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小學(xué)各階段如何培養(yǎng)孩子的閱讀能力
我們一直在尋找兒童學(xué)習(xí)能力缺失的根源。包括我，在執(zhí)教實(shí)踐中搜集許多個(gè)案進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出各種造成不良結(jié)果的原因。但總感覺還沒有觸及核心要素。重讀了《小學(xué)閱讀能力，決定一生的成績》這本書，發(fā)現(xiàn)一個(gè)能被大眾普遍接受的觀點(diǎn)：閱讀能力，決定兒童的學(xué)習(xí)能力。
何謂閱讀能力，說白了就是綜合處理閱讀對象所中蘊(yùn)含各種信息的能力。如何處理？包括分析，綜合，匯總，遷移，理解，運(yùn)用等。
這本書作者是韓國的閱讀研究者。對于為什么兒童學(xué)不好語文，看到算術(shù)就發(fā)憷，中學(xué)后接觸物理，化學(xué)，生物等感覺無從下手等問題，書中觀點(diǎn)是：從小缺乏對閱讀力的培養(yǎng)。科目學(xué)習(xí)的某一方面薄弱，根源都在閱讀能力的缺失。早就聽說這個(gè)觀點(diǎn)，但一直無法認(rèn)同：理科上的困難為什么牽扯到閱讀？書本傳遞這樣一個(gè)解釋：閱讀力的核心就是思維力，思維是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的原點(diǎn)，也是制高點(diǎn)。韓國人講這個(gè)道理，用的是數(shù)據(jù)，實(shí)例，經(jīng)過調(diào)查，實(shí)驗(yàn)，過程研究，總結(jié)提煉等科學(xué)的程序。所以，作為讀者的我接受這樣的結(jié)論。
問題的關(guān)鍵集中在閱讀力如何培養(yǎng)。理想化是從胎教開始，用甜美的閱讀信號(hào)刺激嬰兒，直至出生，與書相伴，和經(jīng)典一同成長。其實(shí)我身邊家庭，已經(jīng)過半能做到這點(diǎn)。每一個(gè)父母在養(yǎng)育子女之初都是極為用心的。問題出在持之以恒，爆發(fā)在入學(xué)之后。由于學(xué)習(xí)生活的方式改變，學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)和閱讀，生活休閑，課外輔導(dǎo)等爭奪有限的時(shí)間，家長大多重視成績，忽略了保證成績提升的動(dòng)力——“閱讀能力”的培養(yǎng)。
接下來，我和大家分享閱讀梳理的結(jié)果：
一年級：重在閱讀趣味性的呵護(hù)
此學(xué)段閱讀以親子講述，模擬游戲，情景扮演等方式進(jìn)行。以繪本，童話故事等為主要書目，意在讓兒童親近閱讀這件事，并成為生活的一部分。在這個(gè)階段，朋友，家人的參與就是兒童閱讀的需要。所以，單純丟給孩子一本書，等于沒有閱讀。
二年級：閱讀流暢性培養(yǎng)的關(guān)鍵期
要為兒童閱讀提供安全，舒適的空間，要有大塊的時(shí)間保障，讓他們能靜下心來閱讀。期間，如果兒童發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生疑難，家長需及時(shí)提供咨詢服務(wù)，確保閱讀舒暢，順利進(jìn)行。閱讀之后，可以開展互動(dòng)，對話，結(jié)合閱讀感受，體會(huì)，疑惑等交流思想，引發(fā)進(jìn)一步的閱讀需求，滿足閱讀愉悅感。
發(fā)達(dá)國家的母親大多全職，合理的家庭結(jié)構(gòu)就需要一個(gè)成長陪伴者，能力培養(yǎng)者。兒童的成長關(guān)乎一個(gè)家庭的未來，也決定著民族的希望，家庭讀寫輔導(dǎo)的意義是與民族進(jìn)步聯(lián)系在一起的。從這里看，產(chǎn)假，哺乳假，養(yǎng)育假，我們怎么
能和一個(gè)母親爭奪呢？我也發(fā)現(xiàn)中國有不少全職母親，但大多和先生賺錢足以養(yǎng)家有關(guān)。她們的全職就是賦閑在家。愛孩子不假，但并沒有把培養(yǎng)孩子當(dāng)做自己的職業(yè)，沒有學(xué)習(xí)科學(xué)養(yǎng)育子女的方法，只一味依賴學(xué)校，全權(quán)委托給教師，自己僅僅提供生活上無微不至的照顧。老子說：甚愛必大廢，多藏必厚亡。沒有精神滋長，物質(zhì)條件越是豐富毒害性越強(qiáng)。兒童能力的缺失，從父母的教育觀念開始，體現(xiàn)在兒童一生的言行，發(fā)展，成就上，蔓延到整個(gè)家庭，整個(gè)社會(huì)的各個(gè)角落，照成今天中國教育的尷尬局面
三年級：閱讀理解能力的培養(yǎng)期
這是一個(gè)重要的分水嶺，真正意義上的理解式閱讀從此開始。難怪三年級語文最難教，這是突變的關(guān)鍵期。我曾經(jīng)在全國性的教育講座上對校長們做過這樣的建議：一二年級，請安排最善于生管的教師，這是習(xí)慣養(yǎng)成關(guān)鍵期；三四年級，請安排最懂語文，有教學(xué)技巧的教師，這是語言素養(yǎng)形成的關(guān)鍵期；五六年級，請安排最懂孩子，喜歡與孩子交往的教師，這是兒童情感發(fā)育，情緒培養(yǎng)的關(guān)鍵期，也是一生成敗的決定期。不要以為這是危言聳聽，情感，情緒，決定兒童成長的方向與高度。
