小學綜合實踐活動課程匯報材料

“綜合實踐活動課程”是我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革設(shè)臵的一門綜合課程，是基礎(chǔ)教育課程改革的一大亮點！開設(shè)綜合實踐活動課程的意義在于：

一、讓學生獲得親身參與研究探索的體驗，有利于培養(yǎng)學生的問題意識。我們知道“創(chuàng)新來源于問題的產(chǎn)生”，“沒有問題也就沒有發(fā)明創(chuàng)造”。綜合實踐活動是“以學生的興趣和直接經(jīng)驗，以與學生生活密切相關(guān)的問題為內(nèi)容，以研究性學習為基本學習方式”的新型課程。這一課程要求教師引導學生按自己的興趣、愛好自由選擇要研究探索的問題。組織學生以小組或個人為單位，通過調(diào)查、了解、收集資料、實驗等方式分析問題、研究問題、解決問題并且在其過程中發(fā)現(xiàn)新的問題，從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，極有利于學生問題意識的培養(yǎng)。

二、讓學生學會交流與合作，有利于培養(yǎng)學生的合作意識。我國至70年代實施計劃生育以來，“421”家庭比比皆是，這些獨生子女在長輩們的精心呵護下，養(yǎng)成了“唯我獨尊”、“凡事以我為中心”的習慣。再加上我國基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀——“千軍萬馬過獨木橋”，致使我們的一些孩子變得自私自利，他們不懂得，也不愿意，更不會與人交流、合作。而綜合實踐活動課程恰恰充分重視教育學生學會和同伴共同分享、重視培養(yǎng)學生合作意識和合作能力，這些能力的獲得將使學生終身受用。

三、有利于培養(yǎng)學生的社會責任感和使命感。2000多年前的孔子就已經(jīng)倡導“仁以為己任”；宋代的范仲淹曾留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的千古名句；“天下興亡，匹夫有責”更成為近、現(xiàn)代無數(shù)炎黃子孫的道德信條。綜合實踐活動課程的內(nèi)容大多是與社會生活實際密切相關(guān)的課題，如環(huán)保問題、健康問題、社區(qū)建設(shè)問題、百姓生活中的科學技術(shù)問題等等，引導學生對這些問題的探究，可培養(yǎng)學生關(guān)心社會、關(guān)心生態(tài)環(huán)境、關(guān)注國家發(fā)展的社會責任感和使命感。

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四、有利于培養(yǎng)學生收集、處理材料、利用信息的能力。學生在綜合實踐活動的過程中，為了完成某一課題，常需要利用多種手段、通過多種途徑獲取信息，并根據(jù)需要處理信息，恰當?shù)乩�用信息，完成自己的課題。在這一過程中，學生收集和處理材料、利用信息的能力自然會得以逐步提高和強化。

五、有利于培養(yǎng)學生的動手實踐能力。綜合實踐活動注重學生的直接體驗，強調(diào)學生的親身經(jīng)歷，要求學生積極參與到各種實踐活動中去。鼓勵學生在“做”、“考察”、“實驗”、“設(shè)計”、“制作”等一系列動手操作的過程中去發(fā)現(xiàn)和解決問題，去理解和感悟生活，從而在獲得“程序性的知識”的過程中，在探究與創(chuàng)造的過程中，體驗動手實踐的快樂，自覺地強化這一能力。

二、開設(shè)情況

我校綜合實踐活動課程的開設(shè)從一年級開始的，一、二年級各班課程表中都能安排每周3個課時的量，三、四、五、六年級各班課程表中都能安排每周2個課時的量，同時開設(shè)綜合實踐課外活動課的組織機構(gòu)，建立了以詹文沿校長為組長的領(lǐng)導小組，由德育室胡笑輝主任主要負責，課外綜合實踐活動課有方案、有計劃、有總結(jié)。大部分班級都有許多切合實際的活動主題，99%的學生對綜合實踐活動課非常喜愛充滿了濃厚的興趣，而1%的學生對課程持喜歡、感興趣的態(tài)度，這是我們課外綜合實踐活動的一大動力和法寶。

同時，在看到學校實施課程取得了一定的成績的同時，也發(fā)現(xiàn)了綜合實踐活動課程的實施中還存在著一些問題，這些問題的存在制約了小學綜合實踐活動課程的常態(tài)化發(fā)展，需要引起關(guān)注。

