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父母如何培養(yǎng)和促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展
語(yǔ)言是人類最重要的交際工具。幼兒的語(yǔ)言發(fā)展更是父母所關(guān)心的。當(dāng)寶寶用他稚嫩的童聲發(fā)出第一聲言語(yǔ)時(shí)，任何一位父母都欣喜萬(wàn)分……幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展經(jīng)歷什么階段，家長(zhǎng)又如何在早教中培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力？以下是小編搜集整理的父母如何培養(yǎng)和促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展，歡迎閱讀，希望對(duì)你有幫助！
幼兒語(yǔ)言發(fā)展的六個(gè)階段
語(yǔ)言發(fā)育預(yù)備期：0-1歲：咿呀作語(yǔ)和初步理解階段，又稱"先聲期"。到孩子8個(gè)月時(shí)達(dá)到高峰，并會(huì)改變音量和音詞以模仿真正的語(yǔ)言。
語(yǔ)言發(fā)育第一期(1-1.5歲)：說(shuō)單字句，能用手勢(shì)、表情輔助語(yǔ)言來(lái)表達(dá)需要；能以動(dòng)物的聲音來(lái)代替其名；會(huì)模仿自己聽(tīng)到的聲音，又稱"回音語(yǔ)"。
語(yǔ)言發(fā)育第二期(1.5-2歲)：又稱“稱呼期”，這個(gè)時(shí)期的幼兒開(kāi)始知道“物各有名”，喜歡問(wèn)其名稱，字句迅速增加。
語(yǔ)言發(fā)育第三期(2-2.5歲)：能說(shuō)短句，會(huì)用代詞你、我、他，開(kāi)始接受“母語(yǔ)”所表現(xiàn)獨(dú)特的語(yǔ)法習(xí)慣，如用感嘆句來(lái)表示感情，用疑問(wèn)句詢問(wèn)等。
語(yǔ)言發(fā)育第四期(2.5歲-3歲)：這個(gè)階段會(huì)使用復(fù)雜句，喜歡提問(wèn)，故又稱“好問(wèn)期”。
語(yǔ)言發(fā)育完備期(3-6歲)：說(shuō)話流利，會(huì)用一切詞類，并能從成人的言談中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法關(guān)系，修正自己錯(cuò)誤的暫時(shí)性的語(yǔ)法，逐漸形成真正的語(yǔ)言。
家長(zhǎng)如何培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力
1、家長(zhǎng)多與孩子交談。通過(guò)談話可了解孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)解決。
2、給孩子提供表達(dá)思想的機(jī)會(huì)。隨時(shí)向孩子提一些問(wèn)題，如“今天最有興趣的事情是什么？”“明天想干什么？”“剛才在電視上看到了什么節(jié)目？”等，注意傾聽(tīng)孩子的講述。如果孩子講述的內(nèi)容不清楚、難以理解，家長(zhǎng)可以和氣地說(shuō)：“對(duì)不起，我沒(méi)有聽(tīng)懂你的話，請(qǐng)你再講一遍吧！”這樣既鍛煉了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，又讓孩子感覺(jué)到家長(zhǎng)對(duì)他所講的東西感興趣，從而為其語(yǔ)言的發(fā)展創(chuàng)建了良好的心理環(huán)境。
3、鼓勵(lì)孩子與陌生人交談。讓孩子從小養(yǎng)成能在大庭廣眾之下敢于準(zhǔn)確表達(dá)自己想法的好習(xí)慣。
4、幫助孩子正確、恰當(dāng)?shù)厥褂迷~語(yǔ)。當(dāng)孩子說(shuō)“我要那個(gè)”“我要這個(gè)”時(shí)，要及時(shí)幫助他說(shuō)明所要的具體物體的名稱、特征和用途，并及時(shí)滿足他的要求，以達(dá)到強(qiáng)化、鞏固的目的。同時(shí)要注意孩子的口齒是否清楚、發(fā)音是否準(zhǔn)確，對(duì)于錯(cuò)誤的發(fā)音要及時(shí)糾正，切不可重復(fù)孩子錯(cuò)誤的發(fā)音。
