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如何在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力
素質(zhì)教育要求面向全體學生，促進學生各方面的發(fā)展，以形成豐富而獨特的綜合素質(zhì)。這一綜合素質(zhì)的一個極其重要的方面就是創(chuàng)新素質(zhì)，而培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)關(guān)鍵在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。小學數(shù)學是一門基礎(chǔ)學科，它在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力方面具有獨特的優(yōu)勢和明確的任務。那么，在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力呢？以下是小編為大家收集的如何在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一、課堂上要善于激發(fā)學生學習的興趣——迎接創(chuàng)新的使者
首先“思維自疑問和驚奇開始�！痹跀�(shù)學教學過程中，教師要善于設(shè)疑才能激起學生的積極的思維，再通過解疑，解決問題等環(huán)節(jié)，使學生實現(xiàn)掌握知識，開發(fā)智力和形成良好思維習慣的目標。
要想使學生真正成為認識和實踐的主體，提高他們的創(chuàng)新能力，必須以激發(fā)學生興趣為始終。由于小學生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師可以充分運用啟發(fā)式提問、用直觀教具演示，使用富有感染力的教學語言，和靈活多樣的教學方法與組織形式，根據(jù)情境發(fā)揮個小故事，做個小游戲，來個小表演，使疲乏的學生再次振奮起來，養(yǎng)成良好的思維與創(chuàng)新習慣
二、調(diào)整教學結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，發(fā)展創(chuàng)新潛力
1、變更提問方式，培養(yǎng)思維的獨立性和探索性，是創(chuàng)新的前提
2、建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)思維的發(fā)散性和廣闊性，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)
3、實施開放題教學，培養(yǎng)思維的靈活性和創(chuàng)造性，發(fā)展創(chuàng)新潛力
三、重視發(fā)揮教師的楷模作用。
學生具有很強的可塑性，他們特別善于摹仿，而和學生接觸較多的教師便經(jīng)常成為學生摹仿的直接對象。如有一次在討論一個比較深奧的問題時，平時一個從不敢發(fā)言的同學舉起了手，他們回答引起了哄堂大笑，但這個同學還是堅持把話說完，我就從這一點上表揚了他，使他樹立了信心，逐漸由舉手發(fā)言到有問必答，而且回答問題的效果越來越好。對于基礎(chǔ)薄弱的學困生，他們在學習中常常處于不參與或被動參與學習的狀態(tài)，他們偶然回答，那本身就是一種進步，評價時就要鼓勵其積極參與。這樣學生的積極性帶動起來了，思維也活躍了，許多同學回答問題也有了很大的創(chuàng)新。
讓學生思考、回答。會對新知識的發(fā)現(xiàn)或?qū)εf知識的鞏固和新的領(lǐng)悟，起順應作用，易于發(fā)現(xiàn)學與思的性質(zhì)，理解并掌握新知識。這樣，有利于思維靈活性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，有利于學生創(chuàng)新潛力的發(fā)掘和發(fā)揮。
數(shù)學課堂教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力
