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分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)策略
學(xué)習(xí)了范存麗，陳鳳偉的《培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)感的教學(xué)策略》后，知道了學(xué)語(yǔ)言有語(yǔ)感，學(xué)音樂(lè)有樂(lè)感，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)也要有數(shù)感。形成數(shù)感的過(guò)程也是學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考的過(guò)程。教學(xué)中加強(qiáng)數(shù)感的培養(yǎng)要注意這幾個(gè)方面1.讓學(xué)生看到數(shù)。2.讓學(xué)生看到數(shù)的關(guān)系。3.看數(shù)及關(guān)系的角度。4.讓學(xué)生在廣闊的空間內(nèi)運(yùn)用數(shù)，提升學(xué)生的數(shù)感。我在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》就注意了體現(xiàn)部分與整體的關(guān)系。
教學(xué)內(nèi)容：
九年制義務(wù)教育教材小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第91、92頁(yè)，
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，會(huì)讀寫幾分之一。
2、通過(guò)演示、操作、觀察、比較培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力。
3、在動(dòng)手操作，觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：了解平均分的含義，初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)用幾分之一表示簡(jiǎn)單圖形的一部分。
教學(xué)難點(diǎn)：初步理解分?jǐn)?shù)各部分表示的意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：（教師準(zhǔn)備）圓紙片、長(zhǎng)方形紙片、正方形紙片若干。
（學(xué)生準(zhǔn)備）圖形紙片、長(zhǎng)方形紙片、正方形紙片、圓形紙片、彩筆。
教學(xué)過(guò)程：
一\創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
小游戲：看誰(shuí)反應(yīng)快。
注意聽(tīng)問(wèn)題，用手指表示正確結(jié)果。
問(wèn)題：
（1）、把四個(gè)月餅平均分給2個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分幾個(gè)？（生用2個(gè)手指表示）
（2）、把兩個(gè)月餅平均分給2個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友又分幾個(gè)呢？（生用1個(gè)手指表示）
（3）、把一個(gè)月餅平均分給2個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分多少呢？（生無(wú)法用手指表示） 引出新的朋友“分?jǐn)?shù)”。 （教學(xué)策略：分?jǐn)?shù)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)，是學(xué)生認(rèn)知上的突破，教學(xué)時(shí)我創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的平均分月餅情境，學(xué)生從分月餅中，每人分到月餅的一半，“一半” 無(wú)法用手指表示，也無(wú)法用學(xué)過(guò)的數(shù)來(lái)表示。引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，自然地將分?jǐn)?shù)產(chǎn)生在平均分基礎(chǔ)上的事實(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前。這一設(shè)計(jì)不僅增強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系，而且使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)就在身邊。同時(shí)也體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活”的理念。
二、活動(dòng)探究、構(gòu)建新知
（二）、認(rèn)識(shí)二分之一。
1、初步感知二分之一。
（1）、在我們生活中，你在哪看到或聽(tīng)到物體的一半？
（2）、生在老師的引導(dǎo)下通過(guò)折一折，涂一涂找出圖形的一半。
（3）、思考：把一個(gè)圖形平均分成了兩份，這一份就是這個(gè)圖形的一半，它就可以用哪個(gè)數(shù)來(lái)表示呢？（引出“二分之一”）
（4） 介紹“二分之一”的寫法。
（教學(xué)策略：從學(xué)生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎么分的，從而引入用一個(gè)新的數(shù)來(lái)表示所有事物的“一半”。 “分?jǐn)?shù)”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，但“物體的一半”卻是學(xué)生熟悉的。我充分借助學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)折一折，涂一涂找出圖形的一半這個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生從怎樣得到圖形的一半過(guò)程中初步感悟分?jǐn)?shù)的意義。同時(shí)這個(gè)設(shè)計(jì)也是讓學(xué)生新自經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程，一個(gè)數(shù)學(xué)化的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生對(duì)平均分成兩份，取中的一份就是它的一半這個(gè)概念初步建立后，引出分?jǐn)?shù)二分之一。）