5、要重視提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。因?yàn)槲覀冎溃?歲以前是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期，一旦錯(cuò)過(guò)了關(guān)鍵期，再來(lái)補(bǔ)救就難了，嚴(yán)重的語(yǔ)言能力缺陷，有可能給孩子帶來(lái)無(wú)法挽回的不良后果。再說(shuō)，父母?jìng)兌枷Ｍ⒆拥闹橇Γ茉趯W(xué)前期得到充分的發(fā)展。而孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，不僅是目前智力發(fā)展水平的一個(gè)重要指標(biāo)，同時(shí)也是促進(jìn)孩子智力發(fā)展的一個(gè)重要因素。比如，要促進(jìn)孩子的思維能力、必要條件是能夠與孩子進(jìn)行充分的語(yǔ)言溝通，其它如孩子的想象、記憶、觀察等能力的提高都與語(yǔ)言能力有密切的關(guān)系。孩子言語(yǔ)表達(dá)得流暢、敏捷、精確，會(huì)對(duì)孩子大腦發(fā)育以及思維能力的發(fā)展起到很好的促進(jìn)作用。因此,培養(yǎng)孩子語(yǔ)言表達(dá)能力應(yīng)該引起家長(zhǎng)的重視。
6、為培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力創(chuàng)造必要物質(zhì)條件。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好來(lái)選擇圖書，有精美的圖畫的故事書、色彩鮮艷的圖片、兒童動(dòng)畫碟片、玩具等。市場(chǎng)上有很多這方面的商品，我們要精選適合孩子年齡的商品。但是有了這些物質(zhì)條件，還必須讓這些條件發(fā)揮作用。讓全家人都出力，讓這些物質(zhì)條件成為培養(yǎng)孩子語(yǔ)言能力的工具。
7、發(fā)揮親情優(yōu)勢(shì)，讓全家人都成為孩子的老師，創(chuàng)造一個(gè)寬松、活潑的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。經(jīng)常向孩子提出問(wèn)題和解答孩子提出的問(wèn)題。提出問(wèn)題和解答問(wèn)題是培養(yǎng)孩子語(yǔ)言表達(dá)能力與思維能力的重要方法。在提出問(wèn)題和回答問(wèn)題的過(guò)程中，語(yǔ)言表達(dá)能力與思維能力高度的活躍，互相促進(jìn)。孩子來(lái)到這個(gè)陌生的世界上，對(duì)周圍一切事物都有強(qiáng)烈的好奇心，會(huì)向家長(zhǎng)提出各種各樣的問(wèn)題。如果家長(zhǎng)厭煩孩子提問(wèn)題，馬虎、含糊、答非所問(wèn)、回避、甚至拒絕回答孩子的問(wèn)題，這對(duì)孩子的求智欲是一個(gè)重大的打擊，長(zhǎng)此以往，孩子對(duì)周圍事物不再感興趣，少說(shuō)話少發(fā)問(wèn)，甚至?xí)䦟?duì)孩子的性格形成產(chǎn)生影響。家長(zhǎng)應(yīng)該積極的、熱情的、科學(xué)的回答孩子的問(wèn)題，不僅如此，家長(zhǎng)還應(yīng)該啟發(fā)孩子提出問(wèn)題。這樣有目的地訓(xùn)練，對(duì)于培養(yǎng)孩子思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力都會(huì)有很大好處。
影響嬰幼兒早期語(yǔ)言發(fā)展的內(nèi)外因素
1、內(nèi)在因素，即正常發(fā)育的大腦
兒童言語(yǔ)的習(xí)得需要有正常發(fā)育的大腦。例如，著名的“狼孩”卡馬拉14歲進(jìn)入人類生活環(huán)境的4年中，經(jīng)過(guò)研究者耐心訓(xùn)練，她學(xué)會(huì)了說(shuō)幾個(gè)詞，但并沒(méi)有獲得正常的語(yǔ)言。因此，如果家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自己的孩子發(fā)育不清楚或者一直不說(shuō)話，應(yīng)該立刻求助語(yǔ)言治療師或者醫(yī)療機(jī)構(gòu)的治療，抓住孩子語(yǔ)言治療的最佳時(shí)機(jī)。
2、外在因素是良好的語(yǔ)言環(huán)境