1、對課程實施的資源配臵不完善。（1）任課教師配備力度不夠，教師的配備顯得比較單薄，專職教師沒有。各班級課程都由語文教師兼任，而語文教師的學科任務(wù)和平時的瑣事又比較繁多，甚至擠占了綜合課程的教學時間。對綜合實踐活動課程勢必不能兼顧太多，對課程的開發(fā)和教材研究都帶來困難，指導學生的時間也相對減少。（2）學校缺少教學實驗器材，使得課程教學只能紙上談兵，教師無器材演示，學生無法親身體驗活動，嚴重影響了本課程的教學效果！

2、對課程的認識不夠深入。綜合實踐活動課程作為課改的亮點 2

課程，無論對學校還是對教師和學生的發(fā)展都起著很好的促進作用。在學生座談會中，學生們紛紛表示他們需要走出課堂，走進自然，走上社會，在廣闊的社會生活中，在五彩斑斕的自然世界中學習、體驗、探究……學生們認為實施綜合實踐活動課程會使他們的收獲更多更全。然而有些老師卻不能認識到綜合實踐活動對學生發(fā)展的重要作用，沒能認識到實施綜合實踐活動課程的意義和價值。在課程實施中處于被動狀態(tài)。

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3、對課程的評價不夠完善。雖然在評價上很多老師都在積極探索，期望通過評價來促進課程的有益發(fā)展，達到常態(tài)化有效實施的狀態(tài)。然而調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有些評價的內(nèi)容很空洞，可操作性不強，對師生實施課程的激勵性作用不強。很多老師反映，綜合實踐活動課程的實施成效是長期而隱性的，學校沒考慮到對過程的評價或追求短期效應的做法不利于教師實施課程的積極性提高。

4、對課程的實施不夠準確。將綜合實踐活動課程的四大指定領(lǐng)域割裂開來實施，有的在封閉的教室空間里實施綜合實踐活動課程，甚至為確保安全，足不出戶，閉門造車；有的只重視研究性學習，而忽略了其他三個領(lǐng)域的學習；有的注重手工技能培養(yǎng)，忽略了研究性學習等領(lǐng)域。

針對學校目前所存在的問題，教導處需要加強新課程實驗的宣傳力度，要使課改工作特別是綜合實踐活動課程的開設(shè)能得到社會各界、家長等各方面的理解和支持，為綜合實踐活動提供資源支持和活動支持。才能確保它的正常開展，才能讓任課教師有足夠的信心走下去。任課教師多注重自身的知識修養(yǎng)和業(yè)務(wù)修養(yǎng)，及時積累每次活動開展的資料，進行教學反思。上級主管部門更要加大資源投入，學校要完善管理制度，充分利用實驗室，以便更好的有利于課程的實施！ 同時，教師要加強新課程理念的學習，樹立課程意識，提高認識，真正明確開設(shè)綜合實踐活動課的目的、意義。要處理好綜合實踐活動課與研究性學習、興趣小組活動的關(guān)系。 要進一步完善對綜合實踐活動課程的評價。評價是實施綜合實踐活動課程的重要環(huán)節(jié)，通過科學、有效的發(fā)展性評價，促進教師和學生的發(fā)展。根據(jù)綜合實踐活動的性質(zhì)特征，評價應以發(fā)展性、形成性、激勵性為主，重參與、重過程，

評價的方式要多元化，評價的內(nèi)容要綜合、全面，因此各老師應根據(jù)各班學生特點積極探索適合教師和學生發(fā)展的評價，以此促進綜合實踐活動課程的實施水平不斷提高。教師評價應堅持發(fā)展性原則、立體性原則（即全員評價、全程評價和全面評價）、反饋性原則、互動性原則，主要對教師在職業(yè)道德、教學態(tài)度、指導水平、活動效果等方面進行評價�？刹捎媒處熥栽u、學生評教師、學校領(lǐng)導小組總評的方法評價。其次要處理好綜合實踐活動課程四大領(lǐng)域之間的關(guān)系問題，形成比較穩(wěn)定的多學科結(jié)合的指導教師團隊，學校應確定綜合實踐活動課程的專門負責教師、主導教師、主題的指導教師，構(gòu)成綜合實踐活動學�；顒又笇Ы處熜〗M。要制訂確實安全、有效的教學研究方案，研究過程中可采用分工協(xié)作的方式進行，如訪問、調(diào)查、觀察事物或觀察事件的發(fā)生和發(fā)展、查資料、做實驗等方式。在實施過程中，有必要對學生進行一些專題講座，方法指導。在交流展示活動成果時，可采用小品、辯論、小組展示、論文、錄像、實驗報告等多種形式。

2012望馬泊小學綜合實踐活動課程校本化匯報材料2017-03-26 16:08 | #2樓

尊敬的各位領(lǐng)導，各位同仁，大家好!

