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談如何培養(yǎng)班級優(yōu)良學(xué)風(fēng)
優(yōu)良的學(xué)風(fēng)對學(xué)生的發(fā)展非常重要。最早對學(xué)風(fēng)進(jìn)行闡釋的恐怕是孔子所言：“審問之，博學(xué)之，慎思之，明辨之。”也就是“詳細(xì)地加以求教，廣泛地加以學(xué)習(xí)，謹(jǐn)慎地加以思考，踏實地加以實踐”。在教育部曾頒布的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)
工作隨機(jī)性水平評價方案》中，學(xué)風(fēng)被作為重要的一級評估指標(biāo)。高中階段講的學(xué)風(fēng)主要指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的一種長期的、相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，是學(xué)生群體心理和行為在學(xué)習(xí)上的綜合表現(xiàn)，這種學(xué)習(xí)氛圍和群體行為，不但對學(xué)生有潛移默化的熏陶和感染，還能內(nèi)化為一種向上的精神動力。在優(yōu)良學(xué)風(fēng)的環(huán)境里，學(xué)生的品德及價值觀念、行為方式、意志情感等都會發(fā)生變化，并反過來對自己的成長和職業(yè)規(guī)劃發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
學(xué)風(fēng)歸根到底是學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度和行為表現(xiàn)，它通過學(xué)習(xí)目標(biāo)、態(tài)度、紀(jì)律、方法、興趣、效果等幾個要素具體地反映出來。要促成這些因素的良性循環(huán)，班主任需要圓滿回答下面的問題：你的責(zé)任心是否足夠強(qiáng)大？你的業(yè)務(wù)能力是否會讓學(xué)生心服口服？這兩個問題解決不好，抓學(xué)風(fēng)是沒有底氣的。如果班主任的責(zé)任心夠強(qiáng)，他就會千方百計地想辦法促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；班主任的業(yè)務(wù)能力如果不足，再有愛心學(xué)生也會心存遺憾希望把他換掉。當(dāng)班主任在埋怨學(xué)生不懂事、不守紀(jì)、不學(xué)習(xí)時，是否曾想到自己對他們的教育的缺失？
我始終認(rèn)為教書和育人是應(yīng)該同時進(jìn)行的。我會擠時間給他們播放哈佛的公正課，北大辜正坤的中西文化比較課，放歐洲冠軍歌曲大賽、歐美名片賞析……讓他們在緊張的學(xué)習(xí)之余身心得到放松，同時學(xué)會欣賞美，培養(yǎng)他們的高雅情趣�？傊麄兊念^腦就在那里，我們不用高級的情趣引領(lǐng)他們積極向上，使其樂觀地戰(zhàn)勝眼前的那點挫折，學(xué)會隱忍上進(jìn)，不能拓寬他們的視野，那就只能讓一些不利于學(xué)習(xí)的消極的封閉的東西頑固地存在。當(dāng)他們沒有高級的目標(biāo)和求知欲時，學(xué)習(xí)一定缺乏內(nèi)在的持久的動力，這時再和他們談態(tài)度談紀(jì)律，談學(xué)習(xí)方法就毫無作用。試問：有一種學(xué)習(xí)方法是不需要勤奮的嗎？沒有興趣的方法會有實際上的具體的執(zhí)行力嗎？學(xué)習(xí)動機(jī)（人行為積極性的重要指標(biāo)）不在，那就只有早戀、上網(wǎng)、玩鬧……班里能夠踏實學(xué)習(xí)的人會受到嘲笑，優(yōu)良學(xué)風(fēng)找不到蹤影。所以優(yōu)良學(xué)風(fēng)是在潛移默化中產(chǎn)生并水到渠成的。
我常和學(xué)生講：“改變你的習(xí)慣，升級你的內(nèi)存，整理你的信息，提高你的成績，精彩你的人生！”后來，我發(fā)現(xiàn)他們開始
動腦子了，這時需要和他們聊深聊透一些問題：上了大學(xué)會有好工作嗎？家里有幾套拆遷房，后半輩子都給我準(zhǔn)備好了，上大學(xué)意義大嗎？真的會如古人所言“富不過三代嗎”？韓寒（金庸、比爾蓋茨、芮成鋼等）現(xiàn)象、選秀熱怎么解釋？某個人初中
開始早戀，某個人高中經(jīng)常上網(wǎng)成績?nèi)员任覐?qiáng)，為什么？我的發(fā)型、我的著裝會不會影響學(xué)習(xí)？人都喜歡從有利于自己的惰性、有利于自己不上進(jìn)的事物中找到心理上的安慰和依靠，豈不知這個世界有太多不可復(fù)制的人和物，你在其中么？人有了金錢物質(zhì)之后就一定能得到人們的尊重而擁有尊嚴(yán)么？……簡單的一兩句話是回答不了這些問題的，它需要教師的信息量足夠龐大，要從內(nèi)心說服他們。否則，他們只要有機(jī)會脫離你的視線就會偷偷地滑動著手機(jī)屏幕，沖浪在無數(shù)的信息碎片和游戲中。相反地，教師一旦解決了學(xué)生的困惑和疑問，解決了動機(jī)的問題，學(xué)習(xí)目標(biāo)態(tài)度就不成問題了，這個時候需要教師及時跟進(jìn)的是對他們學(xué)習(xí)興趣的不斷培養(yǎng)和具體可行的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
