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新課程下如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣
歷史是記載和解釋一系列人類活動進程的歷史事件的一門學(xué)科。它對過去的事件和行為有系統(tǒng)的記錄、詮釋和研究，并作為未來行事的參考依據(jù)。以下是小編為大家整理的新課程下如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，僅供參考，歡迎大家閱讀。
新課程下如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣1
一、教師方面
充分的課前準(zhǔn)備
我們知道，沒有預(yù)習(xí)的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要創(chuàng)造好高效的課堂，充分利用好這四十五分鐘分鐘，充分的課前準(zhǔn)備就顯得十分重要了。在教學(xué)過程中，我主要依托《歷史導(dǎo)學(xué)案》、《同步達標(biāo)》，在《歷史導(dǎo)學(xué)案》上精心備課，采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)。要求學(xué)生每節(jié)課前填寫完成《歷史導(dǎo)學(xué)案》上的探究過程，使學(xué)生有一個充足的課前預(yù)習(xí)，這樣使學(xué)生在課堂上有目標(biāo)、有目的、有需要、有釋放，從而提高課堂效率。
活躍的課堂狀態(tài)
在教學(xué)活動中，教師要堅持“巧設(shè)情境，精心設(shè)問”的原則。努力利用情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其快速融入教學(xué)過程達到事半功倍的效果。同時是教學(xué)過程中注意利用教材精心設(shè)問，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。經(jīng)過教學(xué)實踐，我們總結(jié)情境創(chuàng)設(shè)的原則為：情景的創(chuàng)設(shè)要簡練;情景的創(chuàng)設(shè)要有針對性。問題的設(shè)計也要堅持以下幾個原則：問題要因材料而設(shè);問題的設(shè)置要有連續(xù)性;問題的設(shè)置要和活動連起來。
科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)
俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”。教師在傳授歷史知識的同時，還應(yīng)該注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法，如問題的提出、問題的分析、問題的解決、答案的呈現(xiàn)等等�？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)建高效課堂提供了重要保障，掌握了方法就拿到了打開未知世界的鑰匙。
適當(dāng)?shù)募顧C制
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，課堂評價可以采取多種形式，在不同的評價方式中我們可以找到適當(dāng)?shù)募顧C制。一個好的評價應(yīng)該面向全體學(xué)生應(yīng)該起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)動力的作用。我們不但要使學(xué)生有一個好的學(xué)習(xí)方法，尤其要培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。適當(dāng)?shù)募羁梢允箤W(xué)生“有所為，敢所為，正確對待自己的所為”，不但培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且無形中也增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)的責(zé)任感。
二、學(xué)生方面
課前預(yù)習(xí)
利用《歷史導(dǎo)學(xué)案》，通讀教材內(nèi)容，結(jié)合“探究過程”，找出教材中對自己而言的重難點，回答“動腦筋”，完成部分“開放作業(yè)”題。同時提出自己的疑問，以待課堂解決。做到這些，課堂學(xué)習(xí)才有目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。
課堂學(xué)習(xí)
實行小組合作、互助探究。即有成果展示，又有自測互評，還有思維拓展、師生質(zhì)疑。展示，即可口頭展示，也可黑板展示;即可小組展示也可全班展示。我們在課堂上學(xué)生要努力做的“三動”，即“心動、手動、口動”.也就是說，學(xué)生要及時跟隨教師的思路思考問題，要隨時動手記錄筆記，同時也要用口將所思所記表達出來。學(xué)生精力高度集中，積極參與，課堂效率就可以實現(xiàn)最大化。
