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如何培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力
動(dòng)手能力，是一種能運(yùn)用簡(jiǎn)單的技能進(jìn)行制作活動(dòng)的能力。下面小編為您帶來(lái)如何培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力，希望能幫助你！
如何培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力 1
(1)為孩子創(chuàng)造動(dòng)手操作的條件。比如，引導(dǎo)孩子自制玩具，讓孩子綜合運(yùn)用折、剪、畫、編、扎、釘、粘等方法做科學(xué)小試驗(yàn)，為孩子準(zhǔn)備紙、布、線、膠水、磁鐵、各種小瓶、塑料小管等用具。
(2)給孩子提供各種材料。為孩子提供諸如積木、插塑、拼裝玩具、橡皮泥、沙石等用具，同時(shí)還可以給孩子準(zhǔn)備一些廢紙讓他撕，買一些蠟筆教他畫，準(zhǔn)備積木、拼圖、橡皮泥、七巧板等玩具。
(3)開展各種動(dòng)手操作活動(dòng)。比如，用筷子夾玻璃球、撕紙屑做圖案，用毛線穿紐扣abab的形勢(shì)來(lái)穿，等游戲，同時(shí)也鍛煉了孩子的手眼協(xié)調(diào)能力。這些游戲不但孩子感興趣，同時(shí)能促進(jìn)他的小肌肉發(fā)展。
(4)指導(dǎo)孩子制作手工。父母可從教孩子玩折紙和剪貼開始，指導(dǎo)孩子制作手工。如，對(duì)2—3歲的孩子，可從簡(jiǎn)單的一步折紙學(xué)起;3—4歲的孩子，可學(xué)2至3步的折紙，并開始學(xué)拿剪刀，（安全剪刀）先學(xué)剪紙條，后學(xué)剪圖形，可以用紙條貼成鏈條或方紙，還可貼成花籃;4—5歲的孩子，可學(xué)更復(fù)雜的剪貼和圖案，制作汽車、輪船、大-炮、飛機(jī)、小鳥等。
�。�5）手指游戲是一種一邊念誦兒歌或者韻律，一邊協(xié)調(diào)雙手動(dòng)作變化的游戲，玩手指游戲的時(shí)候，我們手做動(dòng)作，口念兒歌，眼做協(xié)調(diào)，全身的能系統(tǒng)只做一件事情，孩子的注意力，記憶力，感覺統(tǒng)合能力，節(jié)奏感和韻律感同時(shí)得到了訓(xùn)練。
總之，孩子天生是動(dòng)手的行家，只要給他足夠的空間，他就能玩出無(wú)窮的花樣。因此，父母要從單一的價(jià)值觀中走出來(lái)，讓孩子多看、多聽、多想、多玩，關(guān)鍵是多動(dòng)手，只有這樣才能把孩子培養(yǎng)成為一個(gè)自信、樂觀、有創(chuàng)意的人。
幼兒的思維離不開動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力的源泉，是孩子成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，發(fā)展的起點(diǎn)，也是開發(fā)孩子智力的前提條件”。
事實(shí)上，孩子的動(dòng)手能力與大腦的靈活度是成正比的，手的動(dòng)作是在大腦的活動(dòng)支配下進(jìn)行的，只有大腦支配能力和動(dòng)手能力相互協(xié)調(diào)，才能培養(yǎng)出心靈手巧的孩子。
幼兒園里是怎樣培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力的？
對(duì)小班幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)，我們班主要是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，發(fā)展水平，通過一些區(qū)角活動(dòng)，為幼兒提供適合其需要的材料，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。如：玩橡皮泥、手工制作、黏貼、繪畫、數(shù)學(xué)區(qū)、科學(xué)區(qū)等來(lái)實(shí)現(xiàn)。
