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如何培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家文明發(fā)展的不竭動力，一個沒有創(chuàng)新力的民族，難以屹立于世界民族之林。而我們教育的根本目的就是為國家培養(yǎng)人才，提高國民素質(zhì)。作為一名青少年科技輔導(dǎo)員，深深地體會到肩上重要職責(zé)。如何讓自己的學(xué)生隨時有一顆探索發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新之心，如何讓自己的學(xué)生有著一種發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的深根究底的精神，這對于科技輔導(dǎo)員來說，尤為重要。把科學(xué)的探索創(chuàng)新精神深入到學(xué)生心中，是成功的穩(wěn)基石，是科技創(chuàng)新教育的落實點。下面結(jié)合自己的一些實踐體驗談?wù)勛约旱挠^點。
一、 貼近生活，培養(yǎng)興趣，激發(fā)求知欲。
偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗，所以我非常重視學(xué)生興趣在智力開發(fā)中的作用�！�1】培養(yǎng)學(xué)生的興趣，我從學(xué)生的生活實際、生活經(jīng)驗入手，我常對學(xué)生說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”科學(xué)源于生活，生活蘊涵科學(xué)。在平時的教學(xué)中，我盡量采用貼近學(xué)生生活的實驗材料，來激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生生活中的礦泉水瓶子、橡皮筋、彈簧、可樂瓶、地上的樹枝、家里的油、鹽、醬醋、米和生活用具等等都是我們進行科學(xué)探究實驗的好材料。比如教學(xué)《聲音的產(chǎn)生》的時候，先用幾個盛有不同水量的杯子彈奏曲子，讓學(xué)生感受杯子發(fā)出的聲音，激發(fā)學(xué)生探究聲音產(chǎn)生的意識；除了杯子能發(fā)出聲音，生活中還有很多物體都能發(fā)出不同的聲音。然后要求學(xué)生課后在生活中尋找一些材料，比如塑料直尺、紙張、小樹枝和小碟子等常見的材料；要求學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗想辦法使它們發(fā)出聲音來；再和音叉發(fā)出聲音的現(xiàn)象對比，尋找它們的共同點。并鼓勵學(xué)生根據(jù)自己尋找的材料制作風(fēng)鈴，然后在課內(nèi)展示，再次探討聲音的產(chǎn)生。創(chuàng)造性地開發(fā)和運用生活材料，有助于學(xué)生將課堂所學(xué)的科學(xué)知識、技能運用到自己的實際生活中。讓學(xué)生感受到生活中處處有科學(xué)，科學(xué)就在自己的身邊，從而對生活充滿強烈的好奇心和探究欲，產(chǎn)生對科學(xué)探究的濃厚興趣，形成學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的良好習(xí)慣，獲得真正的發(fā)展。
二、鼓勵創(chuàng)新，開拓思維，培養(yǎng)探究欲。
《科學(xué)課程標準》【2】指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心�！碧骄渴且环N實踐的過程，一種體驗的過程，也是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的過程。在許多小學(xué)生看來創(chuàng)新是神秘的，是遙不可及的，為了幫助學(xué)生了解創(chuàng)新的涵義，體會到創(chuàng)新并不神秘，讓學(xué)生敢于嘗試創(chuàng)新。在教學(xué)中經(jīng)常介紹科學(xué)家的故事如詹天佑發(fā)明“人字”火車軌道，魯班發(fā)明鋸子等等。讓學(xué)生明白創(chuàng)新并不神秘，古人云：“學(xué)起于思，思源于疑，小疑則小進，大疑則大知”。在科學(xué)教學(xué)中我鼓勵學(xué)生提問也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的重要方法，在學(xué)生中提倡“打破沙鍋問到底”的精神，鼓勵學(xué)生敢于獨辟蹊徑，敢于打破常規(guī)，不拘一格。課堂上為學(xué)生營造一種啟發(fā)式教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生不斷去探索新的知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。充分肯定學(xué)生的創(chuàng)新，珍視創(chuàng)新的靈感，將會大大地提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，挖掘每一個學(xué)生的內(nèi)在潛力，我經(jīng)常組織學(xué)生搞些小發(fā)明、小制作、作小科學(xué)報告、寫科學(xué)小童話等。一些高難度的我們做不來，就依據(jù)教材內(nèi)容就地取材，利用廢舊物品、簡便材料等組織興趣小組進行許多小制作活動，如學(xué)生學(xué)習(xí)了《彈力》時，了解了彈簧、橡皮筋的彈力后，制作了彈弓、簡易測力器、橡皮筋動力船等等…這些制作雖然比較粗糙。但能使學(xué)生茅塞頓開，能使讓學(xué)生驚嘆不已，使他們信心倍增，能給學(xué)生充分的、更多的、想象創(chuàng)造的機會，有效地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，激發(fā)學(xué)生探究欲望。還經(jīng)常鼓勵那些在家里搞“破壞”的學(xué)生，如把家里的鬧鐘拆開來看一看、琢磨琢磨；會在烈日下用凸透鏡聚焦取火，這些類似愛迪生孵雞蛋的“蠢”行為實際上就是學(xué)生創(chuàng)新的一種體現(xiàn)，也是學(xué)生創(chuàng)新能力形成的重要過程，我們應(yīng)該給予積極的保護。所以，平日里我經(jīng)常開展豐富多彩的科技活動，為學(xué)生提供創(chuàng)新機會，鼓勵學(xué)生不斷創(chuàng)新。如四驅(qū)車拼裝活動，學(xué)生通過將散裝零件拼裝成整車的過程，不僅培養(yǎng)了動手能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)到了很多新知識。