今天很高興有機會和大家交流有關(guān)開展綜合實踐活動并與校本課程開發(fā)進行整合的話題，下面我就結(jié)合我校的實例，談?wù)勎倚Ｊ侨绾翁剿骶C合實踐活動與校本課程整合，努力凸顯學校辦學特色的。

綜合實踐活動是課程改革的亮點和難點，為了實現(xiàn)綜合實踐活動的常態(tài)化，我校將綜合實踐活動與校本課程開發(fā)進行了有機的整合。大家都知道，綜合實踐活動課程與校本課程既有區(qū)別，又有聯(lián)系。綜合實踐活動是國家規(guī)定的必修課程，而校本課程則是學校自主開發(fā)設(shè)計的課程；綜合實踐活動強調(diào)的是學生基本能力的培養(yǎng)，而校本課程強調(diào)的是學生的個性發(fā)展和學校的辦學特色；綜合實踐活動依賴于校本開發(fā)，而校本課程開發(fā)則通過綜合實踐活動來實現(xiàn)。因此合理的將綜合實踐活動課程與校本課程開發(fā)有機的結(jié)合，使二者相互依存、互為補充，對豐富和充實課程體系，豐富學校文化，實現(xiàn)教育資源的整合，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、確立學校辦學理念，明確綜合實踐活動校本化的基點和目標

一所學校，要想形成自己的特色，關(guān)鍵是找準點、定好位、選好路。我校

在發(fā)展中反復醞釀，最后確定以“向上、向善、勤礪、勤學”為校訓，以“激發(fā)興趣，主體參與，自主實踐”為綜合實踐活動課程和校本課程開發(fā)的結(jié)合點。以地方性、校園性、趣味性、實踐性為活動開發(fā)目標。經(jīng)歷艱苦的探索，由初期的朦朧走向現(xiàn)在的漸趨成熟。學校、教師和學生作為課程開發(fā)和活動的主體，從學生的學情出發(fā)、從學生感興趣的領(lǐng)域、學科學習中的疑惑、社會新穎的問 1

題入手去開發(fā)校本課程，去組織綜合實踐活動，從而實現(xiàn)促進學生個性的發(fā)展，真正體現(xiàn)“以生為本”的教育理念，給學生留下了發(fā)展空間，揚學生所長。 二、立足自主實踐，探索綜合實踐活動校本化實施的領(lǐng)域與活動形式。

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我校堅持以“教師引領(lǐng)、學生自主、立足實踐、著眼整合、注重過程”為實施綜合實踐活動課程校本化的策略，積極探索校本化的實施方式與路徑。圍繞學生“與自然的關(guān)系，與他人和社會的關(guān)系，與文化的關(guān)系，與自我的關(guān)系”這四條主線索，我們將綜合實踐活動與學科教學、德育活動、科技制作、傳統(tǒng)文化、家鄉(xiāng)特色等相整合，形成校本化實踐內(nèi)容的“五大板塊”，即：①“啟智尚德”板塊，②“綠色環(huán)保”板塊，③“民俗文化”板塊，④“實踐制作”板塊，⑤“時事追蹤”板塊。每個板塊下分列子項內(nèi)容，如“綠色環(huán)�！卑鍓K主要包括“街道垃圾處理、河流污染及防治等問題的研究，“民俗文化”板塊中主要有五谷文化、民間習俗”等，它們既可分步實施，又能相互交融。

我們在進行校本化的綜合實踐活動中也逐漸形成了適合自己的 “五種活動類型”：①小課題研究活動類型，如“農(nóng)家秸稈處理問題的研究”；②社會調(diào)查活動類型，學生從關(guān)注身邊熱點焦點出發(fā)，開展采訪調(diào)查活動；③與各學科整合、遷移，如：自編校本教材《興趣閱讀與寫作》、《五谷文化教材》等；④制作活動類型，如“五谷畫的制作”⑤勞動技術(shù)與實踐教育，如：在校園勞動基地體驗生產(chǎn)勞動。

這樣，綜合實踐活動內(nèi)容的“五大板塊”、活動方式的“五種類型”，就構(gòu)成了我校綜合實踐活動與課程開發(fā)校本化的基本內(nèi)容和基本方式。

三、從學校周邊環(huán)境和實際入手，開發(fā)符合校情的“活教材”