21世紀將是一個知識創(chuàng)新的世紀，新世紀正在召喚大批高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。人的創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新思維和創(chuàng)新個性兩個方面，而創(chuàng)新思維是創(chuàng)新的核心。所謂創(chuàng)新思維就是與眾不同的思考。數(shù)學教學中所研究的創(chuàng)新思維，一般是指對思維主體來說是一種新穎獨到的思維活動。它包括發(fā)現(xiàn)新事物、揭示新規(guī)律、創(chuàng)造新方法、解決新問題等思維過程。盡管這種思維結(jié)果通常并不是首次發(fā)現(xiàn)或前所未有的，但一定是思維主體自身的首次發(fā)現(xiàn)或超越常規(guī)的思考。它具有獨特性、求異性、批判性等思維特征，思考問題的突破常規(guī)和新穎獨特是創(chuàng)新思維的具體表現(xiàn)。這種思維能力是正常人經(jīng)過培養(yǎng)可以具備的，那么如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力呢？
一、指導觀察
觀察是信息輸入的通道，是思維探索的大門。敏銳的觀察力是創(chuàng)新思維的起步器�？梢哉f，沒有觀察就沒有發(fā)現(xiàn)，更不會有創(chuàng)新。兒童的觀察能力是在學習過程中實現(xiàn)的，在課堂中，怎樣培養(yǎng)學生的觀察力呢？
首先，在觀察之前，要給學生提出明確而又具體的目的、任務和要求。其次，要在觀察中及時指導。比如要指導學生根據(jù)觀察的對象有順序地進行觀察，要指導學生選擇適當?shù)挠^察方法，要指導學生及時地對觀察的結(jié)果進行分析總結(jié)等。第三，要科學地運用直觀教具及現(xiàn)代教學技術(shù)，以支持學生對研究的問題作仔細、深入的觀察。第四，要努力培養(yǎng)學生濃厚的觀察興趣。例如教學圓的認識時，我們應用多媒體手段演示了“把一根細線的兩端各系一個小球，然后，甩動其中一個小球，使它旋轉(zhuǎn)成一個圓”的情境。引導學生觀察小球被甩動時，一端固定不動，另一端旋轉(zhuǎn)一周形成圓的過程。提問：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”學生們紛紛發(fā)言：“小球旋轉(zhuǎn)形成一個圓”“小球始終繞著中心旋轉(zhuǎn)而不跑到別的地方�！薄拔疫�看見好像有無數(shù)條線”……從這些學生樸素的語言中，其實蘊含著豐富的內(nèi)涵，滲透了圓的定義：到定點的距離相等的點的軌跡�？吹健盁o數(shù)條線”則為理解圓的半徑有無數(shù)條提供了感性材料。
二、引導想象
想象是思維探索的翅膀。愛因期坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象可以包羅整個宇宙�！痹诮虒W中，引導學生進行數(shù)學想象，往往能縮短解決問題的時間，獲得數(shù)學發(fā)現(xiàn)的機會，鍛煉數(shù)學思維。
想象不同于胡思亂想。數(shù)學想象一般有以下幾個基本要素。第一，因為想象往往是一種知識飛躍性的聯(lián)結(jié)，因此要有扎實的基礎(chǔ)知識和豐富的經(jīng)驗的支持。第二，是要有能迅速擺脫表象干擾的敏銳的洞察力和豐富的想象力。第三，要有執(zhí)著追求的情感。因此，培養(yǎng)學生的想象力，首先要使學生學好有關(guān)的基礎(chǔ)知識。其次，新知識的產(chǎn)生除去推理外，常常包含前人的想象因素，因此在教學中應根據(jù)教材潛在的因素，創(chuàng)設(shè)想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學生的創(chuàng)新性想象。例如，在復習三角形、平行四邊形、梯形面積時，要求學生想象如何把梯形的上底變得與下底同樣長，這時變成什么圖形？與梯形面積有什么關(guān)系？如果把梯形上底縮短為0，這時又變成了什么圖形？與梯形面積有什么關(guān)系？問題一提出學生想象的閘門打開了：三角形可以看作上底為0的梯形，平行四邊形可以看作是上底和下底相等的梯形。這樣拓寬了學生思維的空間，培養(yǎng)了學生想象的能力。
三、鼓勵求異
