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英語有效閱讀教學(xué)策略
趙小永
要培養(yǎng)學(xué)生具有較高的閱讀能力，教師應(yīng)幫助學(xué)生逐漸掌握正確的閱讀方法和策略�？茖W(xué)的策略可以幫助讀者克服語言障礙，推斷出整篇文章的主要意義，在閱讀過程中學(xué)生總是應(yīng)用各種策略，不斷得進(jìn)行分析歸納以達(dá)到正確了解之目的。掌握正確的科學(xué)的策略，往往會(huì)事半功倍，訊速而準(zhǔn)確的抓住要點(diǎn)，策略不正確，則常常如墜入云里霧里，對(duì)所讀的東西不知所云，因此，需要學(xué)生掌握科學(xué)的、正確的閱讀策略。
一．培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
閱讀習(xí)慣的好壞直接影響閱讀的效率。教師要經(jīng)常提醒學(xué)生閱讀，利用空余時(shí)間讀一些短篇讀物，英語雜志，英語作品等，可以選擇具有較強(qiáng)時(shí)代性和實(shí)用性的，內(nèi)容豐富多彩的報(bào)紙，如《二十一世紀(jì)報(bào)》、《英語學(xué)習(xí)報(bào)》學(xué)生可以從中了解語言的變化以及當(dāng)今世界政治、經(jīng)濟(jì)、和文化等動(dòng)態(tài)，還可以做一些相應(yīng)的練習(xí)，鞏固課堂上所學(xué)的英語知識(shí)。閱讀可以是隨意的、無特殊指向的、零星的，但必須是持續(xù)的。幫助學(xué)生挑好第一本書，使他們能夠在處此閱讀中體會(huì)到讀英語書也是其樂無窮的。同時(shí)幫助學(xué)生克服一些不良的閱讀習(xí)慣。如許多學(xué)生都有出聲閱讀的習(xí)慣。出聲閱讀的主要弊病就是使閱讀速度和效率受說話速度的限制。因?yàn)�，正常默讀速度幾乎要比出聲朗讀的速度快兩倍以上。因此，要克服這種不良的閱讀習(xí)慣，就要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成通過視覺器官直接感知文字符號(hào)的視讀能力。有的學(xué)生在閱讀時(shí)往往會(huì)有復(fù)視的習(xí)慣，即讀完一個(gè)句子或段落后回過頭去重復(fù)閱讀。閱讀能力差的學(xué)生往往 過分依賴于復(fù)視以養(yǎng)成一種習(xí)慣。改變這種不良習(xí)慣的辦法就是讓學(xué)生閱讀大量難度適宜的 讀物，他就不會(huì)因遇到生詞或不太懂的短語、句子或段落而回過頭來再看，以至養(yǎng)成復(fù)視的習(xí)慣。還有如擺頭閱讀，指詞閱讀等也應(yīng)一一克服。
二．學(xué)會(huì)猜測(cè)詞義和語義。
語言學(xué)家Goodman認(rèn)為“閱讀是一種心理語言的猜測(cè)游戲，是一個(gè)選擇過程，在獲得這個(gè)心理語言活動(dòng)過程中，學(xué)生根據(jù)語言符號(hào)不斷的猜測(cè)、舍取，然后檢測(cè)自己的猜測(cè)是否正確。初次見到生詞時(shí)，可根據(jù)它的構(gòu)詞形式，上下文關(guān)系和情景關(guān)系對(duì)它的可能含義作假設(shè)，如可以利用詞的結(jié)構(gòu)------詞根、前綴、后綴進(jìn)行推測(cè)，詞根-logy是, subject. Science（學(xué)科，科學(xué)）的含義，下面的單詞在有上下文情況下就容易猜測(cè)了，F(xiàn)or example: zoology（動(dòng)物學(xué)）.biology （生物學(xué)）。一般說來，詞綴可以提供語法意義，如ness是名詞，full是形容詞，ly是副詞。上下文可提供詞匯意義的線索，如：Children like such creatures as dogs and monkeys .從后面列舉的dogs和monkeys可以猜出，creatures在這里可能是“動(dòng)物”的意思。情景關(guān)系往往也能指引猜測(cè)的方向，如在考試時(shí)是及格，在球賽時(shí)是傳球，在通過關(guān)卡時(shí)是通行證。
三．培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力。
愛因斯坦就認(rèn)為，創(chuàng)造的關(guān)鍵是直覺。因此，在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的直覺思維，有利于培養(yǎng)他們的語感，這也是實(shí)施素質(zhì)教學(xué)必須關(guān)注的問題。
運(yùn)用整體閱讀法，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性。在教學(xué)每一篇新課文時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的標(biāo)題、體裁、開頭或Pre-reading等推測(cè)文章的結(jié)構(gòu)或主要內(nèi)容。例如：在教學(xué)A man who never gave up 時(shí)教師可先提問以下問題：（1）What is the meaning of the title ? (2) What information can you get from the title ? (3) Why does the writer choose this title ? ? (4) Can you get the main idea of the passage from the title ? (5) Do you like the man who never give up ?在學(xué)生對(duì)課文初步理解的基礎(chǔ)上，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下提問：(1) Who is the man in the picture ?
