師生之間的溝通技巧

新課程理念下的新型師生觀認(rèn)為：教師與學(xué)生都是教學(xué)過程的主體。教師與學(xué)生之間的關(guān)系，“只能是一種平等對話的關(guān)系”。這就要求我們教師要積極地與學(xué)生這一教育主體進(jìn)行積極有效的溝通，要求教師與學(xué)生的人格是平等的,在交流中是民-主的,在相處氣氛中是和-諧的。一位學(xué)者曾經(jīng)說過：“沒有了對話，也就沒有了交流；沒有了交流，也就沒有了真正的教育。”那么，如何才能較好的進(jìn)行師生間的交流與對話呢？我覺得可以從以下幾個方面去努力：

一、在溝通中給學(xué)生以微笑

“微笑是人類最好看的表情�！眰鹘y(tǒng)教學(xué)觀念中，教師扮演的是“傳道，授業(yè)，解惑”的角色。它要求我們老師面對學(xué)生時刻得扳著一張臉。有經(jīng)驗的老教師也曾諄諄教導(dǎo)我們不能給學(xué)生以好臉色看。否則就會管不住學(xué)生，甚至于有學(xué)生要爬到你的頭上來。于是我們絕大多數(shù)的老師便天天像戴了面具般去上課，喜也罷，憂也罷，統(tǒng)統(tǒng)留到課后去表露。長此以往，學(xué)生在教師“冷若冰霜”的臉龐下，變得越來越膽顫心驚。教師叫他往東他們絕不敢往西。成績雖然上去了，但是學(xué)生與教師之間的良好關(guān)系卻越來越淡了。不少老師說：“現(xiàn)在的孩子，真是越來越讓人看不懂了！”其實，教師只要在與學(xué)生交流中多給學(xué)生幾個微笑，就可以在不經(jīng)意間拉近師生之間的關(guān)系和距離。在我剛接手現(xiàn)在的這個班級是，我就對他們非常的嚴(yán)肅，學(xué)生在我的面前不感亂來。看到他們這樣我心理特別的得意，心想：“我在學(xué)生面前樹立了這么高的威性，真了不起�！笨稍谝淮尾唤�(jīng)意間，我聽到學(xué)生這樣說，這個老師真的好嚴(yán)肅哦，從來不見他有一個微笑。當(dāng)我聽到這句話時我心理特別的愧疚，學(xué)生為什么這樣說我呢？后來就細(xì)細(xì)地想，老師不是整天板著面孔啊，應(yīng)該是給孩子覺得老師是像父母一樣親切。從這以后，我無論什么時候，在什么地方我都會給孩子們一個微笑，學(xué)生也不在害怕了。既然學(xué)生那么需要微笑，我們作為老師的應(yīng)該微笑帶人。

二、在溝通中善于理解學(xué)生

面對現(xiàn)在的學(xué)生，教師要應(yīng)該要把學(xué)生當(dāng)做我們的朋友，他們也會愛、也會恨，是具有矛盾感的復(fù)雜小人，他們和我們老師一樣，同樣具有討厭別人命令和指責(zé)的人。當(dāng)老師說話表示尊重是時，他們也就不會反感。在一次早讀課檢查時，我們班一位學(xué)生遲到了，我心理很不是滋味，因為平時我總強(qiáng)調(diào)不準(zhǔn)遲到了，誰遲到誰就被我批評。當(dāng)時我非常的氣氛，好想讓他站在教室外，在這猶豫的時刻，我沒有叫這位學(xué)生站，我就把他叫到跟前親切地問他：“你今天怎么遲到了？能把遲到的原因告訴老師嗎？”這位學(xué)生就把他遲到的原因告訴我，當(dāng)我聽到他說完時，我眼睛濕潤了。后來我想，今天幸好沒懲罰他，如果對他懲罰了，也不知道會對他的心靈帶來多大的創(chuàng)傷。還有一次，我在語文測驗時不知道怎么的一位學(xué)生把他的試卷一下撕成了幾片丟在地上，然后就扒在桌子上。我當(dāng)時很氣氛，想這孩子怎么考試都趕把試卷撕掉，真想給他一巴掌。走到他跟前時我沒有，我想這孩子肯定是有他自己的原因。我就慢慢地問：“孩子，你怎么把試卷撕掉了。”他說：“老師，這試卷太難了，我一點都不會做，心急之下就把他它給撕了�！蔽揖徒o他說：“你知道你為什么不會做嗎？真的不會做也不應(yīng)該把試卷撕掉啊，應(yīng)該是在考完之后把不知道的問題向老師和同學(xué)問問啊，你怎么能．．．．．．”通過這次對他的教育，這位學(xué)生在也沒有那樣的行為了。反之，他的學(xué)習(xí)有了明顯的進(jìn)步。多一份理解就會讓學(xué)生有一次進(jìn)步。

三、在溝通中適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生贊美

莎士比亞曾經(jīng)說過這樣一句話：“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生活�！痹诮逃�教學(xué)過程中，我們每個人都希望自己的努力受到別人的贊賞。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點和閃光點，并及時表示欣賞之意，你的賞識使他們眼睛一亮，看到了成績，看到了光明，也能大大增強(qiáng)學(xué)生的信心。學(xué)生渴望賞識，賞識導(dǎo)致成功，越是成功，能力越強(qiáng)。作為教師，不要吝嗇贊美的語言，它會給學(xué)生帶來極大鼓舞，作為回應(yīng)，學(xué)生會以自己的行為來回報教師的賞識。我在上一年級《圖形的認(rèn)識》時，讓學(xué)生用學(xué)過的圖形畫出自己喜歡的圖畫，一位學(xué)生用圖形畫出了一輛歪歪倒倒的小汽車，我看了之后覺得這幅畫特別的糟糕，但我沒有說他畫的圖畫不好，而是說：“你畫的這畫真棒，要是能給它涂上顏色，這畫一定很漂亮。”這孩子聽了以后馬上用彩色筆把它涂上顏色。我就說：“你看，現(xiàn)在是不是漂亮了許多啊�！边@孩子聽了臉上露出了燦爛的笑容。從此以后，這孩子做什么事都非常認(rèn)真。原來要想要一位學(xué)生學(xué)好，不是用批評的，一句不經(jīng)意的鼓勵也能讓變好。正如美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識。”渴望贊美是每個學(xué)生內(nèi)心的一種最基本的愿望。學(xué)生都希望自己的成績與優(yōu)點得到教師的認(rèn)可與尊重。那么就讓我們?nèi)ベ澝缹W(xué)生吧，也許你的一句贊美最終也造就了一個“愛迪生”。

總之，良好的師生溝通不是教師單方面的付出，而是師生雙方之間的交流。師生之間的溝通不僅是給學(xué)生幫助的過程，在給的同時也是作為回潰，教師在叢中獲得意不到的快樂。就像哲人所說：“送人玫瑰，手有余香。”

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