正常的養(yǎng)育者與嬰幼兒的言語(yǔ)交流是語(yǔ)言材料的來(lái)源。如果孩子從小生活在由聾啞父母組成的家庭中，沒(méi)有其他言語(yǔ)刺激，就很難產(chǎn)生有聲的語(yǔ)言�？梢�(jiàn)，家長(zhǎng)對(duì)嬰幼兒的語(yǔ)言刺激對(duì)其語(yǔ)言發(fā)展有著重要影響。另外，如果父母很少與自己的孩子交流，孩子的語(yǔ)言發(fā)展水平也會(huì)受到限制。研究表明，由父母為其提供大量的圖畫書、經(jīng)常得到語(yǔ)言交流的兒童，其語(yǔ)言發(fā)展能力較好。了解了影響孩子語(yǔ)言發(fā)展的主要因素，接下來(lái)家長(zhǎng)需要知道促進(jìn)嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展的有效方法，主要通過(guò)模仿與強(qiáng)化的途徑。
促進(jìn)寶寶語(yǔ)言發(fā)展的方式
第一種、模仿
模仿是嬰兒最初掌握語(yǔ)言的主要途徑。嬰兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言、掌握詞句和語(yǔ)句都主要依靠模仿。在學(xué)習(xí)語(yǔ)音方面的模仿主要有以下幾種：
1、發(fā)聲性模仿
從2個(gè)月開(kāi)始，嬰兒聽(tīng)見(jiàn)別人的聲音，自己也會(huì)發(fā)聲。因此，從孩子一出生家長(zhǎng)就應(yīng)該多與孩子說(shuō)話，可以自然的引起嬰兒模仿發(fā)音。家長(zhǎng)可以告訴嬰兒自己正在做的每一件事情。比如，寶寶餓了的時(shí)候，和寶寶說(shuō)：“我們要喝奶！”注意說(shuō)話要盡量簡(jiǎn)單，語(yǔ)速要慢，發(fā)聲要清晰，說(shuō)話時(shí)要注視著寶寶。雖然嬰兒的發(fā)聲器官還未成熟，但是嬰兒常常從與成人的談話中，提取個(gè)別語(yǔ)詞，高興地模仿。
2、雙向性模仿
父母在面對(duì)嬰兒時(shí)，一般會(huì)用接近嬰兒語(yǔ)言特點(diǎn)的方式說(shuō)話。例如，在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)方面，往往會(huì)用高音調(diào)、夸張的語(yǔ)調(diào)，即兒化語(yǔ)。研究發(fā)現(xiàn)，嬰兒模仿成人的語(yǔ)言，往往是成人先模仿嬰兒，這樣能夠吸引嬰兒的注意力，容易與嬰兒交流感情，然后才是嬰兒模仿成人。
3、按成人要求模仿
2-3歲的孩子，能夠開(kāi)始按照成人的要求，直接模仿發(fā)音。這時(shí)父母可以告訴孩子看著自己的口型模仿發(fā)音。一般在孩子發(fā)音不正確時(shí)，可以使用這種方法。例如，教孩子發(fā)f音，可以把一張薄紙放在下唇上，同時(shí)讓孩子看著口形，練習(xí)發(fā)“飛、風(fēng)”等音，借助感受紙片的變化來(lái)學(xué)習(xí)。
第二種、強(qiáng)化
在嬰兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，強(qiáng)化起很大的作用。嬰兒說(shuō)出正確的詞后，如果得到父母的肯定和表?yè)P(yáng)，就是受到正強(qiáng)化，孩子會(huì)感到開(kāi)心，加強(qiáng)說(shuō)話的信心。反之，如果總是被批評(píng)，孩子就會(huì)失去進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性。因此，父母必須常用強(qiáng)化原則，教孩子練習(xí)說(shuō)話和糾正不良的說(shuō)話習(xí)慣。為孩子創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。
首先、提供豐富的圖畫書和講故事。父母應(yīng)為孩子提供豐富、有趣的圖畫書，讓孩子掌握閱讀活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)，即使孩子不想看書，也不要強(qiáng)迫，等孩子自己感興趣時(shí)，可以幫助孩子一起閱讀。例如，父母可以準(zhǔn)備一些道具或玩偶，為孩子講圖畫書中的故事。
其次、提供豐富的游戲材料。父母在家中應(yīng)為孩子準(zhǔn)備一些游戲材料，如積木、化妝衣物等。父母也可以和孩子一起玩語(yǔ)音節(jié)奏游戲、唱歌和裝扮游戲，在游戲中鼓勵(lì)孩子運(yùn)用復(fù)雜的語(yǔ)言。
