善用教學(xué)策略提高課堂效率

隨著課程改革的不斷深入，教育界越來越呼喚符合新課程標準要求的高效率課堂教學(xué)。什么是高效率的課堂教學(xué)，我認為在有限的時間里使學(xué)生獲取更多的知識，技能得到充分訓(xùn)練，還能學(xué)到一定的方法，情感態(tài)度價值觀得到更好的培養(yǎng)。一句話，就是使學(xué)生獲得更大更快的發(fā)展。

課改之前，由于過于關(guān)注知識與技能，學(xué)生只有被動接受，情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)沒有得到應(yīng)有的重視，效率只是體現(xiàn)在知識的量上，沒有促進人的全面、和-諧發(fā)展；課改之后，提倡新的方式，但不少教師又進入了形式主義的誤區(qū)，為了有效地解決以上存在的問題，筆者提出八點策略，供同仁商榷。

一、以校本培訓(xùn)促進教師觀念的轉(zhuǎn)變

提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是教師，瓶頸在觀念。學(xué)校及教師發(fā)展存在差異。因此更新觀念必須依靠踏踏實實的校本培訓(xùn)。

要提倡以校為本的培訓(xùn)。首先是建立問題積累制度，每位教師隨時記錄教育教學(xué)中出現(xiàn)的、一時不能解決的問題，學(xué)校定期歸納、梳辮子，然后尋找相應(yīng)資料，進行有針對性地學(xué)習(xí)，反思，產(chǎn)生今后解決問題的思路和方法，并在實踐中不斷去嘗試、去改進；其次按照上級教育行政部門關(guān)于教師繼續(xù)教育的內(nèi)容要求進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，全方位吸收新理論、新思想、新方法，通過做筆記、課堂教學(xué)實踐，大家的校本教研活動來滲透和體現(xiàn)，使理論能夠持續(xù)性地跟進，教師的專業(yè)素質(zhì)不斷地得到提高。

二、以校本教研提高教師專業(yè)素質(zhì)

以校為本的教研要立足于本校的問題，教師教學(xué)中普遍存在且真實的問題。能夠較快地提高所有教師的專業(yè)水平，其根本途徑是依靠校本教研。以下形式貼近各中小學(xué)校的實際，完全可以做大做強。

1、模仿—反思—內(nèi)化—實踐。即組織教師觀看網(wǎng)上同步課堂或課堂錄像，提出需要學(xué)習(xí)和改進的方面，看后讓教師結(jié)合自己的教學(xué)進行反思對比，通過大家的參與討論，內(nèi)化和提升為自己

的教學(xué)經(jīng)驗，然后在具體的實踐中反復(fù)應(yīng)用。

2、問題—研究—實踐。即根據(jù)教師各自提出的問題，學(xué)校做計劃安排�；顒娱_始前讓教師明確研究的問題并形成研究的主題，然后由一名教師上研究課，在課堂上積極嘗試解決問題，最后，通過講課教師的反思，同伴互助，組織者的總結(jié)、概括，形成解決問題的途徑和方法，供大家各自在實踐中借鑒。

3、交流—共商—共識。即每位教師依照課堂上發(fā)生的真實教育故事，寫成教學(xué)案例，提供經(jīng)驗或提出問題、困惑，接著大家展開討論，逐一發(fā)表對解決問題的看法，最后達成共識。

4、展示—反思—實踐。教師首先根據(jù)所研究的主題，精心備課，滲透其解決問題的方法，然后全體教師集體反思，分析和梳理成功的經(jīng)驗，剖析依然未解決好的問題，在互動互助中生成新的方法，最后大家總結(jié)提升方法，并在實踐中豐富和完善。

靈活的教研方式能激發(fā)教師教學(xué)研究的熱情，同時在教研過程中會自然學(xué)到提高課堂教學(xué)效率的方法，長此以往，教師的水平、教學(xué)效率就提高了。

三、以教學(xué)行為的改變來突現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

低效的課堂教學(xué)大凡是教師觀念的落后，學(xué)生學(xué)習(xí)的被動，方法的陳舊所致，其中核心的一條是教師獨霸課堂，學(xué)生沒有主動學(xué)習(xí)的時間和機會，沒有產(chǎn)生對知識形成過程的體驗。要提高課堂教學(xué)效率，必須要改變教師的教學(xué)行為，即教師是課堂的組織者、參與者、指導(dǎo)者。

