赴美高中教育學習考察報告

在省教育廳精心的組織安排下，我們第四期校長研修班一行28 人，于2017年3月6日至 27日赴美國學習考察高中教育。分別聽取了蓋伊A.博伊、安德里亞.阿爾弗德等八位專家博士關于高中教育的專題講座，實地訪問考察了圣三一學校、山特萊特等九所學校，近距離地感受了美國的現(xiàn)代高中教育，并與美國的高中教育同仁座談交流，二十來天國外的學習考察，時間雖短，但感觸良多，收獲頗豐。

一、考察學習的主要感受

在美國學習和考察，我們從不同角度了解美國教育和文化，了解了世界現(xiàn)代高中教育的前沿資訊，開闊了我們的視野，有利于我們進一步更新教育觀念，讓我們的高中教育面向世界，走向未來。

1、構建和-諧的教育環(huán)境，有利于學校發(fā)展和人才的培養(yǎng)

教育的發(fā)展，離不開和-諧優(yōu)良的教育環(huán)境。美國的學校與社區(qū)關系十分和-諧。一方面，學校注重與社區(qū)的聯(lián)系和溝通，每個學校（學區(qū)）都有專門的公關顧問，專門從事對外聯(lián)絡、宣傳、推介工作，通過錄音電話、網(wǎng)站、校報、宣傳單等多種形式把學校的一切活動宣傳到每一個家庭，讓居民了解學校，支持學校；另一方面，社區(qū)擁有完備的體育活動設施和場所，向學校、學生開放，社區(qū)熱愛教育的人士積極為學校發(fā)展提出規(guī)劃建議，籌措教育經(jīng)費，學校與社會形成了良性互動的運行機制。

2、突出以學生發(fā)展為本的教育理念，有利于學生的成長和發(fā)展

（1）、廣泛開展選修課，因材施教

學校的課程豐富，由于美國中小學沒有全國統(tǒng)一編寫的教材，每一門課都有各種版本的教材供各學校及教師選擇。選修課的修讀比重較高，約占學分總數(shù)的四分之一至五分之二。學生可以根據(jù)學分要求和自己的學業(yè)成績、能力、志向和愛好等進行選擇，另外，也可以向專職的咨詢教師進行咨詢，在教師的輔導下完成選課。如果精力允許，學生還可以選修幾門AP課程，為將來申請大學做好準備。

美國高中選修課內容廣泛，課程設置貼近生活。以實用知識、技能為主，涉及工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、法律、文秘、外語（有西班牙語、漢語、拉丁語等）、制造、家政、環(huán)保、財會等領域，凡是學生感興趣的實用知識，都有相應的課程可供選擇。這些課程的要求不同于職業(yè)學校，不只講授有關的知識和學習一般的技能，而是重在增強學生的動手能力和適應社會的能力，激發(fā)學生的學習興趣，為學生擴大知識面、開發(fā)潛能、培養(yǎng)能力、發(fā)揮特長、促進個性發(fā)展、走向社會、選擇專業(yè)等方面奠定了良好的基礎。

（2）、重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

一是重視培養(yǎng)學生的合作意識。美國的教學的模式，就是目前國內大力倡導的合作學習形式：桌椅都是三人一組，學習評價也是將三人綁在一塊：共同討論、回答問題、共同完成作業(yè)、評價成績和獎懲都為一體。這樣的過程其實就是培養(yǎng)學生合作意識最好的過程。由于實行小班制教學，教師可兼顧學生差異。如針對后進生（一是學困生，二是移民的子弟）的關注就能落到實處。教師采用一對一的辦法，

一對幾的辦法，教師較多，輔導者多。一個班可以有多種教法，學生可以隨時提問，舉手也不用站起來。

二是鼓勵學生大膽思考。美國高中大力開展啟發(fā)式教學,尊重學生的主體地位,突出了教學的發(fā)展性。與我國很多學校的“填鴨式”教育不同，美國的學校普遍采用啟發(fā)式教育。任何課程都要求學生自己去發(fā)掘和編排資料、撰寫報告，課堂上有很多發(fā)問、討論的機會，一些課程則完全以學生討論的形式進行，重在開發(fā)學生獨立學習和研究的能力。