最后，相信各位家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了培養(yǎng)孩子語(yǔ)言表達(dá)能力的具體方法，但是最終教育方法是否有效還是要看每一位家長(zhǎng)的耐心和關(guān)心程度。切忌著急，只有用心去指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)語(yǔ)言表達(dá)、溝通交流，才能真正促進(jìn)孩子語(yǔ)言的健康發(fā)展。
父母如何培養(yǎng)和促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展
一、良好的語(yǔ)言環(huán)境是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的保障
眾所周知的“狼孩”的故事……在他成長(zhǎng)的過(guò)程中失去了語(yǔ)言的環(huán)境就永遠(yuǎn)失去了說(shuō)話的本領(lǐng)。給孩子創(chuàng)造好的語(yǔ)言環(huán)境，讓她們能夠多聽(tīng)、多看、多模、多說(shuō)，正確的引導(dǎo)和挖掘孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力在成長(zhǎng)過(guò)程中得到充分的鍛煉和發(fā)展。幼兒每天除了和家長(zhǎng)在一起，更多的時(shí)間是在幼兒園度過(guò)的。幼兒園語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。
二、為幼兒創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境
幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)是貫穿在幼兒的一日生活當(dāng)中的，不是一節(jié)課，一個(gè)活動(dòng)能夠完成的。如何讓幼兒運(yùn)用語(yǔ)言這個(gè)工具與人交流，表達(dá)自己的愿望呢？要為幼兒創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，首先必須豐富幼兒的生活。因?yàn)檎Z(yǔ)言的交流來(lái)源于生活，盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境，加深他們對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和理解，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的口語(yǔ)表達(dá)能力。
1、通過(guò)看圖講故事來(lái)訓(xùn)練和發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力
在教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常運(yùn)用創(chuàng)建墻面布置的方法，教會(huì)幼兒講故事。故事是幼兒最喜歡的，但是讓他們學(xué)會(huì)并且完整的講給小朋友聽(tīng)是很難的。我在教小朋友講故事的'時(shí)候，首先根據(jù)故事情節(jié)繪制成幾幅畫或圖片，粘貼在墻上。小朋友看圖，我講故事。這樣很直觀的感受，強(qiáng)化了記憶，也加深了理解。第一次講完故事時(shí)，我問(wèn)他們：“老師講的故事叫什么名字呀”？“故事里面都有誰(shuí)呀”？能力強(qiáng)的孩子根據(jù)故事的情節(jié)發(fā)展還可以說(shuō)出自己的理解和感受。運(yùn)用這樣的方法，不敢講話的孩子，也能看著圖把故事講出來(lái)。通過(guò)多次訓(xùn)練，大多數(shù)的孩子就可以看圖片自己創(chuàng)編故事；幼兒的語(yǔ)言和思維都得到了很好的發(fā)展。
2、運(yùn)用“活動(dòng)區(qū)”的游戲活動(dòng)為幼兒創(chuàng)造交流的機(jī)會(huì)
“美美”小朋友入園時(shí)已經(jīng)5歲了，性格很孤僻，不喜歡和別的小朋友一起玩，她喜歡的玩具也不愿意分給其他小朋友。在“娃娃家”活動(dòng)區(qū)里，我讓她扮演媽媽的角色。讓她知道要如何像媽媽一樣耐心細(xì)致的照顧好自己的“孩子”，孩子生病了要上醫(yī)院就醫(yī)。孩子鬧了要給孩子講故事聽(tīng)，睡覺(jué)時(shí)給她唱“寶貝”歌，引導(dǎo)她主動(dòng)和其他小朋友交流、互動(dòng)。不久，美美小朋友成了班里的能人，還能組織小朋友一起活動(dòng)、唱歌、朗誦兒歌呢。
