- 相關(guān)推薦
如何培養(yǎng)高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主性
自二十世紀(jì)九十年代以來，“自主學(xué)習(xí)”逐步受到國內(nèi)外專家學(xué)者的重視。以“學(xué)習(xí)者為中心”，重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主的教學(xué)觀點，已經(jīng)成為外語教學(xué)界的共識。隨著英語課程新要求的提出以及自主學(xué)習(xí)理念在實際中的運用和操作，一個新的問題突出地擺在教師和學(xué)者面前：教師在大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中應(yīng)該充當(dāng)什么角色。國內(nèi)外學(xué)者在英語教學(xué)法、第二語言習(xí)得以及學(xué)習(xí)策略方面有相關(guān)的討論，普遍認(rèn)為大學(xué)英語教師在自主學(xué)習(xí)環(huán)境模式下應(yīng)對角色重新定位，以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性。
一、自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)的概念是holec于1981在其著作《自主性與外語學(xué)習(xí)》中首次提出的，即“能負(fù)責(zé)自己學(xué)習(xí)的能力”。他指出“學(xué)習(xí)者自主性是一種擔(dān)負(fù)起自己學(xué)習(xí)責(zé)任的能力，是一種潛在的特定環(huán)境中可以實現(xiàn)的能力。具備自主性學(xué)習(xí)能力意味著獲得學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、材料和方法、確定學(xué)習(xí)的時間、地點和態(tài)度以及對學(xué)習(xí)進行評估的能力�！眃ickinson（1993）則列舉了自主學(xué)習(xí)者的基本特點：能夠認(rèn)知正在教授的知識；能夠制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)；能夠選擇和使用適合自己的學(xué)習(xí)策略；能夠監(jiān)控這些學(xué)習(xí)策略的使用；能自學(xué)或監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)。
綜上所述，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生自己根據(jù)所學(xué)材料或教師推薦的材料制定自己獨有的學(xué)習(xí)方法與策略，并定期對自己的學(xué)習(xí)成效進行檢測評估的學(xué)習(xí)。
二、培養(yǎng)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的必要性
首先，是信息化社會發(fā)展的要求。隨著現(xiàn)代社會信息量不斷更新、劇增，人們越來越意識到僅憑在學(xué)校教育階段所獲得的知識和技能已無法適應(yīng)迅速變化的環(huán)境，無法滿足不斷變化的社會對職業(yè)的要求，必須接受不斷的學(xué)習(xí)，不斷的自我發(fā)展與提高。因此，信息化社會提出終身教育的要求。而終身教育的體系需要人們的自主學(xué)習(xí)，要求人們能夠培養(yǎng)可以獨立于教師和課堂的自主學(xué)習(xí)能力。今天的教育，包括外語教學(xué)，必須提供終身制學(xué)習(xí)所需的自主學(xué)習(xí)能力。
其次，是現(xiàn)代外語教育目標(biāo)的需要�，F(xiàn)代外語教育的目標(biāo)越來越傾向于提高學(xué)生的交際能力和增強他們的全面素質(zhì)。為了實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)大綱的要求，教育部最近的大學(xué)英語改革舉措之一就是改革現(xiàn)行的英語教學(xué)模式，將教師主講，學(xué)生主聽的被動模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂嬎銠C、網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)軟件為主的個性化和主動式教學(xué)模式。
三、教師角色的轉(zhuǎn)變
1.信息源。在自主學(xué)習(xí)模式下教師不再是充當(dāng)“會說話的百科全書”。隨著計算機在教學(xué)中的運用，學(xué)生可以從更廣闊的途徑獲取信息。在這種背景下，教師作為信息源的最主要方面不是將所有的信息都裝在頭腦中，而是掌握了獲得信息的線索，知道該以何種方式以及到哪里去尋找信息，從而可以為學(xué)生提供支持和幫助。
2.指導(dǎo)者和促進者。教師要從過去的單純灌輸者的角色釋放出來，促進學(xué)生個性的和-諧、健康發(fā)展，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個性的培養(yǎng)者，把教學(xué)重心放在如何育人和促進學(xué)生“學(xué)習(xí)”上，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識體系。
3.心理協(xié)調(diào)者和咨詢者。學(xué)習(xí)者在外語學(xué)習(xí)過程中的感情、情緒、動機、態(tài)度、焦慮等情緒狀態(tài)直接影響他們的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果。外語教師要花大力氣提高自己在教育學(xué)、心理學(xué)上的理論水平，幫助減少和消除學(xué)生的情感障礙，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的積極情感。
4.合作伙伴。學(xué)會合作是現(xiàn)代學(xué)習(xí)的重要途徑。自主性學(xué)習(xí)強調(diào)通過師生間的合作，實現(xiàn)相互交流的合作性學(xué)習(xí)氛圍。教師還應(yīng)了解學(xué)生個體差異，主動參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動，給予多方面支持，從而推進和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
5.評估者。教師應(yīng)利用評價的正面導(dǎo)向作用，把形成性評價和綜合性評價結(jié)合起來，對教學(xué)產(chǎn)生積極影響。教師應(yīng)增加平時成績的綜合評估中所占的比例，鼓勵學(xué)生積極參與課堂交際活動，保持學(xué)習(xí)興趣。此外，還要幫助學(xué)生自我評估，幫助監(jiān)控進步過程，并鼓勵學(xué)生互評。
6.反思者和學(xué)習(xí)研究者。在提倡自主學(xué)習(xí)的今天，外語教師自身也要不斷充電，通過自學(xué)或求學(xué)等途徑提高專業(yè)知識，才能適應(yīng)新時期大學(xué)英語教學(xué)的要求。作為研究者，應(yīng)經(jīng)常閱讀相關(guān)的學(xué)術(shù)期刊；虛心與校內(nèi)外同行觀摩交流，調(diào)整自己的教學(xué)方案；積極思考并反思教學(xué)中遇到的種種問題，研究探索有效的解決辦法，特別是思考和研究怎樣引導(dǎo)學(xué)生將自主學(xué)習(xí)行為自覺地延伸到課堂外；幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我監(jiān)控、自我評估的自主學(xué)習(xí)能力。
四、結(jié)語
自主學(xué)習(xí)是高等教育中不可缺少的一部分。在培養(yǎng)學(xué)生自主能力過程中，教師承擔(dān)著重要角色。教師角色的多重性與復(fù)雜性給教師帶來了挑戰(zhàn)與機遇，教師可以充分利用這種機會，
【如何培養(yǎng)高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主性】相關(guān)文章：
如何培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機03-09
學(xué)習(xí)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力04-25
新課程下如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣04-21
如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語語言綜合能力03-31
如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力05-18
如何培養(yǎng)與激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的動機06-12
如何培養(yǎng)學(xué)生獨立自主合作學(xué)習(xí)的能力04-07
高職 人才培養(yǎng)方案05-18