語文教學(xué)的中心，重心，核心，都在中年段。培養(yǎng)兒童的閱讀理解力，我們要注重文本的選擇，遵循由易到難，圖文并茂，興趣引路的原則。文本的選擇力求豐富多樣，越是多樣化的文本，越有利于能力培養(yǎng)。舉賢不避親。我向大家推薦我新出版的《作文笑傳》。如果家里有不愛寫作，不會(huì)寫作，沒有閱讀習(xí)慣的孩子，閱讀這本書，相信能從孩子閱讀的狀態(tài)，表情上看到效果。書目選擇，是這個(gè)階段能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。
作為專業(yè)教師，我還建議家庭在這個(gè)階段加強(qiáng)閱讀理解能力的筆頭練習(xí)，選擇一些優(yōu)質(zhì)的文本，配合理解型的習(xí)題，動(dòng)筆練一練，一來鞏固，二來檢測。將家庭閱讀和學(xué)科教學(xué)融合，是義不容辭的學(xué)段任務(wù)。為什么家庭閱讀沒有得到家長的高度重視和真切配合，流于形式，放縱自流是重要原因�，F(xiàn)在，我提供的參考意見是：和筆頭練習(xí)，和學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。希望這會(huì)是一條有效的路徑。 四年級：從“解讀”到“獨(dú)解”的轉(zhuǎn)變期
經(jīng)過一年的理解能力培養(yǎng)，兒童閱讀能力不斷提升，不再滿足于大眾化的人云亦云。伴隨著年齡增長，閱讀的積累，他們開始有了自己獨(dú)特的見解。這是個(gè)體閱讀專有化的標(biāo)志。從這時(shí)候開始，閱讀成了一種精神享受，我們通常的說法叫“讀出滋味”。在這個(gè)階段，家長所要做的是退出與守護(hù)。先前家長參與的程度很高，現(xiàn)在默默陪伴就好，時(shí)時(shí)留心觀察，細(xì)心保護(hù)獨(dú)立個(gè)性與自信心。當(dāng)與兒童交流時(shí)，最好的話語就是“說來聽聽”，不斷鼓勵(lì)和刺激兒童說出自己獨(dú)到的見解。
這里牽涉到“一千個(gè)讀者”與“一千個(gè)哈姆雷特”的問題。當(dāng)代中國引進(jìn)多元化解讀的閱讀理念，固然對兒童個(gè)性化解讀有所幫助，但是也很容易讓閱讀滑向不著邊際的“失重”狀態(tài)：我怎么解讀都可以，我非常堅(jiān)持自己的解讀，我排斥他人的解讀在課堂上，我們看到太多的兒童著急只顧說自己的意思，全然
沒有聽他人的發(fā)言。這樣“無交互”的對話是沒有具體意義的。因此，“哈姆雷特”就是“哈姆雷特”，即便有千萬個(gè)讀者，解讀還要以“哈姆雷特”為圓心，以個(gè)體的理解能力，思維力，閱讀經(jīng)歷為半徑，在圈子里跑馬。兒童閱讀，不是天真之外，還得有規(guī)矩，從小，通過閱讀埋下直方大的心根。
五年級：個(gè)性化、專一化的閱讀期
這個(gè)學(xué)段的兒童，對某一類型的書感興趣，一直讀下去。關(guān)于兒童喜歡的書目類型，很難把握：有根據(jù)作者選擇的；有根據(jù)書系選擇的；有根據(jù)內(nèi)容選擇的；還有根據(jù)圈子選擇的，同班同學(xué)讀什么，自己就跟著讀什么。有一段時(shí)間班級流行讀《斗羅大陸》，我問一個(gè)孩子為什么讀，她回答說：“別人都讀，下課就談，我聊不上話，真不好意思，所以讀讀�！边@是很普遍的兒童從眾閱讀心理。作為家長，要在耐心觀察后用心引導(dǎo)。耐心觀察指的是給他一段沉迷的時(shí)間，至少用在閱讀上，不算浪費(fèi)；用心指導(dǎo)意思是還要分散他的注意力，讓他讀各種各樣的書。畢竟閱讀就像魯迅的話：要采過許多花才能釀出蜜來。
六年級：自主閱讀時(shí)期
五年級引導(dǎo)得好，六年級自主閱讀就順暢，否則六年級的閱讀還是陷入單一化泥潭。讀來讀去還是不長進(jìn)。所謂長進(jìn)，可能就是家長期待的讀寫融合，齊頭并進(jìn)，雙贏的結(jié)局。首先說明，讀書不是為了作文，但我們自然也希望兒童通過閱讀，提高寫作能力。現(xiàn)實(shí)是，我們發(fā)現(xiàn)孩子讀了不少的書，但寫起文章來還是糊里糊涂。書目的選擇，閱讀的取向成問題，就像走錯(cuò)路，達(dá)不到或者費(fèi)老大力氣才達(dá)到目標(biāo)，這是一個(gè)道理。
可嘆當(dāng)下太多書不適合兒童閱讀，但都通過出版審查，堂而皇之地上架。只要看看奪人眼球的封面，隨手翻翻那些誘人深陷的畫面，就可見一斑。家長要代孩子把關(guān)，篩選出合適的書目，畢竟掏錢的是家長，孩子又是自己的，沒有理由不好好選擇。所以，給你錢，自由選擇，我個(gè)人不主張。至少買單之前要再次篩選，不要花錢耽誤了孩子。
如果每一個(gè)家庭在小學(xué)六年時(shí)光中，都能致力于兒童閱讀能力的延續(xù)性培養(yǎng)，什么困難都解決了。
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