家長(zhǎng)應(yīng)該如何培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力呢？
1.選擇適宜的玩具。如：積木、拼圖、可拆裝汽車、積塑玩具等。
2.可以和孩子一起玩橡皮泥、繪畫、涂色、剪紙、折紙、黏貼等，陶冶孩子的性情，豐富和發(fā)展他們的記憶、想象力和的創(chuàng)造力。
3.培養(yǎng)孩子做一些力所能及的事情，凡是孩子自己能做的是家長(zhǎng)不要包辦。如：讓孩子自己吃飯，自己穿衣服、扣扣子、系鞋帶等，這樣既發(fā)展了孩子手部小肌肉的協(xié)調(diào)性，也培養(yǎng)了孩子獨(dú)立生活的能力。
因此，家長(zhǎng)要認(rèn)真掌握孩子各個(gè)年齡段的特點(diǎn)，應(yīng)該多了解幼兒園的教育任務(wù)、內(nèi)容和方法，配合幼兒園的教育工作，達(dá)成家園一致，才能促進(jìn)孩子的身心健康的。
準(zhǔn)備充足的材料是幼兒動(dòng)手做活動(dòng)的前提
《綱要》中指出要“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒的生活和學(xué)習(xí)空間”，自然環(huán)境中的材料是動(dòng)手動(dòng)活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，豐富的材料可以增加幼兒的選擇性，可以幫助幼兒挖掘內(nèi)在的創(chuàng)造性。所以在組織幼兒進(jìn)行活動(dòng)之前教師必須為幼兒提供足夠的自然材料和廢舊材料，如：泥、沙子、瓜果種子、樹葉、石子、報(bào)紙、繩子等材料，當(dāng)然這些材料必須是安全和衛(wèi)生的，并且是在幼兒的使用能力范圍之內(nèi)的。
根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，教師要選擇那些貼近幼兒生活，幼兒看得到的、用得到的、能理解的內(nèi)容作為動(dòng)手做的活動(dòng)內(nèi)容，因此在選擇材料上也應(yīng)格外注意。材料的種類有很，有軟的、有硬的、有光滑的、有粗糙的、有厚的、有薄的等等。教師在為幼兒選擇材料時(shí)不僅要注重材料的安全衛(wèi)生，種類是否齊全還要注意所選的這些材料是否符大班幼兒的年齡的`特點(diǎn)，幼兒是否能夠理解、操作這些材料，更重要的是這些材料能不能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。如：大班幼兒還處于基礎(chǔ)技能的練習(xí)階段，他們更多的是需要?jiǎng)邮炙�、剪、折、貼等技能的訓(xùn)練，故為他們準(zhǔn)備的材料可以由小到大、由軟到硬，活動(dòng)的過程是循序漸進(jìn)的，另外準(zhǔn)備的材料不宜太多，只需保證有足夠的量即可。
增強(qiáng)趣味性，吸引幼兒主動(dòng)參與到活動(dòng)中去
興趣是幼兒學(xué)習(xí)技能的內(nèi)在動(dòng)力，幼兒在興趣的作用下必定會(huì)收到預(yù)期的活動(dòng)效果，所以把激發(fā)幼兒的興趣作為切入點(diǎn)，會(huì)收到事半功倍的效果。
1．根據(jù)大班幼兒的年齡選擇適合他們的動(dòng)手活動(dòng)內(nèi)容
教師在思考如何激發(fā)幼兒的興趣讓他們樂于參與此活動(dòng)的同時(shí)也應(yīng)考慮要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)選擇適合他們的動(dòng)手活動(dòng)內(nèi)容。由于幼兒年齡的差距也使他們?cè)趧?dòng)手能力上有一定的差距，選擇的內(nèi)容要貼近幼兒的生活又不能讓他們覺得有高難度，這樣會(huì)使他們失去耐心和信心，但是也不能太過于簡(jiǎn)單，這樣他們會(huì)很容易滿足沒有成就感，因此選擇難度適宜、靠近幼兒最近發(fā)展區(qū)的內(nèi)容是十分必要的。教師要在充分了解幼兒能力的基礎(chǔ)上，制定本班動(dòng)手做活動(dòng)的內(nèi)容和時(shí)間安排計(jì)劃，由淺入深、由易到難同時(shí)兼顧季節(jié)對(duì)材料的影響，操作的難度也應(yīng)盡量做到“讓幼兒跳一跳就能摘到桃子”。每一種自然物和廢舊材料在小、中、大階段均可采用，如：紙杯，大班我們只要求在原有形狀的基礎(chǔ)上均勻的剪成長(zhǎng)條，再加上不同程度和方向的卷曲制作太陽(yáng)、小鳥、獅子、娃娃……
