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關(guān)于農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施現(xiàn)狀的思考
“一般認(rèn)為，活動(dòng)課程是以兒童的興趣和動(dòng)機(jī)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)者為中心的課程設(shè)計(jì)類型。它的優(yōu)點(diǎn)是能較好地照顧學(xué)生的興趣愛好，密切與實(shí)際生活活動(dòng)的聯(lián)系，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。其弱點(diǎn)首先是忽視了教育中關(guān)鍵性的社會(huì)目標(biāo)，不利于傳授人類文化遺產(chǎn)；其次由于其內(nèi)容龐雜，缺乏連續(xù)性、系統(tǒng)性，因而無法給學(xué)生系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)，甚至還無法使學(xué)生掌握起碼的讀、寫、算等技能�！雹倮畛贾J(rèn)為，“活動(dòng)課程是指導(dǎo)學(xué)生主要獲得直接經(jīng)驗(yàn)和即時(shí)信息而設(shè)計(jì)的以教育性-交往為中介的學(xué)生主體性活動(dòng)項(xiàng)目及方式。”②
由于《綜合實(shí)踐活動(dòng)》課程存在上述弱點(diǎn)，加之其評價(jià)方式的制約，沒有得到學(xué)校及廣大教育工作者的重視，它的對學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用難以體現(xiàn)出來，‘照顧學(xué)生的興趣愛好、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性’的優(yōu)點(diǎn)也無從談起。
一、 農(nóng)村小學(xué)《綜合實(shí)踐活動(dòng)》課程教學(xué)現(xiàn)狀及原因分析
如今的農(nóng)村義務(wù)教育小學(xué)階段的學(xué)校教育中，《綜合實(shí)踐活動(dòng)》課程只是一種象征性的存在——只存在于學(xué)校《總課程表》中，學(xué)校按照上級要求‘開齊、開足’每門課程。但在實(shí)際的各門課程的教學(xué)中，《綜合實(shí)踐活動(dòng)》（考查科目課程）的課時(shí)往往被考試科目課程教學(xué)占用，或者真正成為學(xué)生的‘自由活動(dòng)’課——教師無興趣進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也沒興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。
究其原因，教師之所以無興趣進(jìn)行教學(xué)，首先在于該課程的教學(xué)評價(jià)沒有既定的標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)質(zhì)量與自己的評優(yōu)、晉級等切身利益無涉，再加上學(xué)校的不重視（其實(shí)是一種默許），‘放羊式’教學(xué)法更加有恃無恐。其次在于《綜合實(shí)踐活動(dòng)》課程內(nèi)容、教學(xué)目的的難以把握和教學(xué)開展的方式等的難以實(shí)施，教師無從下手，更難理出一條清晰的教學(xué)脈絡(luò)來組織教學(xué)內(nèi)容，只得放棄，把活動(dòng)課作為考試科目課程的補(bǔ)充或者成為真正的‘學(xué)生的自由活動(dòng)’。
如五年級下冊《綜合實(shí)踐活動(dòng)》（《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)》編委會(huì)編著�！F陽，貴州教育出版社2004.7（2017.12重�。┱n本中的內(nèi)容有五大部分：一、社區(qū)老年人調(diào)查；二、鳥類生息觀察研究；三、地質(zhì)災(zāi)害；四、校園綽號調(diào)查；五、體驗(yàn)農(nóng)村（城市）生活。