提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果
1、注重培養(yǎng)尖子生和目標(biāo)生
（1）培優(yōu)工作以班級(jí)為單位，各班鎖定最具潛力的10名左右的學(xué)生，分科進(jìn)行培優(yōu)。
（2）制定尖子生的培養(yǎng)措施，對(duì)尖子生的培養(yǎng)要做到對(duì)象落實(shí)、教師落實(shí)、時(shí)間落實(shí)、措施落實(shí)。讓優(yōu)等生吃得飽，中等生吃得好，后進(jìn)生吃得了，引導(dǎo)他們不斷超越自我。
（3）根據(jù)學(xué)科實(shí)際，加強(qiáng)薄弱項(xiàng)目的教學(xué)，爭(zhēng)取全面提高復(fù)習(xí)效果。
2、動(dòng)態(tài)幫扶“臨界生”
（1）對(duì)“臨界生”，教師要付出更多的愛(ài)心。從身體、生活、學(xué)習(xí)、思想各方面多予關(guān)心。對(duì)他們有“壓”，更要有愛(ài)、有導(dǎo)，要善于發(fā)現(xiàn)他們的亮點(diǎn)，讓他們感受到老師對(duì)他們充滿關(guān)懷和支持，增強(qiáng)他們克服困難的信心，使他們看到希望。
（2）在教學(xué)中，要注意調(diào)動(dòng)這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)抓課堂聽(tīng)課、作業(yè)、基礎(chǔ)測(cè)試等環(huán)節(jié)，幫助他們克服畏難情緒，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，縮小與尖子生的成績(jī)差距。
（3）班主任要分析這些學(xué)生的學(xué)業(yè)差在哪科、差在哪里、差的原因是什么，并與科任教師共同研究措施予以補(bǔ)救。每次的測(cè)試、模擬考試，都應(yīng)對(duì)照分析“臨界生”的分布與變化，對(duì)進(jìn)步快的應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓他們有成功感。
3、積極轉(zhuǎn)化“差生”（學(xué)困生）
我校存在著一批成績(jī)較低的所謂“差生”，他們是提高平均分?jǐn)?shù)最大的“潛力股”，只要我們工作得當(dāng)，就可能取得意想不到的效果。
（1）“差生”有八個(gè)共性：①對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣。②沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。③缺乏自信。④意志力薄弱。⑤缺少關(guān)愛(ài)或心理扭曲。⑥生活環(huán)境不佳。⑦學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。⑧學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。前六項(xiàng)為非智力因素占75%，智力因素占25%。所以“差生”之所以差，并不是不聰明，而是缺乏行之有效的管理。
（2）對(duì)“差生”的管理，重在心理調(diào)整，讓他們養(yǎng)成習(xí)慣，提高興趣，增強(qiáng)自信；要分出層次，因材施教，不能盲目拔高。
“差生”的中考復(fù)習(xí)要采用抓大放小的策略。中考試題的難度比大約為3：5：2。 對(duì)于“差生”要學(xué)會(huì)舍得拋開(kāi)難題，力求基本題少丟分，中檔題多拿分。
（3）“差生”中考復(fù)習(xí)要堅(jiān)持“小步子，密臺(tái)階，勤反饋，多鼓勵(lì)”的原則。
（4）“差生”的心理輔導(dǎo)，重在激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，要讓他們找到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，找到適合他們的目標(biāo)，要努力讓他們對(duì)學(xué)習(xí)癡迷，并對(duì)此樂(lè)此不疲。
4、利用表格進(jìn)行學(xué)生成績(jī)進(jìn)行量化分析，每月考試之后分析其走勢(shì)。
（二）、認(rèn)真研讀近年課程標(biāo)準(zhǔn)、考綱、中考試題，把握中考動(dòng)向。
1、研究方向和熱點(diǎn)
在復(fù)習(xí)階段，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)中考命題研究和考綱的研討，研究近年來(lái)中考的命題走向、題型和考試要求的變化，減少初三復(fù)習(xí)的盲目性。要充