2．為幼兒的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，讓幼兒由被動(dòng)變主動(dòng)
幼兒不如成人，成人有很好的自控力，在學(xué)習(xí)時(shí)能夠很好的控制自己的情緒會(huì)自主的學(xué)習(xí)。而幼兒處于好玩好動(dòng)的年齡，他們的學(xué)習(xí)效率深受他們情緒的影響。因此，在活動(dòng)開展之前我們創(chuàng)設(shè)了和主題相同的情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，引起幼兒動(dòng)手操作的欲望。幼兒從小班到大班操作的技能技巧需要一個(gè)由淺入深的過程，幼兒的基本技能在小班處于基礎(chǔ)的練習(xí)期，枯燥機(jī)械的動(dòng)作會(huì)使幼兒失去的興趣和耐心，根據(jù)大班幼兒的這些特點(diǎn)，我們安排了主題：《我請(qǐng)娃娃吃東西》，（要求先將紙剪或撕碎再搓成一粒粒米，或剪粗細(xì)均勻的面條、湯圓等），在練習(xí)前我們會(huì)在閑趣餅干盒的兩邊貼上眼睛，挖出一個(gè)大嘴巴，然后對(duì)幼兒說：“紙盒娃娃肚子餓了，怎么辦？我們一起來(lái)給紙盒娃娃做飯，好嗎？”，幼兒在家一般擔(dān)任的是被照顧的角色，在幼兒園發(fā)現(xiàn)居然有需要他們幫助的對(duì)象——紙盒娃娃，十分開心，很快便十分有興趣地練習(xí)開了。
在操作的過程當(dāng)中教師需要不斷地用和情境吻合的語(yǔ)言提醒幼兒， “粗細(xì)長(zhǎng)短一樣的面條，既好看，又好吃、紙盒娃娃一定很喜歡”“你平時(shí)喜歡吃什么，就給紙盒娃娃也做點(diǎn)……”這樣的要求提得很自然很隨意，幼兒既能聽懂又能接受，而且會(huì)主動(dòng)的選擇材料練習(xí)做油條、餅、餃子，雖然他們的成品不是很美觀，但是他們?cè)谡麄�(gè)制作過程都很有興趣，堅(jiān)持的時(shí)間也較長(zhǎng)，還會(huì)一邊練習(xí)一邊說“娃娃你吃飽了嗎？再吃點(diǎn)，”“我的面條又細(xì)又長(zhǎng)，一定很好吃；”“娃娃，我給你做八寶粥……”就這樣幼兒技能便在設(shè)定的情境中得到了較快的進(jìn)步，并逐漸了解了各種材料的特性，為以后的制作打下了良好的基礎(chǔ)。
鼓勵(lì)幼兒將自己的想法大膽動(dòng)手做出來(lái)，發(fā)展創(chuàng)造力
動(dòng)手能力是一種操作技能，它是通過一系列的精細(xì)動(dòng)作構(gòu)成的，是一種有目的性的動(dòng)作。它包括動(dòng)作的準(zhǔn)確性、敏捷性、力量性、連貫性和協(xié)調(diào)性等，而模仿是幼兒的一個(gè)十分突出的特點(diǎn)，幼兒的學(xué)習(xí)都是從模仿開始的，但是模仿不是唯一，僅僅讓幼兒模仿是不能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才的，因此，如何激發(fā)幼兒創(chuàng)新的意識(shí)是一個(gè)十分重要的問題。我們要鼓勵(lì)幼兒大膽地想象，更鼓勵(lì)他們大膽地帶著想法去實(shí)踐，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。只有當(dāng)幼兒帶著自己的，或是借鑒同伴的想法去制作，想與做合一，在實(shí)踐中檢驗(yàn)和調(diào)整想法，才能真正達(dá)到以腦帶動(dòng)手，以手推動(dòng)腦，手腦結(jié)合，促進(jìn)創(chuàng)造力的發(fā)展，從而最終完成與別人不同的作品，擁有一種成就感，為幼兒在再次的活動(dòng)中的表現(xiàn)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。