對于農(nóng)村小學(xué)來說，能夠方便、切實(shí)、有效地進(jìn)行教學(xué)的只有第四個(gè)內(nèi)容“校園綽號調(diào)查”，其它內(nèi)容在進(jìn)行調(diào)查時(shí)，需要得到學(xué)校、學(xué)生家長及社會(huì)的支持與幫助，但目前農(nóng)村教育存在的問題中就有‘家庭、學(xué)校、社會(huì)三者各自為政，互不干涉，不能切實(shí)有效地進(jìn)行溝通合作’的問題；再加上學(xué)校一再強(qiáng)調(diào)的保證學(xué)生人身安全，并因此導(dǎo)致放午學(xué)、晚學(xué)之后值周教師催促學(xué)生迅速離校、學(xué)生上下午學(xué)不到時(shí)間（13：50）不準(zhǔn)進(jìn)入校園的現(xiàn)象的出現(xiàn)。擔(dān)任《綜合實(shí)踐活動(dòng)》教學(xué)的教師敢利用課余活動(dòng)時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)嗎？學(xué)校、教師能同意把幾個(gè)周的活動(dòng)課時(shí)間集中到半天或一天使用嗎？你組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)時(shí)學(xué)生家長及社會(huì)理解嗎？他們會(huì)不會(huì)認(rèn)為你不務(wù)正業(yè)？他們能否大力支持
學(xué)生無興趣學(xué)習(xí)《綜合實(shí)踐活動(dòng)》課的原因，是由學(xué)校、教師對待該課程的態(tài)度及教學(xué)實(shí)際所導(dǎo)致的。加上活動(dòng)課不考試，如《品德與生活（社會(huì)）》、《科學(xué)》等課程連平時(shí)作業(yè)都沒有（學(xué)校沒作出硬性要求，教師自然樂得清閑），有誰愿意去學(xué)？這是如今農(nóng)村小學(xué)教育中的考查科目課程都遭遇的問題。其它考查科目實(shí)行開卷考試，學(xué)生要考及格易如反掌，誰會(huì)努力去學(xué)？考查科目課程教學(xué)質(zhì)量與教師切身利益絲毫無損，誰會(huì)盡力去教、會(huì)創(chuàng)造性地去教？
在如此復(fù)雜原因的驅(qū)動(dòng)之下，綜合實(shí)踐活動(dòng)及其它考查科目課成為擺設(shè)也就是一種必然，也就不足為奇。
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二、 關(guān)于有效實(shí)施活動(dòng)課教學(xué)的思考
如何有效進(jìn)行活動(dòng)課程的教學(xué)，把該課程的優(yōu)越性顯現(xiàn)出來，發(fā)揮其對學(xué)生的主動(dòng)性及創(chuàng)造性的培養(yǎng)促進(jìn)作用，體現(xiàn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面、和-諧發(fā)展，這是值得廣大教育工作者思考、研究的問題。現(xiàn)談?wù)勛约旱目捶ㄆ诖玫椒郊业闹刚?/p>
1、 繼續(xù)加強(qiáng)和鞏固學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體及教師思想的轉(zhuǎn)變和提高工作
對于廣大教育工作者思想觀念的轉(zhuǎn)變和提高工作，我們不單要重視教師‘繼續(xù)教育’個(gè)人學(xué)習(xí)檔案的檢查，更要重視他們的工作實(shí)際的檢查。上級工作人員檢查工作時(shí)，應(yīng)該到學(xué)生中去看看，問問——聽課是一種方式，但不應(yīng)局限在考試課程和‘優(yōu)質(zhì)課評選’的聽課上，也最好不要事先通知學(xué)校，否則有備無患，難以獲得真實(shí)的材料。上級教育行政部門對學(xué)校各項(xiàng)工作的檢查評估，應(yīng)有充裕的時(shí)間，這樣都對對檢查中發(fā)現(xiàn)的剖給予督促、指導(dǎo)，并且監(jiān)督整改；如果我們只檢查檔案資料，容易流于走馬觀花，對學(xué)校教育工作的督導(dǎo)作用無從談起
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2、 結(jié)合學(xué)校、學(xué)生及社會(huì)實(shí)際，創(chuàng)造性地開展活動(dòng)課的教學(xué)工作。
實(shí)施此內(nèi)容的前提和基礎(chǔ)是學(xué)校及廣大教師的思想真正得到了轉(zhuǎn)變和提高，都充分認(rèn)識(shí)到活動(dòng)課在促進(jìn)學(xué)生全面成長中的重要作用，并給予高度重視和大力支持。