分重視考綱和中考新動(dòng)向，明確考什么，怎么考。同時(shí)積極參加市、縣考前復(fù)習(xí)研究活動(dòng)，關(guān)注命題熱點(diǎn)。備課組應(yīng)注意中考典型試題的收集，組織全體畢業(yè)班教師細(xì)心研究近三年的中考試題及全省各地中考模擬題，保證吃透“中考說(shuō)明”，揣摩中考最新動(dòng)態(tài)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)重難點(diǎn)，做到緊跟中考步伐。
2、多渠道獲取復(fù)習(xí)資源
要重視中考信息的收集、整理、分析和研究，加強(qiáng)各類資源篩選與利用，提高訓(xùn)練效益。要經(jīng)常與教研室及其他學(xué)校保持聯(lián)系，保證信息暢通。加強(qiáng)學(xué)科數(shù)字化課程資源的收集與整理，充分發(fā)揮網(wǎng)上教研優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)科間課程資源的共享。備課組要督促教師認(rèn)真?zhèn)浜谜n，無(wú)論是電子教案還是紙質(zhì)教案，都應(yīng)做到切合實(shí)情、精心設(shè)計(jì)。反對(duì)為應(yīng)付檢查而寫教案。
3、全校一盤棋
充分發(fā)揮集體的力量，抓好同科老師集體備考工作。學(xué)科備課組可吸收非畢業(yè)年級(jí)教師參加。
（三）、課堂教學(xué)高效化
對(duì)于初三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間非常之珍貴，我們老師一定要本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的原則，堅(jiān)持高效復(fù)習(xí)。
1、利用我們的高效課堂，優(yōu)化復(fù)習(xí)策略。
初三的教學(xué)仍然要堅(jiān)持高效課堂的基本理念不動(dòng)搖，突出學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”的課堂主體教學(xué)模式。不能夠上“一節(jié)課學(xué)生做，一節(jié)課老師講”的傳統(tǒng)低效復(fù)習(xí)課，
要在精心編制導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上，依然按照預(yù)習(xí)（練）、展示、反饋的基本課型來(lái)上，課堂上堅(jiān)持“獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)”的基本學(xué)習(xí)方式。
2、明確科學(xué)復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想和策略。復(fù)習(xí)課要堅(jiān)持“以練為主線，反饋矯正為手段，能力培養(yǎng)為目標(biāo)”的指導(dǎo)思想。我們倡導(dǎo)的復(fù)習(xí)策略是“低起點(diǎn)、小坡度、大容量、快反饋、強(qiáng)矯正”。
3、扎實(shí)落實(shí)解題的規(guī)范訓(xùn)練。要向?qū)W生提出苛刻的答題要求：一是規(guī)范：即書(shū)寫步驟、格式規(guī)范，書(shū)寫工整。二要準(zhǔn)確：中考不是得分比賽，而是失分比賽，看誰(shuí)的失分少。題不光要答對(duì)，還要答準(zhǔn)，答規(guī)范，盡量接近答案。理科計(jì)算結(jié)果要準(zhǔn)確，文科用詞、表述要準(zhǔn)確。三要高效：在激烈競(jìng)爭(zhēng)下，能否成功關(guān)鍵是效率。考生要將平時(shí)的刻苦訓(xùn)練演化成考場(chǎng)上高度興奮的狀態(tài)、細(xì)致慎密的審題、快速高質(zhì)的答題，最終取得理想的高分。四是限時(shí)：一定要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定內(nèi)容，即使完不成，也要戛然而止給學(xué)生以強(qiáng)烈的刺激。
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4、精心組織試卷的評(píng)析糾錯(cuò)。試題評(píng)講，要避免就知識(shí)講知識(shí)、不聯(lián)系、不拓展、不變式、不注重方法指導(dǎo)的現(xiàn)象。
提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果2017-03-15 18:55 | #2樓