（5）、學(xué)生嘗試用正方形紙或圓形紙用折一折、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)、寫一寫的方法再一次認(rèn)識(shí)二分之一。
（教學(xué)策略：讓學(xué)生在動(dòng)手操作中經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生參與的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)了。加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的認(rèn)同理解，形成健康、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和探索精神。）
2、自主探究四分之一
指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，選擇自己喜歡的圖形紙，采用折、涂、說(shuō)、寫的方法自主認(rèn)識(shí)四分之一。
（教學(xué)策略：我的教學(xué)策略是分層遞進(jìn)，由扶到放，學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，自主探究類推出四分之一，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的遷移、類推能力，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)折一折，涂一涂，說(shuō)一說(shuō)，寫一寫等一系列活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，交流意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力。并用“為什么圖形不一樣，涂色部分也不一樣，卻都能表示出它的四分之一呢？”這個(gè)問(wèn)題中進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探索和理解分?jǐn)?shù)。環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目的。
3、動(dòng)手創(chuàng)作，認(rèn)識(shí)其他幾分之一
請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一種圖形折一折，并用彩筆涂出你想認(rèn)識(shí)的幾分之一。
（學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作后交流，展示學(xué)生的部分作品）
（教學(xué)策略：這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生參與的主動(dòng)性被極大的調(diào)動(dòng)起來(lái)了，思維更活躍了，學(xué)生認(rèn)識(shí)了三分之一、八分之一同時(shí)使學(xué)生體會(huì)到，同樣大的圖形平均分得的份數(shù)越多，每一份反而越小的規(guī)律。）
三、總結(jié)
這節(jié)課你有哪些新的收獲？（學(xué)生說(shuō)）
（教學(xué)策略：培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)整理和總結(jié)所學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使所學(xué)的知識(shí)和方法得到進(jìn)一步鞏固。）
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想一想：老師將一張圓形平均分成8份，我涂了其中的3份4份7份，這些涂色部分怎樣用分?jǐn)?shù)來(lái)表示呢？
（教學(xué)策略：有意設(shè)置一個(gè)懸念，促使學(xué)生去思考、去探究。這對(duì)學(xué)生課后預(yù)習(xí)是一種無(wú)形的推動(dòng)力。）
《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)實(shí)踐策略及作用2017-05-12 18:24 | #2樓
從2011年9月開(kāi)始，自己有幸參加了國(guó)培學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的國(guó)培學(xué)習(xí)，獲益頗多，深感合理運(yùn)用教學(xué)策略在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，現(xiàn)結(jié)合曾經(jīng)執(zhí)教過(guò)的人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課，對(duì)這節(jié)課中所運(yùn)用的教學(xué)策略做一簡(jiǎn)單分析。
《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生已經(jīng)掌握一定整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，因?yàn)闊o(wú)論在數(shù)的意義，還是讀寫方法上，它們都存在著很大的差異。因此，在教學(xué)第一課時(shí)“認(rèn)識(shí)幾分之一”時(shí)，我主要采用了以下教學(xué)策略： 教學(xué)策略一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、激趣：同學(xué)們，你們喜歡秋天嗎？小明和小紅明天要去秋游了。
2、自主交流：媽媽給小明和小紅兄妹倆準(zhǔn)備了四個(gè)蘋果、兩瓶水，你會(huì)怎么給他們分呢？讓學(xué)生用拍掌的方式說(shuō)出答案。
3、質(zhì)疑：現(xiàn)在只有1個(gè)月餅，又怎么分呢？學(xué)生無(wú)法用擊掌的方式回答，產(chǎn)生了疑問(wèn)，就問(wèn)老師這半個(gè)怎么拍��！于是我就抓住機(jī)會(huì)，引入新課。
【策略運(yùn)用的作用】：
