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藍(lán)關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校校本研修總結(jié)
教師是教育的基石，是學(xué)生的引路人。教師發(fā)展是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)�？茖W(xué)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的保證。為了適應(yīng)教育改革發(fā)展，本著讓所有的教師都能“在學(xué)習(xí)中思考，在活動(dòng)中提升”的研修思想，我校立足學(xué)校實(shí)際，幫助、激勵(lì)每一位老師都能在原有的基礎(chǔ)上有所收獲，有所發(fā)展，在實(shí)踐和反思中喚醒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的目標(biāo)意識(shí)和成長(zhǎng)意識(shí)，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。一年來(lái)，教師們無(wú)論是學(xué)習(xí)的意識(shí)，還是教育教學(xué)的技能及師德表現(xiàn)，都呈現(xiàn)出了一種良性發(fā)展的態(tài)勢(shì)，校本研修正在逐漸地改變著我們的校園。
一、 強(qiáng)化管理，讓規(guī)劃引領(lǐng)教師發(fā)展。
我校高度重視校本研修工作，成立了以張曉鳳校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)校本研修工作的指導(dǎo)。近年來(lái)，學(xué)校不斷完善校本研修相關(guān)制度，著力強(qiáng)化教研組的建設(shè)與管理，精選組長(zhǎng)、細(xì)化管理，制訂了切實(shí)可行的《教研組工作制度》以及相關(guān)研修制度，特別強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，群策群力，充分發(fā)揮每個(gè)教師的興趣與特長(zhǎng)，使教師在互動(dòng)、互學(xué)、合作中不斷提高自己的教育理論和研修水平，同時(shí)，學(xué)校制定了3—5年研修規(guī)劃，從教師隊(duì)伍現(xiàn)狀、存在問(wèn)題、努力目標(biāo)、方法步驟等客觀剖析，有機(jī)切入，使教師逐漸改變了教育教學(xué)理念，形成了具有個(gè)性特點(diǎn)的教學(xué)方法。教師個(gè)人也有學(xué)校統(tǒng)一設(shè)計(jì)的研修規(guī)劃。這些規(guī)劃成為引領(lǐng)教師發(fā)展，促進(jìn)教師“自我更新”的有力舉措，
成為我校校本研修的管理文化。
二、 創(chuàng)新形式，讓理念浸潤(rùn)教師成長(zhǎng)。
1.師德引領(lǐng)，提升素養(yǎng)。
本學(xué)期學(xué)校給每位教師建立了師德檔案，要求教師個(gè)人擬定師德建設(shè)計(jì)劃，通過(guò)學(xué)校開(kāi)展一系列師德活動(dòng)及個(gè)人師德師風(fēng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)教師優(yōu)良的道德修養(yǎng)，積極的工作態(tài)度，高尚的道德情操和飽滿(mǎn)的工作熱情。這些提高了教師自我發(fā)展、自我提升的意識(shí)。
2.對(duì)照反思，挖掘潛力。
依照“自我反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”的研修思路，我們?cè)陂_(kāi)學(xué)初就為教師們編寫(xiě)并下發(fā)了《教師研修手冊(cè)》，鼓勵(lì)大家首先要對(duì)自己進(jìn)行深刻而全面的剖析，反思自身存在的不足和亟待挖掘的潛力。同時(shí)，也為教師們提出了具體的要求：每人每學(xué)期讀一本教育理論書(shū)籍并寫(xiě)讀書(shū)札記、上一節(jié)教學(xué)公開(kāi)課、撰寫(xiě)一篇有交流價(jià)值的教育教學(xué)論文等，將不斷學(xué)習(xí)與思考帶進(jìn)了教師的工作和生活。如張志娟老師在反思自己的不足時(shí)提到：“作為一名從事多年的小學(xué)語(yǔ)文老師，雖然積累了很多的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是，隨著時(shí)間的推移，以前積累的許多語(yǔ)文知識(shí)，如古詩(shī)詞等竟有些淡忘了。我應(yīng)該重拾記憶，扎實(shí)自己的基本功”。不斷地思考，引發(fā)了更多教師對(duì)于學(xué)習(xí)的自主性的選擇，促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化的成長(zhǎng)。