在這個(gè)過程中，幼兒為了完成自己的想法，達(dá)到目的需要全神貫注，需要邊干邊思考，有許多的想法不一定就能實(shí)現(xiàn)，或是僅依靠自己的力量能實(shí)現(xiàn)，但她們會(huì)去努力，會(huì)尋求同伴合作和老師的幫助，體驗(yàn)到合作的力量，集體的智慧。材料是動(dòng)手之前便要選擇好的，幼兒會(huì)去比較，斟酌或是議論，然后決定采用何種材料，需要什么樣的制作工具，操作中，她們也常有靈機(jī)一動(dòng)，如：一幼兒帶著用紙杯做章魚的想法制作時(shí)，剪斷好幾根，這只章魚是失敗了，但他就著這個(gè)失敗的材料，卻動(dòng)腦筋做出了一只四條腿的小烏龜，雖然這與幼兒原來(lái)的目標(biāo)不相一致，但也是體現(xiàn)了動(dòng)手又動(dòng)腦，也是一種創(chuàng)新。幼兒的想法在實(shí)施中受到挫折是常見的事情，我們要給予及時(shí)的鼓勵(lì)和幫助，支持他們繼續(xù)嘗試，如教師可以說“我們來(lái)試試這樣做可不可以？如果……”之類的語(yǔ)言，或是在一些較困難的技術(shù)問題上為他們提供必要的技術(shù)幫助，協(xié)助她們完成，避免幼兒遭受失敗的挫折，保證他們獲得創(chuàng)造的滿足，但不能讓她們遇到困難就退縮，要有信心，一次不行做第二次，第三次……這種材料不行換一種再試，在反反復(fù)復(fù)的修改制作中，幼兒不僅操作技能提高了，思維也會(huì)逐漸變得靈活起來(lái)。
為幼兒的活動(dòng)提供充足的時(shí)間
給孩子充分的時(shí)間是孩子心靈深處的真正需求。一般情況下，十幾二十分鐘的時(shí)間不能讓孩子充分游戲。所以，雖然很多幼兒園在一日流程上都會(huì)以二十分鐘左右為一個(gè)時(shí)間段，但這僅僅是以孩子注意力能集中的時(shí)間來(lái)定的，而不是孩子自主游戲需要的時(shí)間來(lái)定的。所以，這是不尊重孩子的，孩子在動(dòng)手的過程中如果被一次一次的打斷，會(huì)大大打擊孩子自己動(dòng)手的積極性。而且若是因?yàn)闀r(shí)間的原因，結(jié)束幼兒正在進(jìn)行的活動(dòng)，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)也是不利的。試想想，如果在活動(dòng)中沒有安排充分的時(shí)間，如果孩子們?nèi)栽跍?zhǔn)備中還沒有進(jìn)行到游戲的最后時(shí)老師就要求結(jié)束，那孩子們?cè)谂d致高漲時(shí)會(huì)心甘情愿地放下手中的材料嗎？我認(rèn)為是不會(huì)的，嚴(yán)重的還會(huì)當(dāng)時(shí)鬧情緒。有些孩子不會(huì)鬧，但是難道他們的心里一定會(huì)不別扭？誰(shuí)注意孩子們?cè)谝淮斡忠淮蔚夭槐粷M足后會(huì)留下什么？情緒和心理問題都不是具象的實(shí)物，容易被忽略。因而在動(dòng)手的過程中為幼兒提供充足的時(shí)間至關(guān)重要。
總之，幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)要注意多方面的問題，對(duì)于幼兒的手工操作一定要遵循的原則是由易到難， 循序漸進(jìn)，不要急于求成， 看到孩子進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)， 鼓勵(lì)為主。注重激發(fā)幼兒的興趣，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒自己的事情自己做的良好習(xí)慣， 讓他們做一些力所能及的事情。這些都需要老師善于觀察，耐心等待，悉心指導(dǎo)，從而使得幼兒的動(dòng)手能力得到提高，促進(jìn)幼兒智力、創(chuàng)造力等多方面的全面發(fā)展。
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