教師角色定位準確了，學(xué)生學(xué)習(xí)就有了興趣，主體就能突現(xiàn)，體驗就會深刻，知識的記憶和技能的提高就能落實。

四、以學(xué)習(xí)方式的改變促進學(xué)生學(xué)會和會學(xué)

新課堂改革積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，旨在讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會做事、學(xué)會做人，從而體現(xiàn)以人為本的思想，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，最終達到讓學(xué)生會學(xué)的目標。

自主學(xué)習(xí)的方式首先應(yīng)用在課前對新知識的自覺預(yù)習(xí)上。其次要放在課外知識的學(xué)習(xí)、搜集

上。三是對學(xué)習(xí)內(nèi)容和時間的計劃，速度的調(diào)控，相關(guān)資料的搜集上。從而實現(xiàn)超前、廣泛、深刻地學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)方式要用在本節(jié)課重點知識的理解和遷移上，在教師先行點撥引導(dǎo)下，學(xué)生感到似懂非懂，并急于嘗試的心理狀態(tài)下，讓學(xué)生先獨立探究，接著進行小組合作交流，以產(chǎn)生多種方法解答，多元答案生成，達到多種信息和結(jié)論的共享。其二要用在教師提出問題，學(xué)生一時回答不上，或七嘴八舌，答案不集中時，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，在爭論、觀念碰撞后形成比較正確的結(jié)論；其三是用在與本節(jié)有關(guān)的基礎(chǔ)知識聯(lián)系和測評后，讓學(xué)生先嘗試新課內(nèi)容中的練習(xí)題，后帶著初步成功的興奮或暫時的迷惑進行合作交流，大家在急不可待的心理趨使下，積極地詢問、交流、互補和生成。

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探究學(xué)習(xí)的方式用在各學(xué)科教學(xué)中，和自主、合作學(xué)習(xí)方式緊密結(jié)合起來，在教師未進行教學(xué)前，能夠創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極嘗試解決問題。尤其是綜合課程的科學(xué)課或物理、化學(xué)、生物課中，先讓學(xué)生猜測、假設(shè)，再在教師指導(dǎo)下，學(xué)生親手實驗，加以驗證。

五、以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)促進學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高

學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生無一例外地具有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。因此，培養(yǎng)了所有學(xué)生的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，就等于奠定了全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)包括學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和動力，較強的注意力，觀察判斷力、分析和想象力，善于提出問題，能夠求異思維，有較強的學(xué)習(xí)意志，自覺反思和改進意識，主動請教別人，能夠自我調(diào)控，自我檢測。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，首先要經(jīng)常培養(yǎng)學(xué)生的積極情感、態(tài)度和健康的價值觀。其次，教師要營造寬松民-主的課堂氣氛。第三，讓學(xué)生在課堂上多動，即動眼看，動耳聽，動口議和動情談，動腦思，動手做，并且各種器官的參與不斷變化。第四，允許學(xué)生在課堂上敢于表達個人的意見。第五、滿足不同學(xué)生的不同需求。第六，教師用欣賞的眼光看學(xué)生，從而融洽師生關(guān)系，給學(xué)生帶來自尊自信，增加學(xué)習(xí)的興趣和動力。

六、教給學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力

讓學(xué)生會學(xué)，必須讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，掌握各科學(xué)習(xí)的技巧，這樣才能夠增強學(xué)習(xí)的主動性和時效性。

在課堂教學(xué)中應(yīng)該從以下四個方面積極滲透，一是養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣，加以批注，就可以加深影響，提高學(xué)習(xí)效率；二是要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，在預(yù)習(xí)、練習(xí)、聽教師講解時都能積極思考，大膽參與，能有機會向教師提出自己的問題。如果所提問題得到了解決，學(xué)生會產(chǎn)生滿足感和成功感，同時也會有更大的興趣和動力投入到學(xué)習(xí)中；三是培養(yǎng)學(xué)生主動使用工具書，查閱相關(guān)資料的習(xí)慣。使所學(xué)知識更加深刻準確；四是抓住各學(xué)科的特點，掌握學(xué)習(xí)的步驟和方法。

