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影響大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力的因素及解決方法
一、引言
在南京市的一些基礎(chǔ)薄弱學(xué)校，新課程理念的貫徹及新教材的實(shí)施比較困難，尤其在筆者執(zhí)教的學(xué)校，多數(shù)學(xué)生的父母都在外邊打工，小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)很薄弱，家里缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)大部分都不是很理想。
二、影響初中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平提高的因素
筆者分析了學(xué)生英語(yǔ)差的原因，失分最多的就是聽(tīng)力理解這一塊，筆者認(rèn)為影響學(xué)生聽(tīng)力水平提高主要有以下幾個(gè)因素：
（一）聽(tīng)力技巧欠缺
聽(tīng)力測(cè)試是英語(yǔ)測(cè)試中難度系數(shù)較高的一個(gè)項(xiàng)目：一方面它考查的是學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力，另一方面它不像其他試題是呈現(xiàn)在試卷上的，學(xué)生可以反復(fù)推敲。聽(tīng)力測(cè)試是邊聽(tīng)邊做，播放的時(shí)間、次數(shù)有限，留給學(xué)生思考的時(shí)間也很短暫，面對(duì)幾個(gè)選項(xiàng)，學(xué)生還需要有較好的時(shí)間分配的能力。
（二）缺乏綜合理解能力
聽(tīng)力訓(xùn)練的最終目的是達(dá)到對(duì)句子、段落、篇章的綜合理解。“由于逐詞接受信息的習(xí)慣，大多數(shù)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者在聽(tīng)力理解時(shí)也習(xí)慣逐詞聽(tīng)，把注意力放在單個(gè)詞的聽(tīng)辨上。”①有的學(xué)生不善于抓關(guān)鍵詞和掌握篇章大意，總是把注意力集中在單詞或單句上，聽(tīng)完一篇一百多詞的短文后，自己感覺(jué)似乎聽(tīng)懂了，但到頭來(lái)卻沒(méi)有記住主要內(nèi)容，出現(xiàn)前聽(tīng)后忘的現(xiàn)象。還有的學(xué)生一遇到生詞，變停下來(lái)冥思苦想，更有甚者每聽(tīng)一句變翻譯一句，殊不知，聽(tīng)力不同于書(shū)面閱讀，書(shū)面閱讀可以自己控制速度，而聽(tīng)力，哪怕是一閃念也會(huì)影響下文信息的輸入，結(jié)果聽(tīng)到的是支離破碎的內(nèi)容。
（三）文化背景知識(shí)的欠缺
文化背景知識(shí)在很大程度上也會(huì)影響正確理解所聽(tīng)到的內(nèi)容�！皩W(xué)習(xí)者對(duì)熟悉的話題的興趣和理解率要高于一般的話題�！雹诙皩�(duì)目的語(yǔ)的有限了解成為阻礙學(xué)生聽(tīng)力理解的重要因素�！雹塾捎诘赜虿町惖脑颍S多人不熟悉英美國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣，對(duì)英美人的生活特點(diǎn)、文化特色、興趣愛(ài)好等感到陌生，在聽(tīng)力過(guò)程中常感到所聽(tīng)材料雖無(wú)新詞匯，但卻聽(tīng)不懂，如：
-did you go dutch last night？
-no， because it's my treat.
如果不了解“go dutch”真實(shí)意思是指“各付各的錢(qián)”，自然無(wú)法理解這句話的意思。再如，mr. brown has agreen thumb. his roses are so beautiful.如果聽(tīng)者不了解“have a greenthumb”是美國(guó)習(xí)語(yǔ)，意思是指“很會(huì)種花種菜”，自然也無(wú)法理解這句話的意思。
（四）心理狀態(tài)欠佳
近年來(lái)，不少學(xué)者在探究、調(diào)查學(xué)習(xí)策略和語(yǔ)言操練和聽(tīng)力理解的關(guān)系時(shí)，發(fā)現(xiàn)聽(tīng)者心理狀態(tài)與聽(tīng)力理解有不同程度的相關(guān)作用�！奥�(tīng)者的心理狀態(tài)也是影響聽(tīng)力的一個(gè)主觀因素，具體說(shuō)，心理障礙主要表現(xiàn)在心情過(guò)于緊張和注意力不集中兩個(gè)方面（avoidabsent-minded； avoidnervousness）。”④心理緊張往往出現(xiàn)在關(guān)鍵性的測(cè)試或大型的考試中，由于求勝心切，又怕不適應(yīng)考試，心里總感到被動(dòng)，無(wú)把握，從而產(chǎn)生過(guò)度緊張的心理，結(jié)果是越想聽(tīng)懂越聽(tīng)不懂，越聽(tīng)不懂心里越緊張，甚至腦子出現(xiàn)暫時(shí)性空白，造成聽(tīng)力的連續(xù)性和理解的正確性受到影響；注意力不集中主要表現(xiàn)聽(tīng)者在聽(tīng)音的同時(shí)大腦卻在想著其他的事情，這種情況不要說(shuō)幾分鐘，哪怕幾秒鐘，對(duì)信息的攝入也會(huì)出現(xiàn)斷層，以致影響信息分析與綜合這一連串互相關(guān)聯(lián)的活動(dòng)，最終導(dǎo)致無(wú)法正確理解所聽(tīng)到的材料。