三、榜樣引領(lǐng)，賞識教育，渴望成功欲。
榜樣作用在青少年的生活中是必不可少的，抓住學(xué)生的這一心理，利用各種資源的整合，向?qū)W生介紹成功的科學(xué)家實例，引起他們學(xué)習(xí)的注意力。例如，愛迪生、達爾文，以及身邊的成功的實例。在名人榜樣的熏陶下，讓青少年學(xué)生學(xué)會善于觀察，細致觀察，善于動腦，勤于發(fā)問。通過開展小科學(xué)家、小發(fā)明家等的評選活動，從中發(fā)現(xiàn)人才，在他們發(fā)現(xiàn)問題時，及時給予肯定，在他們尋找問題答案的過程中，及時更多參與其中，引導(dǎo)思維的多方位發(fā)散，并用賞識的眼光對待他們的每一次思維的飛躍。對優(yōu)秀作品、優(yōu)秀人才予以鼓勵、推薦和表彰�！皟�(yōu)秀的好學(xué)生是夸出來的�！边@話一點也不假，我深有體會。學(xué)生們都能保持一顆積極上進而充滿希望的心渴望獲得成功。
所以，我們科技輔導(dǎo)員要善于培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，依據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知水平，在教學(xué)中開展能激發(fā)學(xué)生探究欲和創(chuàng)新精神的實踐活動，培養(yǎng)他們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和用科學(xué)的能力。
如何在科學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神2017-03-20 17:36 | #2樓
新世紀的突出特點是創(chuàng)新�！爸R經(jīng)濟,創(chuàng)新意識,對于我們二十一世紀的發(fā)展至關(guān)重要�！庇纱宋覀兛梢郧宄乜吹�,創(chuàng)新是新時代的主旋律,因此,在小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。我認為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識應(yīng)從以下幾點抓起。
一、重視科學(xué)啟蒙
美國著名學(xué)者喬治奧威爾指出,科學(xué)不只是發(fā)生在實驗室中的事,不只是一種知識體系,更重要的是,它是人們觀察世紀的一種方法。如果小學(xué)科學(xué)教育只重視知識傳授,而忽視科學(xué)思想、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度及科學(xué)辦法的培養(yǎng),那將會使受教育者在處理問題方面缺乏科學(xué)的精神和科學(xué)的態(tài)度,很難有創(chuàng)新的意識。因此,我們應(yīng)十分重視學(xué)生的科學(xué)啟蒙教育,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,充分利用課堂教學(xué)引入最新科學(xué)資訊,激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)代科技的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的科技意識,鼓勵他們注意科學(xué)的成長和進步。在教學(xué)中除書本科學(xué)知識外,教師根據(jù)不同年級的學(xué)生結(jié)合科學(xué)知識及時向他們講解科技成長的最新動態(tài)。
二、因材施教,發(fā)展學(xué)生個性,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力
教育要重視培養(yǎng)學(xué)生的個性,有成就的人一定是有個性的人,扼殺個性就是扼殺創(chuàng)造性。在我看來,每一個學(xué)生都有成為出色人才的可能。因此,我把因材施教的原則落實到課堂上的每一節(jié)課中,對不同程度的學(xué)生作出不同的要求。對那些反應(yīng)較快、能力較強而注意力不夠集中的學(xué)生,多注意培養(yǎng)他們的觀察能力;對那些反應(yīng)較慢、能力較弱的學(xué)生,更多地培養(yǎng)他們的思維能力和實踐能力。為了發(fā)展學(xué)生的個性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,在教學(xué)中,我放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。對于那些發(fā)現(xiàn)快、有較多解決辦法的同學(xué),我就提出一些更深一點的問題讓他們思考,請他們從不同的角度思考問題和解決問題;而對動手能力較差,反應(yīng)也較慢的同學(xué),我則從最簡單的問題入手,逐點引導(dǎo)。這樣一來,使大家都把自身的個性充分發(fā)揮出來,施展了各自的創(chuàng)造才能。
總之,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的方法是多種多樣的,小學(xué)階段是學(xué)生想象力最豐富、最活躍的階段。因此在教學(xué)中應(yīng)不斷激發(fā)他們的想象力,激發(fā)他們大膽創(chuàng)新和構(gòu)思,支持和鼓勵他們提出問題,引領(lǐng)著他們在科學(xué)的海洋中盡情徜徉。
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