3.靜心閱讀，啟迪智慧。
在做“學(xué)習(xí)型”教師的積極倡導(dǎo)下，我們鼓勵(lì)教師將讀書(shū)作
為每天的必修課。同時(shí)，以辦公室為單位，我們?yōu)榇蠹疫x購(gòu)《小學(xué)教學(xué)研究》、《給老師的建議》、《班主任兵法》等教育讀物，同時(shí)我校還為教師在縣圖書(shū)館辦理了借書(shū)卡，要求大家能在課余靜心閱讀，撰寫(xiě)讀后感，以教研學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)，在相互的研討中內(nèi)化提高。同時(shí)，為了不斷更新大家的教育教學(xué)理念，進(jìn)一步提高教師教育教學(xué)水平，我們還定期組織大家觀看課堂實(shí)錄碟片《一師一優(yōu)課 一課一名師》讓大家感觸最深，更是引發(fā)了大家對(duì)于教學(xué)的深層次的思考。
4.師徒結(jié)對(duì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
我校的任宏娟、王娜等七名教師被評(píng)為“市級(jí)骨干教師和教學(xué)能手”。她們?cè)诓粩嗟貙W(xué)習(xí)和培訓(xùn)中為大家?guī)?lái)了新的教育理念和思想，我們充分利用這一資源，實(shí)行師徒結(jié)對(duì)，帶動(dòng)了整個(gè)教師團(tuán)體，營(yíng)造出了濃厚的研修氛圍。
5．加強(qiáng)培訓(xùn)，專(zhuān)家引領(lǐng)。
一年來(lái)，我校除每周自行組織教師集體學(xué)習(xí)外，還派出多名名教師外出參加省、市、縣級(jí)不同級(jí)別不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。每位教師都深知使命之重，她們認(rèn)真地學(xué)習(xí)、交流與探討，帶回了新的教育理念和教學(xué)方法，并及時(shí)地撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得與體會(huì)，在教研組活動(dòng)上與大家分享交流，促進(jìn)了全體教師的共同提高。
5.校本研究，群策群力。
這學(xué)期，我們經(jīng)過(guò)反復(fù)斟酌討論，重新推選出了八名業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)的同志任教研組長(zhǎng)，分別負(fù)責(zé)低、中、高年級(jí)語(yǔ)文、英語(yǔ)和綜合等學(xué)科的教研學(xué)習(xí)工作。在幾名組長(zhǎng)的認(rèn)真組織下，組員
群策群力，各教研組的活動(dòng)開(kāi)展地有聲有色。在教導(dǎo)處的指導(dǎo)下，各教研組制訂了活動(dòng)方案，確�；顒�(dòng)有計(jì)劃、有內(nèi)容、有記錄、有檢查。保證教研活動(dòng)期期有重點(diǎn)，次次有主題，人人有見(jiàn)解，充分發(fā)揮每位教師的聰明才智，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高課堂效果，促進(jìn)了研修工作扎實(shí)有效的進(jìn)行。
三、豐富載體，讓教師在參與中發(fā)展。
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1．集體備課，共同提高。
集體備課，我們倡導(dǎo)要注重三個(gè)結(jié)合：與學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念相結(jié)合，與實(shí)施課堂改革相結(jié)合，與學(xué)校課題研究相結(jié)合。安排統(tǒng)一的研究時(shí)間，積極做到“提前備課，集體議課，注重反思”。同時(shí)，我們特別強(qiáng)調(diào)-教師對(duì)于教學(xué)反思的撰寫(xiě)，提倡“及時(shí)反思，深刻反思”。指導(dǎo)教師要把課堂中的閃光點(diǎn)和失敗處、學(xué)生的錯(cuò)誤，二次教學(xué)的建議等都記錄下來(lái)，做到真正意義上的提高教學(xué)。
2.推門(mén)聽(tīng)課，把脈課堂。
為了進(jìn)一步了解各教師的課堂教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，促進(jìn)提升。我們?cè)诮虒W(xué)中開(kāi)展了“推門(mén)聽(tīng)課”的活動(dòng)，通過(guò)“一聽(tīng)”、“二看”、“三評(píng)”、“四訪”等方式，我們不僅了解到了教師的教學(xué)情況、班級(jí)建設(shè)情況，更能通過(guò)我們掌握的豐富的信息找到教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)中的共性問(wèn)題，并通過(guò)校本研修的方式來(lái)解決問(wèn)題，達(dá)成教師及學(xué)校的雙贏發(fā)展。