課堂識記與鞏固
對課標(biāo)要求的內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生注重識記的思路、方法與技巧，課堂上及時復(fù)習(xí)、鞏固與識記，達到對所學(xué)內(nèi)容的當(dāng)堂掌握。通過對所學(xué)知識的梳理，構(gòu)建本節(jié)課的知識網(wǎng)絡(luò)。
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一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)新穎獨特的新課導(dǎo)入情境
一個精彩的新課導(dǎo)入可以給學(xué)生提供一種獨特的學(xué)習(xí)意境，或振作學(xué)生的精神，或勾起學(xué)生的好奇心，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。它預(yù)示著一堂課的良好開端，也意味著良好的教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果。這是因為這種導(dǎo)入猶如一位高明棋手的良好開局，中局和殘局的無限玄機皆藏其中；也恰似一篇優(yōu)美樂章的前奏曲，埋下了很多伏筆，給人以無盡遐想，使聽眾急于知道該樂章的高潮部分。因此教師在教學(xué)過程中要捕捉住這一環(huán)節(jié)。教師可利用學(xué)生對影視的喜愛，從影視中導(dǎo)入新課。學(xué)生對于影視中的情節(jié)可謂是背的滾瓜爛熟，對其中的人物形象幾乎了如指掌，但是對故事產(chǎn)生的社會背景、作者所要表現(xiàn)的思想?yún)s是知之甚少。如，教師在講古代史《金的建立與宋金的和戰(zhàn)》時，可從電視劇《射雕英雄傳》來導(dǎo)入。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)良好的語言情境
1、幽默語言的適度運用。幽默的語言，能夠增強講授內(nèi)容的形象性和鮮明性，容易使大腦皮層處于興奮狀態(tài)，有助于學(xué)生記憶和理解┄┄從這個意義上說，幽默的教學(xué)語言，是發(fā)展學(xué)生思維能力的一個重要方面。同時，它也是課堂上學(xué)生注意力的凝聚劑，是師生關(guān)系的良好調(diào)節(jié)器，是課堂教學(xué)妙趣橫生的重要保證。如，我們在講《英國資產(chǎn)階級革命》中“光榮革命”這一內(nèi)容時，為了讓課堂生動起來，我們可以這樣說：“1688年英國發(fā)動政變，從國外進口了一個國王，他完全是進口的，因為他不懂英語。”但是，我們在運用幽默語言的時候應(yīng)注意：教師不能將如何引起學(xué)生發(fā)笑看作是培養(yǎng)興趣，這是將興趣庸俗化的表現(xiàn)。蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉藏在深處，你得去攀登，去挖掘，才能發(fā)現(xiàn)它”。只有這樣，教師才能將學(xué)生的興趣引導(dǎo)到內(nèi)在的積極性上來。
2、善于運用體態(tài)語。恰當(dāng)運用體態(tài)語可以加強語言的力度，增強語言的形象性、鮮活性和感染力。在教學(xué)中，教師要特別注意運用目光。俗話說“眼睛是心靈的窗戶”，只有教師自己的目光與學(xué)生的目光保持對接，才會給學(xué)生恰倒好處的提醒、暗示、鼓勵。再者，教師要恰當(dāng)運用面部表情，它是教師教學(xué)情感、態(tài)度、知識以及師生關(guān)系的“集散地”，教師運用它時要做到：面對課堂的各種情況，溫和而不大吼大叫，適度而不大喜大悲，給學(xué)生一種親近自然的感覺。
二、增強學(xué)生審美情趣，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的熱情
拋棄枯燥乏味的教學(xué)程式，讓課堂煥發(fā)生命的活力是新課程的一大追求。在新課程實施的地區(qū)，許多教師正著力于引導(dǎo)學(xué)生生動活潑地自主學(xué)習(xí)。關(guān)注課堂教學(xué)的情趣化和審美化，不僅能使學(xué)生陶冶情操、凈化心靈，而且還能激發(fā)其學(xué)史的興趣。
《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，要求教師在教學(xué)過程中要注重拓寬歷史課程的情感教育功能，在進行知識傳授和能力培
養(yǎng)的同時，充分發(fā)掘課程內(nèi)容的思想情感教育內(nèi)涵，潛移默化的對學(xué)生進行情感態(tài)度與價值觀方面的熏陶。歷史教材為我們提供的只是一些歷史事實、歷史概念、歷史現(xiàn)象，缺少文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域中那些“以情動人、以情感人”的直接情感體驗，但是作為教師，如果我們仔細、深入挖掘，就會發(fā)現(xiàn)歷史教學(xué)中隱藏著大量的情感成分。如在學(xué)習(xí)《甲午中日戰(zhàn)爭》時，教師可以播放《甲午風(fēng)云》或描述戰(zhàn)爭中鄧世昌等愛國官兵殉國的情景，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。其實在教學(xué)中，播放一段音樂，一段朗誦；展示一段場景等等，學(xué)生心底的漣漪就會泛起，情感的火花就會迸發(fā)。因此，教師如果充分挖掘教材中，課堂上的情感因素，做到以知促情，以事育情，以理寓情，以情激情，歷史課的魅力就會充分顯現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣就會被激活。