(2) When and where was he born ?(3)What was he ?Is he great ?(4) What did he like to do when
he was a pupil ? (5)Did the teacher like him ?Did she think he was a good pupil ?(6) What did his mother do when he was sent away by the teacher ? (7)How did his mother teach him? What did his mother think of his son?在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生 進(jìn)一步閱讀文章。最后，可以設(shè)置以下問題供顯示課后討論：(1) What kind spirit can you learn from the passage ?(2)Do you want to be a person like him ?Why or Why not? How can you be a person like him? (3) What do you want to be in the future? 同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀的能力，培養(yǎng)跳躍性思維。學(xué)生在閱讀之前，一定要時(shí)刻提醒學(xué)生在閱讀是沒有不要逐句地讀，而要根據(jù)有關(guān)問題，找到與之有關(guān)的信息。限時(shí)和限量閱讀可以促使顯示靠語感和直覺快速的捕捉信息。經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀努力會(huì)有極大的提高。
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四．拓展學(xué)生的文化視野。
中國人與英美人在文化上，即在風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值取向、社會(huì)規(guī)范、思維方式等方面都有諸多差異。一位語言學(xué)家說，每個(gè)詞都曾經(jīng)是一首詩、一幅畫、一個(gè)比喻或一個(gè)象征。好多英語詞匯的背后都有厚厚的文化積淀。最好的解決辦法是充分了解對(duì)方的文化“底細(xì)”。這文化“底細(xì)”，就在對(duì)方的歷史沿革、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰、寓言神話中。如果我們只了解所學(xué)的語言的詞匯、語法、結(jié)構(gòu)，而不知道這種語言的社會(huì)文化內(nèi)涵及其文化背景知識(shí)，則無法理解這種語言所表達(dá)的某些真正意義，就可能造成了解上的偏差，對(duì)跨文化的交流造成困難，因此，在平時(shí)的教學(xué)中要努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中了解外國文化，特別是英語國家文化。比如在稱贊和反應(yīng)方面中西方存在的差異
（1）A: Your spoken English is very good. （你的英語口語真棒。）
B1: Thank you.（謝謝。）
B2: Oh, it’s not very good.It’s ordinary.（哪里,不好的，只一般般。）
（2）A: You did a very good job.（你干得不錯(cuò)。）
B1: Thanks a lot./Thank you very much./Many thanks.（謝謝。）
B2: No, I haven’t done enough. The achievement is the result of joint efforts.（不，我做得還不夠，那是大家共同努力的結(jié)果。）
在上兩例中，聽到別人贊揚(yáng)，西方人一般表示接受，說明自己認(rèn)為對(duì)方的贊揚(yáng)是誠心誠意的；而中國人通常表示受之有愧，做得很不夠或者說自己的成就不過是客觀條件造成的，表現(xiàn)出謙虛的品質(zhì)。這說明了中西方文化在深層文化價(jià)值觀念上的不同之處。在平時(shí)的英語教學(xué)中，也可以設(shè)計(jì)中外文化對(duì)比的課外閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的文化敏感性。例如，在教學(xué)初三Merry Christmas!時(shí)，為使學(xué)生對(duì)西方其他重大節(jié)日有更多的了解，教師可以設(shè)計(jì)一張對(duì)比中國春節(jié)和美國圣誕節(jié)的表格，讓學(xué)生在課前先進(jìn)行預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過查找有關(guān)資料了解西方國家的人們是如何過圣誕節(jié)的、圣誕節(jié)是怎樣來的，以及他的意義是什么；中國人是如何過春節(jié)的，以及春節(jié)的由來和意義等�？梢酝ㄟ^小組資料匯總和口頭匯報(bào)等形式進(jìn)行小組活動(dòng)，讓全班同學(xué)一起享受一些有創(chuàng)意的想法，從而培養(yǎng)學(xué)生的文化感悟力和閱讀理解能力，為更好的提高英語閱讀能力提供有力保障。