但是，教化從來是針對大多數(shù)人的，總有那么少數(shù)人會管不住自己，有抱負(fù)了，對更高層次的生活有向往了，卻總是執(zhí)行力不夠，這個群體是需要紀(jì)律約束的。我實行寬嚴(yán)結(jié)合的紀(jì)
禁律管理，即有些問題要有底線，我有三大底線———禁斗毆、上（黃）網(wǎng)、禁早戀，其他常規(guī)性的錯誤可以原諒一兩次，但最
終要杜絕。開班會時我經(jīng)常給學(xué)生重復(fù)一個理念，“如果一個事物普遍化帶來的結(jié)果是對整個社會有益的，就會被社會當(dāng)成是道德的；如果普遍化以后對社會的發(fā)展不利，就不能被社會當(dāng)成是道德的東西（清華大學(xué)韋正翔）”。社會如此，班級也一樣，如果一個人的任何行為波及到班級多人并對班級學(xué)風(fēng)產(chǎn)生不利影響就須嚴(yán)令禁止，接受懲罰。所以，每個學(xué)生都要學(xué)會堅持、堅定、堅毅、堅韌、守紀(jì)、擔(dān)責(zé)，刻苦學(xué)習(xí)、超然物外，留下一段感動自己的日子。這樣，有了紀(jì)律保證，有了絕大部分學(xué)生的配合，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)何就能樹立起來。以上這些問題解決好了，我們的班級一定會出現(xiàn)“曉月閑移三尺劍，孤燈苦讀五更書”的畫面。
培養(yǎng)班級的優(yōu)良學(xué)風(fēng) 烈山區(qū)第二實驗小學(xué) 黃梅2017-03-20 18:22 | #2樓
優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，是班級的生命線身為班主任，抓好班級學(xué)風(fēng)，是義不容辭的責(zé)任，因為，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，是班集體的生命線。一個班集體，是否優(yōu)秀，最主要的是看它在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)。勤奮的學(xué)風(fēng)是促進(jìn)班級不斷發(fā)展的動力，可以有效地增強(qiáng)班級的凝聚力和戰(zhàn)斗力。我認(rèn)為在學(xué)風(fēng)建設(shè)上，班主任應(yīng)注意以下幾點：
1、讓學(xué)生多問，使學(xué)生養(yǎng)成善思好問的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)中，“問”是開啟知識殿堂的鑰匙，讓學(xué)生主動發(fā)問，可以增加學(xué)生的自信心，交流師生情感，縮短師生間的距離，教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位都得到落實，教學(xué)相長，能起到事半功倍的效果。同時也能培養(yǎng)學(xué)生善思好問的習(xí)慣。
2、嚴(yán)把作業(yè)關(guān)，使學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)斗力。作業(yè)是知識的實踐，不交、遲交或抄襲作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的幾大障礙，對于作業(yè)，我采取了相應(yīng)措施：一是突出學(xué)習(xí)委員，課代表的地位與作用。讓學(xué)習(xí)委員、課代表在同學(xué)們中樹立威信，進(jìn)行作業(yè)的監(jiān)督、檢查。二是組織學(xué)習(xí)好的同學(xué)成立“學(xué)習(xí)幫扶小組”，對學(xué)習(xí)差的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助，啟發(fā)他們獨立思考，獨立完成作業(yè)。在這種制度下，同學(xué)們獨立思考，獨立作業(yè)的習(xí)慣養(yǎng)成了，班級的戰(zhàn)斗力增強(qiáng)了。
3、課后復(fù)習(xí)，課前預(yù)習(xí)并重，使學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。課后復(fù)習(xí)和課前預(yù)習(xí)，是學(xué)習(xí)中非常重要的兩個環(huán)節(jié)，因此，我非常重視。首先是讓學(xué)生科學(xué)分配課余時間，有效地深化課內(nèi)知識，搞好復(fù)習(xí)。二是讓學(xué)生學(xué)會尋找知識重點，搞好課前預(yù)習(xí)。久而久之，學(xué)生們養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績?nèi)諠u上升。
在以上幾方面花大氣力，多做工作，班級優(yōu)良的學(xué)風(fēng)很快就會形成，班級成績會步步升高。多年來，我一直擔(dān)任小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，并擔(dān)任班主任，每屆學(xué)生，我都用這樣的方式來加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，成績十分明顯。
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