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對學(xué)生厭學(xué)情緒和解決方法的思考
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)成為第一生產(chǎn)力，人們越來越深刻的感受到現(xiàn)有知識的貧乏和繼續(xù)學(xué)習(xí)的緊迫。“活到老，學(xué)到老”、“終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的生存方式”等已成為人們的共識。我們可以看到在福州老干局里頭發(fā)蒼白的老前輩背著包進(jìn)出于電腦房，但與此同時(shí)，在許多中學(xué)生中卻出現(xiàn)厭學(xué)情緒，并且日益嚴(yán)重。
本文結(jié)合我校校情對初中學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因進(jìn)行粗淺的探究、分析，以求能找到一些可行的解決方法。
一、中學(xué)生厭學(xué)情緒的表現(xiàn)和危害。
厭學(xué)情緒是指學(xué)生對學(xué)校的生活失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒，持有冷漠態(tài)度，甚至厭惡與學(xué)校、學(xué)習(xí)有關(guān)的一切的不良心理現(xiàn)象。
首先公布一組數(shù)據(jù)，根據(jù)本人對我校初中部四個(gè)班的抽樣調(diào)查表明(調(diào)查對象根據(jù)班風(fēng)的好中差各選取三個(gè)年段的1-2個(gè)班級，分別為七年紀(jì)E、H班,八年級A班,九年紀(jì)C班)，有7
8.7%的同學(xué)有一點(diǎn)厭學(xué)情緒，17%的同學(xué)有嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，只有4.2%的同學(xué)無厭學(xué)情緒，而這種厭學(xué)情緒學(xué)生認(rèn)為會(huì)帶來的影響是：65%的同學(xué)認(rèn)為會(huì)直接導(dǎo)致成績下降，25%的同學(xué)認(rèn)為會(huì)發(fā)展到逃學(xué)，另外8%的同學(xué)認(rèn)為會(huì)產(chǎn)生早戀心理，2%的學(xué)生別有看法。
由此可見：厭學(xué)已成為我校初中學(xué)生學(xué)習(xí)問題中最普遍、最具危害性的問題。
厭學(xué)情緒在中學(xué)生身上主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣弱，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性；不愿意去班級上課，經(jīng)常借整理內(nèi)務(wù)或到醫(yī)務(wù)室看病為由故意遲到、早退，甚至無故缺課；即使是到班級上課也是“身在曹營,心在漢”不愿意聽課，往往是走神、睡覺，甚至是搗亂,嚴(yán)重?cái)_亂課堂紀(jì)律,使教學(xué)無法正常進(jìn)行；他們對一切學(xué)習(xí)活動(dòng)如練習(xí)、作業(yè)、考試等漠然置之；如強(qiáng)迫其學(xué)習(xí)，則會(huì)有痛苦、緊張、焦躁的情緒出現(xiàn)或言行出現(xiàn)對抗及無所謂態(tài)度。厭學(xué)情緒的極端表現(xiàn)是頂撞、打罵老師，逃學(xué)和離家出走。
初中生的這個(gè)年齡階段為14—16歲,這個(gè)時(shí)期的學(xué)生身心正處在青春期，他們思維活躍，但看問題不全面、較膚淺，有時(shí)想法十分偏激；他們情感豐富、強(qiáng)烈，但欠成熟、穩(wěn)定，易沖動(dòng)失衡；他們渴望獨(dú)立自主，但缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，辨別是非能力也不強(qiáng)，卻善于模仿，易受社會(huì)影響，行動(dòng)上帶有盲目性。因此這個(gè)時(shí)期也是逃學(xué)、出走的高峰期。在這個(gè)心理面貌不穩(wěn)定，可塑性大的“危險(xiǎn)期”，若出現(xiàn)厭學(xué)情緒，則很容易導(dǎo)致他們誤入歧途，荒廢一生。
二、我校初中生厭學(xué)情緒的成因。
在被調(diào)查的136位學(xué)生中，有12.5%的同學(xué)厭學(xué)情緒是來自家庭壓力；19.9%的學(xué)生因和