3.解決“問(wèn)題”，提升水平。
校本研修的目標(biāo)是服務(wù)教學(xué)、服務(wù)教師。我們本著促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的目的，每學(xué)年不但申報(bào)各級(jí)課題研究，還特別重視小
問(wèn)題的解決，每月及時(shí)組織教師收集自己教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題和困惑，開(kāi)展“小問(wèn)題，大研究”活動(dòng)。設(shè)計(jì)了《教學(xué)問(wèn)題收集表》，定期進(jìn)行收集，并利用教研組活動(dòng)進(jìn)行研討，發(fā)揮集體的智慧來(lái)解決存在的問(wèn)題。一年來(lái)，我們?cè)诓粩嗟匮杏懞徒涣髦薪鉀Q了“如何有效地發(fā)揮小組合作的作用”、“如何提高數(shù)學(xué)計(jì)算能力”、“如何讓規(guī)范學(xué)生書(shū)寫(xiě)”等問(wèn)題。提升了教師研究解決問(wèn)題的能力。
4.課題引領(lǐng)，專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
鼓勵(lì)教師積極申報(bào)教科研課題，力爭(zhēng)做一名研究型教師。上學(xué)期共申報(bào)縣級(jí)課題八個(gè)，各教研組共申報(bào)市級(jí)小課題四個(gè)，以解決教學(xué)實(shí)踐中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。教師們能積極研討、認(rèn)真實(shí)施，結(jié)題論文分別獲獎(jiǎng)。
5．開(kāi)設(shè)校本課程，凸顯校本文化。
在我們學(xué)校的積極倡導(dǎo)和協(xié)助下，幾位高年級(jí)的老師通過(guò)集體的力量，認(rèn)真的學(xué)習(xí)，積極的研究的思考，為全校學(xué)生編寫(xiě)了旨在提高學(xué)生“愛(ài)國(guó)”、“習(xí)慣”、“環(huán)�！钡纫庾R(shí)的校本教材。如《愛(ài)心飛揚(yáng)》、《和-諧之韻》、《生命 健康 陽(yáng)光》等，并有專(zhuān)職教師備課、上課，將我們共同關(guān)注的學(xué)生的“德育”、“環(huán)�！钡纫庾R(shí)的培養(yǎng)滲透到每個(gè)學(xué)生的身心。
6．“學(xué)區(qū)”交流，攜手共進(jìn)。
本學(xué)年，我們共派出了任宏娟等三名同志赴我們大學(xué)區(qū)內(nèi)交流赴高新四小“影子”培訓(xùn)心得。在交流中，大家積極地探討教育教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，各取所長(zhǎng)，豐富了自己的教學(xué)思想，
也給彼此學(xué)校帶去了新的教育理念和獨(dú)具特色的思維，使校本研修走向更廣闊的領(lǐng)域。
總之，我們的校本研修工作，正在逐步展現(xiàn)著前所未有的活力，教師們也都逐漸地投入到了學(xué)習(xí)與研究之中，專(zhuān)業(yè)技能得到了不斷地提升。但我們還存在著一定的不足。我們堅(jiān)信，只要我們以校為本，扎實(shí)開(kāi)展研修工作，在實(shí)踐中不斷加以改進(jìn)完善，教師的教育智慧必將得到激發(fā)，教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)必將得到提升，教師的道德修養(yǎng)必將更加完善，學(xué)校的教育教學(xué)工作必將在教師的成長(zhǎng)中得到飛躍。
藍(lán)關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校
二○一五年六月十五日
藍(lán)關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校校本研修工作總結(jié)2017-03-06 10:53 | #2樓
校本研修工作總結(jié) 校本研修是教育工作的重要環(huán)節(jié)，旨在通過(guò)開(kāi)展一系列活動(dòng)促使教師不斷成長(zhǎng)，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。在關(guān)注學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，更加關(guān)注教師的發(fā)展。校本研修作為教學(xué)中的一項(xiàng)重要工作，我們學(xué)校不斷學(xué)習(xí)、研討，立足校情，踏踏實(shí)實(shí)走出一條研修探索之路�，F(xiàn)在，將具體工作總結(jié)如下：
一、抓師德，促發(fā)展
