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14激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)策略
自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，它充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，使學(xué)習(xí)活動(dòng)不是負(fù)擔(dān)而是一種愉快的體驗(yàn)，尊重學(xué)生的差異，通過獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
目前課堂教學(xué)有很多種模式，但很少有人站在學(xué)生的角度思考，我為什么要學(xué)習(xí)這些內(nèi)容？葉圣陶先生說“教學(xué)的目的是為了不教”，而探索乃是人的本能，這也是DISCOVERY、動(dòng)物世界等電視節(jié)目能深深吸引學(xué)生的原因所在，激發(fā)學(xué)生的探索欲、培養(yǎng)學(xué)生的興趣乃是自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)的前提。生物世界豐富多彩，如何利用生物學(xué)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這是我們生物教師思考、努力的核心所在。本文就如何引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)問題，提出相關(guān)的策略。
1 創(chuàng)設(shè)學(xué)生渴望求解的問題情境
注意創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生做到學(xué)以致用。采用圖示法、情景法、趣味 法、暗示法等，通過教師創(chuàng)造性的運(yùn)用環(huán)境、氣氛、藝術(shù)等因素調(diào)動(dòng)學(xué)生的無意識(shí)心理活動(dòng)，將枯燥的知識(shí)點(diǎn)化為有趣的知識(shí)要素，最大限度的發(fā)掘?qū)W生心理、生理潛能，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
首先創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)該是在導(dǎo)入中。課堂導(dǎo)入在課堂教學(xué)中是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，“良好的開端是成功的一半”，設(shè)計(jì)好導(dǎo)入是一個(gè)成功老師的基本素質(zhì)，因此精彩的課堂教學(xué)要有精彩的導(dǎo)入。從最初幾句話起, 就把學(xué)生的注意力迅速集中起來，使他們有濃厚的興趣投入到這一節(jié)課的學(xué)習(xí)情境中去。各種導(dǎo)入法不是孤立的, 而是有聯(lián)系的, 更不是固定的模式, 應(yīng)靈活運(yùn)用, 有機(jī)的結(jié)合在一起最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性, 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣, 增強(qiáng)學(xué)生求知欲。
還記得小時(shí)候我們纏著爸爸媽媽問十萬(wàn)個(gè)為什么嗎，花兒為什么是紅的，小樹為什么能夠長(zhǎng)大，當(dāng)我們耐心解答他們的問題時(shí)，她們總是饒有興趣、孜孜不倦地聽著，其實(shí)我們的中學(xué)生一樣有很多未知而又急于求解的問題，如果我們能把課本知識(shí)和學(xué)生的問題有機(jī)融合，那么一定會(huì)產(chǎn)生很多意想不到的好效果。郭根福先生《初中生物探究式學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)和實(shí)施》一文中闡述了這樣一個(gè)小故事：在“酵母菌和霉菌”一節(jié)中，利用安琪酵母的廣告：“老太太發(fā)面不用急，安琪酵母和面里”來設(shè)計(jì)引言。學(xué)生能流利地將廣告詞從頭到尾說出來。教師提出：“什么是酵母？它是什么樣子？有什么結(jié)構(gòu)？它為什么能發(fā)面？”這樣提出問題能極大地激起了學(xué)生的探究欲望。
能夠吸引學(xué)生的課堂導(dǎo)入往往具備以下的幾個(gè)特點(diǎn)：有懸念激發(fā)學(xué)生的想象力、與學(xué)生
自身關(guān)系密切、結(jié)合時(shí)事、幽默感強(qiáng)、有趣生動(dòng)。影視中有不少與課本知識(shí)相關(guān)的情節(jié)，生物課程有非常多的題材可供選取，影視對(duì)集中學(xué)生的注意力起到的效果較好，往往視頻一打開學(xué)生立刻就進(jìn)入了狀態(tài)。
如在《動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的多樣性》中，我在不同的班級(jí)嘗試了不同的導(dǎo)入，有的班級(jí)是用“蝸牛和黃鸝鳥”的歌曲進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生思考：為什么黃鸝鳥要笑蝸牛？為什么他們到達(dá)時(shí)間不一樣？學(xué)生自然就想到是他們的運(yùn)動(dòng)方式不同，這樣就直接切入課題。有的班級(jí)是用的動(dòng)物世界的視頻，讓學(xué)生總結(jié)有哪些運(yùn)動(dòng)方式，并且分組比賽，讓學(xué)生也很興奮，并且直接就切入課題。