我們進(jìn)行教學(xué)工作，教材是中介，但我們是‘用教材教’而不是‘教教材’，所以我們應(yīng)創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng)。由于現(xiàn)有活動(dòng)教材所設(shè)置內(nèi)容，與各地現(xiàn)實(shí)狀況存在著或多或少或大或小的矛盾，給教學(xué)的切實(shí)有效的開展帶來了不便。我們是否可以考慮把學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活中存在的問題作為活動(dòng)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，而不照本宣科‘教教材’呢？
如我校所在地——樂平這個(gè)小鎮(zhèn)上的環(huán)境衛(wèi)生極其糟糕，而造成此現(xiàn)象的原因是學(xué)生們隨地亂扔垃圾、在小鎮(zhèn)街巷墻壁上亂涂亂畫并以此為樂。我們就可以開展《我們生活的地方環(huán)境衛(wèi)生調(diào)查》（附：我們生活的地方環(huán)境衛(wèi)生調(diào)查表）為主題的活動(dòng)。教師有計(jì)劃有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)的收集、整理、分析，找出問題存在的原因和解決問題的辦法，并切實(shí)實(shí)施，從而促進(jìn)學(xué)生‘講究公共衛(wèi)生’意識(shí)及習(xí)慣的形成，同時(shí)也教會(huì)他們獲取資料、分析資料、找出問題及原因、解決問題的方法，可以向?qū)W生家長、社會(huì)展示學(xué)校教育的實(shí)效性，讓他們親眼看到孩子學(xué)到了什么、讀書有用，而不至于停留在關(guān)心孩子的作業(yè)及考試成績、并以此作為評價(jià)孩子、評價(jià)教師、評價(jià)學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)的層面上
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教師組織指導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)星期的時(shí)間，分早晨上學(xué)、中午放學(xué)和上學(xué)、下午放學(xué)三個(gè)時(shí)間段對小鎮(zhèn)上的某地段的衛(wèi)生情況進(jìn)行調(diào)查，并作好記錄；在獲取第一手資料的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)整理，并分析導(dǎo)致小鎮(zhèn)環(huán)境衛(wèi)生極差的原因，找出解決這一問題的辦法，組織學(xué)生運(yùn)用此辦法來解決小鎮(zhèn)的環(huán)境衛(wèi)生問題——此內(nèi)容在《團(tuán)結(jié)協(xié)作 共促發(fā)展——淺談良好的家庭、學(xué)校、社會(huì)環(huán)境的創(chuàng)建》一文中作了論述，此處不再贅言。
我想，學(xué)校教育工作中不便解決、不能解決的問題，我們都可以把它們作為實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容來開展。
學(xué)校教育教學(xué)工作的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的健康成長，我們使用現(xiàn)有教材內(nèi)容無從實(shí)施或無法實(shí)現(xiàn)的培養(yǎng)目標(biāo)，就應(yīng)結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)造性地開發(fā)教學(xué)內(nèi)容，一切以促進(jìn)學(xué)生的全面、健康成長為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，不被現(xiàn)有教材所宥。
①：《新課程教與學(xué)》（59）《課程改革的探析》第27頁，國家新課程教學(xué)策略研究組編/喀什.喀什維吾爾文出版社，烏魯木齊.新疆青少年出版社。2017.11。
②：李臣之，《試論活動(dòng)課程的本質(zhì)》，《課程教材教法》1995年第十二期。
農(nóng)村小學(xué)怎樣上好《綜合實(shí)踐活動(dòng)》的思考2017-05-12 08:02 | #2樓