加強(qiáng)師德建設(shè)是校本研修的靈魂所在，良好的職業(yè)道德是教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提高自我的動(dòng)力之源。我們組織教師學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《好書(shū)推薦》等有關(guān)材料，使教師人人明確了：敬業(yè)愛(ài)崗，尊重學(xué)生，團(tuán)結(jié)協(xié)作，為人師表的師德要求。我們還通過(guò)征集師德論文，實(shí)行師德量化考核等形式提高教師道德修養(yǎng)水平，促進(jìn)教師端正工作態(tài)度，把愛(ài)崗敬業(yè)、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提高自身師德修養(yǎng)轉(zhuǎn)化每一位教師的內(nèi)心需求。
二、搞好研修，提高素質(zhì)，發(fā)展能力
1、定目標(biāo)。目標(biāo)是我們前進(jìn)的方向。研修也如此，只有明確目標(biāo)，才能激勵(lì)教師不斷成長(zhǎng)。在校本研修中，我們注意用目標(biāo)引導(dǎo)教師不斷成長(zhǎng)進(jìn)步。我們?yōu)榻處煷_定的總目標(biāo)是：通過(guò)對(duì)全體教師的繼續(xù)教育，研修提高，使教師更新教育觀念，提高教學(xué)質(zhì)量，能夠適應(yīng)教育教學(xué)改革和發(fā)展需要，具有良好的職業(yè)道德，力爭(zhēng)使一批教師成
為教育教學(xué)骨干、學(xué)科帶頭和研究型教師，使每位教師認(rèn)清自己所處的位置，不斷加壓，一步一個(gè)腳印地朝理想目標(biāo)邁進(jìn)。
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2、強(qiáng)調(diào)-教學(xué)反思，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。引導(dǎo)教師在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)回顧、觀察、診斷、自我監(jiān)控等方式，對(duì)自己的教學(xué)理念、教學(xué)行為、教學(xué)藝術(shù)等進(jìn)行思索，將“教學(xué)”與“學(xué)習(xí)”相結(jié)合，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，提高教學(xué)效能。要求教師善于捕捉教學(xué)亮點(diǎn)，勤于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)記錄教學(xué)心得。在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中，要求教師全程跟蹤、記錄后進(jìn)生的點(diǎn)滴轉(zhuǎn)化。
三、完善了教研組織，健全了教研制度
各教研組根據(jù)教育局教研室教研工作要點(diǎn)，結(jié)合各組教師實(shí)際，均制訂出了切實(shí)可行的學(xué)期教研工作計(jì)劃和學(xué)科課題工作計(jì)劃，加強(qiáng)了對(duì)教師教研、教改的課題指導(dǎo)。真正樹(shù)立科研興校的辦學(xué)理念，建立教學(xué)研究的保障機(jī)制，整合學(xué)校教科處、教導(dǎo)處、教研組、年級(jí)組和課題組等的力量，建立直接服務(wù)于教學(xué)、服務(wù)于教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的開(kāi)放的學(xué)校教研網(wǎng)絡(luò)；充分發(fā)揮教師個(gè)人、教師集體和教研專(zhuān)業(yè)人員等校內(nèi)外各方面的作用，為教師交流信息、分享經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展專(zhuān)業(yè)、展示成果提供了平臺(tái)。
四、提高認(rèn)識(shí)，豐富校本教研含義。
學(xué)校是教育教學(xué)研究的基地。意味著教學(xué)研究的重心要置于具體的學(xué)校教學(xué)情境中，教學(xué)研究的問(wèn)題要在學(xué)校真實(shí)的教學(xué)情境中發(fā)
現(xiàn)、并進(jìn)行分析，最終解決。正基于這點(diǎn)，我們組織教師不斷提高研究水平，充分發(fā)揮教師集體的研究潛能和意識(shí)，不斷提高研究的解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力，提高課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)的能力，形成在研究狀態(tài)工作的職業(yè)生活方式。做到了相互學(xué)習(xí)、共同切磋、分享交流、提高教學(xué)研究水平。