開展校本化的綜合實踐活動一定要依托本地的經(jīng)濟和社會發(fā)展的狀況，充分挖掘本地資源，才能使綜合實踐活動有的放矢，貼進生活，貼近學生，使學 2

生產(chǎn)生興趣，活動也才能收到實效。我校周邊鄉(xiāng)村的經(jīng)濟特色產(chǎn)業(yè)：天花板制作裝潢業(yè)、西紅柿、甜瓜大棚種植、法蘭盤機械加工業(yè)等；還有與人們生活息息相關(guān)的環(huán)境問題：河流、池塘污染、垃圾處理等系列問題，這些都可以成為我們開展活動的資源。綜合實踐活動課程沒有教材，但決不意味著活動的內(nèi)容可以隨意而定。我們就發(fā)揮當?shù)睾托��?nèi)外課程資源的優(yōu)勢將學校自主開發(fā)的“怡德園”作為德育開發(fā)的基地；將校內(nèi)“五谷種植園”、趙明機械加工廠作為勞動實踐基地；把集貿(mào)市場和池塘路邊垃圾堆放處作為環(huán)保教育基地，把圖書室、網(wǎng)絡(luò)計算機教室等作為信息化學習基地，為學生提供多樣化的課程資源。

四、將行動研究引入縱深，多形式推動綜合實踐活動與校本課程開發(fā)的

合理嫁接，形成必要的基本模式

--------用心開發(fā)校本課程讀本，將綜合實踐活動內(nèi)容與開發(fā)校本課程相結(jié)合。我們根據(jù)實際陸續(xù)自主編輯了《興趣閱讀與寫作》、《尚德 啟智 勵人生—中華美德教育校本教材》、《五谷文化教育》等校本課程讀本。這些實用的教材讀本，是實施好校本課程和綜合實踐活動的有力憑借和抓手。它不僅豐富了綜合實踐活動的內(nèi)容也拓展了校本課程開發(fā)的途徑。我們在組織實施過程中需經(jīng)歷“進行需要評估--確立課程目標－－分析課程資源－－確定開發(fā)內(nèi)容－－設(shè)計實施－－完善評價體系”等幾個基本環(huán)節(jié)。同時制定得力的保障措施，如成立領(lǐng)導小組、指導小組、開發(fā)小組，加強師資培訓，建立激勵機制等。下面我僅以開發(fā)、編輯、實施運用《五谷文化教育讀本》為例，向各位領(lǐng)導、同仁簡要介紹我校是如何依托校本課程讀本著力開展綜合實踐活動，使二者有機結(jié)合的。

1、進行需要評估。我們做過一個調(diào)查：面對幾種常見的農(nóng)作物，作為農(nóng)村的孩子們無一能認全，不少農(nóng)作物還被張冠李戴。這看似好笑，但細細想來，“五

谷不分”這不是孩子們的錯。孩子們除了學校就是家，除了作業(yè)就是練習，他們怎能識五谷，四體勤？所以我們有必要讓孩子們能識五谷，能做到四體勤。還有近期教育部乃至我區(qū)教育局發(fā)文，重申了“教育要和生產(chǎn)勞動相結(jié)合”的指示精神。這就成了我們校本課程開發(fā)的需要，于是我們通過進一步的學生、家長問卷，決定了編輯《五谷文化的教育》讀本。 2、確立課程目標。通過課程的開設(shè)和實踐活動使學生們能了解一般性的農(nóng)作物，能說出五谷的名稱，了解五谷的價值，掌握一些簡單的種植技術(shù)，并能利用五谷雜糧，傳承民族的精髓文化，制作五谷畫。（五谷糧食畫是以各類植物種子和五谷雜糧為本體，通過粘、貼、拼、雕等手段，利用其它附料粘貼而成的山水、人物、花鳥、卡-通等形象的畫面，運用構(gòu)圖、線條、明暗、色彩等造型手法，對其進行特殊處理所形成的圖畫。五谷糧食畫起源于盛唐，當時五谷豐登、國泰民安�！拔骞取痹诜鸾毯偷澜桃�(guī)儀中，地位極高，被視為奪天地之精華的吉祥物，民間則將“五谷”作為辟邪之寶，故用之作畫。）于是編寫組據(jù)此編寫了教材讀本。讀本中“走近五谷”部分包括：追根五谷、了解價值、五谷畫的種類、五谷畫的制作方法等；“走近五谷種植”部分包括簡單介紹豆類、水稻、小麥、高粱等種植技術(shù)。