七、以目標導(dǎo)引提高教學(xué)的科學(xué)性

提高課堂教學(xué)效率，必須要有明確的教學(xué)目標。因此教師始終如一地要強化目標意識，應(yīng)用教學(xué)目標做好教學(xué)的調(diào)控、指導(dǎo)和反饋。傳統(tǒng)的教學(xué)由于教師在嚴格地控制課堂，所以往往會出現(xiàn)隨意性、盲目性，課上完了，學(xué)生的感覺仍然是“云霧山中”。目標導(dǎo)引可以指導(dǎo)教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)速度，以及在各環(huán)節(jié)處理上能夠做到自我監(jiān)控和調(diào)控，可以增強教學(xué)的科學(xué)性和實效性。目標導(dǎo)引表現(xiàn)在四個環(huán)節(jié)上：一是制定完整的三維教學(xué)目標，學(xué)生能夠在課堂上掌握知識與技能，還學(xué)會了方法，增加了體驗，同時還培養(yǎng)了情感態(tài)度價值觀，因此要講究三者之間的和-諧性與整合性；二是按三維目標施教，在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情感態(tài)度的同時滲透方法與過程，落實知識與技能，貫穿價值觀教育。整個教學(xué)程序理當“一清如水”、條理分明、張馳有度、高-潮迭起；三是圍繞教學(xué)目標不時地反饋，準確把握學(xué)生領(lǐng)會的情況，尤其要突出重點難點，適時調(diào)控，查缺補漏；四是依據(jù)教學(xué)目標進行及時地檢測與評估，這樣既可以強化知識與技能，又可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識技能過程中的缺陷、漏洞，及時加以補救。

八、以多媒體豐富課堂教學(xué)

提高課堂教學(xué)效率，教師要體現(xiàn)先進的教學(xué)思想、理念，先進的教學(xué)方法和手段。多媒體為教師提供了最先進的教學(xué)手段。我們不難發(fā)現(xiàn)，教師善用多媒體教學(xué)，學(xué)生就能被深深地吸引，效率就會大大提高，所以，作為新時期教育科技迅速發(fā)展的今天，我們一定要掌握它、應(yīng)用它。一是要提倡教師適當做課件。二是要積極使用空中同步課堂做到學(xué)以致用，三是根據(jù)學(xué)科教學(xué)的實際需要，主動搜集與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的豐富資源，及時展示給學(xué)生，并且做必要的點撥和評價，以增強學(xué)習(xí)效果；四是要創(chuàng)造條件，充分應(yīng)用近幾年出版社提供的課堂教學(xué)光碟。只要保證用，就能保證效果。當然，多媒體是教師應(yīng)用于教學(xué)的一種輔助手段，因此要適時靈活運用，真正發(fā)

揮其直觀、生動、形象的作用。

總之，提高課堂教學(xué)效率，還有如教師專業(yè)基本功，學(xué)校管理等諸多因素，但從教師的角度而言，用活了以上八點策略，就能夠達到理想的教學(xué)效果

信息技術(shù)課堂實現(xiàn)有效教學(xué)的策略2017-05-12 21:01 | #2樓

一、善用“遷移”，提高教學(xué)效率

遷移是指一種情境中習(xí)得的經(jīng)驗對另一種情境中學(xué)習(xí)的影響，這種影響可能是積極的，也可能是消極的。有效教學(xué)就是要發(fā)揮遷移的積極作用，幫助學(xué)生將已 經(jīng)獲得的經(jīng)驗（包括知識、技能、方法、態(tài)度）概括化、系統(tǒng)化，形成一種穩(wěn)定的整合的心理結(jié)構(gòu)，從而更好地調(diào)節(jié)個人學(xué)習(xí)行為，并能動地作用于客觀世界。“為 遷移而教”的口號并不過時，它是提高課堂教學(xué)效率的一種切實有效的理念與辦法。尤其在信息技術(shù)課程中，很多軟件及模塊都有一些相似和共性的內(nèi)容，如果在課 堂教學(xué)中重復(fù)這些內(nèi)容，會浪費有限的教學(xué)時間；而善用遷移，就可以起到事半功倍的效果，使學(xué)生快速地掌握不斷更新的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通的學(xué)習(xí)能力，有 效地增進信息技術(shù)學(xué)習(xí)的效率。具體表現(xiàn)為以下三類遷移。