2 開發(fā)系列自主探究活動(dòng)
很多問題不是學(xué)出來的，而是在行動(dòng)中頓悟到的，在教學(xué)過程中，我們大可以讓學(xué)生放開手腳，在做中學(xué)，在做中領(lǐng)悟知識(shí)。
在“用藥和急救”一章中，可以模擬急救現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生切身體驗(yàn)到急救的過程，在茫然中尋求知識(shí)，甚至渴求知識(shí)，從而達(dá)到良好的效果。在學(xué)習(xí)植物細(xì)胞的過程中，可以讓學(xué)生自己觀察植物細(xì)胞，進(jìn)而對(duì)看到的綠色圓點(diǎn)產(chǎn)生疑問，進(jìn)行思考，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。在學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的過程中，可以帶學(xué)生到校內(nèi)的一塊綠地，通過學(xué)生的觀察和體驗(yàn)，得到生態(tài)系統(tǒng)的組成和植物、動(dòng)物和微生物之間的關(guān)系。在探究“食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”中，我們可以為學(xué)生準(zhǔn)備很多的食物材料，讓他們自由選擇材料，自己分組制定計(jì)劃，進(jìn)行自由探究食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。對(duì)于“花生”的探究，可以選擇在白紙上用手按，也可以選擇用火烤或者燃燒，可以從多方面來探究花生中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)只要有什么。
除了在課堂上，在生物興趣小組活動(dòng)時(shí)間可以更好的來開發(fā)探究活動(dòng)。我們會(huì)先進(jìn)行前期調(diào)查，之后根據(jù)學(xué)生感興趣的問題來進(jìn)行探究，教師進(jìn)行一些指導(dǎo)。如：在什么地方的水中會(huì)有草履蟲及其培養(yǎng)。學(xué)生從不同的地方取來了不同水質(zhì)的水，進(jìn)行顯微觀察， 是否有草履蟲，確定各個(gè)場(chǎng)所與各種水質(zhì)中草履蟲的有無和多少。之后進(jìn)行草履蟲的培養(yǎng)，學(xué)生可以根據(jù)自己在網(wǎng)上收集的資料自己確定培養(yǎng)方案，之后分組培養(yǎng)并確定哪種培養(yǎng)條件比較適宜草履蟲的繁殖生長(zhǎng)。
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通過系列的探究活動(dòng)，學(xué)生對(duì)生物的興趣越來越濃厚，對(duì)生活中的現(xiàn)象也更加用心的觀察，學(xué)生自己也會(huì)就某一問題進(jìn)行探討，去網(wǎng)上收集資料，自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，或者跟老師交流，最終或者結(jié)果，讓學(xué)生很有成就感，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)自主探究的能力。
3 拓展自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間
（1）課堂上時(shí)間的保證
教師要給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。如聽的時(shí)間、觀察的時(shí)間、思考的時(shí)間、動(dòng)口的時(shí)間、動(dòng)手的時(shí)間、甚至是嘗試錯(cuò)誤的時(shí)間。教師要提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。如想象的空間、體驗(yàn)的空間、互動(dòng)的空間、表現(xiàn)的空間。這樣循序漸進(jìn)，讓學(xué)生的主動(dòng)性一步步地發(fā)展和形成。
（2）課后延伸
生物可以通過課堂教學(xué)和課外自然研究活動(dòng)兩種途徑來培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。這兩種途徑是相互聯(lián)系，相輔相成的。課堂教學(xué)將直接影響課外研究活動(dòng)的效果，課后延伸是課堂教學(xué)在生活中的應(yīng)用，會(huì)更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此這是學(xué)生自主探究能力形成的“土壤”。如教學(xué)《豐富多彩的生物世界》一章，學(xué)生都很感興趣，學(xué)生分組進(jìn)行了一次手抄報(bào)比賽。再如《源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的發(fā)酵技術(shù)》中學(xué)生積極參與，回家后自己探究制作了米酒、葡萄酒，在班級(jí)中進(jìn)行展示交流。這樣，學(xué)生特別感興趣，所學(xué)的知識(shí)就更會(huì)透徹，自主探究能力也在課內(nèi)外結(jié)合中逐步形成。
4 建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系