三、通過(guò)觀察周圍事物的變化有意識(shí)的組織幼兒談話
在戶外活動(dòng)時(shí)，組織幼兒觀察花草樹(shù)木在不同季節(jié)的變化，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出春天的小草、樹(shù)葉是什么顏色的，秋天的樹(shù)葉是什么顏色的。小朋友為什么在冬天里穿著棉衣呀？在不斷地提出問(wèn)題的過(guò)程中，活躍幼兒的思維，在交談的過(guò)程中發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言。
一次突然下了一場(chǎng)冰雹，這是很難得的一次讓幼兒觀察自然現(xiàn)象的機(jī)會(huì)。為了幼兒的安全，我們領(lǐng)著孩子到門口，近距離的觀察。等雨夾冰雹停止降落了以后，隨即讓孩子拾起小冰球，摸摸、看看。幼兒很是興奮，他們有感受了，爭(zhēng)著表述所見(jiàn)所感，形容的很是好�；ハ嘀v述著，比較著他得到的冰雹的大小、形狀、顏色、及溫度很涼的感覺(jué)，又一次得到了表述鍛煉的機(jī)會(huì)。
四、注重對(duì)“個(gè)別”幼兒的語(yǔ)言培養(yǎng)和訓(xùn)練
1、培養(yǎng)幼兒大膽講話
幼兒的語(yǔ)言發(fā)展程度有很大的不同，有的幼兒語(yǔ)言發(fā)展的好，有的就比較遲緩，這有很多因素。個(gè)別幼兒雖然語(yǔ)言發(fā)展的很好，就是不敢講話。怕生、膽怯。這樣老師就不能很好的了解幼兒的所思所想，幼兒的愿望就得不到滿足，久而久之，就形成一種惡性循環(huán)。形成“這個(gè)孩子就是一個(gè)不愛(ài)講話的孩子”的印象。很多家長(zhǎng)說(shuō)：“咱家的孩子就是不愛(ài)講話”。我很反對(duì)這樣的說(shuō)法，還有諸如“我的孩子不愛(ài)吃這，不愛(ài)吃那”的說(shuō)法。這樣給孩子的心中留下一個(gè)思維定式，“我就是這樣的，可以不吃菜、不吃肉了”。對(duì)于不敢講話的孩子，老師要抓住機(jī)會(huì)，利用她偶爾的一次大聲音講話，及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓小朋友為她鼓掌加油。這樣讓幼兒盡快的適應(yīng)幼兒園的生活，融入到小朋友當(dāng)中。
2、對(duì)有語(yǔ)言障礙的幼兒要科學(xué)的循序漸進(jìn)的有計(jì)劃的加以培養(yǎng)
有的幼兒個(gè)別語(yǔ)音發(fā)的不好或有口吃毛病，對(duì)這樣的幼兒老師更要格外關(guān)愛(ài)照顧，保護(hù)他們的心靈不受到傷害。在鼓勵(lì)他們多說(shuō)話的同時(shí)，還要幫助他們樹(shù)立自信心，經(jīng)常在小朋友面前表?yè)P(yáng)他們其他方面的長(zhǎng)處。還要有計(jì)劃的科學(xué)的為他糾正錯(cuò)誤的發(fā)音，多給他們講話的機(jī)會(huì)絕對(duì)不能學(xué)他說(shuō)話，要有極好的耐心，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)幫助他進(jìn)步。在其他活動(dòng)中我們也要加強(qiáng)對(duì)幼兒語(yǔ)言的培養(yǎng)和訓(xùn)練，不能錯(cuò)過(guò)每一個(gè)機(jī)會(huì)。老師要做個(gè)有心的人，一個(gè)對(duì)孩子負(fù)責(zé)任的人。比如入園時(shí)的一句“小朋友好！”就能換來(lái)小朋友的一個(gè)“老師早晨好”的回應(yīng)。禮貌的跟幼兒說(shuō)話，她便會(huì)很禮貌的回敬你的禮貌。
父母如何培養(yǎng)和促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展
一、創(chuàng)設(shè)平等和諧的氛圍和良好的語(yǔ)言熏陶環(huán)境，讓幼兒有話敢說(shuō)