老師不合而產(chǎn)生厭學(xué)；由于自身原因而產(chǎn)生的厭學(xué)情緒中，有26.47%同學(xué)感到讀書辛苦，而在社會(huì)上游蕩非常的快樂，他們所看到的花花世界無奇不有，隨著社會(huì)生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，社會(huì)對學(xué)生的吸引力也越來越大，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。還有一個(gè)原因是59.5%的同學(xué)認(rèn)為上課開小差、作業(yè)不及時(shí)完成也能產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
可以看出，中學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生，受很多因素的影響，既受外在的客觀因素如社會(huì)、家庭、學(xué)校等方面不良的影響，也受中學(xué)生個(gè)人自身的主觀因素的影響。
（一）、造成我校初中生厭學(xué)情緒產(chǎn)生的客觀因素。
1、社會(huì)因素
辯證唯物主義告訴我們：物質(zhì)決定意識，意識對物質(zhì)有巨大的反作用。正確的意識可以促進(jìn)事物的發(fā)展，錯(cuò)誤的意識則會(huì)阻礙事物的發(fā)展。
改革開放以來，隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立，人們的生活發(fā)生了很大的變化。這些改變也體現(xiàn)在中學(xué)生身上，使他們的思想意識及價(jià)值觀和道德取向悄然改變。其中社會(huì)上出現(xiàn)的那些不良思想觀念，嚴(yán)重影響了中學(xué)生，導(dǎo)致他們出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。
（1）拜金主義和享樂主義，各領(lǐng)域中的不正之風(fēng)及社會(huì)道德水平滑坡等，無不對中學(xué)生產(chǎn)生消極的影響，使他們失去學(xué)習(xí)的興趣。于是“金錢至上”“享樂至上”“讀書無用論”在學(xué)生群體中流傳開來。舉個(gè)簡單的例子：我在上課時(shí)講到“稅收是取之于民，用之于民”一課時(shí)，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，一學(xué)生問：“我最關(guān)心的是：什么方法才能做到偷稅、漏稅呢？”在我們震驚啞口無言之時(shí)，我們不能不陷入深思，社會(huì)讓學(xué)生看到和想到的是金錢的獲得以手段為贏家，而非腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)和積累。
（2）目前社會(huì)上存在找工作“走后門”，一些不學(xué)無術(shù)的人同樣可以有很好的工作，這種現(xiàn)象嚴(yán)重地挫傷了一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，助長一些有社會(huì)背景的學(xué)生對學(xué)習(xí)的無所謂態(tài)度，加劇了中學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。
2、家庭因素
人首先是一個(gè)自然人然后才是社會(huì)人。而家庭是人最早進(jìn)行社會(huì)化的場所。家庭是人生發(fā)展的搖籃，是孩子心靈的港灣，家長是孩子心靈的導(dǎo)師。在我校有12.5%的學(xué)生厭學(xué)來自家庭壓力，其中有9.56%和家庭經(jīng)濟(jì)狀況有關(guān)，有28.6%學(xué)生與家長、同學(xué)、老師缺乏溝通而產(chǎn)生厭學(xué)情緒�？梢姴涣嫉募彝キh(huán)境對中學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生起著推波助瀾的作用。
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（1）家庭成員重名利輕學(xué)識觀念和行為的錯(cuò)誤示范作用，使中學(xué)生感到讀書無用，讀書吃
虧，從而對教育價(jià)值的判斷采取功利主義的態(tài)度，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
