xx完小課例研修方案

根據(jù)“xx鎮(zhèn)中心小學《怎樣做課例研修》校本培訓實施方案”的相關要求，進一步加強完小校本教研，從而進一步增強本完小教師教學能力，提高教學效益，解決教師在教學中的共性問題，探索實踐課例研修這一校本研究活動，結合我校實際，特制定本方案。

一、背景

在學�，F(xiàn)使用的語文人教版教材中，每一年級段都編入一些古詩詞，古詩教學是學生繼承優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)和民族文化遺產的途徑之一，《義務教育語文課程標準》(2011版)提出語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強民族文化認同感，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢。語文課程還應通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學生和-諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。5—6年級學段目標要求學生通過閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感,受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。

如何通過常態(tài)的教學實踐，依據(jù)《語文課程標準》中的理念及要求，探尋出在古詩學習中感悟詩人表達情感的方法,并能夠運用這些方法賞讀古詩，體會古詩的情感，激發(fā)學生學習古詩的興趣。這成為我們所有一線語文教師普遍關注和亟待解決的問題。因此我們完小教研組所有教師組成蓮華完小語文課例研修小組，就此問題開展課例研修。

此次研修活動本著服務教師，貼近課改，貼近課堂的原則，努力增強我校教師研修的針對性和實效性。以教師專業(yè)成長為著眼點，著力提高教師的教學能力和教學研修能力；以提高課堂教學效益為切入點，聚焦課堂、直面問題，圍繞教師課堂教學實踐的各個環(huán)節(jié)，學以

致用，切實提高教師課堂教學水平，為提高我校教育教學質量服務。

三、研修目標

通過此次課例研修，讓完小教師充分探討學習和實踐課例研修這一校本教研方式，構建教師學習共同體，促進教師的專業(yè)發(fā)展。解決教師在古詩教學中，學生難以深入體會和感悟詩人表達情感的方法這一難題。最終形成適合此類課型的成果。具體目標是：

（一）讓教師充分體驗課例研修的過程，學習課例研修的方法。完小教研組總結出進行課例研修的方法。

（二）提高教師課堂教學能力。著力解決教師在古詩教學中，學生難以深入體會和感悟詩人表達情感的方法，提高教師的課堂教學能力。

（三）打造高效課堂。以課堂教學為核心，通過深入開展“三實踐兩反思”的課例研修，不斷提高課堂教學效益。

（四）探索合適的校本研修方法。以學校教育教學中存在的問題為主題，聚焦課堂教學，在不斷的反思、實踐中，學習他人的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)他人和自己的不足，在平等、尊重、自由的交流反思中找到解決問題的策略，形成教師學習共同體，從而促進教師教學行為的改變。提高教師的課堂教學能力和效益。

四、課例研修小組

為進一步明確此次課例研修的目的性與針對性，落實研修過程的實效性。學校成立課例研修領導小組，并明確各自職責。

1、成立課例研修領導小組

組 長：xx-x

組 員：xx-x xx-x

2、課例研修小組成員分工情況

六、主題的確定及教學課題

課例研修中主體的確定至關重要，它是課例研修有效開展的前提。只有圍繞明確的主題開展研修，才能在教師認識和解決問題的過程中促使他們教育觀念的轉變和教學能力的提升。

確定主題之前，通過召開第一次課例研修小組會議，重現(xiàn)如何確立課例研修主題的相關知識要點，讓每一位教師結合自身教學實際，找出教學過程中的一些比較普遍的問題或教學難題，在第二次課例研修小組會議上進行交流，通過交流，教師們普遍認為在語文教學中，讓學生深入體會和感悟文章作者表達情感的方法往往比較單一，而且效果都不盡如人意，學生的感悟比較膚淺和千篇一律，尤其是在古詩學習中更為吃力。

我們經過反復慎重的研究，確定把“在古詩學習中感悟詩人表達情感的方法的研究”作為此次課例研修的主題。我們希望通過此次課

例研修，在對古詩的教學上有一個新的突破。

我們研修小組根據(jù)教學實際，結合我們研修的主題，選取了人教版作為此次課例研修的載體——課題。 七、研修內容及活動計劃

黑泥完小課例研修實施方案2017-03-06 12:56 | #2樓

為了不斷提高我校教師業(yè)務素質和教育教學能力，提升教育理念、教育能力、政策觀念、課例研修的科研意識和水平，促進教師專業(yè)化發(fā)展，提升學校依法辦學理念，最終達到提高學校辦學質量。根據(jù)三街鎮(zhèn)中心小學要求，結合我校工作實際，特制訂黑泥明德小學課例研修方案。