《綜合實(shí)踐活動(dòng)》課程是面向?qū)W生生活而設(shè)計(jì)的一門經(jīng)驗(yàn)性、實(shí)踐性的課程。可以說，綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生的實(shí)踐，是學(xué)生的活動(dòng)，通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，我深深地體會(huì)到，實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)鍵在于要突出學(xué)生主體�！毒C合實(shí)踐活動(dòng)》的課程性質(zhì)要求突出學(xué)生的主體地位和主體作用。《綜合實(shí)踐活動(dòng)》課程的實(shí)施離不開學(xué)生主動(dòng)積極的實(shí)踐和各種實(shí)際操作活動(dòng)。突出學(xué)生主體，意味著把學(xué)生作為課程的主體，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的興趣、愛好和需要，意味著發(fā)揮學(xué)生在活動(dòng)過程中的主動(dòng)性和積極性�！毒C合實(shí)踐活動(dòng)》是我省的本土教材，具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息，上好它，對學(xué)生的全面發(fā)展作用很大。農(nóng)村學(xué)校對這一課程的實(shí)施有著得天獨(dú)厚資源條件。我在農(nóng)村學(xué)校工作了二十六年，非常熟悉農(nóng)村的現(xiàn)狀，只要深度挖掘和利用好農(nóng)村這塊豐富的資源，我相信《綜合》課實(shí)施起來應(yīng)該非常順暢，學(xué)生非常喜歡，也容易接受。在教學(xué)中我是這樣組織教學(xué)的：我認(rèn)真制訂學(xué)期課程計(jì)劃，精心備課上課，搜集學(xué)生的活動(dòng)資料，努力做到面向全體學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得發(fā)展�；顒�(dòng)中充分體現(xiàn)了參與性、選擇性、研究性、綜合性、創(chuàng)新性等活動(dòng)原則。
一、結(jié)合當(dāng)?shù)赜欣麠l件，抓住課程特點(diǎn)，自主設(shè)計(jì)教學(xué)課程。
《綜合實(shí)踐活動(dòng)》必須突出學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過程中的主體地位和主體作用。它離不開學(xué)生主動(dòng)積極的實(shí)踐和各種實(shí)際操作活動(dòng)，例如，在教學(xué)<蠟制梅花>這一課時(shí)，我們沒有本課的教具和材料，根本上不了、怎么辦，我想到了農(nóng)村現(xiàn)有的資源，布置學(xué)生準(zhǔn)備玉米桿兒，李子樹枝就可以啦，上課時(shí)，我示范用玉米桿的穰，用刀片切成小薄片，用小剪刀剪成梅花，再用我給大家準(zhǔn)備的紅墨水滴在制成的梅花中間，一朵精致、漂亮的梅花就做出來了，然后，輕輕的插在準(zhǔn)備好的小樹枝上，教學(xué)過程一目了然，學(xué)生順利掌握了制作方法，一下子把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來了，一個(gè)個(gè)躍躍欲試的樣子，一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課就這樣在各小組的相互參與和協(xié)助下圓滿完成了，看著學(xué)生的一件件典雅的藝術(shù)品，我真為我的創(chuàng)意感到驕傲。
二、《 綜合實(shí)踐活動(dòng)》課程作為一種實(shí)踐性課程，要求以學(xué)生活動(dòng)為中心。教師在學(xué)生的活動(dòng)過程中起著指導(dǎo)的作用。綜合實(shí)踐活動(dòng)不是教師"教"出來的，而是學(xué)生"做"出來的，教師的主要作用就在于指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過程，因此，我抓住季節(jié)的明顯變化，靈活安排教學(xué)課程。在教學(xué)《小秋收》一課時(shí)，我結(jié)合秋收的農(nóng)忙時(shí)節(jié)，把課程稍作調(diào)整，把它放在-十-月份來上，我們學(xué)校周圍有許多現(xiàn)成的玉米地、黃豆地、蔬菜地。這就給我們上
課帶來了極大地方便。于是，我大膽實(shí)踐，在保證安全的前提下，把課堂搬到了農(nóng)民伯伯的田間地頭，農(nóng)民伯伯高興了，孩子們更高興了，學(xué)生們在大自然中，不僅認(rèn)識(shí)了一些農(nóng)具，學(xué)到了一些簡單的勞動(dòng)技能，更主要的是在實(shí)踐中體驗(yàn)到了農(nóng)民伯伯的辛苦，體驗(yàn)到了家長的辛苦，這是在書本上和課堂上都無法達(dá)到的效果。其實(shí)，還有許多這樣類型的課，我都是這樣上的，如《收土豆》、《冰雪世界》等、都取得了意想不到的效果，體現(xiàn)了課程的宗旨。