（2）陽光大部分的學(xué)生都來自家庭條件優(yōu)越，甚至有著雄厚背景的家庭，如福州南凱通訊公司的總經(jīng)理，長富集團(tuán)副董事長，霞浦市國稅局副局長，霞蒲市漁業(yè)公司經(jīng)理等等，這樣的家庭在為孩子提供過于優(yōu)越的環(huán)境和良好的家教的同時(shí)也帶來了溺愛。有3%同學(xué)在心靈深處有這樣的看法：反正我的家長有權(quán)有勢，現(xiàn)在不努力學(xué)習(xí)以后都會(huì)找一份稱心的工作，所以他們不勤奮刻苦，不愛思考。另一方面許多家庭為孩子提供了出國的機(jī)會(huì)，大多數(shù)學(xué)生將希望寄托在出國上，將在校的生活僅僅當(dāng)作是一個(gè)過度，因此他們對學(xué)習(xí)不熱情，久而久之產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
（3）由于社會(huì)發(fā)展的不平衡性，有些家庭環(huán)境變得十分惡劣，如父母離異、分居，或父母工作不穩(wěn)定，或父母興趣過分廣泛而無暇顧及孩子。這在我校嚴(yán)重表現(xiàn)為父母離異，再婚，或父母不在身邊，調(diào)查顯示我校有41.7%的學(xué)生沒有和父母一起生活，而由他們的其他的親戚代為監(jiān)護(hù)，短則半年一年，長則十多年，沒有良好的家庭教育，學(xué)生感受不到親人對他們的重視和關(guān)愛，一個(gè)孩子寫道：“我和父母在一起印象最深刻的是我坐在父母中間看電視”一個(gè)甜蜜而疏遠(yuǎn)的印象。也正因?yàn)榇耍⒆訌男⌒袨轲B(yǎng)成習(xí)慣也欠佳，缺乏學(xué)習(xí)自主性的孩子不能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)校里混日子，甚至逃學(xué)，到外面上網(wǎng)、打游戲。
3、學(xué)校因素
（1）教育觀念陳舊，教育相對于社會(huì)而言，有相對的落后性，跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐，雖然實(shí)行了新課改，但是在中考、高考的指揮棒下仍然在“應(yīng)試教育”。課改和校情結(jié)合帶來了困惑，如數(shù)學(xué)組：課本知識簡單，但考試難度較深，學(xué)生不能學(xué)以致用，在考試后有挫折感，教師無法把握教學(xué)難度：語文組，新課標(biāo)對基礎(chǔ)知識教學(xué)要求降低，各類試卷內(nèi)容能涉及教材內(nèi)容極少，占不到20%，學(xué)生對課內(nèi)知識不感興趣，而課外知識積累不多。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)不到成就感，久而久之勢必帶來厭學(xué)情緒。其中39.7%的同學(xué)是由于成績不好而引起的厭學(xué)情緒，九D班阮琳琳在月考后反思中這樣寫到：“我第一次考不好時(shí)不知道怎么辦，很難過，很自卑，只想著要好好努力，可是幾次下來都沒有進(jìn)步，我再也不想努力了，接下來我也不自卑了，習(xí)慣了�！边@是一個(gè)孩子由自卑轉(zhuǎn)向了麻木！
（2）我校是全封閉，全日制，大周制的私立學(xué)校。許多學(xué)生在原校已養(yǎng)成了不良的習(xí)慣，如上網(wǎng)、游戲，為了糾正孩子習(xí)慣，家長抱著希望將孩子寄托于我校，因此我校的學(xué)生厭學(xué)情緒比例比其他學(xué)校高。
（3）教學(xué)質(zhì)量不高，教學(xué)手段不夠多樣
“外面的世界很精彩�！狈忾]式的教學(xué)有利也有弊，其弊端在于對外界的信息收集不夠快速、及時(shí)，在知識更新迅速的時(shí)代，教師，這個(gè)“傳道授業(yè)解惑者”未能及時(shí)充電，嚴(yán)重影響了教
學(xué)質(zhì)量；有些教師未能依據(jù)我校學(xué)生的特點(diǎn)科學(xué)地組織課堂教學(xué)，仍然按過去的模式，只顧完成授課計(jì)劃，草草了事，使得學(xué)生興趣索然，味同嚼蠟。成為學(xué)生厭學(xué)情緒產(chǎn)生的又一個(gè)重要因素。
（二）中學(xué)生厭學(xué)情緒產(chǎn)生的主觀因素。
從造成信息時(shí)代中學(xué)生厭學(xué)情緒產(chǎn)生的主觀因素方面來分析，主要是學(xué)生個(gè)人缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，缺乏學(xué)習(xí)的自信心，適應(yīng)能力和心理承受能力差等。
（1）缺少理想抱負(fù)，缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。
理想是一個(gè)人奮斗的動(dòng)力，但有些中學(xué)生對自己的前途迷惘不清，沒有遠(yuǎn)大的理想，沒有明確的目標(biāo)。他們到學(xué)�；蚴瞧扔诟改傅膲毫�，或只是尋找玩伴，把學(xué)校當(dāng)作避難所、游樂場，而非求學(xué)的地方。缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，很容易導(dǎo)致厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。