3、活動設(shè)計實施。為了使我們的各項實踐活動落到實處，我們在校園內(nèi)自主開發(fā)了“五谷種植園”“青青菜園”“飄香化草園”等勞動實踐基地，盡管小，但很實用。于是，所有參研教師在向?qū)W生們講解好 “五谷”常識后，以年級為單位組織學生們進行大豆、高粱、花生、蔬菜等作物種植活動�；顒雍髮W生們寫出體會和感想，這樣就把勞動技術(shù)教育、品德教育、大語文活動有機的結(jié)合在了一起。經(jīng)過春種、夏管、秋收系列過程，我們再用收獲的果實，主要是五谷種子，制成五谷糧食畫。作畫過程中，師生共同合作，其情趣融融，樂在其

中，確實達到了寓教于樂的境界，其過程容育德、啟智、審美于一體。值得一提的是在活動中學生們的興趣極佳，綜合活動教育效果顯著。

4、完善評價，形成體系。任何一項活動都要經(jīng)歷一個漸變過程活動�；顒诱n程實施一段時間后，師生的熱情或許會減退，出現(xiàn)倦怠，這就需要管理跟進，發(fā)現(xiàn)亮點，及時地進行精神和物質(zhì)上的肯定，注意建立相應的激勵機制。我們發(fā)現(xiàn)老師們對活動課程的教育價值是普遍認同的，但自主開發(fā)校本課程的積極性卻有限，因為教師一方面要保證國家課程教學的量與質(zhì)，另一方面又要自主開發(fā)新的課程，這在課程開發(fā)的初期需要花費大量的時間和精力。所以我們的做法是：（1）每一課時的活動課程課折算工作量為兩課時，給參與校本課程開發(fā)的教師以課時上的支持；（2）給老師松綁減負，教師的《課程綱要》《開題報告》《實施方案》《教學設(shè)計》可以經(jīng)過低檔修改后沿用以前的，只須根據(jù)學情進行適當調(diào)整就行；（3）給學生展示的舞臺，也就是給教師展示的舞臺。學生優(yōu)秀的作品，優(yōu)秀的才藝等，我們利用走廊、展室和校會的時間，給展示出來。老師們好的論文和教學設(shè)計，我們也盡可能地向上推薦，這對教師也是一種激勵，目前，我們有30余人次的成果被教育部獲省市區(qū)評為獎項（4）價值引領(lǐng)。學生的發(fā)展變化能讓教師產(chǎn)生自信和成就感，我們總是從這個角度去鼓勵和引導教師參與綜合實踐活動課程開發(fā)，這已成為一種自覺自愿的行動。

--------校本化的綜合實踐活動課程研究顯現(xiàn)成果

１、經(jīng)過近年來的研究，我校的校本化綜合實踐活動已形成了一套符合我校實際的操作模式：成立課程開發(fā)領(lǐng)導小組－制定課程開發(fā)相關(guān)制度－進行需要評估－確定課程的目標和大致結(jié)構(gòu)－相關(guān)知識培訓－進行校本課程學生意向調(diào)查－學校撰寫《校本課程開發(fā)方案》－教師上課，實施《課程綱要》或《方案》－綜合課程問卷調(diào)查－反思交流、階段考查，撰寫分析總結(jié)。

２、目前，我們已經(jīng)完成了部分研究項目，獲得成果。我們組成過研究小組累計６8個，提出小子課題3６個，完成課題研究過程記錄表3２份，學生調(diào)查情況記錄表30多份，各種圖片６00余張，撰寫活動手記 ８0余篇，形成了一套校本化的綜合實踐活動成果集冊。

３、綜合實踐活動課確實能提高學生的整體素質(zhì)。實踐表明：學生求知面被拓寬，他們的實踐意識，合作意識，學習能力，觀察、思維、動手、語言表達能力，創(chuàng)造能力及學習積極性都明顯提高。

4、開設(shè)校本化的綜合實踐活動課程，直觀的綜合效益及潛在的隱性效益正逐漸顯示出來

從一定意義上看，開設(shè)綜合實踐活動課有五個“有利于”，有利于加強品德教育、有利于提高學生的勞動技能、有利于減輕學生過重的課業(yè)負擔、有利于辦出學校特色、有利于加強學校和社區(qū)的的密切聯(lián)系”。可見，綜合實踐活動課的開設(shè)，增強了學生吸收、消化、運用知識的能力，大大提高了學生的綜合素質(zhì)，也必將有力地促進學生全面、個性發(fā)展，落實“以生為本的”的教育目標。

以上是我校在探索綜合實踐活動與校本課程整合過程中的一些做法和體會，其間肯定有不妥之處，拜請各位領(lǐng)導、各位同仁批評指正。

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