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一、指導思想

以科學發(fā)展觀為指導，力圖通過“理論學習——培訓——實踐——總結反思”的小本培訓方式，不斷改進教育教學方法，通過教育理念、教育能力、政策觀念、課例研修的學習，提升教師依法辦學理念，提高學校辦學質量。一課例研修為突破口，已培訓學習和教師參與研究為主要形式，以培養(yǎng)專業(yè)型、創(chuàng)新型教師為目的，全面提高我校教師隊伍的綜合素質。

二、研修背景

課例研修作為一種重要的行動研究方法，在中小學教師的教學、教研中發(fā)揮著重要的作用，它對于促進教師的專業(yè)發(fā)展，促進學生的有效學習和促進教學、學習共同體的構建具有重要作用。云南省把《怎樣做課例研修》作為2017年春季全省中小學教師履職晉級的培訓科目，為做好培訓，引領我校教師參與課例研修，為教師架起一座穿行于理念與行為之間并指導教學行為跟進的橋梁，促進我校教師的教育素養(yǎng)和教學能力的提高，特制定本方案。

三、研修目標

通過課例研修，使我校的語文教師的專業(yè)知識，課堂教學能力，課例研修能力等有明顯提高，增強專業(yè)發(fā)展意識，促使他們在新課程教學改革中能積極探索，大膽實踐，反思教學實踐，成功地把先進的教育教學理念轉化為教學實踐，發(fā)展期反思能力，成為反思型和研究型教師，促進我校教師的專業(yè)成長。具體目標如下：

1．豐富專業(yè)知識,提高專業(yè)素養(yǎng)。

2．教師能把參與式教學理念運用于作文教學之中，激發(fā)學生的作文潛力。 3． 學生能用通順的語句表達自己的真情實感。

黑泥明德小學

四、研修對象

根據(jù)黑泥明德小學實際情況和執(zhí)教教師安排，此次課例研修的研修群體為四年級全體學生，共一個班級，32人，其中男生20人，女生12人。本校是一所農村小學，由于地域和民族因素，學生的溝通和表達能力較差，因此習作是我校語文教學中的一大難題。綜上所述，為了提高學生的口語表達能力和習作能力，特把四年級學生作為此次課例研修活動的研修對象。

五、研修主題

如何提高農村小學生對寫景類作文的習作能力。

六、教學課題

人教版《義務教育課程標準實驗教科書》四年級語文下冊第六單元的習作。

七、研修的模式與方法

本次研修的基本模式為課例研修倡導的“三課兩反思”，來源于“行動教育”模式，強調的是“三次實踐，兩次反思”。研修的方法主要是結合習作內容運用參與式教學理念，充分調動學生的積極性，讓學生自主、主動地參與作文實踐的全過程。習作前學生能夠借助各種渠道收集寫作素材。習作中，學生能夠口頭交流所收集的素材或感受，并真實的寫出自己的所見所聞或所感。最后，學生能在小組中口頭交流自己的作文，并點評，寫得好的作文在全班分享并點評。點評的方式可以是學生自評或學生之間互相評，也可以由教師來評。

八、研修師資

本次研修活動由黑泥明德小學校長李光文老師負責研修活動的組織與領導。執(zhí)教教師李光文和教研組長楊添鈺老師負責具體研修的落實。其余教師積極參與并認真觀課議課。

九、研修計劃

黑泥明德小學

十、考核評估

本次課例研修中，執(zhí)教者和觀課者都應積極參與，共同研究、設計和改進每次的課堂教學。執(zhí)教者應認真組織和改進課堂教學，觀課者應認真觀察、詳細記錄、誠實議課。研修活動結束后進行相應的考核，組長由楊添鈺老師擔任�？己藢嵭邢嗷タ己�，即由觀課者考核執(zhí)教者，組長和執(zhí)教者考核觀課者�？己藨�本著公平、公正、實事求是的原則進行。

十一、組織管理

為保證本次研修活動能夠順利進行并圓滿結束，學校成立領導小組，明確分工、各負其責，具體如下：

組長：楊添鈺 負責課例研修的組織與領導

副組長：李光文 負責執(zhí)教與落實具體的課例研修并寫好研修報告

成員：王澤莉 負責觀課、議課和協(xié)助執(zhí)教教師并撰寫論文

二O一四年五月十四日

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