課過程及PPT講解錄下來，做成教學(xué)視頻，很多中學(xué)生晚上在家觀看可汗學(xué)院（Khan Academy）的數(shù)學(xué)教學(xué)視頻，第二天回到教室做作業(yè)，遇到問題時則向老師和同學(xué)請教。這與傳統(tǒng)的“老師白天在教室上課、學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的方式正好相反的課堂模式，我們稱之為“翻轉(zhuǎn)課堂”（the Flipped Classroom，國內(nèi)也有其他學(xué)者譯為“顛倒課堂”）。
劉延?xùn)|在全國教育信息化工作電視話會議中提出：“教育體系的深層變革在教學(xué)方式上，通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)體系，使學(xué)習(xí)方式由被動式向主動式、互動
式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，泛在學(xué)習(xí)、移動學(xué)個性化學(xué)習(xí)逐漸成為現(xiàn)實；在教學(xué)資源上，通過構(gòu)建智能化的平臺，提升優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開發(fā)利用水平，更低成本、更廣范圍共享，大大提升了學(xué)習(xí)效果和教育投入效率；在教育管理上，通過構(gòu)建教學(xué)、管理、科研等信息化系統(tǒng)，實現(xiàn)扁平化管理，使教育管理更加科學(xué)精準(zhǔn)。
2012年，教育部也出臺了關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見的文件，“現(xiàn)代信息技術(shù)是改造職業(yè)教育傳統(tǒng)教學(xué)模式的不二選擇，要以現(xiàn)代信息技術(shù)帶動職業(yè)教育的現(xiàn)代化。第一，樹立以現(xiàn)代信息技術(shù)推動教育科學(xué)發(fā)展的理念；第二，全面加強職業(yè)教育現(xiàn)代信息技術(shù)能力建設(shè)；第三，加快推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)；第四，以現(xiàn)代信息技術(shù)推進(jìn)現(xiàn)代職教體系建設(shè)；第五，以現(xiàn)代信息技術(shù)推進(jìn)終身學(xué)習(xí)體系建設(shè)；第六，不斷擴(kuò)大與其他國家的現(xiàn)代信息技術(shù)交流與合作,推動中國職教模式走向世界�！边�擬定了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》（2011-2020年）：1、數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)與共享；2、教學(xué)信息化應(yīng)用能力提升；
3、教育信息管理系統(tǒng)應(yīng)用；4、學(xué)校信息化基礎(chǔ)能力建設(shè)。
而這些政策落實到我們每個教師身上，就要求我們要從以下幾個方面開展努力，實現(xiàn)突破。第一，要求教師能熟練掌握現(xiàn)代化程度和技術(shù)含量較高的一些教學(xué)技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)過程信息化，從而提高教學(xué)效率。例如現(xiàn)在我校要求教師必須掌握多媒體授課技術(shù)，從之前的黑板粉筆授課變成現(xiàn)在的PPT、思維導(dǎo)圖等高科技授課，教案也從原來的紙質(zhì)版變成了現(xiàn)在的電子版，大大簡化了教師工作量，從而能省出更多的時間來與學(xué)生進(jìn)行交流；第二，要求教師不僅只會理論教學(xué)，而應(yīng)該掌握實踐操作，由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變，多種基本知識與技能復(fù)合；“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。企業(yè)需要的員工不是只會寫論文、紙上談兵的理論性人才，而是能熟練操作上手快的實踐性人才，因此教師更加需要懂操作，會操作，才能教得會學(xué)生操作；第三，要求教師核心能力突出，自我學(xué)習(xí)、職業(yè)興趣和團(tuán)隊合作等軟指標(biāo)成為企業(yè)關(guān)注首選標(biāo)準(zhǔn)，那么教師在教授學(xué)生上課的時候，不能僅僅著眼于教給學(xué)生一些專業(yè)的東西，而應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生這些軟實力，這也是教師使用高科技技術(shù)教學(xué)從而省出時間來應(yīng)做的事情。
二、倪彤老師教授屏幕錄制方法
1月31日，由教育部中國教育信息化專家?guī)焓珍泴＜�、安徽省中等職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)大賽一等獎獲得者、安徽汽車工程學(xué)校倪彤教授為我們進(jìn)行了題為
“微課程開發(fā)與建設(shè)實務(wù)”的培訓(xùn)，使我醍醐灌頂，受益良多。倪教授不但是一個微課理論的先行者更是一個微課制作的百事通，他親自指導(dǎo)我們軟件的安裝及學(xué)習(xí)。首先，倪教授為我們進(jìn)行了微課理論課程的培訓(xùn)，使我們了解到了信息化基礎(chǔ)理論、同時在課中播放眾多的視頻資料，以輕松幽默的形式向我們展示了未來教室的變化,以及信息技術(shù)可以讓教育更美好的實例,讓我們真實的感受到信息技術(shù)成就現(xiàn)代化教育模式。然后，倪教授親自演示了微課的制作，這使我知道了微課的制作需要做好硬件和軟件方面的準(zhǔn)備。硬件準(zhǔn)備：話筒；軟件準(zhǔn)備：制作一個精美的PPT課件，下載并安裝一個錄屏軟件（如Camtasia Studio）。通過培訓(xùn)，我學(xué)會了如何利用Camtasia studio進(jìn)行視音頻的錄制、編輯，如何利用Camtasia studio進(jìn)行微課片頭的制作等等。在學(xué)習(xí)制作微課時，我也有一些小收獲：我們不僅可以利用錄屏軟件來錄制微課，也可以使用手機或者攝像機，其實手機和攝像機是最容易操作的。如：平時教學(xué)中的重點難點，即使課上反復(fù)強調(diào)，但課堂上的時間有限，老師兼顧不到每一位學(xué)生，也許某個孩子理解能力弱，沒跟上老師的思路，這一部分就落下了，這個時候，老師就可以采用手機或者攝像機，準(zhǔn)備好紙筆，邊寫邊講，講一個知識點最多也就用3、5分鐘，既簡單又清楚，沒學(xué)會的學(xué)生可以一遍一遍去看去聽。
三、今后努力方向
古人云：學(xué)，然后知不足。這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)束了，它不僅教給了我制作微課的方法，也讓我明白了自身與他人的不足，為我開啟了新理念、新技術(shù)的大門，讓我知曉了今后的努力方向。感謝學(xué)校的培養(yǎng)與支持，感謝這次難得的培訓(xùn)學(xué)習(xí)機會，不僅讓我們享受到了學(xué)習(xí)帶來的快樂，更讓我們開闊眼界，拓展了更適合時代發(fā)展需求的新型教學(xué)方法，我會深刻吸取本次培訓(xùn)的精神，努力學(xué)習(xí)新知識新技術(shù)
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