（2）文化知識基礎(chǔ)不扎實(shí)，缺乏學(xué)習(xí)的自信心
中學(xué)生成人感很強(qiáng)，極要自尊，極要“面子”。可是有些中學(xué)生因?yàn)槲幕R基礎(chǔ)不扎實(shí)，對現(xiàn)在所學(xué)的課程聽不懂，學(xué)習(xí)成績不理想，就認(rèn)為學(xué)習(xí)不能給自己帶來喜悅，反而使自己“丟人現(xiàn)眼”，自信心受到嚴(yán)重打擊，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
（3）適應(yīng)能力和心理承受能力差。
中學(xué)的學(xué)習(xí)比小學(xué)要緊張、繁重，紀(jì)律要求也更嚴(yán)格，我校是全寄宿，離開父母，獨(dú)立生活，飲食起居很不適應(yīng)，容易感到苦、累，心理上不堪“重負(fù)”，只好用棄學(xué)回家來解決。
三、消除和預(yù)防學(xué)生厭學(xué)的一些方法
由于造成中學(xué)生厭學(xué)情緒的原因是多方面的，要消除和預(yù)防他們的厭學(xué)情緒就必須多方面入手。
（1）事物發(fā)展內(nèi)因是關(guān)鍵，要消除和預(yù)防厭學(xué)情緒，主要是靠學(xué)生自身努力。為避免出現(xiàn)厭學(xué)情緒，他們應(yīng)進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育從小樹立遠(yuǎn)大的理想，將學(xué)習(xí)目的的教育與理想教育相結(jié)合，召開故事會(huì)，介紹一些名人奮發(fā)讀書的故事，開主題班會(huì)，如：“美好的原望”、“二十年后來相會(huì)”，教育學(xué)生把個(gè)人理想與祖國利益緊密聯(lián)系在一起，展望社會(huì)發(fā)展對人生的知識要求，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺刻苦學(xué)習(xí)。
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（2）爭取家長配合，形成教育合力
家長是孩子的第一位老師，家庭是孩子成長的土壤。因此，在幫助學(xué)生糾正厭學(xué)心理的過程中，不能忽視家庭對孩子的影響，加強(qiáng)家校聯(lián)系，及時(shí)向家長匯報(bào)孩子在學(xué)校里種種表現(xiàn)，并通過家長學(xué)校、家長會(huì)、家校聯(lián)系等形式向家長宣傳如何教育孩子做人，如何指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，如何指導(dǎo)孩子進(jìn)行自我心理調(diào)適，承受挫折，宣傳一味溺愛、打罵、體罰、放縱等教育方式的危害性，指導(dǎo)家長與學(xué)校配合，幫助學(xué)生消除厭學(xué)心理。本學(xué)部一些班主任采取每周“家校聯(lián)系卡”的方式取得良好的效果。
（3）給學(xué)生更多的關(guān)愛，讓孩子愛老師
在十天的寄宿生活中，老師就是孩子的父母，生活上，學(xué)習(xí)上給予他們更多的關(guān)愛，特別是班主任在生活和學(xué)習(xí)上尋找關(guān)愛和教育的契機(jī)。制造各種各樣的機(jī)會(huì)，讓他們重拾自信。教師要經(jīng)常制造一些機(jī)會(huì)，比如讓他們怎樣回答一個(gè)看似困難其實(shí)簡單的問題，當(dāng)眾朗讀他們的一段短短的文字，一陣熱烈的掌聲，兩句贊揚(yáng)的話語，幾件微不足道的小獎(jiǎng)品，就有可能讓這些學(xué)生走出失望的泥潭，重新體會(huì)成功的喜悅，從而獲得可貴的自信。
（4）提高教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂氣氛。
教師可以通過多種手段活躍課堂氣氛，如：改變課堂環(huán)境，完成角色的轉(zhuǎn)變； 運(yùn)用包括多媒體在內(nèi)的多種手段，把課堂變成一個(gè)大舞臺(tái)，并且多準(zhǔn)備幾副面孔，學(xué)生就會(huì)有新鮮感。新鮮感有了，興趣還會(huì)少嗎？以賽促練，變逼迫為激勵(lì)，學(xué)習(xí)性游戲和游戲性學(xué)習(xí)，如機(jī)智問答，猜謎語等，學(xué)生在課堂活躍起來，甚至考起老師，這樣效果就明顯不同了。