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1．概念遷移

有些概念和術(shù)語出現(xiàn)在不同的軟件中，含義其實是相同的，比如Flash、Photoshop、金山畫王等軟件中“圖層”的概念，如果學(xué)生已經(jīng)在其他 軟件中完全掌握，教學(xué)時就沒有必要詳細講解；有些則是有區(qū)別的，如Word、Powerpoint、Frontpage等軟件中“模板”的概念，教學(xué)時要 比較分析它們的異同。需要注意的是，有些術(shù)語在不同的軟件中雖然名稱不同，但含義其實相差不大，如Word、Frontpage中的“書簽”與 Dreamweave，中的“錨點”，無非是叫法不同，教學(xué)時只要進行聯(lián)系，點明即可。

2．技能遷移

Windows系統(tǒng)下，遵循著“先選中、后操作”的原則，實現(xiàn)某些功能，即使是在不同的軟件中，操作也是相同的。如對象的選中，一般用CTRL或 SHIFT鍵配合單擊可以實現(xiàn)多選；再如對象的復(fù)制、移動，一般都能通過剪貼板或按鍵配合鼠標拖動完成。教師如果能適時進行總結(jié)提煉，在新內(nèi)容的教學(xué)中就 可以運用遷移，放手讓學(xué)生嘗試，不僅提高了教學(xué)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和科學(xué)探索的精神。

3．方法遷移

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，各種新的軟件層出不窮，教學(xué)中涉及的軟件只能算“冰山一角”。教師不可能把每個軟件的使用方法都教給學(xué)生，教學(xué)時用好遷 移就顯得尤為重要。一般來說，同一系列的軟件（如Word、Powerpoint、Excel同屬Office系列套裝軟件）、同一用途的軟件（如 Frontpage與Dreamweaver都是網(wǎng)頁設(shè)計軟件），或同一風格的軟件（如VB、VFP都是可視化的編程軟件），它們的共同點較多，課堂教學(xué) 時，教師要引導(dǎo)學(xué)生，借鑒以往軟件使用的經(jīng)驗、方法來學(xué)習(xí)新的軟件。比如，不同的程序設(shè)計語言，無非是表達方式不同而已，同一個問題，可以用不同的語言來 設(shè)計程序，就像同樣的意思是用漢語還是英語表達一樣，教學(xué)時要緊緊抓住“算法”即解決問題的策略這個核心，實現(xiàn)遷移。

二、巧用“共情”，改善教學(xué)效果

共情是一種能夠理解他人問題和情感的能力；它能從對方的角度考慮，從本質(zhì)上縮短溝通雙方的心理距離，構(gòu)建和-諧的人際關(guān)系，從而達到預(yù)期的溝通效果。 教學(xué)依存于師生之間的人際互動，教學(xué)效果的好壞，除了受學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智能水平這樣的認知因素影響外，還受到師生雙方情感與心理因素的影響。美國學(xué)者瑞 安斯、弗蘭德斯、西爾斯等人的研究發(fā)現(xiàn)，教師的共情和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績呈相關(guān)性。具有高共情能力的教師能夠創(chuàng)建一種促進學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氣氛，從而改善學(xué)生在 學(xué)業(yè)上的表現(xiàn)：學(xué)生對該教師所教的學(xué)科更容易產(chǎn)生興趣，更愿意多花時間去學(xué)習(xí)；學(xué)生的行為表現(xiàn)更為豐富多彩，富有個性；學(xué)生的成就更富創(chuàng)造性。信息技術(shù)課 堂不應(yīng)只有程序操作、人機對話，更應(yīng)有豐富的教學(xué)情趣，融洽的師生關(guān)系，才能寓教于樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，達到改善教學(xué)的效果。信息技術(shù)教師的共情能 力，具體可體現(xiàn)在以下三方面。

