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桂果中心校校本研修方案
為了使我校教師能夠深入挖掘教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時教師養(yǎng)成教學(xué)反思的習(xí)慣，并貫穿于每一個日常教學(xué)行為中，從中提高了教師參與研修的內(nèi)趨力。我校的校本研修在解決教學(xué)中存在的具體問題的基礎(chǔ)上，本著“問題即課題，教學(xué)即研究，成長即成果”的指導(dǎo)思想，以重點培養(yǎng)全面提升相結(jié)合，使每一位教師成為校本研修的研究者、實踐者，使團(tuán)隊協(xié)作推動教師之間的經(jīng)驗交流，資源共享，將教師的個體行為變成群體的研修行為，形成集思廣益、集體學(xué)習(xí)的氛圍，從而提高研修質(zhì)量和課堂教學(xué)效率，使學(xué)校教育教學(xué)改革不斷走向深入。特制訂本方案如下：
一、校本研修具體內(nèi)容
（一）學(xué)習(xí)培訓(xùn)（理論學(xué)習(xí)與專題講座，以骨干教師和學(xué)科帶頭人為主的培訓(xùn)活動。）
（二）集體備課（以學(xué)科教研組為主的備課、評課議課活動）
（三）教學(xué)競賽（以青年教師為主教學(xué)交流評比活動）
（四）學(xué)科研修團(tuán)隊（以學(xué)科為主，由有經(jīng)驗的老教師、骨干教師與適應(yīng)期、發(fā)展期、成長期、成熟期教師結(jié)對子，立足常態(tài)課下的教學(xué)研究）
（五）課題研究（以聚焦課堂問題為切入點的提高課堂效率的教育科研活動）
（六）區(qū)域性聯(lián)動（以中心校為主，與周邊學(xué)校聯(lián)手進(jìn)行的教育
教學(xué)活動）
二、具體措施
1、加大管理力度，建立健全研修制度，激勵機(jī)制和評價體系。
2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)讀書，使研修成為教師的內(nèi)在需求。
3、建立研修團(tuán)隊，研修形式多樣化。
4、利用教育科研提高課堂教學(xué)效率。
5、利用網(wǎng)絡(luò)，資源共享。
6、經(jīng)費(fèi)保障。
三、研修模式（全員參與，整體提高）
第一種模式：
以學(xué)科為主的集體備課的研修模式。
（基于全體教師參與，整體提高）每學(xué)期至少進(jìn)行二次活動，教研組長起著引領(lǐng)作用，以集體備課的形式，促使教師把握教材目標(biāo)以及重點難點，分析學(xué)情教情，提升教師解決問題，科學(xué)地使用教材，處理好課前預(yù)設(shè)和課中生成的關(guān)系的能力，使教育理論轉(zhuǎn)化為為解決實際問題服務(wù)。
具體做法：
解讀新課標(biāo)——分解目標(biāo)——確定主題——教學(xué)設(shè)計——上課——反思——上課
第二種模式：
以學(xué)科為主，進(jìn)行校級教學(xué)課例研討的研修模式。
（提供案例研究）每學(xué)期至少進(jìn)行一次活動，提供個案研究課例，
通過跟蹤聽課評課，進(jìn)行教學(xué)亮相，搭建實踐平臺，形成參與式、互動式、交流式的研討方式，解決各學(xué)科教學(xué)中存在的問題，提高課堂效率。
具體做法：
確定研究主題——組內(nèi)合作研究——初步形成文案——跟蹤教學(xué)（聽課、關(guān)注教學(xué)生成問題）——課后反思（深入分析、調(diào)整方案）
第三種模式：
1、校級骨干教師學(xué)科帶頭人與各時期（適應(yīng)期、發(fā)展期、成長期、成熟期）教師的結(jié)對子研修團(tuán)隊。
2、每周進(jìn)行一次活動，充分利用本校的人力資源（縣、地級骨干教師和學(xué)科帶頭人），以學(xué)科團(tuán)隊的形式，立足課堂教學(xué)實際，提高教師基本功的結(jié)對子教學(xué)輻射研修活動。
第四種模式：
以課題為主的研修模式（教科研一體化，提升教師專業(yè)成長） 每學(xué)期進(jìn)行二次活動。由老、中、青教師和行政管理干部組成，以各課題的研究主題為載體，通過理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐提高教師的研究能力和實踐能力。在總課題組的指導(dǎo)下，從研究名師，研究同伴，研究自己中，解決提高課堂教學(xué)效率的問題，提升教師的綜合能力，使新教法，新啟示能夠促進(jìn)課堂教學(xué)向縱深發(fā)展。
第五種模式:
區(qū)域性聯(lián)動校本研修
主要由我校作為中心學(xué)校與周邊學(xué)校之間建立的校際研修共同
體，形成區(qū)域之間，校際之間以強(qiáng)帶弱，以強(qiáng)促弱的研修互動局面，使分散的研修力量形成合力，達(dá)到資源互補(bǔ)共享，為教師的成長搭建平臺，推進(jìn)課程改革。
中心學(xué)校校本研修方案2017-03-06 15:41 | #2樓
中心學(xué)校現(xiàn)有四所完小，七個教學(xué)點，三所民辦幼兒園，在籍學(xué)生1600余人。學(xué)校新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子在“重穩(wěn)定，求變化，謀發(fā)展”的思路指導(dǎo)下，恪守“求真務(wù)實，臻善惟美”的校風(fēng)，形成“滋德養(yǎng)行，誨人不倦”的教風(fēng)和“勤學(xué)有志，兼愛進(jìn)取”的學(xué)風(fēng)，著力打造精致的校園文化，培育優(yōu)質(zhì)出色的人才，逐步形成“精致——出色”的辦學(xué)特色。
