小學開放式教學的實踐探索

從培養(yǎng)學生學習和實踐的態(tài)度、思維和能力出發(fā)，開放教學，激發(fā)學生主動地去發(fā)現(xiàn)、去想象、去探索，充分凸現(xiàn)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，已成為當今素質(zhì)教育的研究主流。最近，新頒布的音樂教學大綱（修訂稿）不僅對中小學音樂學科的性質(zhì)、價值、定位依據(jù)基礎(chǔ)音樂教育的理念作出了全新的表述，而且著重對教學目的部分作出了大的修改和調(diào)整。突出了情感、態(tài)度與價值觀，關(guān)注學生終身學習音樂的愿望和能力，培養(yǎng)和發(fā)展學生的音樂興趣、愛好，為其終身學習和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

新大綱改變了原來的教學內(nèi)容上過分強調(diào)學科體系嚴密性，過分注重經(jīng)典知識的傾向，加強了教學內(nèi)容與現(xiàn)代社會及學生生活之間的有機聯(lián)系降低了知識與技能的學習難度；改變了原來在教學過程中過分注重接受學習、機械記憶、被動模仿的傾向，倡導學生主動參與、交流合作、探索發(fā)現(xiàn)等多種學習活動，改進教學方式，使學生成為學習音樂的主人。而目前，據(jù)調(diào)查統(tǒng)計：“100％的學生喜歡音樂，而80％的學生不喜歡音樂課；絕大多數(shù)學生喜歡唱歌，但卻很少喜歡唱音樂教材中的歌曲”（2000年2月28日《音體美報》）為此，筆者針對在小學音樂課中實施“開放式”教學做了初步的實踐與探索。

一、怎么理解“開放式”教學

實施“開放式”教學，是小學音樂教學改革進一步深化的必然選擇，是現(xiàn)代課堂教學的重要形式，是現(xiàn)代觀念和現(xiàn)代教學形式的和-諧統(tǒng)一，它充分體現(xiàn)了“以人為本”的教學思想。實施開發(fā)性教學，首先，我們要對學校音樂教育保持一種積極的、開放的心態(tài)，把社會音樂教育環(huán)境和家庭音樂教育主動地納入自己的視野之內(nèi)，使學校音樂教育、社會音樂教育和家庭音樂教育三者形成合力，把學校音樂教育與學生的日常音樂生活有機聯(lián)系在一起。

其次，在教學內(nèi)容的篩選，教學要求的確立以及教材的編排等方面不過分追求系統(tǒng)、全面和整齊劃一，以便為教師的教和學生的學，留有足夠的接口和創(chuàng)造余地。

第三，要加強音樂課和學校其他學科之間的橫向聯(lián)系，使音樂課程和其他課程密切配合，互相補充，互相促進，共同發(fā)展。

第四，改變傳統(tǒng)的教師單項講授及定時間、定地點的封閉式教學模式，采用以學生探索（從做中學），交互式學習和多種藝術(shù)形式交叉融合的開放式教學模式。

第五，及時捕捉國際音樂教育的最新動向，學習和借鑒發(fā)達國家先進的音樂教育理論和實踐成果。

最后，我認為作為基礎(chǔ)教育的小學音樂教育，只是終身教育的一個階段，而不是整個音樂教育的終結(jié)，因此中小學音樂教育必須具有可持續(xù)發(fā)展意識，其開放性還體現(xiàn)在它為學生打下的音樂基礎(chǔ)足可以使學生終身享用。

二、怎樣實施開放式教學

1、開放教學思想，凸現(xiàn)學生主體

實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，要求每位音樂教師首先要有一個與時代相融的新教育思想，與人的發(fā)展相協(xié)調(diào)的教學觀念。不能僅局限于課本知識的教學，而要著眼于培養(yǎng)學生的自學和獨立工作能力，并使其具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。為此，教師要精心構(gòu)筑教學策略，把學生的主體性體現(xiàn)在教學過程中，跳出傳統(tǒng)課堂教學框架對教學新建構(gòu)的束縛，以全新的教育理念去面對一個個可開發(fā)的學生。老師要把學生作為真正的教育主體，教育的出發(fā)和歸宿。

例在設(shè)計四年級上冊《絢麗多彩的中國民歌》這一課中，教師指導學生從課外分頭收集有關(guān)中國民歌的資料，培養(yǎng)學生主動獲得知識的能力。在課堂中，學生們紛紛結(jié)合自己的愛好和特長展示自己課外所獲得的知識和本領(lǐng)。在學生唱民歌、賞民歌、找民歌、辨民歌、說民歌，以及用用樂器演奏民歌、跳民間歌舞又到聯(lián)系日常生活嘗試創(chuàng)編簡單的新民歌等一系列的活動中，充分體現(xiàn)了“一切以學生為主”、“一切以活動為主”（美·杜威）的教學思想，擯棄那種以教師為主傳統(tǒng)的凱洛夫式教學。

2、開放教學目標，凸現(xiàn)學生個性

要提高課堂教學效益，必須實現(xiàn)教學過程的目標化，教學目標科學化、系統(tǒng)化、具體化、

分層化、活性化。在制定教學目標時既要根據(jù)大綱、教材、教學計劃所規(guī)定和要求達到的基本目標，又要根據(jù)所教學生的個性特點，從知識、技能、情感的基礎(chǔ)出發(fā)，配以與之相適應的“降調(diào)目標”、“發(fā)展目標”、“超綱目標”，使不同層面的學生都能在自身智力與非智力因素方面有其共存和提高的空間。教育家們曾提出：教育就是把所有學到的東西都忘記時，還剩下的一些東西。當學生忘了老師所教的一切知識后所剩下的，才是我們教學的真正目的。而所剩下的東西多少卻取決于對他們從小有發(fā)展目標的培養(yǎng)。教師要去了解學生，正視學生的個性差異，重新估計學生發(fā)展個性。變“要我學”到“我要學”、“我會學”。