創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生在具體情境中產(chǎn)生疑慮，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的興趣，讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)、探究之中。
教學(xué)策略二： 動(dòng)手操作，探索新知。
由于學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，理解分?jǐn)?shù)的意義會(huì)有一定的困難，在本節(jié)課的教學(xué)中，我充分重視學(xué)生對(duì)學(xué)具的操作，通過(guò)折紙、畫圖等活動(dòng)使“數(shù)、形”有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的含義有了一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。 （一）認(rèn)識(shí)2
1、讓學(xué)生用圓紙片代替月餅，小組操作，把紙片平均分成兩份。
2、全班交流（課件演示，初步理解2的含義）。
3、提示課題，并介紹2的讀法以及各部分的名稱，初步感知分?jǐn)?shù)的意義。
4、分小組，用準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形紙片折一折，找出長(zhǎng)方形紙片的2，加深對(duì)分?jǐn)?shù)中“平均分”的理解。 （二）認(rèn)識(shí) 學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步了解，所以認(rèn)識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生小組合作，自主探究去獲取知識(shí)。
1、學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的正方形紙片，根據(jù)自己的理解折出并畫出4244 ；
2、學(xué)生匯報(bào)，展示學(xué)生所畫的4，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)方法的多樣性；
3、師提問(wèn)：分?jǐn)?shù)中的4和1分別表示什么？（進(jìn)一步感知分?jǐn)?shù)的平均分含義）；
（三）比較分?jǐn)?shù)的大小
1、師提問(wèn)：同學(xué)們，你愿意吃月餅的2還是4呢？說(shuō)一說(shuō)你的想法。
2、小組討論交流：通過(guò)以上比較，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？
3、全班交流，老師小結(jié)。 【策略運(yùn)用的作用】：
動(dòng)手操作是學(xué)生必須具備的數(shù)學(xué)能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我通過(guò)讓學(xué)生折一折，畫一畫，想一想等方法，引導(dǎo)學(xué)生感受了幾分之一的形成過(guò)程。學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的同時(shí)培養(yǎng)了數(shù)學(xué)語(yǔ)言、發(fā)展了數(shù)學(xué)思維，同時(shí)多種感官的綜合運(yùn)用也是學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到抽象數(shù)學(xué)概念的一個(gè)重要途徑。
教學(xué)策略三：聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。 同學(xué)們，你們認(rèn)為在分?jǐn)?shù)王國(guó)里，只有2和4嗎？讓我們?nèi)フ乙徽野�！出示課本主題圖，讓學(xué)生找出主題圖中出現(xiàn)的分?jǐn)?shù)。 【策略運(yùn)用的作用】：
通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和判斷力。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來(lái)，又可以回到生活中去，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，這樣既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)生應(yīng)用新知識(shí)的能力。 教學(xué)策略四：暢談收獲，總結(jié)提高。
這節(jié)課你們有哪些收獲？還有什么疑問(wèn)？請(qǐng)和你的同伴交流一下吧。
【策略運(yùn)用的作用】：
讓學(xué)生在互相交流，討論和質(zhì)疑的過(guò)程中，梳理知識(shí)，反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生充分談?wù)撟约旱膶W(xué)習(xí)收獲和感言，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以在老師和同伴面前展示自己，體驗(yàn)到成功的喜悅，讓學(xué)困生在不斷質(zhì)疑發(fā)問(wèn)中內(nèi)化所學(xué)習(xí)的知識(shí)，在得到老師和同伴的幫助后，體會(huì)到努力就同樣能學(xué)有所獲的道理。讓不同層次的學(xué)生都能不斷提高學(xué)習(xí)的自信心。
總之，通過(guò)這段時(shí)間的國(guó)培學(xué)習(xí)，自己收獲很大。在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我將繼續(xù)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，合理選用教學(xué)方法，創(chuàng)造性地運(yùn)用多種形式的教學(xué)策略，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生主動(dòng)參與，尊重學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。真正去實(shí)現(xiàn)把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
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