三、創(chuàng)造條件，因地制宜，實(shí)施課堂教學(xué)。學(xué)生是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主體，一方面是指學(xué)生是課程的直接實(shí)施者，另一方面是指發(fā)揮學(xué)生在課程實(shí)施中的能動(dòng)性，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不完全是設(shè)計(jì)者預(yù)設(shè)的發(fā)展路徑，學(xué)生也不是完全地通過對成人生活方式的復(fù)制來成長的。因此，在教學(xué)中，我不把課程及其教材看作是學(xué)生必須毫無保留地完全接受的對象，而應(yīng)發(fā)揮學(xué)生對課程的批判能力和建構(gòu)能力的作用。因?yàn)檗r(nóng)村條件的原因，有一些課，上起來是有一定的難度的，需要我們老師樹立積極的心態(tài)和創(chuàng)新精神的，我在教學(xué)《餐巾折花》這一課時(shí)，首先想到的是孩子們不可能準(zhǔn)備好餐巾布、杯子、盤子等材料，怎么辦？我想辦法解決，課前，我布置學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)喝過的礦泉水瓶、小組準(zhǔn)備一些餐巾紙、孩子們都順利完成了任務(wù)。上課時(shí)，我首先做好示范，把礦泉水瓶用刀子把上邊的二分之一割掉，這樣，一個(gè)完好的杯子就解決了，用餐巾紙代替餐巾布。這樣，一堂熱熱鬧鬧的動(dòng)手實(shí)踐課就開始了。既完成了教學(xué)要求，又培養(yǎng)了孩子們的環(huán)保意識(shí)，有利于學(xué)生的健康成長。
四、利用農(nóng)村豐富的自然資源，有效的實(shí)施教學(xué)。
農(nóng)村有豐富的自然資源，農(nóng)村的家長多才多藝，我嘗試著把有專長的家長請到學(xué)校，讓他們當(dāng)我們的老師，比如；在教學(xué)《果樹修剪》，《草編技術(shù)》，《認(rèn)識(shí)木匠工具》，《怎樣系好常用的電工扣》等課程時(shí)，把這方面的專長家長請來，給學(xué)生們上課，效果非常不錯(cuò)，家長的積極性特別高，孩子們也學(xué)得特別高興，還把表現(xiàn)突出的家長，頒發(fā)了證書，他們的熱情高漲。這樣的形式，比我們先學(xué)先教要好很多倍，還不用浪費(fèi)時(shí)間。對家長來說，是舉手之勞的事，真是一舉兩得的事。
在教學(xué)實(shí)踐中，讓我體會(huì)到，農(nóng)村的教學(xué)是一塊多彩的天地，《綜合實(shí)踐活動(dòng)》課的特點(diǎn)就是不局限于書本知識(shí)的傳授，讓學(xué)生親身參與、主動(dòng)實(shí)踐。在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決各種實(shí)際問題，提高解決實(shí)際問題的能力。通過引導(dǎo)，讓學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。特別是學(xué)生能夠面對生活世界里的各種現(xiàn)實(shí)問題，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，主動(dòng)地去探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、重演、交往、親力親為，獲得解決現(xiàn)實(shí)問題的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)，從中培養(yǎng)實(shí)踐能力。我認(rèn)為作為一名教師，首先，要熱愛這份事業(yè)，喜歡這個(gè)職業(yè)，這樣，我們就會(huì)在困境中找到解決的辦法，在逆境中找到前進(jìn)的動(dòng)力，在工作中找到收獲的快樂，一分耕耘一分收獲，教育事業(yè)是一個(gè)大舞臺(tái)，我堅(jiān)信只要我們認(rèn)真探索，努力開拓，抓住每一個(gè)契機(jī)，無論是在農(nóng)村學(xué)校還是在城市學(xué)校，每個(gè)人都會(huì)展示出最美好的自我。
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