五、困難和問(wèn)題
校本研修是一項(xiàng)新型的教學(xué)教研活動(dòng)，在實(shí)行過(guò)程中也遇到了不少困惑，出現(xiàn)了不少問(wèn)題。
1．部分教師認(rèn)識(shí)不足。盡管學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)再三強(qiáng)調(diào)校本研修的重要性，但有些教師仍對(duì)此認(rèn)識(shí)不足，思想上未能引起足夠的重視，有些活動(dòng)未能參加，對(duì)過(guò)去的教育教學(xué)思想未能認(rèn)真加以反思，而是憑著經(jīng)驗(yàn)去干活。以前總覺(jué)得進(jìn)行教學(xué)研究是一件很難的事，不知從何下手，認(rèn)為教學(xué)研究是專(zhuān)家們才能做的事，其實(shí)只要去做教育的有心人，人人都可以進(jìn)行教學(xué)研究，而且人人都有可能成為學(xué)科帶頭人，成為專(zhuān)家，其實(shí)專(zhuān)家都是因?yàn)樗麄冊(cè)谧鲆粋�(gè)普通的教師時(shí)養(yǎng)成了從事教學(xué)研究的習(xí)慣，才有了他們今天的成就。
2．科研方面不熱心。教師日常教學(xué)工作繁忙，因此動(dòng)手寫(xiě)論文的人并不多，開(kāi)展課題研究的人就更少了。重教學(xué)輕科研的現(xiàn)象在我校普遍存在，許多人把搞科研當(dāng)成次要工作，重視程度不夠，主動(dòng)性不強(qiáng)，這種現(xiàn)象很難在短期內(nèi)解決。
3、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)不夠，主體偏離，束縛校本教研的手腳。
教研部門(mén)很少到校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，教研內(nèi)容形式仍然沒(méi)有多少改變，模式固定，內(nèi)容限于教材教法介紹，統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一作業(yè)及教案的設(shè)計(jì)，或者僅僅開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，進(jìn)行大同小異的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等�！靶１窘萄小笔且詫W(xué)校為本位的教研， 是在本校內(nèi)進(jìn)行的，是以解決學(xué)校自身存在的突出問(wèn)題為目標(biāo)的，其研究主體當(dāng)然是全體教師�？墒窃趯W(xué)校，由于傳統(tǒng)教研模式的強(qiáng)大慣性，教師搞教研基本上是依賴(lài)于所謂的專(zhuān)業(yè)研究人員。也就是說(shuō)，從研究課題的選擇到研究計(jì)劃的制訂，從研究活動(dòng)的開(kāi)展到課題結(jié)題，乃至研討課、公開(kāi)課、示范課等由哪些需要的教師講，其他教師成了配角或旁觀者。這樣一些教師便認(rèn)為，教研是個(gè)別老師的事，自己不會(huì)做也無(wú)須做， 只要教好課就行了。在這種認(rèn)識(shí)誤區(qū)下，他們只習(xí)慣于借鑒他人好的做法，偏離了自己在校本教研中的主體地位。
有人曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人一貧如洗，對(duì)別人決不能慷慨解囊。凡是不能自我發(fā)展、自我培養(yǎng)和自我教育的人，同樣也不能發(fā)展、培養(yǎng)、教育別人。教師只有先受教育，才能在一定程度上教育別人”。 這是對(duì)校本研修最為生動(dòng)的詮釋。它對(duì)我校教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新而艱巨的任務(wù)，剛開(kāi)始難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的困難和問(wèn)題，但我們堅(jiān)信，隨著活動(dòng)的深入開(kāi)展，老師們的認(rèn)識(shí)會(huì)越來(lái)越高，學(xué)習(xí)興趣會(huì)越來(lái)越濃，主動(dòng)性會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，教科研成果會(huì)越來(lái)越多。今后，我們力爭(zhēng)開(kāi)展更
多更有實(shí)效的活動(dòng)，讓校本研修工作在我校扎實(shí)有效地開(kāi)展下去，讓老師們的思想觀念和教學(xué)水平上到一個(gè)新臺(tái)階。
藍(lán)關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校
2017年1月20日
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