除此之外，在平時(shí)的教學(xué)中，教師也要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的興趣，不斷的訓(xùn)練學(xué)生如何把握文章的主旨大意，以及如何依據(jù)語篇情景正確理解句子和詞匯的含義。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)既教學(xué)語言基礎(chǔ)知識(shí)，又提高閱讀理解能力的雙重教學(xué)目標(biāo)。
英語閱讀教學(xué)還要做到課內(nèi)外相結(jié)合，得法于課內(nèi)，受益于課外，學(xué)生的語感獲得后，才能更好地發(fā)展各種語言能力，提高文化、精神等綜合素質(zhì)，從而完成語言積累、語感積淀的過程，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
小學(xué)英語有效閱讀教學(xué)策略2017-05-12 12:44 | #2樓
英語是一門語言，學(xué)好英語必須注重學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。低年級(jí)學(xué)生口語交際能力的形成，源自于教師課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)生逐步形成一種交際的意識(shí)。因此，選擇適當(dāng)?shù)拈喿x策略對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力是十分重要的，而教師的閱讀教學(xué)方法又直接影響著學(xué)生閱讀的興趣。正確的閱讀教學(xué)方法有利于提高學(xué)生的閱讀速度，掌握閱讀技能，培養(yǎng)閱讀能力增加閱讀興趣。那么小學(xué)英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？
一、介紹相關(guān)文化背景，培養(yǎng)跨文化意識(shí)
一種文化與其相應(yīng)的語言是有機(jī)統(tǒng)一、不可分割的一個(gè)整體，而且文化環(huán)境常常對(duì)語言的使用具有重要的作用。在特定的文化環(huán)境里使用的語言都需要借助于相應(yīng)的文化環(huán)境和背景才能得到更加準(zhǔn)確的理解。所以借助與英語相關(guān)的文化背景知識(shí)進(jìn)行整體語篇教學(xué)是一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)，這也是提高小學(xué)生閱讀理解能力的一個(gè)最佳途徑。為此，小學(xué)英語教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中介紹一些與語篇內(nèi)容相關(guān)的背景，諸如相關(guān)的政治體制和經(jīng)濟(jì)制度、地理概況以及人們的生活方式、風(fēng)土人情等背景知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生形成跨文化意識(shí)，從而使學(xué)生更容易理解語篇。此外，由于不同地區(qū)和國家之間在文化上也存在著較大的差異，教師在英語教學(xué)實(shí)踐中傳授異域文化時(shí)，應(yīng)對(duì)中外文化進(jìn)行比較和分析，從而使語篇的教學(xué)與語言技能的訓(xùn)練同步進(jìn)行，夯實(shí)學(xué)生的語言基礎(chǔ)，并且在潛移默化中逐步提高學(xué)生的語言能力，尤其是閱讀能力。
二、充分發(fā)揮無意記憶，促進(jìn)有意記憶的發(fā)展
無意記憶，是指沒有任何記憶目的，不需要做出任何記憶意識(shí)努力，也不需要采取任何記憶方法就能夠進(jìn)行的識(shí)記。小學(xué)生，特別是低年級(jí)學(xué)生依靠無意識(shí)記憶獲取知識(shí)的情況比較多，記憶效果與個(gè)體的興趣和態(tài)度有很大的關(guān)系。小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)于他們感興趣的事物，不需要付出任何特殊的意志努力就能記住。英語教學(xué)中，充分重視學(xué)生的無意記憶，有意識(shí)地組織無意識(shí)記，并根據(jù)無意記憶的特點(diǎn)來組織課堂教學(xué)是十分必要的。課堂教學(xué)中，運(yùn)用生動(dòng)、具體、直觀、形象的教具，組織豐富多彩、生動(dòng)有趣的課堂活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，使無意識(shí)記發(fā)揮最佳效果。
