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如何成為真正有職業(yè)素養(yǎng)的人才
我們有不少思政教師、輔導員、學生骨干，未來會成為領(lǐng)導或管理者；做領(lǐng)導，最需求的是人才，能力和品行俱佳的人才更是各級領(lǐng)導所渴求的。如何識別那些真正有職業(yè)素養(yǎng)的人才？從我的觀察，他（她）們有以下特點：
1、他們不是領(lǐng)導身邊的影子（指做工作老是在領(lǐng)導面前晃悠），但會是領(lǐng)導身邊的數(shù)據(jù)庫。他們職責范圍內(nèi)的數(shù)據(jù)、素材，一旦您需要，很快就能拿到。這肯定是取決于他們平常工作的井井有條，細致到位。
2、他們對工作負責，而不是對領(lǐng)導負責。因此，無論主管領(lǐng)導如何更換，是熟悉自己的，還是對自己不了解的；是比自己年長的，還是比自己年輕的；是外行，還是內(nèi)行……他們都會一如既往做好自己分管和份內(nèi)的工作。
3、他們對工作的安排自動自發(fā)，對他們通常只需要目標管理，不需要過程管理。而在他們真正需要您出面關(guān)心時，您的到位、關(guān)心、幫助，他們會銘記在心。
4、他們對領(lǐng)導在關(guān)鍵時候會分憂解難，而不會漠視或置之不理。如果領(lǐng)導有一個階段特別辛苦，他們首先會反思自己，是不是自己工作領(lǐng)域沒到位，給上級造成了負擔，讓領(lǐng)導操心。
5、他們心態(tài)平和，常常是組織考慮他們的發(fā)展，而不會自己琢磨崗位的下一站。當外界有一個成長機會時，他（她）們通常不會琢磨著如何讓領(lǐng)導推薦自己，甚至越過領(lǐng)導自己毛遂自薦；往往是組織找他溝通交流時，他（她）通常都還沒考慮過這個問題。
6、他們參加座談或會議，發(fā)言、講話沒有心理壓力，有什么說什么。在參加會議座談發(fā)言時，他們通常不會刻意去審時度勢地發(fā)言，去迎合會議、迎合領(lǐng)導；如果真點到他們發(fā)言，他們會更多講實際情況，講自己判斷；他們發(fā)言沒有思前想后的壓力，因為沒有想著通過精彩的發(fā)言讓領(lǐng)導注意到自己。正所謂“無欲則剛”。
7、遇到榮譽，他們考慮較多的是團隊的同事，而不是自己。哪怕自己履歷空白，他們也能平靜處之；但對同事的激勵，他們考慮更多。
8、他們雖然也常會為工作加班加點，但并不是工作狂。他們會很好地平衡工作、家庭、健康等多個領(lǐng)域。
9、他們也許有些木吶、保守、刻板。但如果對他們的工作指點真是切中要害的，他們會虛心接受，并不是“老頑固”，也不是“小固執(zhí)”。
10、他們甚至有些“健忘”。當領(lǐng)導交代了一項額外的任務(wù)，或緊急任務(wù)，完成后，他們通常“健忘”，不會記掛心頭，更不會出一力，求一報。
當然，在成為領(lǐng)導之前，我們更應(yīng)該首先讓自己成為一個真正有職業(yè)素養(yǎng)的人才。 培養(yǎng)更多有職業(yè)素養(yǎng)的人才，也是去功利化教育的應(yīng)有之義。
1、交大學生工作要為學校沖擊一流大學守好防線、做出貢獻，為學校培育一流人才樹德立人、奠定基礎(chǔ)；為學校創(chuàng)建一流品牌開拓創(chuàng)新、銳意進取。
2、學生工作走得很快很急，但從來不要忘了出發(fā)的起點和終點的方向！
3、學生工作努力目標：零事故、零缺陷、零瑕疵、零遺憾。
4、有為才能有位！
5、改革是創(chuàng)新，繼承也是創(chuàng)新，堅持下來更是創(chuàng)新。
6、把握三個理念，發(fā)揚三種精神：“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”，這是全心全意的奉獻精神；“取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下”，這是自我加壓的進取精神；“塑造有靈魂的卓越”，這是登高望遠的創(chuàng)新精神。
7、推動學生工作把握六個“共”: 一是共識:工作的改革推進，適時向領(lǐng)導匯報形成共識；二是共鳴:工作的改革推進，善于和兄弟部處溝通形成共鳴；三是共振:工作的改革推進，重視和同事交流形成共振；四是共勉:工作的改革推進，注重發(fā)揮學生的作用，在推進中共同進步；五是共享:工作的改革推進，注意汲取兄弟高校經(jīng)驗，好的想法和兄弟高校共享沒關(guān)系，關(guān)鍵是看誰有決心做成。六是共通:學生工作要透明化，加強和家庭，父母的信息共通。
8、衡量工作做，還是不做，考慮三個“有利于”：是否有利于學生從中成長或受益？是否有利于提升學校聲譽、擴大學校影響力？是否有利于鍛煉我們的隊伍？
9、工作逐步退到后臺的后臺，推出虛擬吉祥物在前臺溝通。
