心理學入門名詞解釋

心理學：研究人的行為和心理活動規(guī)律的科學。

社會心理學：致力與理解人在社會情境中的心理和行為級其本質(zhì)和起因的一個科學領(lǐng)域。

個體發(fā)展心理學：研究個體從出生到衰老的整個過程中的心理發(fā)展和變化規(guī)律。

發(fā)展與教育心理學：個體心理發(fā)生與發(fā)展以及為了促進個體心理發(fā)展的人類學習與教育的實質(zhì)與規(guī)律的科學。

心理健康：基本心理活動的過程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致（知、情、意、行、人格完整協(xié)調(diào)，能適應(yīng)社會）

心理學基礎(chǔ)(名詞解釋)2017-04-09 08:04 | #2樓

1．心理學是研究人的行為和心理活動規(guī)律的學科。

2．觀察法由研究者直接觀察記錄被試的行為活動，從而探究兩個或多個變量之間存在何種關(guān)系的方法。

3．調(diào)查法就是以被調(diào)查者所了解或關(guān)系的問題為范圍，預(yù)先擬就問題，讓被調(diào)查者自由表達其態(tài)度或意見的一種方法。

4．個案研究法是收集單個被試的資料以分析其心理特征的方法。

5．實驗法是在控制的條件下系統(tǒng)地操縱某種變量的變化，來研究這種變量的變化對其他變量所產(chǎn)生的影響。

6．需要是有機體感到某種缺乏而力求獲得滿足的心理傾向，它是有機體自身和外部生活條件的要求在頭腦中的反映。

7．顱相說是由科學家提出的關(guān)于顱骨外形與性格特征之間關(guān)系的一種新奇但不科學的觀點。

8．定位說是有關(guān)腦功能研究影響深遠但又不全面的學說。該理論認為人的神經(jīng)系統(tǒng)的不同部位各有其功能，并排列在不同的等級上。

9．整體說強調(diào)腦功能的整體性，以反對顱相說和定位說。該學說承前啟后，有科學實驗依據(jù)；

10．機能系統(tǒng)說認為腦是一個動態(tài)的結(jié)構(gòu)，是一個復(fù)雜的機能系統(tǒng)，人的各種行為和心理活動是由動系力系統(tǒng)，信息接收、加工、儲存系統(tǒng)和調(diào)節(jié)系統(tǒng)這三個機能系統(tǒng)彼此作用、協(xié)同活動的結(jié)果，同時每個機能系統(tǒng)又各自發(fā)揮著不同的作用。

11．模塊說認為在結(jié)構(gòu)和功能上，人腦是由高度專門化的、相對獨立的模塊組成的。

12．泛腦網(wǎng)絡(luò)論認為人的大腦和 髓可從宏觀到微觀分為回路、神經(jīng)元群、神經(jīng)元和分子序列四級層次的網(wǎng)絡(luò)。

13．動機是引起、維持個體活動并使活動朝某一目標進行內(nèi)在動力。

14．汪意是心理活動對一定對象的指向和集中，指向性和集中性是注意的兩個基本特征。

15．知覺可以被看做是人腦對直接作用于感官的客觀事物的整體屬性的反映。

16．記憶的三級加工模型認為外界信息進入記憶系統(tǒng)后，經(jīng)歷了感覺記憶、短時記憶和長時記憶三個階段。

17．感覺記憶又叫瞬時記憶，外界信息首先經(jīng)過感覺器官進入感覺記憶，信息按照感覺輸入的原樣在這里登記下來，所以感覺記憶又叫感覺登記。視覺感覺約0.5秒以內(nèi)，聲像記憶的時間可能較長的時間，達到4秒左右。

18．短時記憶是指記憶信息保持的時間在一分鐘以內(nèi)，一般認為約為15—30秒，甚至更短時間的記憶。

19．長時記憶是指存儲時間在一分鐘以上的記憶。長時記憶是一個真正的信息庫，它的容量巨大，可以長期保持信息。

20．情緒是人類對于各種認知對象的一種內(nèi)心感受或態(tài)度。它是人們對于自己所處的環(huán)境和條件，對于自己的工作、學習和生活，對于他人的行為的一種情感體驗。

21．智力應(yīng)該是包含學習能力、問題解決能力和社會適應(yīng)能力的一種綜合能力。

22．創(chuàng)造力可以看成是根據(jù)一定目的，運用已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨特、有社會價值的產(chǎn)品的能力。