為全面推進(jìn)我鎮(zhèn)校本研修工作的內(nèi)涵發(fā)展，充分發(fā)揮校本研修在提高教師專業(yè)中的作用，根據(jù)縣局及東至縣教師進(jìn)修學(xué)校文件的精神和要求，結(jié)合我鎮(zhèn)教育現(xiàn)狀，經(jīng)研究決定，在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)開展校本研修活動。特制定以下校本研修工作實施方案：
一、指導(dǎo)思想
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以新課改為導(dǎo)向，以學(xué)生的發(fā)展和教師的專業(yè)化成長為宗旨，以教師為研究主體，以學(xué)校教育教學(xué)面臨的實際問題，特別是實行新課改中遇到的問題為研究對象，以提高教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展為目的，著眼于教師隊伍綜合素質(zhì)、專業(yè)水平的提高，立足校本，面向?qū)W生，聚焦課堂，多向反思，特色發(fā)展。完善以校為本的教學(xué)研究機(jī)制，加快教師個人的專業(yè)成長，提升學(xué)校辦學(xué)的
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理念與品位，為每一個師生的全面而具個性的發(fā)展搭建良好的平臺。
二、領(lǐng)導(dǎo)小組
為了推進(jìn)校本研修在我鎮(zhèn)有條不紊開展，督促各小學(xué)抓好實施工作，中心學(xué)校特成立校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組。
組 長：朱××
副組長：陳××、汪××
成 員： 各校校長
領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，由張××同志任辦公室主任，具體負(fù)責(zé)全鎮(zhèn)校本研修工作。各校也應(yīng)成立由各校校長任組長的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)實施本校的校本研修工作。
三、基本原則
1．面向全員、整體推進(jìn)。校本研修必須面向全體教師，根據(jù)自校的優(yōu)勢，充分調(diào)動每位教師的積極性和創(chuàng)造性，關(guān)注每位教師的專業(yè)成長。
2．聚焦課堂、注重實效。校本研修要起始于課堂，以提高教師的課堂教學(xué)能力為基礎(chǔ)，通過強(qiáng)化課堂質(zhì)量評價推動教師專業(yè)發(fā)展。要將教研活動和教師培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，以研促教、以研促訓(xùn)，切實提高校本研修的針對性和實效性。
3．以校為本、突出特色。校本研修必須立足本校實際，突出自身辦學(xué)特色。要將校本研修與本校教育教學(xué)實踐和師資隊伍建設(shè)實際相結(jié)合，努力探索適合本校特點的研修內(nèi)容、研修方式、運(yùn)行機(jī)制和管理辦法。
4、求真務(wù)實、實事求是。各校要制定符合教師實際需要的校本研修方案，并對校本研修的策略與模式進(jìn)行認(rèn)真研究，不斷改進(jìn)和完善措施方案，不走過場，不務(wù)虛，要穩(wěn)步推進(jìn)，講求實效，確保培訓(xùn)的效益和質(zhì)量。
四、目標(biāo)任務(wù)
1．提高教師業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)教師隊伍建設(shè)。將校本研修納入教師繼續(xù)教育的整體規(guī)劃，每位教師參加校本研修不得少于45學(xué)時，以促進(jìn)教師的專業(yè)成長和發(fā)展，提升我鎮(zhèn)教師隊伍的整體水平。
2．全面提升校本研修水平。根據(jù)本研修階段安排，積極創(chuàng)新校本研修模式，全面提升我鎮(zhèn)教師校本研修的質(zhì)量和水平。
3．建立一批校本研修優(yōu)質(zhì)課程資源。充分調(diào)動鎮(zhèn)內(nèi)外教師教育的資源優(yōu)勢，加強(qiáng)校本研修課程資源建設(shè)，建立一批具有地方特色的校本研修優(yōu)質(zhì)課程資源，將我校集體備課教案裝訂成冊，達(dá)到資源共享。各校也要創(chuàng)造性地開展研修工作，總結(jié)經(jīng)驗，及時推廣。
五、活動內(nèi)容
（一）師德研修。師德是教師素質(zhì)的重要組成部分，因此校本研修要把師德作為一項重要的內(nèi)容。研修：1.政治理論學(xué)習(xí)，提高教師思想政治覺悟和理論水平。2.組織教師學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》《教育法》《教師法》等教育法規(guī)以及《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》等。3.