1．情感表達

古人云“親其師而信其道”，中小學(xué)生往往是喜歡老師才喜歡他所教的課。然而目前信息技術(shù)教師在中小學(xué)生中的影響力，可能還遠不及語文數(shù)學(xué)老師，原因 何在？一方面是信息技術(shù)課在學(xué)校受重視的程度不夠，課時較少，教師“副科”心態(tài)較重，上完課就算完成教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致與學(xué)生接觸不多、交流不深；另一方面， 信息技術(shù)課堂上更多的是人機交互，教師與學(xué)生的眼神、語言等面對面的交流由于機器的阻礙而變得較少或不流暢，也影響了教師與學(xué)生的情感溝通。信息技術(shù)教師 對于這方面的問題要引起足夠的重視，課堂上要發(fā)揮主導(dǎo)作用，投入情感，以飽滿的熱情投身于教學(xué)：注意拉近與學(xué)生的空間距離，多用積極的面部表情與體態(tài)語， 言語上多對學(xué)生表達期望與肯定，及時表揚鼓勵，對操作有誤的學(xué)生

耐心點撥，對基礎(chǔ)較弱的學(xué)生給予更多的關(guān)愛，努力建立良好的師生關(guān)系，營造出和-諧向上的課 堂氛圍。

2．情勢理解

教師共情能力的核心是對學(xué)生認知、情緒、意圖等各方面情況的理解與尊重，要讓學(xué)生感受到自己被教師從自己的角度而不是教師的角度理解了，這樣學(xué)生才 能與教師產(chǎn)生情感共鳴，對教師產(chǎn)生知識信仰。信息技術(shù)課的內(nèi)容由于程序性、操作性很強，如果一味地使用灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生會覺得“老套”，容易產(chǎn)生厭 倦感、疲勞感。教師應(yīng)當“吃透學(xué)生”，并根據(jù)所教的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適合當下學(xué)生的教學(xué)氛圍。比如，在教學(xué)Powerpoint中“設(shè)置動畫效果”時，教師精心 設(shè)計了導(dǎo)入環(huán)節(jié)，先播放已經(jīng)設(shè)置了部分動畫效果并配以劇情簡介的《喜羊羊》演示文稿，一播放就吸引了學(xué)生的眼球，調(diào)動了全班的情緒，然后提出問題：你們想 為這個演示文稿設(shè)置更為豐富的動畫效果嗎？從而引入本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生在不知不覺間就進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。該教學(xué)設(shè)計的PPT素材來自于《喜羊羊與灰太狼》， 這是部很受青少年歡迎的動畫片，容易引起學(xué)生的注意與興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。總之，教師要學(xué)會站在學(xué)生的立場思考教學(xué)設(shè)計，及時調(diào)整自己的教學(xué)方法，使教與 學(xué)協(xié)調(diào)達到最好的效果。

3．情境創(chuàng)設(shè)

創(chuàng)設(shè)適當?shù)慕虒W(xué)情境是教師共情的重要技巧。中小學(xué)生愛玩是天性，教師應(yīng)該因勢利導(dǎo)，在教學(xué)中適當?shù)匾�入教育游戲，在游戲情境中自然而然地學(xué)得知識。 比如，在Powerpoint“設(shè)置動畫效果”一節(jié)，教師借鑒“憤怒的小鳥”游戲情節(jié)，在教學(xué)時用PPT設(shè)計這樣的游戲：小鳥出現(xiàn)一小鳥上彈弓一小鳥彈出 一擊中綠豬一綠豬消失，將進入、強調(diào)、退出、動作路徑四種動畫方式全部融入到游戲的情境設(shè)計中。這樣的課堂，學(xué)生感覺既生動又很有樂趣，教學(xué)效果大大改 善。中小學(xué)生對感興趣的內(nèi)容不管有多難，都喜歡去探究，而對不喜歡的內(nèi)容，不管老師說有多么重要，他們都“一概拒之”，因此增強教學(xué)的趣味性就顯得非常重 要了。在教學(xué)設(shè)計時我們應(yīng)當優(yōu)先考慮學(xué)生感興趣的、趣味性較強的實例。