1.圖片展示法，借助圖片將單詞展示出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。
2.實(shí)物展示法，例如，在教授水果單詞時(shí)，可以向?qū)W生呈現(xiàn)各種水果，促進(jìn)無意識(shí)記。
3.通過英文歌曲、電影片段學(xué)習(xí)鞏固單詞，增加趣味性，引起強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)，提高單詞記憶效率。教師在充分利用小學(xué)生有意記憶的同時(shí)，還要促進(jìn)其無意記憶的發(fā)展，讓他們自覺地、有意識(shí)地記憶單詞。
三、培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣
閱讀速度的快慢是閱讀能力高低的重要標(biāo)志，在提高正確率的前提下，要加快閱讀速度，必須培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握閱讀技巧。首先，養(yǎng)成默讀的習(xí)慣。很多英語教師在閱讀課上強(qiáng)調(diào)學(xué)生朗讀課文時(shí)的語音語調(diào)，而忽視對(duì)默讀方法的
指導(dǎo)。朗讀往往會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成閱讀時(shí)出聲或者唇讀的習(xí)慣，而這種習(xí)慣往往會(huì)影響閱讀速度，也會(huì)分散學(xué)生的思考問題的注意力。其次，培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)整體思考的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)要樹立整體考慮問題的思想，培養(yǎng)學(xué)生整體考慮問題的習(xí)慣。教給學(xué)生根據(jù)上下文猜測(cè)詞、句意義的辦法。閱讀中難免碰上生詞，讓學(xué)生碰到生詞不驚慌，因?yàn)樗皇枪铝⒋嬖诘�，而是可以通過一定線索或可根據(jù)構(gòu)詞法、同義詞、反義詞、等同關(guān)系、因果關(guān)系或上下問暗示猜出詞義。在閱讀中要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生不要一句一句的進(jìn)行理解，要堅(jiān)持讀完整段或整篇文章然后抓住主要思想整體考慮問題理解文章。
四、引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧
一些基本的閱讀技巧往往也是影響學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵因素。通常閱讀的技巧有略讀、尋讀、精讀、根據(jù)上下文猜測(cè)文中生詞等。這些都是常見的基本技巧，可通過熟練掌握這些技巧來迅速提高學(xué)生的閱讀能力。（1）略讀，顧名思義，粗略地快速閱讀，以獲取文章的大意和中心思想。練習(xí)略讀時(shí)教師要把握好語篇難
度、長度及學(xué)生閱讀時(shí)間，教會(huì)學(xué)生跳過非關(guān)鍵性詞語情節(jié)，有取有舍，從而提升閱讀速度。（2）尋讀，即帶著問題到語篇定位、尋找，再細(xì)讀并擴(kuò)展到上下文。（3）細(xì)讀，即仔細(xì)地閱讀、把握語篇細(xì)節(jié)，通過歸納演繹和分析、判斷、推理等深刻理解語篇。（4）根據(jù)上下文猜測(cè)文中生詞，閱讀時(shí)常會(huì)遇到一些生詞，除可以通過構(gòu)詞法來猜詞義外，教師還應(yīng)弓t導(dǎo)嘗生利用上下文猜測(cè)詞義，使學(xué)生能更加準(zhǔn)確地理解語篇，提高閱讀能力。
五、充分利用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力
多媒體課件能夠創(chuàng)設(shè)出扣人心弦的圖文并茂、聲色俱全、生動(dòng)形象的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生懷著愉快的心情積極參加眼看、耳聽、口說、手寫、動(dòng)腦等多種器官并用的學(xué)習(xí)活動(dòng)，保持學(xué)生的注意力，極大地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而更自覺、更有趣地進(jìn)行英語的語言交流。例如我在教學(xué)生認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物的時(shí)候，從網(wǎng)絡(luò)上尋找了很多生活中的動(dòng)物，利用多媒體課件，出示各種動(dòng)物生活的環(huán)境、發(fā)出的聲音以及他們的食物這樣更能讓學(xué)生理解這些動(dòng)物的特點(diǎn)，增加了他們的課外知識(shí)。
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