10、 多給同學們“露臉”的機會：給學生一個舞臺、一片燈光，他們會演繹出讓我們意想不到的驚喜。
11、 每位進交大的男同學，我們都認為是雄鷹；每位進交大的女同學，我們都認為是天使。無論是雄鷹折翅，還是天使折翼，我們都是最堅定的守護者，更不會放棄任何一位同學。
12、 同學的心和感情就像儲蓄罐，雖然平時不倒和流露出來，但其實里面是沉甸甸的。
13、 交大思政核心價值：不畏艱險、和衷共濟、甘于奉獻、勇于勝利。
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14、 交大思政教師和輔導員將“學生成長成才”作為神圣的使命，將“一流工作品牌”作為事業(yè)的追求，將“校園和-諧穩(wěn)定”作為無聲的命令！
15、 對所有做學生工作的老師來說，學生在哪里，我們的工作空間和舞臺就在哪里。
16、 真正的智者，不會僅僅傳授知識給學生，而要傳授更珍貴的東西——信念和熱忱；真正的智者，不會手把手地帶學生進入知識的殿堂，只會帶學生走向自身能夠理解的那扇門。
17、 學生獲取信息的速度，考慮問題的深度，觀察問題的角度，這些都給我們提出和帶來挑戰(zhàn)。思政教師的優(yōu)勢在于一屆屆學生的總結(jié)，輔導員大部分只帶一屆學生，優(yōu)勢就在于和一位位學生接觸、打交道后的總結(jié)。我們要比同學更具有思維的張力、人格的魅力和方法的活力。
18、 “人的思想主要是18歲左右形成”，這是我們工作的價值；“人的一生關(guān)鍵看你40歲之前做了哪些工作，交了哪些朋友，學了哪些東西？”，這是我們奮斗的價值。
19、 選擇輔導員，就是選擇了一種境界：一是全人的境界。政治上做一面旗幟，學業(yè)上做一名老師，品行上做一個典范，生活上做一位朋友；二是超人的境界。為工作、為事業(yè)“5+2”，“白+黑”，“星期六保證不休息，星期天休息不保證”；三是圣人的境界。欲成就自己，先成就自己的學生，每日三省其身，同時，永遠不磨滅自己的意志。
20、 在學生工作隊伍工作，首先是心情舒暢；其次是在工作和學生成長中收獲成就感；第三是通過工作歷練比同齡人成長得更快。
21、 思政教師和輔導員隊伍建設(shè)，先解決心情問題，再解決事情問題。
22、 把工作交給渾身每個細胞都為這項事業(yè)而活的同志！
23、 把自己交給事業(yè)，把發(fā)展交給組織。
24、 把每個崗位想像成退休前倒數(shù)一個崗位；把工作每一天想像成換崗前的最后一天。
25、 把工作當事業(yè)干，就會由內(nèi)而外迸發(fā)出極大的工作熱情，發(fā)揮出潛能，就會充實并享受工作，就會期待工作，以及付出后帶來的成就感。
26、 態(tài)度和價值觀不應(yīng)是組織給的，而應(yīng)是自己從這個氛圍和土壤中感悟和形成的。如果工作態(tài)度和價值觀是強加的，好比所有的動物，無論羊、牛、雞、兔子，全要求變成獅子。其實只有獅子會成為獅子，其它動物會被-逼成瘋子。
27、 一般的幸福，是體驗，是經(jīng)歷；思政教師和輔導員的幸福狀態(tài)，是回歸，是平衡�；貧w是一種超平凡的幸福，平衡好學業(yè)和工作，事業(yè)和健康更是一種獨特的幸福。
28、 我們有“兩個感動”：一是為自己感動：我們都在為學生工作、學生成長嘔心瀝血、傾情奉獻！二是為團隊感動：正是在學生工作團隊每位成員的共同努力下，學生工作前進的步伐才如此淡定和從容！讓感動常在！
29、 決定一個輔導員是不是優(yōu)秀輔導員的根本因素不是能力；能力到了一定的程度，大家都一樣，能分出高下的是輔導員的愛心和責任心。
30、 既要一年做十件事，又要學會十年做一件事。
31、 從主管領(lǐng)導要求中學習，從高校同行身上學習，從同事提出建議中學習，從交叉學科領(lǐng)域?qū)W習，從服務(wù)對象需求學習，從自己既往經(jīng)歷學習。
32、 做具體工作需要能力，做思想工作需要藝術(shù)！
33、 凡事最怕認真！
34、 讓優(yōu)秀成為一種習慣！
35、 不怕做不到，就怕想不到。
36、 學會自己和自己對話，不向別人傾倒情感垃圾。
37、 境隨心轉(zhuǎn)，而不要心隨境轉(zhuǎn)。困惑，可能是拿未來的、理想的自己和現(xiàn)實的自己在比較，失去了方位；煩惱，可能是把自己不斷和別人在比；委屈，可能是為別人的錯誤買了單；生氣，是拿別人的錯誤懲罰自己。
38、 不要與上司爭鋒、不要與同事爭寵，不要與下屬爭功。
39、 學會做規(guī)劃，大的規(guī)劃是人生職業(yè)規(guī)劃和工作規(guī)劃，小的規(guī)劃是自己每周、每天的時間管理。
40、 交大思政隊伍“510工程”（養(yǎng)成良好的檔案保管習慣）：5秒內(nèi)找到電子文檔，10秒內(nèi)找到文本文檔。
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