在素質(zhì)教育的大背景下，掌握并運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)已經(jīng)成為越來(lái)越多教師的需要，教學(xué)藝術(shù)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段。多年從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂上總有一些學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，自制能力差，注意力不集中，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)顯得比較懶散，不積極。教師的批評(píng)與表?yè)P(yáng)都只起到了一時(shí)的作用，學(xué)生的不良行為卻總是不斷地反復(fù)，讓教師看了就頭疼，卻又束手無(wú)策。如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，一直以來(lái)，每位教師都在不停地思考、不停地探索。下面是我的一些粗淺的看法：
一、讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)從喜歡老師入手
我認(rèn)為：成功的教學(xué)有一個(gè)最基本的系數(shù)，就是你所教的課程必須有九成以上的學(xué)生喜歡你這個(gè)老師。有的學(xué)生喜歡你的威嚴(yán)，有的學(xué)生喜歡你的細(xì)心與仁愛(ài)，有的學(xué)生喜歡你的舉止言談，甚至有的學(xué)生喜歡你的缺點(diǎn)與毛病，這些都需要老師在短短的40分鐘內(nèi)去投其所好，就像一個(gè)職業(yè)演員在舞臺(tái)上能感染各種各樣的觀眾。另外，老師在教學(xué)或管理中常常會(huì)有錯(cuò)誤，有錯(cuò)要有承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣，以誠(chéng)相待，以心換心，就能拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生覺(jué)得老師可信，可親。如果學(xué)生喜歡了你這個(gè)老師，他就喜歡聽(tīng)你的課，同時(shí)，就提高了學(xué)習(xí)興趣，而一旦讓學(xué)生對(duì)這門課程產(chǎn)生了興趣，教學(xué)目的也就達(dá)到了一半。
二、教學(xué)中要追求自己的特色，要讓學(xué)生在課堂中眼睛發(fā)光
1、在教學(xué)中不能時(shí)時(shí)按教材的編排去組織學(xué)習(xí)，，要常常有意打亂教材的內(nèi)容和順序，讓學(xué)生造成耳目一新的感覺(jué)，教材中的例題可以不用，讓學(xué)生到課后去自學(xué)，上課用學(xué)生生活中或身邊最熟悉的，甚至是最平凡的事例，通過(guò)加工處理與知識(shí)點(diǎn)達(dá)到同化。
2、概念教學(xué)中重推理過(guò)程，每講完一個(gè)重要概念一定要讓學(xué)生相互之間能夠表達(dá)出來(lái)，不能要學(xué)生背現(xiàn)成的結(jié)論。
3、解決問(wèn)題教學(xué)中一定要注意學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。解決問(wèn)題是學(xué)生的普遍難點(diǎn)，其實(shí)，難不是難在不會(huì)做，而在難在不會(huì)想，基于這一點(diǎn)，我嘗試用了如下方法：
（1）將語(yǔ)文教學(xué)中的段落、句子、篇章分析問(wèn)話法引入解決問(wèn)題審題中，通過(guò)問(wèn)話引路熟悉掌握此道題的數(shù)量關(guān)系。如《人教版小學(xué)六年級(jí)第十一冊(cè)》的教材中有這樣一道練習(xí)題：六年級(jí)三個(gè)班學(xué)生幫助圖書(shū)室修補(bǔ)圖書(shū)，一班修補(bǔ)了
5454本，二班修補(bǔ)的本數(shù)是一班的 ，三班修補(bǔ)的是二班的 ，三班修補(bǔ)圖書(shū)多65
少本？
可這樣問(wèn)話帶路：這道解決問(wèn)題講了一件什么樣的事？二班在和哪個(gè)班比較？三班又是在和哪個(gè)班比較？要求三班修補(bǔ)圖書(shū)多少本，必須先求出哪個(gè)班？
（2）用圖解法使數(shù)量關(guān)系直觀化，形象化和明朗化。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象為主，因而對(duì)復(fù)雜的解決問(wèn)題中某些隱蔽的間接的數(shù)量關(guān)系（我在教學(xué)中把它戲之為“悄悄話”）難以理解，所以讓學(xué)生掌握?qǐng)D解法，運(yùn)用實(shí)物模像圖、線段圖、矩形圖等，使題中隱蔽的數(shù)量關(guān)系明朗化，間接的關(guān)系（通過(guò)“搭橋”）直接化，抽象的東西（通過(guò)“分離、“剝殼”等）具體形象化，溝通思維過(guò)程中抽象因素與具體形象因素的聯(lián)系，解讀解決問(wèn)題中的“悄悄話”，從而發(fā)現(xiàn)解題的方法。例如：有一塊鏡屏，長(zhǎng)2米，寬1米，在它的周圍鑲著0.1米寬的花邊，花邊的面積是多少？這道題解答的難點(diǎn)是花邊的長(zhǎng)和寬，繪制矩形圖，從圖中就可以清楚看出長(zhǎng)是2.2米，寬是1.2米。