三、活用“生活”，產(chǎn)生教學(xué)效益

建構(gòu)主義認為，學(xué)生是在自己的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，在主動的活動中建構(gòu)自己的知識。也就是說，學(xué)生走進教室時并不是一無所知的白紙，而是在日常的生活、 學(xué)習(xí)和交往活動中，已經(jīng)逐步形成了自己對各種現(xiàn)象的理解和看法；同時，學(xué)習(xí)不單單是知識由外向內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)生主動通過新經(jīng)驗與原有生活經(jīng)驗的相 互作用，來充實、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗。構(gòu)建生活化的信息技術(shù)課堂，就是一方面利用學(xué)生的生活經(jīng)驗實現(xiàn)對知識的有效建構(gòu)，另一方面又引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的 信息技術(shù)應(yīng)用到生活實踐中去，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)是現(xiàn)實的、有用的，最大程度地提升教學(xué)的效益。所謂教學(xué)效益，不是看學(xué)生是否學(xué)會了或?qū)W了多少，而是看 對學(xué)生當前或以后的學(xué)習(xí)、生活、工作產(chǎn)生的實際影響，這是教學(xué)活動的價值體現(xiàn)，也是信息技術(shù)教育的活力所在。信息技術(shù)課堂教學(xué)的生活化，可以有如下一些策 略。

1．生活類比

信息技術(shù)的一些理論或方法往往使學(xué)生感到抽象、枯燥，理解起來較為困難。比如在程序設(shè)計的教學(xué)中，兩個變量值的交換，為什么要引進中間變量，學(xué)生初 學(xué)時難于理解。我們可以做這樣的類比，將兩個變量比作兩個杯子，而變量的值比作杯子中的飲料，現(xiàn)在要將兩個杯子中的飲料互換，怎么辦呢？這個問題的解決辦 法學(xué)生很快就能想出，再用一個空杯子作為中轉(zhuǎn)。借助于這樣的類比，有了生活中具體形象的事物依托，于是變量值的交換須引進中間變量就不難理解了。再比如， 對象的屬性、方法和事件很容易混淆，為了讓學(xué)生能正確地理解運用，我們可以用這樣的生活類比：將對象看作是某個人，那么身高、體重、膚色等就是其屬性，吃 飯、睡覺、運動就相當于方法，針對其發(fā)生的事情可以看作是事件。

2．生活案例

關(guān)注教學(xué)內(nèi)容和生活的聯(lián)系是構(gòu)建生活化信息技術(shù)課堂的關(guān)鍵所在。信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，一為“信息”，二為“技術(shù)”，計算機技術(shù)是確定的，而信息是可 以選擇的，我們應(yīng)當盡量選取貼近學(xué)生生活實際的信息處理任務(wù)。比如，在課堂上使用學(xué)生的照片、學(xué)生親手錄制的聲音和視頻來講圖片、音視頻的處理；針對所教 班級學(xué)生的某次考試，通過算總分、排名次、統(tǒng)計不同分數(shù)段的人數(shù)分布等任務(wù)，進行Excel的函數(shù)、數(shù)據(jù)分析、圖表統(tǒng)計等的教學(xué)。這樣的教學(xué)，由于融入了 生活案例，讓學(xué)生覺得信息技術(shù)是具體的、可親近的，也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)與生活的緊密聯(lián)系，必將對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和運用產(chǎn)生積極的影響。

3．生活應(yīng)用

學(xué)以致用，是學(xué)之根本，信息技術(shù)知識與技能只有回溯到現(xiàn)實的生活世界才能顯示其應(yīng)有的意義。教師在信息技術(shù)課堂上，應(yīng)當培養(yǎng)學(xué)生的拓展應(yīng)用能力，強 化運用信息技術(shù)解決生活中的問題，展現(xiàn)信息技術(shù)的現(xiàn)實魅力。比如，在學(xué)完Word制表后，要求學(xué)生做一張班級課表供自己使用，座位安排表供班級使用，成績 記載表供老師使用；節(jié)日將至，在課堂上開展這樣的教學(xué)活動，讓學(xué)生用Office軟件制作一張富有個性的節(jié)日賀卡，送給師長或同學(xué)；用Photoshop 為學(xué)校即將舉行的某項活動設(shè)計海報這些信息技術(shù)的現(xiàn)實應(yīng)用，正是教學(xué)的效益所在，它能發(fā)揮樣本示范的作用，反過來也會進一步促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在中小學(xué)信息技術(shù)課堂，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)既動腦、又動情、更動手，教師就要善用遷移，使學(xué)生學(xué)得聰明；善用共情，使學(xué)生學(xué)得積極；善用生活，使學(xué)生學(xué)得有用，從而真正達成有效教學(xué)。

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