（3）注重提高學生的綜合素質，促進學生全面發(fā)展

教育的對象是人，必須關心人、尊重人、理解人。教育的目的是促進學生全面成長。在實際教育教學活動中，應顧及學生差異，注意培養(yǎng)學生良好品德、豁達性格、堅強意志、健康體魄和審美情趣等。

美國的中小學一般都會安排大量的課外活動，特別是美國私立寄宿制中學向來以豐富的課余活動著稱，這與寄宿制學校一貫強調的注重學生的全面的發(fā)展密切相關。課余活動包括運動（籃球、排球、曲棍球、網(wǎng)球、高爾夫、壁球、田徑、體操等）、音樂（樂器、合唱）、藝術（美術、雕塑、油畫等）、演講與辯論、劇本（戲劇與表演）、刊物編輯、社區(qū)服務、野外拓展等，數(shù)不勝數(shù)。這些活動能使學生得到全面發(fā)展，使他們的潛能得到深度挖掘。正是這些活動的普及，使寄宿制中學的畢業(yè)生得到遠遠高于公立中學畢業(yè)生的大學錄取率，因為美國的高等名校欣賞的是一個素質全面的學生而非書呆子類的學生。

（4）、重視學生的非智力品質的培養(yǎng)

美國的高中整潔的校園、文明的環(huán)境和自律的公約,對學生有著潛移默化的影響,發(fā)揮著學校的育人功能。

一是營造自主、寬松的學習氛圍。從我們所到的課堂、閱覽室和用餐的食堂，感到師生之間課堂教學氣氛是寬松、民-主、生動的，師生關系平等，相互尊重。美國學生表面人人著裝自由，教室布置不規(guī)范，課堂自由發(fā)言、自如談笑、坐姿百態(tài)，但在課堂上，當教師將問題提出讓學生展開討論時或需要學生回答時，學生就會立即安靜下來，積極回答問題，表現(xiàn)欲望強烈，參與程度極高。而這正是與學生自主選擇課程有密不可分的聯(lián)系。

二是注重學生品質的培養(yǎng)。要想在美國生存，首先要誠實。美國從幼兒園起就非常重視對孩子的誠信教育，注重以啟發(fā)式行為教育替代口號式教育。無論在學校還是在工作單位，或是同事、朋友之間相處，誠實、誠信都是第一位的，升學、就職、工作介紹都需要推薦信，推薦者的信中總少不了一句“He/She is very honest”。也就是說不能說謊，不能弄虛作假。一個人做錯事可以補救，但若是隱瞞事實則會帶來嚴重后果。

（5）、重視開展學生的社會綜合實踐活動

美國的高學生的社會綜合實踐活動列為學校教育的重要內容，納入學校的課程計劃，每學期都要組織學生深入社區(qū)，開展各種專項社會實踐活動，活動安排周密，講求實效，不走過場，每位學生

都要撰寫社會綜合實踐活動論文。培養(yǎng)學生的熱愛國家，遵守社會公德，崇尚法制，勇于擔當社會責任的意識。

二、借鑒與建議

中美兩國高中教育既有共同之處,又有較大區(qū)別。在全面實施我國高中新課程的過程中,應借鑒美國有關做法,不斷改革和完善我們的高中教育機制。

1、大力營造和-諧的教育環(huán)境，弘楊尊師重教的社會風尚，倡導全民重教育、全民為教育的思想理念。

2、堅定信心,全面推進高中課程改革,注重學生良好品德養(yǎng)成,有效利用高中課程“選修模塊”增強對課程的適應性,探索高中與大學的課程溝通,為造就創(chuàng)新型人才奠定基礎。

3、堅持不懈,努力優(yōu)化教學過程,啟發(fā)學生主動發(fā)展,加強書本內容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,有計劃有目的的大力開展學生的社會綜合實踐活動，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

4、更新教育觀念，推進素質教育。深入推進基礎教育課程改革，建立新的評價機制，把學校、教師從單純追求升學的壓抑中解放出來；改革高考、中考的有關內容和形式，把學生、學生家長從單純追求考試分數(shù)的壓抑中解放出來，為全面推進素質教育，培養(yǎng)學生健康人格，促進了學生全面發(fā)展提供基礎性條件。

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