（3）將復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系簡(jiǎn)單化，生活化。
1 例如：有甲、乙兩筐蘋果，甲筐蘋果重30千克，從甲筐中取出 放入乙筐5
后，則兩筐蘋果的重量就一樣重，兩筐蘋果一共重多少千克？這道題難就難在如何理解甲筐蘋果比乙筐蘋果多2個(gè) 6千克�；谶@一點(diǎn)，我會(huì)在做這道題之前問(wèn)學(xué)生一個(gè)生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題：老師剛買了一些糖果，你也買了一些糖果，如果老師給你2顆糖果后，這時(shí)你就和老師手里的糖果數(shù)量一樣多，請(qǐng)問(wèn)你和老師誰(shuí)買的糖果多？多幾顆？有的學(xué)生會(huì)馬上說(shuō)：老師的多，多2顆，另外大部分學(xué)生會(huì)在大笑中反對(duì)：不是多2顆，應(yīng)該是多4顆。有了這個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題作基礎(chǔ)，馬上回到上面那道題就不難解決了。
（4）練習(xí)形式一定要多樣化，尤其要發(fā)展學(xué)生的再創(chuàng)造能力和解決問(wèn)題的能力，如：一題多解，多題一解，補(bǔ)充條件或問(wèn)題，根據(jù)算式編題，解決問(wèn)題的縮句、擴(kuò)句、找中心句，根據(jù)線段圖編題，比較練習(xí)等。我曾經(jīng)在教完用分?jǐn)?shù)乘法解決問(wèn)題后，為了讓學(xué)生深入理解分?jǐn)?shù)乘法解決問(wèn)題的特點(diǎn)，掌握解題方法，我
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23讓學(xué)生根據(jù)算式40× × 來(lái)編一道解決問(wèn)題，有一個(gè)學(xué)生編的題是：某班有5423學(xué)生40人，其中男生占 ，女生人數(shù)是男生人數(shù)的 ，女生有多少人？編的題54
目一出，立即在班上引起軒然大波：半數(shù)同學(xué)認(rèn)為編得對(duì)，半數(shù)同學(xué)認(rèn)為編得不對(duì)，我馬上讓學(xué)生推薦代表上臺(tái)辨論，認(rèn)為對(duì)的同學(xué)的理由是：數(shù)量關(guān)系完全正確，也符合算式要求；認(rèn)為不對(duì)的同學(xué)的理由是：雖然數(shù)量關(guān)系正確，但不符合實(shí)際，男同學(xué)有16人，女同學(xué)有12人，合起來(lái)不是40人，還有12人不見(jiàn)了，最后我讓學(xué)生想辦法將這道題目如何修改完整，一個(gè)學(xué)生說(shuō)，只需要將最后兩句
3改為：“男生中有 是少先隊(duì)員，男生中少先隊(duì)員有多少人？”立即受到全班同4
學(xué)的鼓掌表?yè)P(yáng)。
三、挖掘教材的興趣因素進(jìn)行愉快教學(xué)
興趣是最好的老師。數(shù)學(xué)教師最大的失敗，就在于教的學(xué)生最討厭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教學(xué)中，我始終注意寓教于樂(lè)，使學(xué)生無(wú)厭倦之苦，有愉悅的學(xué)習(xí)效應(yīng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，無(wú)論是主題圖、插圖，文字?jǐn)⑹�，還是例題、習(xí)題，都蘊(yùn)藏著興趣因素，為學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，享受成功的快樂(lè)，創(chuàng)造了條件。小學(xué)數(shù)學(xué)教材的趣味性，可以從多方面去挖掘。
1、從教材的直觀性中“逗”趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教材圖文并茂，既形象直觀地揭示了教學(xué)內(nèi)容，又孕伏了教學(xué)方法，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律。充分發(fā)揮“數(shù)”、“數(shù)學(xué)符號(hào)”、“主題圖”的興趣功能，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高思維品質(zhì)至關(guān)重要。如教兒童認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)時(shí)，我根據(jù)每個(gè)數(shù)字的字型特點(diǎn)，形象的描述：1像小棒，2像鴨子，3像耳朵，4像小旗，5像小鉤編成“數(shù)字歌”，幫助兒童記憶和區(qū)別字型，使兒童一接觸數(shù)學(xué)就不感到枯燥。