三、回歸現(xiàn)實生活，培養(yǎng)學(xué)史興趣
現(xiàn)行歷史教材是面向?qū)W生、面向生活、面向社會的教材，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生生活與教育是密不可分的。這就決定了歷史教育向人展示的不僅僅是科學(xué)世界，還有最根本的生活世界。而在學(xué)生的眼里，幾千年的歷史是那樣厚重與遙遠，與我們現(xiàn)實生活有不可測量的距離，這就需要我們在教學(xué)中聯(lián)系實際，回歸現(xiàn)實生活。
�。ㄒ唬┵N近現(xiàn)實，力求學(xué)以致用
歷史無處不在，無時不有。“歷史是凝固的現(xiàn)實，現(xiàn)實是流動的歷史”。學(xué)習(xí)歷史要結(jié)合現(xiàn)實，認(rèn)清現(xiàn)實就必須了解過去，歷史與現(xiàn)實是緊密相連，不可分割的。這就需要教師在教學(xué)中做到以下兩點：一是從歷史回到現(xiàn)實，化遠為近。二是從現(xiàn)實回看歷史，化近為遠。如，二戰(zhàn)后德日兩國對待二戰(zhàn)的態(tài)度和處理同鄰國的關(guān)系上之所以存在較大的差異，與兩國的歷史不無關(guān)系：雖然兩國都為二戰(zhàn)的發(fā)起國，但是一戰(zhàn)以后德國在凡爾賽體系下受到了嚴(yán)重的制裁；二戰(zhàn)后，又經(jīng)受了國家分裂、同胞分離的苦楚。而日本則不同，它在一戰(zhàn)中坐收漁利，二戰(zhàn)中雖然戰(zhàn)敗投降，但日本右翼勢力因種種因素并沒有從根本上受到像德國那樣的懲罰，以致日本政府還不時做出許多傷害亞洲鄰國人民感情的事，如修改中學(xué)歷史教科書，美化其侵略行經(jīng)，參拜靖國神舍等。當(dāng)然，中日兩國人民友好相處是歷史的主流，這也符合中日兩國人民的根本要求。
�。ǘ┞�(lián)系實際生活，體驗身邊科學(xué)
歷史是綜合性學(xué)科�，F(xiàn)行教材主張“讓歷史回歸自然、回歸學(xué)生生活世界”，并且增加了許多有關(guān)社會生活實際的內(nèi)容，如古人的衣食住行、風(fēng)俗禮儀、宗教信仰，以及人類的科技發(fā)明、文學(xué)藝術(shù)、體育建筑等。在實際教學(xué)中，教師如果有意識地讓學(xué)生從生活感受、生活應(yīng)用出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)、想象、欣賞、探討前人的物質(zhì)生活、精神生活，對激發(fā)學(xué)生學(xué)史的興趣是大有裨益的。如我們在學(xué)習(xí)古代史《隋唐文化的繁榮》這一課時，可以通過播放錄音的方式讓學(xué)生去感受唐朝不同階段的詩的特征，進而引發(fā)學(xué)生去思考為什么詩的風(fēng)格會有所變化。
四、采用多媒體教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣
歷史是對一系列事件發(fā)生過程的記載，本身是有血有肉的，它包括景物形象、文物形象、人物想象、場面形象等方面。在發(fā)生之初，這些形象是可以被
感知的。但隨著時間的流逝，時過境遷，物毀人亡，原有的歷史形象已在時空中消失，僅僅為今天留下了文字的記錄、遺跡和遺址。這就需要歷史教師在實際教學(xué)中運用多種手段，實現(xiàn)這些形象的再現(xiàn)，以引起學(xué)生學(xué)史的興趣。
《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確要求教師注意教學(xué)手段的多樣化和現(xiàn)代化，主張在應(yīng)用幻燈、投影、錄音等進行形象直觀教學(xué)的同時，努力創(chuàng)造條件，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，對推動歷史教學(xué)的改革、提高教學(xué)質(zhì)量，必將呈現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢�，F(xiàn)代教育技術(shù)的核心就是多媒體教學(xué)技術(shù)，與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，它具有以下幾個特征：充分利用圖片，增加學(xué)生對于歷史的親近感，使學(xué)生身臨其境的感受歷史；充分利用音像資料，增加課堂的感染力和真實性；充分利用網(wǎng)絡(luò)信息，講好時事熱點問題�？傊�，多媒體把文字、圖形圖像、聲音、動畫及視頻影像有機結(jié)合在一起，使歷史教學(xué)以生動活潑的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，刺激了學(xué)生的多種感官，有效地克服了學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)不投入的現(xiàn)象，在調(diào)動學(xué)生學(xué)史積極性方面有著不可忽視的作用。如，在講紅軍長征時，屏幕上可展示《中國工農(nóng)紅軍長征路線示意圖》，在江西瑞金的位置出現(xiàn)一名紅軍，這名紅軍沿著當(dāng)年紅一方面軍長征的路線行進著，這樣就把復(fù)雜的路線問題通過動畫的形式生動形象的展示出來，克服了教師單純講述的枯燥無味。