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3、開放教學內(nèi)容，凸現(xiàn)生活實踐

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是素質(zhì)教育的核心。教師首先要創(chuàng)造性地處理教材，不應將課程內(nèi)容看成凝固不變的，而應結(jié)合學生的認知規(guī)律、生活經(jīng)驗，注意與學生的實際聯(lián)系起來，吸收時代信息，收集教學資料，來擴展或更替教材內(nèi)容。注重創(chuàng)設(shè)情境，融合生活，使教學內(nèi)容更加豐富生動。教學中應積極探索與構(gòu)建生活中的音樂體系，引導學生將所學的知識和方法運用到實踐中，并有機地帶進課堂，用音樂的思維去審視、鑒賞。

音樂本身就來自生活，小學生的音樂更是來自他們身邊的生活，來自他們感興趣的生活片斷，來自能激發(fā)學生情感的、靈性的生活點，只有生活才是創(chuàng)新與創(chuàng)造的永不枯竭的源泉。用身邊的各種聲音激發(fā)學生的興趣，勾起他們的共鳴點；用生活中常見的廢物自制節(jié)奏樂器誘發(fā)學生內(nèi)心深處的源動力；用自由自在的形體語言表現(xiàn)他們發(fā)自肺腑的成功和喜悅生活是最好的老師，如何使音樂教學的內(nèi)容和手段聯(lián)系生活、融入生活是值得我們探索、研究的主題。

4、開放學習評價，凸現(xiàn)成功愉悅

開放的評價體系是把評價權(quán)交給學生，學生的主動性和積極性能得到充分發(fā)揮，學習音樂的興趣在評價成敗與被評價成功中得到激發(fā)，在評價失敗和被評價失敗中得到激起。新大綱精神中業(yè)強調(diào)改變原來在教學評價上過分偏重知識記憶，提出建立評價指標的多元化，評價形式多樣化，既關(guān)注結(jié)果，更重視過程的評價體系。開放評價，可采用師生共同對課堂學習活動和課外實踐活動中學生的學習態(tài)度與結(jié)果進行評價。教學中要善于捕捉評價開放的時機，學生得

到的思維結(jié)論，教師不要輕易評判。千萬別說“誰是對的”“誰是錯的”應放手讓學生互評，引起共鳴或爭論，教師則擔當好“主持人”的角色，特別對學有創(chuàng)新、思有特點的亮點，更應該開放評價的空間和時間，讓學生共同尋求并充分享受成功的快樂。

5、開放教學環(huán)境，凸現(xiàn)學生情感

課堂教學是在知識與情感兩條主線相互作用下進行的，良好的情感是學生學習發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的保證，教學只有在民-主、平等、愉悅的課堂氣氛中，學生學習才會熱情高漲，才能大膽想象，有所創(chuàng)新。教師要積極調(diào)節(jié)課堂氣氛，使冷點熱起來，熱點適度降下來，以平等的態(tài)度信號尊重每一個學生，滿足他們的表現(xiàn)欲，鼓勵別出心裁，使他們主動探索創(chuàng)新，不斷并發(fā)創(chuàng)新的火花。上課時可以允許學生在“熬不住”的情況下，插嘴發(fā)言，自由站立舉手等；問題探討交流也可以由學生站到講臺前以“小老師”的身份出現(xiàn)；課堂座位也應隨教學內(nèi)容變換形式，打破傳統(tǒng)的秧田式，提倡小組合作式，呈方型、園型、馬蹄型等等，以促進師生之間的平等交流。

三、實施開放式教學應該注意的問題

在音樂教學中實施開放式教學，無疑對充分發(fā)揮學生在音樂活動中的主體作用，促進他們的主動發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力大有裨益。那么在創(chuàng)設(shè)開放式教學時，我們還應注意許多問題：

1、注意讓學生全員參與�！伴_放式”教學，不能為少數(shù)學生開放，必須為每一個學生提供參與與自主探究的機會，要鼓勵學生大膽發(fā)言，質(zhì)疑問難，并敢于異想天開，使音樂學習為學生所喜愛，讓每一個層次的學生在各自的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展。

2、要注意適時，科學調(diào)控。我們知道，演員是按編排好的程式對白去表演，學生不一定按老師的設(shè)想去做，且不同認知水平的學生臨場表現(xiàn)也有差異。因此，在“開放式”教學中，教師更需要發(fā)揮自己的教學機智，適時、科學地進行調(diào)控。在此過程中，教師應及時發(fā)現(xiàn)學生的學習障礙，適度地給予引導、點撥；應善于發(fā)現(xiàn)學生學習中的亮點，充分作出激勵性的評價，以便把握好學生的進程。

3、注意營造寬松、和-諧、愉悅的教學氛圍，促進學生會學、善學、樂學。音樂課中要建

立開放型的課堂教學環(huán)境，老師要做到三有三無：一有民-主的思想，無分師生關(guān)系上下級觀；二有發(fā)展目光，無過多塑造學生的做法；三有創(chuàng)新的思想，無傳播知識為主的習慣。

總之，小學音樂課中實施開放式教學不能拘泥于固定的傳統(tǒng)教學模式，但又并非是教學無目標、內(nèi)容無選擇、時間無限制的“放羊式”隨意性教學。開放型教學對音樂教師的科教水平、組織能力、調(diào)控機制等方面有著更高的要求。開放型課堂教學要放得實而不虛、精而不濫、活而不亂，既放得出水平又收得出成效，將會取得教和學的雙豐收。

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