農(nóng)村中學教師職業(yè)情感現(xiàn)狀及思考

基礎(chǔ)教育的發(fā)展越來越多地得到黨和國家的高度重視，這一點是毋庸置疑的，尤其對農(nóng)村學校實行“兩免一補”政策，為農(nóng)村孩子上學提供極大優(yōu)惠，解決了貧困孩子上學難的問題；農(nóng)村學�；�本建設(shè)近幾年也在不斷改善。然而在農(nóng)村教育呈現(xiàn)出良好的前景情況下，目前也還存在一些問題值得思考，尤其是教師的精神狀況令人堪憂，主要表現(xiàn)在：由于工作環(huán)境差，工作壓力大，心理負擔重，地位低下，收入較低等等，這些使得相當部分的教師出現(xiàn)各種各樣的心理不適現(xiàn)象，尤其是情感不適，輕則工作熱情降低，對學生失去耐心，重則情感變得疏離和冷漠，工作控制感和成就感嚴重下降，最終出現(xiàn)職業(yè)倦怠與職業(yè)疲勞：對自己所從事的職業(yè)不再有熱情；對自己的職業(yè)價值產(chǎn)生懷疑甚至否定，他們往往生活在理想與現(xiàn)實的激烈沖突之中。而教師一旦出現(xiàn)職業(yè)倦怠，不但影響到本人的身心健康和職業(yè)發(fā)展，還會影響正常的教育教學工作，尤其是一線教師還會對學生的身心健康造成消極的影響。筆者曾做過一些調(diào)查，他們中的很多人在回答“如果有重新選擇的機會，你是否還會選擇教師職業(yè)”這個問題時態(tài)度毫不猶豫地說“不”；不僅如此，他們在教育自己的孩子時會堅決地說“不要當一名老師——至少不要做一名農(nóng)村教師”。

那么，為什么農(nóng)村教師職業(yè)情感狀況如此之差呢？我認為有以下幾方面原因：

一、農(nóng)村教師工作、生活環(huán)境差。

農(nóng)村學校教師絕大多數(shù)住在學校，而學校教師宿舍都非常簡陋：一間破舊房子（有些就是以前老教室改裝的，比較陳舊，往往房間里是老鼠成群），沒有廚房，想自己做飯只好在走廊里擺灶放鍋；沒有浴室，沒有廁所，老師們早上提著便桶上廁所的景象如今可能只有農(nóng)村學校能見到吧！

為了追求心理平衡，也為了有個家，不少老師想方設(shè)法在城里買上一套房子，到了周末也享受一下城市生活，然而結(jié)果怎樣呢：貸款、借錢背一身的帳；收入本來不多，周周往城里跑費力又花錢，這樣又更加造成心理不平衡——城里老師工作環(huán)境好，收入高，也不用花這些“冤枉錢”，農(nóng)村老師為哪般！

二、待遇較差，壓力較大。

這種待遇可從兩方面來說：一是人格地位上的，不說社會某些人看不起農(nóng)村老師，就是教育部門內(nèi)部多少也流露出這種思想，城里老師在農(nóng)村老師面前就總覺得高人一等；農(nóng)村老師到城里參加某種學習時，也會聽到“鄉(xiāng)里老師來學習不容易”，“鄉(xiāng)里老師能堅持學習很不錯”諸如此類言語，農(nóng)村老師聽了感想頗多！二是經(jīng)濟上的，其他什么收入且不說，就住房公積金，福利待遇等等都要比城里教師少得多。所以不少老師認為在農(nóng)村學校條件艱苦，做事也不少，然而待遇卻很差，心里不平衡，思想波動大，于是或想辦法調(diào)動，或做事平平，得過且過，缺乏激-情。三是業(yè)務進修和學習上，機會、經(jīng)費等等都不多。四是在職稱評定方面，由于信息不通、學習不夠（非自身原因）、論文級別上不去、僧多粥少，又沒有一點關(guān)系等等原因，職稱老評不上去。五是自己的孩子也要跟著自己吃苦。

然而，農(nóng)村教師壓力卻并不少：社會在發(fā)展，教育在進步，知識在更新，老師也要不斷學習提高；學生考試，學校自己不排隊，社會上，家長們還是要比較的，尤其是初中會考，

考不了幾個重點高中，學生紛紛轉(zhuǎn)出，學校聲譽不好，老師們也抬不起頭；農(nóng)村老師工作時間長，早晨天不亮就起床出操，上自習，晚上學生睡覺還要查寢值班；此外還有上級的各類檢查、評比等等。

三、面臨的教育對象存在諸多問題。

第一、學生普遍厭學。如果問100名學生愿不愿意讀書，可能99名學生的回答是“不愿意”。當然造成這種現(xiàn)象的原因很多：一是學校條件差，學生學習，吃、住條件差，影響學生思想情緒。二是平常在學校除了學習還是學習，其他音、體、美設(shè)施缺乏，各類活動開展不多，學校生活十分單調(diào)乏味。三是家庭里對孩子的學習也沒什么要求。四是農(nóng)村外出打工的多，對孩子思想教育不夠，孩子人生觀、審美觀、價值觀差，周末回家無人管，則深受社會閑散人員影響，認為他們那種自由上網(wǎng)、閑逛游蕩、抽煙喝酒的“生活”非常之神氣瀟灑自在。