求異思維是創(chuàng)造思維發(fā)展的基礎(chǔ)。它具有流暢性、變通性和創(chuàng)新性的特征。求異思維是指從不同角度，不同方向，去想別人沒想到的，去找別人沒有找到的方法和竅門。要求異必須富有聯(lián)想，好于假設(shè)、懷疑、幻想，追求盡可能新，盡可能獨特，即與眾不同的思路。課堂教學要鼓勵學生去大膽嘗試，勇于求異，激發(fā)學生創(chuàng)新欲望。例如：教學“分數(shù)應用題”時，有這么一道習題：“修路隊修一條3600米的公路，前4天修了全長的1/6，照這樣的速度，修完余下的工程還要多少天？”就要引導學生從不同角度去思考，用不同方法去解答。用具體量，解1：3600÷（3600×1/6÷4）―4；解2：（3600―3600×1/6）÷（3600×1/6÷4）；解3：4×[（3600－3600×1/6）÷（3600×1/6）]。思維較好的同學將本題與工程問題聯(lián)系起來，拋開3600米這個具體量，將全程看作單位“1”，解4：1÷（1/6÷4）―4；解5：（1―1/6）÷（1/6÷4）；解7：4÷1/6－4；解8：4×（1÷1/6）－4；解9：4×（6－1）。學生在求異思維中不斷獲得解決問題的簡捷方法，有利于各層次的同學參與，有利于創(chuàng)造思維能力的發(fā)展。
四、誘發(fā)靈感
靈感是一種直覺思維。它大體是指由于長期實踐，不斷積累經(jīng)驗和知識而突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思維。它是認識上質(zhì)的飛躍。靈感的發(fā)生往往伴隨著突破和創(chuàng)新。
在教學中，教師應及時捕捉和誘發(fā)學生學習中出現(xiàn)的靈感，對于學生別出心裁的想法，違反常規(guī)的解答，標新立異的構(gòu)思，哪怕只有一點點的新意，都應及時給予肯定。同時，還應當運用數(shù)形結(jié)合、變換角度、類比形式等方法去誘導學生的數(shù)學直覺和靈感，促使學生能直接越過邏輯推理而尋找到解決問題的突破口。
例如，有這樣的一道題：把3/7、6/13、4/9、12/25用“＞”號排列起來（根據(jù)華羅庚金杯賽初賽題改編）。對于這道題，學生通常都是采用先通分再比較的方法，但由于公分母太大，解答非常麻煩。為此，我在教學中，安排學生回頭觀察后桌同學抄的題目（7/3、13/6、9/4、25/12），然后再想一想可以怎樣比較這些數(shù)的大小，倒過來的數(shù)字誘發(fā)了學生瞬間的靈感，使很多學生尋找到這些分數(shù)化成同分子分數(shù)再比較大小的簡捷方法。
總之，人貴在創(chuàng)新，創(chuàng)新思維能力是創(chuàng)新的核心。培養(yǎng)有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能的人才是時代的需要，讓我們共同從課堂做起，從點滴開始。
拓展：課堂教學與學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)
隨著我國的教育由傳統(tǒng)的應試教育向現(xiàn)代的素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，新課程改革正逐步深入。數(shù)學課的課堂教學也不能僅僅停留在傳授知識的層面上，而應該向培養(yǎng)學生能力的層面上發(fā)展。然而這在以往的課堂教學過程中并沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗和既定的模式可以借簽，需要在不斷的探索和研究中慢慢滲透，逐漸形成�，F(xiàn)就如何適應新形勢下數(shù)學課的課堂教學與學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)來談談自己的認識。
一、轉(zhuǎn)變教學觀點，吸引學生主動參與教學過程
教學活動是一種社會性的交往活動，教學過程是師生間的情感交流的人際交往過程。數(shù)學課的教學過程應成為教師的主導性與學生的主體性的融合點，進而體現(xiàn)出教學活動的民主性，增強其實踐性；首先，要營造民主、互動、和諧的教學氛圍。以即將講授的知識為前提，通過情境創(chuàng)設(shè)，可以使學生在不知不覺中情趣得到陶冶，思緒得到啟迪，能力得到提高。因此，在教學過程中，建立民主平等和諧的師生關(guān)系是課堂教學的基礎(chǔ)。
目前，新課改給教師提出了新的要求，要求教師應從過去的單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的促進者、學生學習的激發(fā)者、輔導者以及各種能力和積極個性的培養(yǎng)者，也就是要求教師要把教學的重心放在如何促進學生的學上，從而真正實現(xiàn)“教是為了不教”。教師角色與職能的轉(zhuǎn)變，也必然要求教師不斷更新教學觀與學生觀，不斷發(fā)揚學生民主，尊重學業(yè)人格。對學生充滿信任與理解，通過創(chuàng)設(shè)情景，營造環(huán)境，激活學生的創(chuàng)造性思維，吸引學生主動參與教學過程。對學生的不同看法不要武斷的否定，而要耐心地聽取，積極的引導。使學生的創(chuàng)造力表現(xiàn)成為一種自主的活動。