2、從教材的相關(guān)性中“引”趣。 教材的編排本身有它的系統(tǒng)性，利用數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使新舊概念自然銜接，教師必須鳥(niǎo)瞰全套教材，熟諳全部?jī)?nèi)容，才能挖掘教材的體系美。重視教材中的相關(guān)知識(shí)教學(xué)，使學(xué)生領(lǐng)略到教材間的有機(jī)聯(lián)系，消除學(xué)習(xí)新知識(shí)的精神負(fù)擔(dān)，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生探究新問(wèn)題的興趣和能力。解決問(wèn)題的教學(xué)，是令師生常感頭痛的。我利用解決問(wèn)題之間的聯(lián)系，可相互轉(zhuǎn)化的特點(diǎn)，施以教學(xué)，如工程問(wèn)題和行程問(wèn)題，工程問(wèn)題的工作總量、工作效率和工作時(shí)間，分別相當(dāng)于行程問(wèn)題中的路程、速度、時(shí)間，因此它們的關(guān)系式是類同的，我在教學(xué)時(shí)注意對(duì)這兩類解決問(wèn)題進(jìn)行類比，產(chǎn)生了積極
的學(xué)習(xí)遷移，使學(xué)生順利掌握了工程問(wèn)題的解答方法。
3、從教材的邏輯性中“求”趣。數(shù)學(xué)教材具有嚴(yán)密的邏輯性。數(shù)學(xué)是思維的體操，而概念是思維的細(xì)胞，幫助學(xué)生建立準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)概念是培養(yǎng)邏輯思維能力的前提。教材中有許多概念不僅聯(lián)系緊密，而且容易混淆，常常在教材中成對(duì)出現(xiàn)。我在教學(xué)只常采用區(qū)別、比較的方法，幫助學(xué)生形成確切的概念，并牢固掌握。如在教復(fù)名數(shù)、單名數(shù)；銳角、鈍角；偶數(shù)、奇數(shù)；真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等概念時(shí)，都可依據(jù)成對(duì)出現(xiàn)的特點(diǎn)，用找反義詞的方法適時(shí)比較，揭示概念內(nèi)涵，把概念的本質(zhì)屬性揭示出來(lái)，讓學(xué)生輕松自如的、饒有趣味的建立起準(zhǔn)確而又清晰、鮮明的概念。
4、從教材的科學(xué)性中“取”趣。教材的科學(xué)性是指教材中滲透了辨證唯物主義思想，要使學(xué)生從小受到這方面的基本常識(shí)的啟蒙教育，從而培養(yǎng)初步的科學(xué)世界觀。教學(xué)中，我把教材的科學(xué)性和趣味性結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由潛在因素轉(zhuǎn)為活躍因素，起到以趣因思和以思增趣的作用。如認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，看看、量量、分分、想想，布置學(xué)生上商店看看商標(biāo)，分組量量教室、走廊、門窗等，把一塊蛋糕或一個(gè)蘋果平均分給兩個(gè)小朋友，想一想，能不能得到整數(shù)的結(jié)果，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人們?cè)谏a(chǎn)和生活中，整數(shù)往往是不能滿足需要的，從而強(qiáng)調(diào)說(shuō)明小數(shù)、分?jǐn)?shù)的重要性。
5、從教材的思想性中“激”趣。數(shù)學(xué)教材的思想性很強(qiáng)。教學(xué)要從挖掘教材的思想性入手，充分發(fā)揮其教育功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)诮邮苤R(shí)的同時(shí)，潛移默化地受到思想品德教育的熏陶。
以上是我在教學(xué)、教研中的一些嘗試和探索。俗話說(shuō)：教無(wú)定法，各施各教。我認(rèn)為教法是多種多樣的，無(wú)好壞，優(yōu)劣之分，但目的是一致的，只要能讓學(xué)生在課堂收到良好的教學(xué)效果，什么方法都可試一試。
教學(xué)藝術(shù)是教學(xué)規(guī)律性和創(chuàng)造性的辯證統(tǒng)一，是教師思想、業(yè)務(wù)、文化、人格、能力和方法的綜合體現(xiàn)。也是我作為教師一生所追求的藝術(shù)。
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