23．人格是個人內(nèi)在動力組織及相應(yīng)的行為模式的統(tǒng)一體。

24．自陳式測驗是運用自陳量表來進行人格測驗的一種方法，量表中包含一些陳述性的條目，受測者根據(jù)陳述內(nèi)容與自己實際的適合情況選擇答案。

25．心理發(fā)展是指個體隨年齡的增長，在相應(yīng)環(huán)境的作用下，整個反應(yīng)活動不斷得到改造，日趨完善、復(fù)雜化的過程，是一種體現(xiàn)在個體內(nèi)部的連續(xù)而又穩(wěn)定的變化。

26．依戀是嬰兒尋求并企圖保持與母親（或另一個主要照料者）親密的身體聯(lián)系的一種傾向，主要表現(xiàn)為啼哭、笑、吸吮、喊叫、咿呀學語、抓握、身體依偎和跟隨行為。

27．學習是指學習者因經(jīng)驗而引起的行為、能力和心理傾向的比較持久的變化。

28．教學目標是指教學活動中所期待得到的學生的學習結(jié)果。

29．最近發(fā)展區(qū)是指兒童能夠獨立完成的學習任務(wù)水平與在有能力的教師或同伴的幫助下方能完成的學習任務(wù)水平之間的區(qū)域。

30．教學評價是指根據(jù)教學目標，對學習者在教學活動中所發(fā)生的變化進行測量，收集有關(guān)資料，并做出價值判斷的過程。

31．教師效能感，是指教師對自己影響學生學習行為和學習成績能力的主觀判斷。

32．教師教學監(jiān)控能力，是教師為保證教學的成功、達到預(yù)期的教學目標，而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識的對象，不斷地對其進行積極、主動的計劃、檢查、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。

33．人際認知，我們把個體在交往中，觀察了解他人的外在特征和外顯行為，形成印象，并推測、判斷其心理狀態(tài)、人格特征、行為動機和意向的過程。

34．社會測量法是美國心理學家莫雷諾最早創(chuàng)立的，可以定量地描述地整個群體的人際關(guān)際狀況，以及每個成員在群 1

體中的人際關(guān)系狀況。

35．參照測量法是在社會測量法的基礎(chǔ)建立起來的，利用這個方法可以進一步揭示人們在人特征、行為方式、意見等方面重視他人的情況，而不局限于好感與惡感方面。

36．社會助長也稱社會助長作用，是指他人在場或他人一起活動可以提高個體的行為效率。

37．社會惰化是指在群體中與許多人共同完成一項工作時，個人所付出的努力比單獨完成時偏少。

38．心理健康是個體能夠積極的適應(yīng)環(huán)境，有正常的認知水平、穩(wěn)定愉快的情緒、同客觀現(xiàn)實保持積極平衡的意志行為與良好的個性特征的狀態(tài)和正常的自我調(diào)控能力。

挫折適應(yīng)是指人在碰到挫折情景時，對引起挫折的種種因素，采取有效的策略。

39．生涯輔導是指一套有系統(tǒng)的輔導計劃，在輔導人員的幫助下，引導個人探究、評判并整合運用相關(guān)的知識與經(jīng)驗，來規(guī)劃個人的生涯發(fā)展。

40．歸因，對他人的行為表現(xiàn)進行分析，解釋和推論其性質(zhì)或原因的過程。

41．建構(gòu)主義，學習是學習者主動建構(gòu)知識的意義的過程。建構(gòu)一方面是對新信息的意義的建構(gòu)，同時又包含對原來經(jīng)驗的改造和重組，是新舊經(jīng)驗之間的雙向的相互作用過程。

42．知覺的整體性，當我們感知一個熟悉的對象時，只要感覺了它的個別屬性或主要特征，就可以根據(jù)以往的經(jīng)驗而對它進行識別，把它作為一個整體來進行。

43．知覺的選擇性，在日常生活中，作用于我們感覺器官的客觀事物是多種多樣的。但是在一定時間內(nèi)，人不能感受到所有的刺激，而僅僅感受能夠引起注意的少數(shù)刺激，此時，注意的對象好像從其他事物中突出出來一樣，出現(xiàn)在“前面”，而其他事物則退到“后面”去。

44．知覺的理解性，通常，人對任何事物都是根據(jù)已有知識和過去的經(jīng)驗來理解和領(lǐng)會的。

45．知覺的恒常性，由于知識和經(jīng)驗的參與，知覺往往并不隨知覺條件的變化而變化，而表現(xiàn)出來相對的穩(wěn)定性。

46．自我效能感，是指人對自己能否成功地進行某一成就行為的主觀判斷，它與自我能力感是同義語。

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