幼兒離開(kāi)家庭進(jìn)入幼兒園后，由于環(huán)境的變化，很容易“沉默寡言”；有的與老師、同伴雖已很熟悉，但也常常不愛(ài)交談。究其原因，有的主要是性格內(nèi)向或膽怯心理所致；有的是家庭環(huán)境所致，如由于父母離婚，造成了孩子孤僻心理。教師是幼兒接觸最多的人，老師親切地對(duì)待每位幼兒，與他們友好交談，可解除幼兒恐懼心理。教師的語(yǔ)言經(jīng)常是幼兒模仿的對(duì)象，因此，教師還應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言熏陶環(huán)境，使他們?cè)絹?lái)越愿意說(shuō)話。這就需要教師不僅要不斷提高自己的文化知識(shí)水平，還要有意識(shí)地加強(qiáng)語(yǔ)言修養(yǎng)，使自己的語(yǔ)言規(guī)范化、科學(xué)化，提高自己的講話技巧，讓幼兒愛(ài)聽(tīng)、喜歡聽(tīng)、聽(tīng)得懂。
二、把培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力貫穿在一日活動(dòng)之中，讓幼兒有話就說(shuō)
我們知道，幼兒入園后的一切活動(dòng)都在教師的視線中，他們形影不離的圍繞在教師身邊，因此，教師應(yīng)隨時(shí)了解每位幼兒語(yǔ)言發(fā)展的情況，有針對(duì)性的加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力的.培養(yǎng)。
1.語(yǔ)言教育活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的重要途徑
語(yǔ)言教育活動(dòng)是指幼兒園內(nèi)，教師有目的、有計(jì)劃發(fā)展幼兒語(yǔ)言的教育形式。是幼兒園教育中必不可少的教育內(nèi)容之一，是針對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言培養(yǎng)的最有效途徑。我們現(xiàn)在廣泛采納的講述活動(dòng)、談話活動(dòng)、聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)等，從不同角度為幼兒創(chuàng)設(shè)了比較豐富的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情景，提供幼兒語(yǔ)言發(fā)展需要的、形式多樣的活動(dòng)過(guò)程，讓幼兒在活動(dòng)中語(yǔ)言和非語(yǔ)言信息互動(dòng)操作，促進(jìn)他們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)和獲得有效的、有用的語(yǔ)言。
2.增加自由交談時(shí)間，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言溝通環(huán)境
幼兒間的交談是幼兒的真心顯露。幼兒園的各種活動(dòng)之間都有間歇，通常稱為過(guò)渡環(huán)節(jié)，如教育活動(dòng)之間、飯前飯后、午睡前后等，教師會(huì)提醒幼兒入廁、喝水等。這樣的環(huán)節(jié)也是在教師的監(jiān)護(hù)之中進(jìn)行的，幼兒很少有自由交談的機(jī)會(huì)，這對(duì)發(fā)展幼兒語(yǔ)言不利。因此我改變以往的做法，吃點(diǎn)心不等待，誰(shuí)先吃好誰(shuí)先參加自由活動(dòng)。自由活動(dòng)的內(nèi)容不規(guī)定，讓幼兒自由選擇，自由結(jié)伴，也允許幼兒自帶玩具與同伴交換或輪流玩。盥洗時(shí)也允許幼兒之間輕談。午飯后的座位也不作規(guī)定，讓幼兒找同伴，也允許幼兒言談。結(jié)合每天的日常生活，讓幼兒說(shuō)說(shuō)看到的和聽(tīng)到的新鮮事。結(jié)合日常生活讓幼兒練習(xí)聽(tīng)說(shuō)，而且其責(zé)任心、自信心及關(guān)心同伴、關(guān)心集體的品質(zhì)也能從中得到培養(yǎng)和發(fā)展，你聽(tīng)：“今天天氣轉(zhuǎn)冷了，請(qǐng)小朋友午睡時(shí)蓋好被子，當(dāng)心著涼�！薄敖裉鞆N房里的老師為我們做了香噴噴的米飯和菜，我們吃完后，一起去謝謝她們好嗎？”說(shuō)得多好啊！我們應(yīng)允許幼兒在這樣的環(huán)節(jié)中自由交談，更多地提供幼兒間充分交流的機(jī)會(huì)，給孩子一個(gè)自由的空間，讓幼兒在這種平等、輕松的環(huán)境下，暢所欲言，盡情地發(fā)泄心中的各種感受，消除幼兒壓抑、緊張、膽怯的心理，以更好地促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。