（5）建設(shè)校園文化，開展豐富學(xué)生的課外活動(dòng)，讓學(xué)生看到知識的價(jià)值，以達(dá)到活動(dòng)育人的目的，如：開展智力競賽，演講比賽。組織學(xué)科興趣小組，開展小創(chuàng)造小發(fā)明，小論文活動(dòng)，組織學(xué)生參觀考察，參與一些生活實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在這些活動(dòng)中，調(diào)整價(jià)值取向，熱愛科學(xué)知識。
（6）積極加強(qiáng)教師素質(zhì)，任用有較強(qiáng)工作責(zé)任心的教師為班主任，深入扎實(shí)地做好學(xué)生的思想工作，建立相互信任、相互尊重的師生關(guān)系，形成團(tuán)結(jié)的班風(fēng)和向上的學(xué)風(fēng)；改善教學(xué)設(shè)施，保證教學(xué)質(zhì)量；完善學(xué)校的后勤工作，盡可能地滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上的需要，免去后顧之憂，減輕學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)。
總之，排除厭學(xué)心理是一項(xiàng)長期、復(fù)雜的工作，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭、以及自身的共同努力。我們應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，尊重孩子，給孩子以科學(xué)的教育，才能有效地消除厭學(xué)情緒的蔓延，使學(xué)生健康的發(fā)展。
1975512 2017-12-23 16:08:18 121.18.71.*
厭學(xué)癥
喚起孩子對學(xué)習(xí)的興趣興趣是注意力的最大動(dòng)力，所以在矯治孩子因注意力渙散而引起的厭學(xué)情緒時(shí)，宗旨是要喚起孩子對學(xué)習(xí)的興趣，方法有以下幾點(diǎn)：1.應(yīng)運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法，如利用視覺，看書；利用動(dòng)覺，寫字；利用聽覺，聽寫。也可把幾門功課的內(nèi)容，交替進(jìn)行復(fù)習(xí)。還可利用討論的方式和提問的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。2.在學(xué)習(xí)時(shí)，如果注意力分散，可做幾次深呼吸或放松訓(xùn)練，使自己精神松弛，克服緊張情緒，重新安下心來學(xué)習(xí)。3.當(dāng)注意力不集中時(shí)，可到室外跑跑步或做做操，10分鐘左右，使頭腦清楚，提高注意力。培養(yǎng)孩子穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情緒家長要提高孩子對學(xué)習(xí)的認(rèn)識水平，要使孩子意識到學(xué)習(xí)是他自身的需要。認(rèn)識的逐步提高，有助于孩子學(xué)習(xí)情緒的逐漸穩(wěn)定，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這要注意從以下幾個(gè)方面抓起：1.要從小抓起，不少習(xí)慣，只有從小抓起才能成功。2.要從點(diǎn)滴抓起，如寫字姿勢要坐端正，握筆姿勢要準(zhǔn)確。3.家長對學(xué)習(xí)僅作指導(dǎo)，決不可包辦代替。4.家長要不斷提出要求，對孩子的學(xué)習(xí)應(yīng)勤檢查，勤督促，及時(shí)鼓勵(lì)。5.一旦發(fā)現(xiàn)孩子有不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如做作業(yè)馬馬虎虎，要及時(shí)指出，糾正。培養(yǎng)孩子堅(jiān)韌不拔的學(xué)習(xí)意志要想使孩子將來在事業(yè)上有所成就，堅(jiān)韌不拔的意志是成功的重要保證。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)時(shí)，家長要幫助孩子確定一個(gè)既有一定難度，又是他力所能及的具體的目標(biāo)。家長并應(yīng)提供一定的適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)條件，鼓勵(lì)、督促孩子為實(shí)際這個(gè)目標(biāo)去努力。失敗不灰心，成功不驕傲。要從小培養(yǎng)孩子具有不達(dá)目的決不罷休的頑強(qiáng)精神。
厭學(xué)癥-青春期厭學(xué)癥
厭學(xué)癥