三、提高英語(yǔ)聽(tīng)力理解能力的策略
針對(duì)上述存在的問(wèn)題，筆者就如何實(shí)施積極有效的初中英語(yǔ)聽(tīng)力課堂，提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，進(jìn)行了一些初步的探討。
（一）重視聽(tīng)力技巧的培養(yǎng)
在聽(tīng)力訓(xùn)練前，先讓學(xué)生做好心理準(zhǔn)備，一定要放松并選擇注意力的指向，關(guān)注最相關(guān)的信息。然后，要求學(xué)生快速閱讀問(wèn)題和選項(xiàng)。選項(xiàng)是理解的關(guān)鍵，它可以暗示聽(tīng)力的重點(diǎn)，尋找其中的相關(guān)信息，并幫助學(xué)生根據(jù)題干中的語(yǔ)言信息，預(yù)測(cè)對(duì)話或短文的語(yǔ)境、大意、人物身份等可能涉及的內(nèi)容。讓學(xué)生在短暫的時(shí)間內(nèi)分析和對(duì)比選項(xiàng)的不同之處，帶著問(wèn)題有目的的去聽(tīng)，同時(shí)注意對(duì)話中的關(guān)鍵詞，在選項(xiàng)關(guān)鍵詞中尋求關(guān)聯(lián)，進(jìn)行預(yù)測(cè)，并有針對(duì)性的去聽(tīng)錄音，這樣就能快速獲取相關(guān)信息，提高聽(tīng)的效率。還要激活學(xué)生已有知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在情感及心理上為聽(tīng)力活動(dòng)做好準(zhǔn)備，同時(shí)可以降低聽(tīng)力材料的難度、消除學(xué)生的緊張心理、增強(qiáng)其自信心，使其能夠準(zhǔn)確理解。
要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中隨聽(tīng)隨記，并抓住要點(diǎn)，盡力去理解全文的主要內(nèi)容。不要求學(xué)生聽(tīng)懂每個(gè)詞、每句話，否則得到的是將是零碎的信息，抓不住中心思想。另外，學(xué)生如把注意力放在詞句上，思路容易停滯不前，從而錯(cuò)過(guò)后面的內(nèi)容。所以，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中既要集中精力聽(tīng)，又要用心記，還要聯(lián)系上下文，把握說(shuō)話者的思路，區(qū)別主要信息和次要信息，連貫記憶。對(duì)個(gè)別詞句可以通過(guò)全文來(lái)推測(cè)出其含義。還可以根據(jù)背景聲音、說(shuō)話者的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和說(shuō)話態(tài)度等線索，識(shí)別不同情感，推測(cè)談話發(fā)生的地點(diǎn)以及說(shuō)話者之間的關(guān)系等。另外，要合理分配注意力，抓住重要的詞，例如，重復(fù)提到的詞語(yǔ)、密切相關(guān)的詞語(yǔ)、反問(wèn)的內(nèi)容、解釋性的詞語(yǔ)，這些其實(shí)就是講話者強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，往往就是答案。還要一邊聽(tīng)一邊看選項(xiàng)，有些題目可以在聽(tīng)的過(guò)程中直選出答案，這樣可以大大簡(jiǎn)化答題時(shí)的判斷、推理過(guò)程。
（二）培養(yǎng)聽(tīng)力的綜合理解能力
英語(yǔ)聽(tīng)力不僅要求學(xué)生能聽(tīng)出單詞的音節(jié)，更重要的是要理解聽(tīng)到的內(nèi)容，弄懂材料的主旨大意，并能從中提取信息和使用信息。聽(tīng)力理解能力的高低和學(xué)生閱讀理解能力的高低成正比，教師可以從培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力入手，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力理解能力。如教師將口語(yǔ)、聽(tīng)力部分的內(nèi)容作為培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力材料的同時(shí)，也可講它作為聽(tīng)力材料使用�？勺寣W(xué)生先聽(tīng)錄音，然后回答問(wèn)題，同時(shí)注意疏通語(yǔ)法，并將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在學(xué)生聽(tīng)完一段材料之后，讓學(xué)生進(jìn)行口頭復(fù)述、敘寫(xiě)。
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