教師通過導入提出問題后還要注意學生的反饋。教學中要不斷征求學生的意見，請學生獻計獻策，不斷的改進教學。要學會贊賞每—位學生，讓學生看出自己的點滴成功。對學生大膽探索、敢于質(zhì)疑的表現(xiàn)，教師要給予積極的評價、贊賞，哪怕是極其微小的成績。尊重學生的差異，尊重學生的自尊心、自信心，培養(yǎng)學生敢想、敢說、敢干的精神。同時，在教學中可以借鑒一些學生喜聞樂見的形式，營造多向交互的空間。如模仿電視欄目“實話實說”、“焦點訪談”等。要給學生活動的時間和中間，讓學生積極主動地參與到教學活動中。如討論、辯論、演講、編報、模仿游戲、主題班會，行為訓練等活動都可以為學生提供較大的人格空間、思維空間，選擇的空間和發(fā)展的空間。
由于每個學生的先天素質(zhì)不同，環(huán)境條件出各不相同，因此每個學生都有不同的個性特點，他們對教師所施加影響的表現(xiàn)也各不相同，這就要求教師尊重學生差異，進行分層次教學，關(guān)心信任每—位學生，適應不同層次的水平需要，給不同層次學生不同學習任務，使每個學生都有成功機會。
二、巧創(chuàng)激趣情境，激發(fā)學生的學習興趣
教學實踐證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學情境，能夠激發(fā)學生的學習動機和好奇心，培養(yǎng)學生的求知欲望，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，引導學生形成良好的意識傾向，促使學生主動地參與。比如高中數(shù)學的函數(shù)部分，講到供需函數(shù)，教師可以引導學生創(chuàng)造一個購物場景，讓學生站在消費者和供貨商兩個不同立場上思考，看兩個函數(shù)有什么特點?受那些因素影響；又如何隨著價格變動?如何達到兩者平衡?學生通過親身體會，不僅掌握了知識，還把生活與數(shù)學聯(lián)系起來，激發(fā)了學習興趣。再遇到商品價格問題自然就會聯(lián)想到數(shù)學或者供需函數(shù)問題。
三、運用探究式教學，使學生積極主動參與并深入思考
教學中，在教師的主導下，堅持學生是探究的主體。根據(jù)教材提供的學習材料，伴隨知識的發(fā)生、形成、發(fā)展全過程進行探究活動，教師著力引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，尋找資料解決問題并親自參與到問題的真實活動之中，只有這樣，才能使學生親身品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂趣，激起他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲，只有達到這樣的境地，學生才會真正實現(xiàn)主動參與。
四、運用變式教學，確保學生參與教學活動的持續(xù)熱情
不要認為把知識教給學生就完事大吉，還要運用變式教學教會學生對數(shù)學中的問題進行不同角度、不同層次、不同情形；不同背景的分析和思考，以暴露問題的本質(zhì)特征，揭示不同知識點間的內(nèi)在聯(lián)系。通過變式教學，使一題多用；多題重組，給人以新鮮感，喚起學生的好奇心和求知欲，產(chǎn)生主動參與的動力，保持其參與教學過程時興趣和熱情。
五、運用多媒體教學手段，增強學生的參與意識和動手能力
隨著計算機技術(shù)的普及，電腦對于學生并不陌生。但是，學生應用電腦更多的是聊天、看電影、打游戲，真正用在學習上的很少。多媒體教學手段的運用能使課堂容量增大，增強教學的直觀性，提高課堂教學的趣昧性。教師在上課時基本都采用多媒體教學，能否讓學生也參與到課件的制作中呢?不會做，沒關(guān)系，有些簡單的課件可以在課堂上教會學生制作方法，即使復雜的也可以引導學生查詢相關(guān)的資料自主學習制作。
總之，教學是一種創(chuàng)造性的活動，教學的任務是促進教學的全面發(fā)展，而學生發(fā)展的原因是學生自身內(nèi)部的矛盾變化。只有學生作為主體積極地去活動，教學才有真正的意義。在實施素質(zhì)教育的今天，如何通過數(shù)學課的課堂教學讓學生學會求新、求實、求活，這是數(shù)學課教學亟待解決的問題，需要教師在教學中不斷地研究和探索，使其逐步完善，才能發(fā)揮其重要作用。
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