學(xué)習(xí)《現(xiàn)代教學(xué)觀》、《現(xiàn)代教師觀》，提高自己的師德水平。4. 學(xué)習(xí)新時期教育模范人物及典型事跡。同時，在實踐活動中，要求教師處處為人師表，塑造教師的全新形象，遵循教育規(guī)律，分析處理好教育教學(xué)中的各種實際問題。
（二）骨干教師研修。各校要積極組織校級以上骨干教師定期開展校本研修，并積極參加各級校本研修活動，內(nèi)容主要包括教育教學(xué)科研能力研修、提高課堂教育教學(xué)能力研修、如何指導(dǎo)新教師的研修等。根據(jù)研修內(nèi)容，采用多樣的研修形式，如名校觀摩、專家指導(dǎo)、學(xué)術(shù)培訓(xùn)、沙龍交流等。
（三）班主任研修。針對班主任工作的實際，適時地開展以下內(nèi)容的研修：班級活動設(shè)計組織與班級管理，學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)，經(jīng)驗交流與個別學(xué)生案例分析等。
（四）課題研究研修。根據(jù)東至教育局及教研室“以課題研究推動教研活動，提高教師專業(yè)素養(yǎng)” 的工作思路，各學(xué)校要繼續(xù)抓實抓細(xì)課題研究工作，要讓每位教師都深入?yún)⒓诱n題研究的每一個過程，根據(jù)中心校安排的指定課題學(xué)校分片研究，引導(dǎo)教師在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，以此帶動教研活動的有效開展。
（五）新課程教材研修。新課程在我縣開學(xué)初已實施培訓(xùn)，應(yīng)把握教材的編寫意圖，有效施教。各學(xué)校要有計劃地組織教師進(jìn)行此方面的學(xué)習(xí)和研修。1.認(rèn)真研讀目前新教材《課程標(biāo)準(zhǔn)》；2.教材和教學(xué)參考書籍研讀；3.對名師課堂教學(xué)設(shè)計與案例進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)。并積極進(jìn)行課堂教學(xué)
實踐，幫助教師進(jìn)一步掌握實施新課程的有效教學(xué)方法和手段，不斷提高教師的專業(yè)化水平。
（六）特色研修內(nèi)容。各學(xué)校要高度重視中心校教研組的集體備課，集眾人智慧，在QQ群內(nèi)修改、整合，集中交流，結(jié)合大家的合理意見，主備人修改成定稿，再由主備人試上，觀效果，評議，最終形成我校特色的教學(xué)設(shè)計，收集裝訂成冊，以打造我校的教研特色。同時要積極動腦，結(jié)合自己本校實際，選擇和設(shè)計具有自己學(xué)校特點的校本研修內(nèi)容和方式，并逐步形成特色。
六、研修的基本方式
結(jié)合我鎮(zhèn)及各學(xué)校實際，校本研修主要采取以下方式：
1．基于課堂教學(xué)的研修：集體備課；示范觀摩；校內(nèi)公開課;推門聽課；評課互動；同課異構(gòu)；案例分析等。
2．基于專家指導(dǎo)的研修：邀請專家送課，專家高效課堂講座；名師研討等。
3．師徒結(jié)對：充分挖掘本校優(yōu)秀教師的示范和帶動作用，采用師徒結(jié)對的辦法，加快新教師、年輕教師向合格教師和骨干教師轉(zhuǎn)型。
4．基于專業(yè)發(fā)展的研修：實踐反思；教學(xué)競賽；課題研究；論文撰寫等。
5．基于網(wǎng)絡(luò)平臺的研修：校園網(wǎng)站、專題論壇、主題空間； QQ交流等。
七、實施步驟
2017年9月——10月初，各校學(xué)習(xí)本實施方案，制定本校校本研修實施方案；
2017年10月——2017年7月，具體實施階段；
2017年7月——8月，檢查評估。（檢查評估內(nèi)容：聽取報告；查看各種研修資料、記錄；聽課等）
2017年9月，校本研修階段性總結(jié)、展示、優(yōu)秀學(xué)校評選和表彰活動。
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