患有厭學(xué)癥的學(xué)生往往學(xué)習(xí)目的不明確，對學(xué)習(xí)失去興趣；不認(rèn)真聽課，不完成作業(yè)，怕考試；甚至恨書、恨老師、恨學(xué)校，曠課逃學(xué)；嚴(yán)重者一提到學(xué)習(xí)就惡心、．頭昏、脾氣暴躁甚至歇斯底里。厭學(xué)癥對青少年的生理，心理健康具有極大的危害性.產(chǎn)生厭學(xué)的原因多種多樣，家庭教育失誤是一個(gè)不容忽視的原因。拒絕學(xué)習(xí)，不是孩子的責(zé)任，至少不全是孩子的責(zé)任，它需要從父母自身開始修正，一點(diǎn)一滴，然后感染孩子。通過心理疏導(dǎo)和家庭治療，父母和孩子共同改變，可以讓孩子愛上學(xué)習(xí)。您可以和孩子一起嘗試以下的方法：共同進(jìn)退年齡小的孩子可以把學(xué)習(xí)知識融入到游戲當(dāng)中，而年齡大的孩子需要同伴的相互鼓勵(lì)和促進(jìn)。在孩子們出現(xiàn)厭學(xué)，父母又手足無措時(shí)，找同學(xué)和朋友來共同幫助，可以起到很好的效果。呵護(hù)好奇心父母不要忽視和否定孩子的學(xué)習(xí)和探索行為，努力用他的眼光去觀察世界，跟他一起去驚異、提問、討論，共同做出結(jié)論�？隙ㄔu價(jià)孩子學(xué)習(xí)樂器或上興趣班時(shí)，一定要不斷地肯定他，讓他對自己有信心，再引導(dǎo)他找出其中的不足。不斷地鼓勵(lì)才會(huì)使孩子對所需掌握的內(nèi)容保持強(qiáng)烈的興趣和學(xué)習(xí)的欲望，才會(huì)越學(xué)越好。創(chuàng)造環(huán)境愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠使孩子心情愉快地投入學(xué)習(xí)，取得良好效果。走出戶外帶孩子進(jìn)入大自然能開闊眼界，豐富知識，提高學(xué)習(xí)興趣。最好還能指導(dǎo)參加一些實(shí)踐，如讓他自己收集種子、搞發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)等，并鼓勵(lì)他閱讀有關(guān)書籍，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，學(xué)會(huì)到書中找答案。這樣孩子的興趣廣泛，知識面擴(kuò)大了，學(xué)習(xí)能力會(huì)自然而然地提高。
一是作為學(xué)生來說，要調(diào)整好心態(tài)，要有自信心，要以堅(jiān)毅的性格、樂觀的處世態(tài)度為學(xué)處世，堅(jiān)信付出必有收獲。二是從學(xué)校方面來說，要確立學(xué)生的主體地位，要了解學(xué)生、研究學(xué)生，挖掘?qū)W生的 “閃光點(diǎn)”，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛能的基礎(chǔ)上提出合理的要求，激發(fā)他們獲取成功的愿望。至于教師，要努力增強(qiáng)自身素質(zhì)、提高上課水平，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的條件和支撐。三是家長也要改變育子觀念，要多和孩子溝通交流，要正確估價(jià)孩子實(shí)力，要注意孩子的性格養(yǎng)成，不給孩子規(guī)定不切實(shí)際的目標(biāo)，同時(shí)注意查問題、不遷就，有情況要馬上找心理醫(yī)生對孩子進(jìn)行心理干預(yù)和治療，否則，可能會(huì)導(dǎo)致孩子的心理癥狀加重。
厭學(xué)癥-預(yù)防措施
厭學(xué)癥
厭學(xué)癥與一般的厭學(xué)情緒不同，其主要特征是對學(xué)習(xí)毫無興趣，視學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)，把學(xué)習(xí)作為一件痛苦的事情，不能從事正常的學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)常逃學(xué)或曠課，嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致輟學(xué)。造成厭學(xué)癥的原因很多。從外因看，有家庭教育和學(xué)校教育的失誤，如家長期望過高，不當(dāng)?shù)慕逃椒�，教師態(tài)度生硬，社會(huì)不良風(fēng)氣的影響；從內(nèi)因看，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)無興趣，自制力較差，懶惰，放縱等。矯治方法，一方面要靠外部教育環(huán)境的改善，另一方面自身的調(diào)節(jié)和改變也很重要。①充分認(rèn)識學(xué)習(xí)的意義；②面對學(xué)習(xí)上的失敗要進(jìn)行正確的歸因；③全面評價(jià)自我，恢復(fù)自尊與自信；④揚(yáng)長避短，重新設(shè)計(jì)，塑造自我。