總之，新課改給教師帶來了挑戰(zhàn)，也帶來了機遇。而其中，興趣是學(xué)習(xí)的興奮劑，也是學(xué)習(xí)成功的向?qū)Ш屯苿恿α浚渲鴮W(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向。只有激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生活躍起來，歷史課才不會單調(diào)、枯燥，歷史教學(xué)才能體現(xiàn)出其博大的魅力。
新課程下如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣3
愛因斯坦認(rèn)為：“興趣是最好的老師。”沒有興趣就沒有教育。興趣猶如神話中的大力神，一旦附于人體，就會產(chǎn)生神奇的力量，可以使人廢寢忘食。興趣能驅(qū)使科學(xué)家忘我工作，進行發(fā)明創(chuàng)造。興趣能使學(xué)生學(xué)習(xí)以苦為樂，在愉快的情緒中探求知識。如果我們的課堂教學(xué)、我們傳授的知識，能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，那么他們就會主動的、深入地鉆研領(lǐng)會。換言之，“興趣”是學(xué)習(xí)進步的動力。因此，我們不可忽視學(xué)生興趣的培養(yǎng)。
一、利用“故事”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
根據(jù)初中生的年齡階段及其喜新好奇的心理特點，我發(fā)現(xiàn)“故事”對他們具有很強的吸引力。而初中歷史教材中有許多饒有趣味的小故事，教師如能對它們加以提煉、巧妙運用的話，可以作為課文的延續(xù)，能起到激發(fā)興趣的作用。 例如，初中教材中關(guān)于阿基米德發(fā)現(xiàn)浮力定律的故事，我是用以下內(nèi)容導(dǎo)入的：
“攸勒卡！”“攸勒卡！”（“找到了！”“找到了！”）
兩千年前的一天，一個古希臘人一邊跑，一邊喊，他身上什么也沒有穿。許多人都奇怪地看著他，可是他好像沒有看到他們一樣，只顧跑自己的。這個人就是古希臘著名的數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家和天文家——阿基米德。原來故事是這樣發(fā)生
的：有一次，國王希耶隆二世造了一頂王冠，他懷疑金匠欺騙了他，在王冠中摻了銀子，就請阿基米德看看王冠是不是全是金子的，但是不允許弄壞王冠。阿基米德想來想去，也沒有想出什么辦法來。這一天他去洗澡，當(dāng)他躺進盛滿溫水的浴盆中的時候，浴盆中的水淌了出來，他感到自己的身體在上浮。他一下子想出了辨別王冠真假的辦法，于是出現(xiàn)了剛才那一幕。
這時，學(xué)生的興趣被調(diào)動起來，我趁熱打鐵，引導(dǎo)他們閱讀課文，大膽想象，在腦海里再現(xiàn)阿基米德測王冠的經(jīng)過。在學(xué)生用語言描述測王冠的經(jīng)過之后，我強調(diào)指出：阿基米德由此發(fā)現(xiàn)，物體在液體中減輕的重量，等于它所排出液體的重量，這就是浮力定律。
二、巧妙導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
一臺好戲演好開幕，一篇新聞寫好導(dǎo)語，一部樂章奏好序曲，先聲奪人，能激發(fā)人的興趣和注意力。同理，新奇多趣、引人入勝的課堂導(dǎo)入，能把學(xué)生帶進一個躍躍欲試、美不勝收的學(xué)習(xí)天地里。
1、聯(lián)系實際，巧設(shè)懸念。
通常，教學(xué)內(nèi)容離學(xué)生生活越近，其作用發(fā)揮越好，反之，教學(xué)內(nèi)容離學(xué)生越遠，越不能引起學(xué)生的興趣。歷史課，由于時空跨度大，往往不易被學(xué)生感悟和理解。因此導(dǎo)入時，可以結(jié)合課文內(nèi)容，從實際出發(fā)，巧設(shè)懸念，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
