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如何培養(yǎng)教師專業(yè)發(fā)展
教師專業(yè)發(fā)展是我們現(xiàn)代教師又一個(gè)必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問題。實(shí)際上我們現(xiàn)在所進(jìn)行的各種形式培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，就是教師專業(yè)發(fā)展。通過我多年以來對(duì)教師這個(gè)行業(yè)的實(shí)踐，我認(rèn)為教師專業(yè)發(fā)展還應(yīng)該從以下幾個(gè)方面
一 轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)觀念，樹立終身學(xué)習(xí)的理念
長(zhǎng)期以來，社會(huì)上和我們教師自己都認(rèn)為，教師只要擁有了相應(yīng)的學(xué)科知識(shí)，具有了合格的學(xué)歷，就可以勝任教師的工作，成為一個(gè)合格的老師。這種傳統(tǒng)觀點(diǎn)，導(dǎo)致了學(xué)校只滿足于對(duì)教師學(xué)歷100%達(dá)標(biāo)率的單向追求，忽視了對(duì)教師的繼續(xù)教育，提高教師業(yè)務(wù)能力的真值追求。而我們教師自身也認(rèn)為，只要我們擁有了“一桶水”，就能夠給學(xué)生“一碗水”。這一“桶水”既沒有量上的增加，也沒有知識(shí)上的更新。缺乏自覺學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取的意識(shí)是這種固有的傳統(tǒng)的觀念使然。這種固有的傳統(tǒng)觀念嚴(yán)重阻礙了我們教師的專業(yè)發(fā)展。因此我們教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，逐步構(gòu)建自己的知識(shí)體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升自己的知識(shí)水平。從而達(dá)到培養(yǎng)自己對(duì)問題的理解能力，對(duì)問題的思考能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力。以自身的經(jīng)驗(yàn)和智慧為專業(yè)資源，在日常的專業(yè)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、探究，最終形成自己的實(shí)踐智慧而只有這樣教師才能最終提高自己的業(yè)務(wù)能力，也才能使自己的專業(yè)能力得到強(qiáng)勁和足夠的發(fā)展。美國(guó)的布萊克曼曾說：不論時(shí)代的如何演變，不論是自發(fā)的還是受贊助的，教師始終都是持續(xù)的學(xué)習(xí)者。
二 利用教育科研的機(jī)會(huì)提高自己的專業(yè)水平
通過對(duì)自己多年的教學(xué)總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展僅僅依靠上級(jí)組織的各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)和交流的手段，是很難達(dá)到提高教師專業(yè)水平這個(gè)目的的。我們教師必須主動(dòng)參與和解決教育教學(xué)實(shí)踐過程中暴露出和隱含的各種實(shí)際問題。這些問題有可能就是教育科研要研究的問題。例如在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀；在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主合作和探究；如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等。蘇霍姆林斯基在《給青年校長(zhǎng)的一封信》中指出：“如果你想讓教育工作給教師帶來樂趣，使每天上課不致成為一種枯燥單調(diào)的義務(wù)和程序，那您就要引導(dǎo)每一位教師都走上從事科研這條路�！蔽覀兘處熞鲃�(dòng)加強(qiáng)課題的研討，加強(qiáng)教育科學(xué)研究。在研究中發(fā)展自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與的精神，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；在研究中逐步提高解決實(shí)際問題的能力，從而推動(dòng)教師的專業(yè)發(fā)展，進(jìn)而有利于促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展。因此，進(jìn)行教育科研和課題研究是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展的最佳途徑，我們教師應(yīng)該而且必須積極主動(dòng)參與。教師是專業(yè)發(fā)
展的主體，沒有教師的主動(dòng)參與和自主發(fā)展，就沒有教師專業(yè)的發(fā)展
三 教師要具備現(xiàn)代信息素養(yǎng)，要有運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。教師要有高效地獲取信息和評(píng)價(jià)信息的能力，具備有效的吸收、存儲(chǔ)與快速提取信息的能力。教師要善于使用多媒體形式表達(dá)信息，進(jìn)行信息交流、并能夠創(chuàng)造性的使用信息，從而達(dá)到利用信息，實(shí)現(xiàn)自我更新和專業(yè)發(fā)展的能力。
四 教師要進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，并形成研究習(xí)慣。
新課程改革的目標(biāo)之一就是要改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式�！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：要改變過于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀態(tài)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。從而形成學(xué)生主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變要求教師的教學(xué)和學(xué)習(xí)不應(yīng)再局限于吸收固定不變的內(nèi)容和已有的結(jié)論，而應(yīng)該是一種認(rèn)知、探究、體驗(yàn)和交往的學(xué)習(xí)過程，是一個(gè)非線性的過程。在這種過程中應(yīng)圍繞“通過各種經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)如何再現(xiàn)他自己，如何與別人進(jìn)行交往，如何探索世界，如何學(xué)會(huì)繼續(xù)不斷地、自始至終地完善自己”進(jìn)行學(xué)習(xí)。這意味著教師要學(xué)會(huì)研究性學(xué)習(xí)，進(jìn)行反思性實(shí)踐，并形成良好的研究與反思的習(xí)慣。因此，研究性學(xué)習(xí)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展具有良好的推動(dòng)作用。
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