厭學(xué)癥-引起的思考
厭學(xué)癥
學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為什么不高？作為老師比較普遍一致的意見是，學(xué)生組織性、紀(jì)律性差，或是將學(xué)生的厭學(xué)歸于社會(huì)的浮躁。應(yīng)該說，這是其中一個(gè)很重要的原因，但絕對不是唯一原因。其實(shí)，好多學(xué)生并不是真正的厭學(xué)，而是缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。單單責(zé)怪學(xué)生是片面的，也是無用的，除了約束學(xué)生，我們還應(yīng)該從更多的層次來思考這個(gè)問題。首先是技術(shù)層面即我們的課堂教學(xué)問題。絕大部分學(xué)生第一和直接厭惡的就是毫無生氣的課堂教學(xué)和毫無生氣的授課老師。一是一些大學(xué)的專業(yè)設(shè)置和課程教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代，內(nèi)容陳舊老套，學(xué)了毫無用處，只會(huì)耽誤學(xué)生的時(shí)間，這樣的學(xué)習(xí)自然引不起學(xué)生的興趣；二是一些老師上課照本宣科，教學(xué)方法千篇一律，教案十幾甚至幾十年一成不變，這樣的課堂不說老師不負(fù)責(zé)任，但肯定是學(xué)生的催眠曲，自然要么是門可羅雀，要么是“臥倒”一片。時(shí)代在變，教學(xué)同樣需要改變。學(xué)習(xí)的興趣不能依靠紀(jì)律的維護(hù)，它更需要依靠優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新的教學(xué)來培養(yǎng)和呵護(hù)。
除去技術(shù)層面這個(gè)最基礎(chǔ)的問題，人們還可以站在文化層面或說精神支柱這個(gè)更高的層面來分析。從某種程度上，學(xué)生厭學(xué)已經(jīng)成為一種社會(huì)現(xiàn)象�！叭f般皆下品，唯有讀書高”，曾幾
何時(shí)，讀書是中國人最為榮耀的事。但為何到了中國發(fā)展的現(xiàn)階段，會(huì)出現(xiàn)大面積學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象呢？從思想根源看，恐怕主要源于社會(huì)文化的墮落。所謂“文化墮距”，就是物質(zhì)文化的變遷速度，往往快于“適應(yīng)文化”的變遷速度，或說叫文化滯后。對于轉(zhuǎn)型中的中國來說，文化墮距是存在的，對于轉(zhuǎn)型中的校園也是如此。當(dāng)充滿象牙塔潔凈味道、遠(yuǎn)離社會(huì)功利與世俗的校園已經(jīng)不再，當(dāng)大學(xué)生們從繁重的高中學(xué)習(xí)中解脫時(shí)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)世界突然豐富多彩起來，社會(huì)也突然復(fù)雜模糊起來，此時(shí)他們難有正確的價(jià)值觀念來指導(dǎo)他們?nèi)フJ(rèn)清這個(gè)世界，逃避、懈怠、無奈，成為了許多大學(xué)生的真實(shí)感受。在缺少適應(yīng)文化指導(dǎo)的情況下，學(xué)生是不會(huì)有學(xué)習(xí)動(dòng)力的。當(dāng)他們面對學(xué)費(fèi)昂貴、就業(yè)艱難時(shí)，如何堅(jiān)持知識改變命運(yùn)的信念呢？當(dāng)他們目睹財(cái)富炫耀、致富多樣時(shí)，如何耐得住寂寞，做學(xué)術(shù)的冷板凳呢？就連大學(xué)中的部分老師都表現(xiàn)出了唯利是圖的浮躁與急功近利，遑論那些涉世未深，對世界還缺乏獨(dú)立判斷能力的學(xué)生！所以，對于學(xué)生厭學(xué)，學(xué)校和社會(huì)思考的是，是否為學(xué)生提供了先進(jìn)的校園文化？沒有先進(jìn)文化的指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力何來？學(xué)生的厭學(xué)將依舊。文化從來不是虛空的東西，對其定義再多再復(fù)雜，都不能掩蓋其關(guān)照人的生活與發(fā)展的實(shí)質(zhì)。
【對學(xué)生厭學(xué)情緒和解決方法的思考】相關(guān)文章：
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