例如，在講授《東西方文化的交融》這一課時，我先讓學(xué)生聯(lián)系實際說一說在現(xiàn)代社會中東西方文化交流的方式有哪些？由于學(xué)生平時經(jīng)常接觸電視、報紙、甚至網(wǎng)絡(luò)，所以基本上能了解現(xiàn)代社會中東西方文化交流的方式有書籍、媒體、網(wǎng)絡(luò)、外教等等。接著我拋出思考題：古代社會中，沒有這些先進的工具和現(xiàn)代化載體，人們又是如何進行交流的呢？這個導(dǎo)入設(shè)計使學(xué)生產(chǎn)生了一種“打破沙鍋問到底”的思想，急于求得答案，這就誘發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。
2、動手操作，親身體驗。
別人說十遍不如自己做一遍。學(xué)生自己親手操作演示的東西，因為有切身實踐往往體會深刻，有助于激發(fā)悟性，增強思維力度。
如我在導(dǎo)入《享譽世界的四大發(fā)明》一課，先讓學(xué)生動手操作，嘗試用橡皮泥制作活字，體驗發(fā)明過程中的成與敗，享受動手的樂趣。之后我說：“剛才大
家所制作的字叫活字，是用于印刷的�；钭钟∷⑿g(shù)是誰發(fā)明的？它有哪些作用和特點？現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)這個問題�！边@樣導(dǎo)入，學(xué)生有親身感覺，學(xué)習(xí)起來注意力集中，記憶準(zhǔn)確。
3、直觀演示，提供形象。
實物、標(biāo)本、教具（掛圖、模型、投影片、幻燈片、電影、電視等）比形象語言更有說服力和真切感。直觀演示對于引起學(xué)生學(xué)習(xí)動機、增強感知，更有直接作用。
例如《開明的民族政策》這課，我直接出示“布達拉宮全景圖”，概述布達拉宮建筑風(fēng)格體現(xiàn)了漢藏文化的融合；再用多媒體展示美麗神奇的雪域高原，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)沒有固定的形式，因為教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容不同，所以導(dǎo)入也不會相同。即使是同一內(nèi)容，不同教師也有不同的處理方法。但總的來說，課堂導(dǎo)入要有概括性、針對性、趣味性和科學(xué)性，以引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)的境界。
三、教法多樣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
陳舊、單一的教學(xué)方法勢必令學(xué)生生厭，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。單調(diào)是大腦進入抑制狀態(tài)的催化劑。因此我們不能讓學(xué)生在課堂上當(dāng)記錄員，而是采用靈活多樣的教法，使學(xué)生變消極接受為積極鉆研。
1、設(shè)置活動，培養(yǎng)興趣。
古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行�！蔽覀円肷钊肓私夂驼J(rèn)識事物，就必須親身參與、體驗。同樣，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也需要教師組織豐富多彩的課堂課外活動讓學(xué)生參加，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且同步完成了自主學(xué)習(xí)，可謂一舉兩得。
歷史活動的組織可以有多種形式，如讓學(xué)生編演歷史劇本、歷史知識搶答競賽、歷史謎語競猜、開展辯論會等。就學(xué)生感興趣而又存在爭議的人物或事件組織辯論會就是一個很好的途徑。例如，在《震撼歐洲的法國大革命》一課中涉及到對拿破侖的評價問題，我組織學(xué)生進行了一次辯論會，探究主題擬定為《我心目中的拿破侖》。在辯論會上，學(xué)生各抒己見，辯論過程很激烈，也出現(xiàn)了不少亮點，既增強了學(xué)習(xí)興趣，又加深了學(xué)生對歷史人物和歷史事件的認(rèn)知水平。
2、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)興趣。
在歷史課堂上，我們要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)類似史實的情景，使學(xué)生感到身臨其境，或由此啟發(fā)學(xué)生的思維，引起聯(lián)想，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。
如講到《開明的民族政策》中“松贊干布與文成公主”一目時，我播放《文成公主》主題曲，讓學(xué)生閱讀并想象文成公主入吐蕃和親的情景，再組織學(xué)生討論，從中體會松贊干布和文成公主為密切漢藏兩族聯(lián)系，推動吐蕃經(jīng)濟文化發(fā)展，作出的巨大貢獻。
除此之外，還可以通過分組活動、合作學(xué)習(xí)、利用地圖冊及插圖、運用多媒體教學(xué)手段等來提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。