目前對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)還停留在是否得出既定知識(shí)點(diǎn)的階段，在課堂中教師也擅長(zhǎng)于引導(dǎo)學(xué)生到預(yù)設(shè)的軌道，但問題的答案往往不是唯一的，通往目的地的路也是四通八達(dá)，這就提醒我們要針對(duì)自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)建開放式的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)方式的多元化。我們可以采取成果展示、方案評(píng)比等多種評(píng)價(jià)方法去評(píng)定學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果，沒有完全的對(duì)與錯(cuò)，成與敗，在評(píng)價(jià)中要注重鼓勵(lì)和引導(dǎo)，利用正反饋進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另外認(rèn)知心理學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)生自我評(píng)價(jià)是學(xué)生能力發(fā)展的重要組成部分，人對(duì)外界事物的認(rèn)知過程中還伴隨著一種“元認(rèn)知過程”，其中一個(gè)重要機(jī)制就是自我監(jiān)控，對(duì)自我認(rèn)知和記憶活動(dòng)的過程進(jìn)行反思。在評(píng)價(jià)活動(dòng)中有效地發(fā)展學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力，不僅對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提高十分有益，而且這種自我評(píng)價(jià)過程會(huì)為教師提供學(xué)習(xí)信息，幫助教師進(jìn)行教學(xué)決策，同時(shí)學(xué)生也調(diào)整了自身。
孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂知者�！苯處熗ㄟ^不同的策略激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
《激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略》課后作業(yè)2017-05-12 20:06 | #2樓
學(xué)習(xí)了《激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略》這門課，其中““你可以把馬兒牽到河邊，但你不能逼他喝水�！备杏|很深。
葉圣陶先生說：“把教師的要求轉(zhuǎn)變成學(xué)生的需要是改變教學(xué)的最高境界�！边@句話生動(dòng)而全面地詮釋了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在教學(xué)中的意義和重要性。即：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是開發(fā)智力的鑰匙。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
對(duì)于學(xué)生來說，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有助于：第一，喚醒學(xué)習(xí)的情緒狀態(tài)。可產(chǎn)生如好奇、疑惑、喜歡、興奮、緊張或焦急乃至沖動(dòng)等情緒。第二，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)。易于激活相關(guān)背景知識(shí)，降低在學(xué)習(xí)過程中對(duì)事物的知覺和反應(yīng)閾限，縮短反應(yīng)時(shí)間，從而提高學(xué)習(xí)效率。第三，集中注意力。將學(xué)習(xí)活動(dòng)指向認(rèn)知內(nèi)容和目標(biāo)，克服分心刺激的影響。第四，提高努力程度和意志力。延長(zhǎng)學(xué)習(xí)實(shí)踐，增強(qiáng)認(rèn)真程度。遇到困難甚至失敗時(shí)堅(jiān)持不懈，直到達(dá)到學(xué)習(xí)目的。
強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法很多，如巧設(shè)問題、游戲啟發(fā)思維、開展競(jìng)賽、做實(shí)驗(yàn)等等。教師應(yīng)關(guān)心學(xué)生的好奇心求知欲，注意啟發(fā)他們自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、積極探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，這是時(shí)代的要求。通過各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的思維，以不斷地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正獲得探究的樂趣、認(rèn)識(shí)的樂趣 、審美的樂趣、創(chuàng)新的樂趣，并將這些樂趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，真正達(dá)到葉圣陶先生所說的教學(xué)最高境界 。
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