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高考必看小學(xué)語文實用文的教學(xué)策略
文學(xué)文本作用于人的精神世界，它以理想主義精神、豐富的情感、高雅的審美，燭照人類世界，喚醒人類的良知。通過對文學(xué)作品的觀照，打動人的靈魂，使人們對“真”、“善”、“美”境界懷著永恒向往和追求。所以，文本解讀是優(yōu)化“教學(xué)文本”、提高課堂質(zhì)量的基礎(chǔ)。解讀好文本是進行創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計的前提，也是引領(lǐng)學(xué)生展開深入對話、靈活應(yīng)對、駕馭課堂的基礎(chǔ)。教師對文本解讀的角度和深度，直接決定著一節(jié)語文課的質(zhì)量，小學(xué)語文教師對文本的解讀能力直接決定著教師的教學(xué)水平。而教師的文本解讀能力并非天然生就，是可以通過一定的方式和途徑進行提升的。
1．針對小語教材中文學(xué)類型文本，通過對此類文本功能的認識，把握正確理解文學(xué)文本內(nèi)容的方法和策略，提高獨立解讀實用文文本的能力。
2．教師在閱讀文本時要以兒童的眼光來體驗閱讀過程。注意自己在初次閱讀時的感受，體驗自己作為一個讀者是如何步步深入地走進文本，如何慢慢地領(lǐng)會作者的意圖，如何一點一點地欣賞文本的佳妙之處。
3．深入體會和把握名家名篇文本的思想和文化內(nèi)涵，全面而深刻地解讀文本。對于文本的解讀，不但要了解作者的人生經(jīng)歷、文章寫
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作的時代背景，理解作者的寫作目的，深入地思考和欣賞重點句段，還應(yīng)該分析本文在該冊教材中的地位，本文與前后課文的關(guān)系，在語文知識體系中的作用以及兒童的認知能力。分析哪些知識可以教給學(xué)生，以何種方式進行傳授，哪些知識暫時不適宜向?qū)W生傳授。通過對文本的正確解讀，完成文本的教學(xué)目的。
4．在“選文”與“原文”對比中，聯(lián)系作家生平、時代背景，深刻認識文本內(nèi)涵。深入分析作品的文化主題和創(chuàng)作追求。
5．研讀相關(guān)文學(xué)文本解讀學(xué)術(shù)成果，研究名師課例，提高對文學(xué)文本功能把握能力。通過對具體文本的思想、情感內(nèi)涵分析，提高文本鑒賞能力。
總之，文本解讀能力是小學(xué)語文教師的基本功，我們必須堅持終生學(xué)習(xí)的觀念，不斷地在閱讀和教學(xué)實踐中進行錘煉和提升。
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小學(xué)語文實用文的教學(xué)策略2017-05-12 13:34 | #2樓
實用文以實用為目的，與文學(xué)文體在文體特征、寫作特點、寫作規(guī)律、寫作方法、社會作用許多方面都有很大的不同，是與社會生活、日常生活或工作密切相關(guān)的一種應(yīng)用型文章體裁。實用文有廣義和狹義之分。廣義上凡是為適應(yīng)人類社會生產(chǎn)、生活實際的需要，為解決一定實際工作問題而從事的寫作活動。在小學(xué)階段實用文有留言條、倡議書、請假條、借條等等。小學(xué)生特別是剛接觸寫作的中年級學(xué)生在寫實用文時出現(xiàn)出內(nèi)容缺乏、盲目地套、編、背、抄等現(xiàn)象，實用文格局走向千篇一律。就其原因，我們發(fā)現(xiàn)，造成這樣實用文教學(xué)現(xiàn)狀的原因有許多，我從以下幾個方面進行分析：
一、通過介紹文章體文本的文體形式，使學(xué)生強化對這一類文本形式為內(nèi)容服務(wù)的寫作學(xué)知識認識。尤其文章體文本在寫作時有大體相同的表達形式，如借助一些寫作手段強化文本的文體風(fēng)格，從而達到強化這一類文本的信息功能特點，更是對學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練強化的很好“樣本”類型，從而促進學(xué)生的“讀”、“寫”結(jié)合訓(xùn)練。
二、教師方面，表現(xiàn)在良好的實用文教學(xué)觀沒有形成，教學(xué)中過于重視實用文課的指導(dǎo)，忽視學(xué)生的生活，實用文就是生活的理念沒有牢固樹立。部分教師為了學(xué)生的考試成績提高而采取激進的方法，如讀大量的實用文范文，帶著學(xué)生的實用文向著千篇一律的方向發(fā)展，甚至出現(xiàn)極個別教師讓學(xué)生背實用文選的做法，打破了實用文教學(xué)應(yīng)遵循的常規(guī)。在實用文教學(xué)時，對寫作的方法缺少指導(dǎo)，不能做到授之以漁。
三、學(xué)生方面，由于缺乏一定的生活，使學(xué)生們寫作素材選擇的面比較狹窄，于是便出現(xiàn)了以下的寫作情形：套，學(xué)生所寫的事情與原文幾乎一樣，只是改變了原文中的人物；編，編一些不切實際、沒有做過的事情，還美其名曰虛構(gòu)。
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