總之，我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，改進教學(xué)方式，組織豐富多彩的教學(xué)實踐活動，為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史營造一個興趣盎然的良好氛圍，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情，以達到我們所期望的課堂目標(biāo)。
四、體驗成功，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
心理學(xué)研究表明，人們在從事實踐活動中獲得成功，對于形成、鞏固和發(fā)展興趣有著特殊的作用。由于成功，就可以使人們的某種需要得到滿足，從而心情舒暢，精神愉快，對某種目標(biāo)產(chǎn)生更大的興趣。我通過長期觀察，注意到學(xué)習(xí)好的學(xué)生是在不斷的成功中度過學(xué)習(xí)生活的，因此學(xué)習(xí)興趣越來越濃。而有些學(xué)習(xí)差的學(xué)生，是在一次的失敗中，是在批評中、斥責(zé)聲中艱難地熬過學(xué)習(xí)生活的，因此學(xué)習(xí)興趣越來越淡，直到完全喪失。所以培養(yǎng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要使每一個學(xué)生都感受到成功的歡樂，都有獲得成功的機會。
如設(shè)計課堂提問要注意面向全體學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生參與。一般情況下，我先叫中等水平的學(xué)生，同時提醒全班學(xué)生注意聽；中等學(xué)生答的八九不離十，或答出個五六成，再請好學(xué)生補充。如遇提問“卡殼”，可讓好學(xué)生解除“危機”。對于“學(xué)困生”，我會提出比較容易的問題，創(chuàng)造機會讓他們體驗成功的喜悅。對于學(xué)生的回答，我還及時作出回應(yīng)、點評。
關(guān)于作業(yè)的布置，除了預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，我一般還給學(xué)生留了書面作業(yè)。批改時，一遇到精彩之處我會寫上一句半句贊揚之語，并評上一個大大的“優(yōu)”字；字寫得工整的還在“優(yōu)”字右上角加上一顆紅“☆”，肯定其優(yōu)點，以資鼓勵。對于缺點和不足之處，我及時指出，并寫上我的期盼，鼓勵其上進心。有時我還進行當(dāng)面批改，這樣能較好地調(diào)動學(xué)生的積極性。
在評價單元學(xué)習(xí)情況時，我特別關(guān)注“學(xué)困生”，只要他們有點滴進步，都予以肯定；對于進步較大的學(xué)生， 我則在一旁寫上簡單的贊語，如：“好！”“有進步！”“繼續(xù)努力！”“好樣的！”“你真棒！”等等。我相信學(xué)生看后，一定會感受到進步的喜悅。對于退步的學(xué)生，我也會在一旁寫上諸如“別灰心，好好加油！”“老師相信你一定能行！”等勉勵性的話。對此，學(xué)生一般不會無動于衷。
的確，“興趣是最好的教師”。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)歷史就不是“無所謂”的了，也不會成為“額外的負(fù)擔(dān)”，而是一種享受，一種愉快的體驗，興趣成為學(xué)習(xí)的原動力。有興趣將會事半功倍。作為新課程的具體實踐者，我們在教學(xué)實踐中一定要努力提高駕馭課堂的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣
興趣是最好的老師，是成才的起點和求知的動力。學(xué)生對歷史產(chǎn)生濃厚興趣后，將促使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)和探索。因此，本人認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的歷史興趣是成功進行高中歷史教學(xué)的前提。在這方面，我主要采取以下幾種方法：
一、尊重學(xué)生，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍
葉圣陶曾說：“創(chuàng)新最能發(fā)揮的條件是民主�！币虼耍诮虒W(xué)中，教師要充分尊重和信任學(xué)生，教學(xué)設(shè)計要以學(xué)生為中心，面向全體學(xué)生，給他們以更多的展示自己的機會。即使在學(xué)生回答錯誤時，也要平心靜氣地指導(dǎo)他們重新認(rèn)識和更正錯誤。如果回答得很好，更要表揚和鼓勵。這樣，我們才有可能建立起和諧融洽的師生合作關(guān)系和良好的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中建立起對學(xué)科的興趣。
二、教師要具備較高的素養(yǎng)
教師必須知識淵博，這樣在講解過程中才能引經(jīng)據(jù)典、左右逢源�，F(xiàn)代中學(xué)生知識面寬，他們不滿足于課本上的東西，而是渴望老師把他們帶入廣闊的知識領(lǐng)域。這就要求我們教師要博聞強記，能以豐富的知識去陶冶學(xué)生的情操。
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