第二、留守兒童多，遺留問題大。曾經(jīng)對800多名在校學生做過調(diào)查，其中有199名學生父母有一人在外打工，有274名學生父母雙雙在外打工。大多數(shù)學生由爺爺奶奶外公外婆帶，有一些寄居在親戚家，特別是還有一名學生根本沒人管，周末回家連飯都沒有吃的。爺爺奶奶外公外婆管不了，其他親戚不好管，試想在這種情況下，家庭教育不力，不學校教育收效甚微，或毫無作用，孩子怎能健康成長？

面對這樣的孩子老師們苦口婆心，屢教不聽，想與家長溝通非常困難，時間長了，講不聽的孩子多了，老師們也就心灰意冷了。

四、面對的家長素質(zhì)偏低

1、家長對孩子上學態(tài)度差。這里要說的主要是對孩子上學的認識問題，不少家長認為孩子混個初中畢業(yè)就行了，其理由有：第一，村里某某沒讀書不是同樣當了老板發(fā)了大財嗎？又某某初中沒畢業(yè)，在外面打工不也賺了錢了嗎？我自己不也是初中畢業(yè)，能在外面打工撈錢嗎？第二，有些大學畢業(yè)生不也找不到工作嗎?書讀得多有什么用？第三，家里經(jīng)濟條件不好，干脆初中畢業(yè)就出去打工撈錢，減輕家里負擔。

另外，還有一些家長或忙于田間地里，或忙于做生意，有些甚至忙于牌桌，對孩子的學習、思想也很少給予關(guān)心。

還有極少數(shù)家長不但沒給孩子做好的榜樣，反而把不良習氣傳染給了孩子。曾有一位家長居然和孩子一起看黃色影碟，給孩子心靈造成極壞影響。

2、對教育認識不夠。目前家長普遍存在這樣一種觀點：孩子考試成績好，學校就好，老師就強。根本不考慮什么學校教育實質(zhì)問題和實際問題。尤其對于中學，家長和社會就是認為學校考上重點中的學生多，學校教學質(zhì)量就好，老師水平就高，孩子就上這樣的學校讀書，這種思想觀點對學校教育教學，對老師情緒也產(chǎn)生很大影響。

3、對學校工作的不配合。這有幾種情況：一是不少家長長期在外打工，好一點的每學期還和班主任聯(lián)系一次，漠不關(guān)心的班主任連電話都打不到。二是對學校教育認識不夠，不少人認為孩子送到了學校就都是學校的事了，出了問題，不但不配合解決，還責怪老師，甚至還有極少數(shù)人威脅老師，勒索學校，老師想教也不敢再教了。三是對孩子要求不高，認為孩子不愛學習，調(diào)皮搗蛋，甚至抽煙上網(wǎng)，小偷小摸不是什么大不了的事，曾經(jīng)有一班主任電話告知家長，其孩子在校偷了別人十幾元錢，結(jié)果家長認為偷這么點錢不值得大驚小怪，算不了什么，班主任當時就愣住了。四是打牌賭博有錢，給孩子交生活費沒錢，一學期欠班主任四五百元是常事，有些連班主任上門去討也不給。有時一個班會遇到幾個這樣的家長（并非家里經(jīng)濟條件差），這讓老師十分寒心：教學生知識，還要替他人養(yǎng)孩子�。ò嘀魅问詹积R生活費，學校還是要扣的）

試想面對這樣的家長，幾經(jīng)周折后老師還有什么興趣，還有什么熱情！

五、大量優(yōu)秀學生流出。

由于農(nóng)村學校教育教學設(shè)施，師資力量，教學環(huán)境，教學質(zhì)量遠不如城里學校等諸多方面原因，不少家庭經(jīng)濟條件較好學生和不少成績好的學生紛紛轉(zhuǎn)到條件好的城里學校讀書。這些“好學生”的轉(zhuǎn)出影響著本應-招收學校的教師情緒，也影響班上學生情緒，因為學校是按小考成績編班，每個班都分有成績較好的學生，結(jié)果開學后老師同學們都沒見到前幾名的同學，教師沒有了“尖子生”心中很不是滋味，同學們見往日成績好的同學轉(zhuǎn)走了也認為留在農(nóng)村學校的都是“不強的”，這樣又會轉(zhuǎn)出一些。轉(zhuǎn)出越多越影響教學質(zhì)量，教學質(zhì)量不

好學校聲譽就差，這就形成惡性循環(huán)。老師們在這種情況下毫無成就之感，久而久之先前的銳氣消磨殆盡；往日的激-情灰飛煙滅。

其實，農(nóng)村老師誰不懂得：作為一名教師，應講奉獻，講愛心，講求職業(yè)道德，追求崇高職業(yè)精神。農(nóng)村老師也希望自己的學生有出息，希望自己的勞動有收獲，希望自己的付出有所值，多么希望學校辦得好，自己有成就，走出去風風光光！然而在現(xiàn)實生活中，老師們的追求難以實現(xiàn)，屢屢受挫，他們的熱情不斷遭遇冷水，漸漸失溫！

當然，并不是說農(nóng)村老師對工作就放棄，就一點也不愛學生，他們內(nèi)心還有很強的責任感，他們還在兢兢業(yè)業(yè)地工作，他們還在起早貪黑地堅守在教學崗位上，他們還在耐心教導學生只是心中感到惆悵、感嘆，有時失落、不平！

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