3.注重在其他各領(lǐng)域中對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)
幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙的，可以相對(duì)劃分為語(yǔ)言、健康、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域。各領(lǐng)域的內(nèi)容是相互滲透、相互貫通的。并非只有在語(yǔ)言領(lǐng)域中可以進(jìn)行，其他領(lǐng)域也可以對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。例如，在藝術(shù)領(lǐng)域的美術(shù)教育活動(dòng)中，孩子們把自己的作品完成后，教師不要急于認(rèn)可或評(píng)價(jià)，而是采取讓孩子們互相觀察、交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓孩子們自己互相評(píng)價(jià)他們的作品，說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的，怎么畫的，為什么會(huì)產(chǎn)生這幅作品等，孩子們就會(huì)像講故事一樣述說(shuō)自己有趣的構(gòu)想。這樣，為孩子們提供語(yǔ)言表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接觸他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。
三、利用自然環(huán)境豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒有話可說(shuō)
良好的環(huán)境能潛移默化地影響幼兒。因此，帶幼兒走進(jìn)大自然，實(shí)地參觀、感受生活、感受真實(shí)的世界，讓幼兒不僅有說(shuō)話的機(jī)會(huì)，而且有說(shuō)話的內(nèi)容，這也是十分重要的。在此過(guò)程中，幼兒積累了大量的感性知識(shí)，盡情感受生活的美好，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在表達(dá)著自己眼中的一切。這樣在豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了充分地鍛煉和提高。
四、創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，為幼兒提供語(yǔ)言交流及展示的機(jī)會(huì)，讓幼兒有話想說(shuō)
游戲是孩子最喜歡的一種活動(dòng)，根據(jù)幼兒喜愛(ài)玩具、喜歡游戲的特點(diǎn)，自由活動(dòng)中讓幼兒自由結(jié)伴，自帶玩具，同時(shí)在玩中讓幼兒友好交往，提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。每次自由活動(dòng)前，向孩子們提出一些具體的要求，要玩別人的玩具先要征得主人同意，學(xué)會(huì)商量，如“你的玩具給我玩一玩好嗎？”幼兒在無(wú)壓抑的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，進(jìn)步很快。 又如我們開(kāi)了一個(gè)“飲食店”，先請(qǐng)一組幼兒扮演廚師、服務(wù)員和賣票員，請(qǐng)另一組幼兒做顧客，要求服務(wù)員聲音響亮有禮貌，臉上笑瞇瞇的，其余的幼兒觀看，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題馬上請(qǐng)幼兒討論，再交換角色重復(fù)做，然后，請(qǐng)幼兒評(píng)價(jià)誰(shuí)做得好，表?yè)P(yáng)有禮貌、會(huì)用語(yǔ)言交往的幼兒，請(qǐng)大家向他學(xué)習(xí)。在游戲中，幼兒互相來(lái)往，語(yǔ)言交往能力得到發(fā)展。
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