語文教學(xué)反思范文大全_語文教學(xué)反思集錦

　　語文教學(xué)反思范文篇1

　　今天早上，我上了一節(jié)語文公開課，聽課的有中心小學(xué)語文教師、學(xué)校語文教研室人員以及各村小語文教師。本次公開課，我上的是一年級(jí)下冊(cè)第十一課《奶奶的白發(fā)》。孩子們見來了這么多聽課的老師，都表現(xiàn)得比平時(shí)積極聽話許多，上課的.時(shí)候也很遵守紀(jì)律。

　　公開課結(jié)束之后，我先自我反思了一次，我認(rèn)為自己經(jīng)驗(yàn)不足，準(zhǔn)備的也不夠充分，課堂教學(xué)有不少問題，晚上放學(xué)后評(píng)課各位語文老師也提出了中肯的建議。我總結(jié)了一下，一共可以分為以下幾點(diǎn)：

　　首先，雖然以班級(jí)留守兒童和奶奶的合照來做引子，很貼近生活，但是，導(dǎo)入對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來講，不能一目了然的引入課題。

　　第二，在朗讀的時(shí)候，我應(yīng)該加入再讀課文部分，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生應(yīng)該多次朗讀。

　　第三，在一類生字、二類生字教學(xué)方面，應(yīng)該以一類生字為主，而不是先拼讀二類生字，二類生字若在組詞以及讀課文的時(shí)候帶上可能會(huì)更好。

　　第四，在生字書寫方面，應(yīng)該圖文并茂，而不是傳統(tǒng)式的一筆兩筆筆順教學(xué)，這樣孩子們感興趣的同時(shí)更加樂于接受，愿意去學(xué)。

　　總之，這節(jié)課是我成為特崗教師以來的第二次公開課，較第一次有進(jìn)步，但是還有很多不足，還需要進(jìn)一步提高，在此謝謝各位老師的寶貴建議，我會(huì)在今后的教學(xué)中注意改進(jìn)，努力提高教學(xué)水平。

　　語文教學(xué)反思范文篇2

　　這節(jié)公開課，我是想要探索如何進(jìn)行活動(dòng)課的教學(xué)，并希望與同行們互相探討，共同解決長(zhǎng)久以來在綜合性學(xué)習(xí)方面存在的困惑。我主要嘗試了以下三點(diǎn)：

　　第一，創(chuàng)建激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)模式。針對(duì)以往在綜合性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生興趣不大、置身事外的現(xiàn)象，把教學(xué)的起點(diǎn)定位在學(xué)生現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)上。為了激起學(xué)生濃厚的自主探究興趣，我對(duì)本單元的教材進(jìn)行了再處理。結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，變“漫游語文世界”為“走近孔子”，目標(biāo)直指《論語》及孔子，有的放矢�；顒�(dòng)準(zhǔn)備階段，以公開課為契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于展示，為集體和個(gè)人增光，把局限于課堂的時(shí)間和空間擴(kuò)大到課堂之外，變被動(dòng)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)為積極主動(dòng)的參與。

　　第二，倡導(dǎo)合作、探究的學(xué)習(xí)方式。組織學(xué)生通過合作、探究的方式有效地去解決問題，體會(huì)合作的成功與分享的喜悅。在活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)置上，突出強(qiáng)調(diào)小組的核心凝聚力，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力使學(xué)生形成一種對(duì)知識(shí)主動(dòng)探究并重視解決實(shí)際問題的積極的學(xué)習(xí)方式。

　　第三，注重學(xué)生的主體性，讓課堂真正“活動(dòng)”起來。課堂上教師的的作用應(yīng)該是“拋磚引玉”，一堂課的最終目的不是展示教師，而是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，掌握方法，領(lǐng)悟道理，受到熏陶感染，并能夠自由地享受學(xué)習(xí)之樂。這節(jié)課，教師只在開始上課時(shí)激情導(dǎo)入，結(jié)束時(shí)總結(jié)并指導(dǎo)作業(yè)，中間部分只是隨機(jī)點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，其余的'時(shí)間都交給小組代表做匯報(bào)發(fā)言。

　　但是，課堂最后生成的效果并非完全如我課前預(yù)設(shè)的那樣。首先，表現(xiàn)在時(shí)間和節(jié)奏的把握上。前期的組織過程有點(diǎn)疲沓，小組代表人數(shù)偏多，有部分資料重復(fù)的現(xiàn)象未加以調(diào)控。因而最后教學(xué)用時(shí)不夠，沒有進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)和小結(jié)，鞏固練習(xí)的部分處理也太快。其次，活動(dòng)的分組缺乏科學(xué)性。我是按座位就近的方式分的小組，事實(shí)證明，這樣分組是不科學(xué)的。因?yàn)闆]有照顧到學(xué)生的興趣愛好，所以在交流匯報(bào)中，有小組內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。還有，活動(dòng)成果的生成方式單一。在活動(dòng)課結(jié)束時(shí)，為了鞏固活動(dòng)的成果，我讓學(xué)生每人完成一道成語和名言積累題，此外，建議各小組把活動(dòng)的內(nèi)容辦成手抄報(bào)。但我在指導(dǎo)的時(shí)候，太過粗糙，沒有充分考慮學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣，反而局限了學(xué)生的思維和表現(xiàn)形式。

　　語文教學(xué)反思范文篇3

　　拿到一篇課文，先要看看這篇課文所在單元的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，這篇文章在單元中處在什么地位。這時(shí)一定要看單元說明，因?yàn)閱卧�說明往往指明了該單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求或是學(xué)習(xí)方法。這樣把課文放到整個(gè)單元中去參照比較，以便于明確這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和教

　　學(xué)目標(biāo)。

　　在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，盡量從課標(biāo)所說的三個(gè)維度上去考慮，根據(jù)課文的特點(diǎn)，確定好重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。一篇課文承載的知識(shí)點(diǎn)和能力訓(xùn)練點(diǎn)是很多的，一節(jié)課不可能把所有的問題都囊括進(jìn)去，這時(shí)就要學(xué)會(huì)“做減法”，從學(xué)生的角度去想，他們最需要什么，他們可以接受什么，為什么要教這篇文章等等，盡可能多地剔除那些不需要教的，才能使教學(xué)內(nèi)容提煉得很精粹任務(wù)規(guī)定得很集中，避免了繁雜�？梢哉f，一節(jié)課上確定教什么比怎么教更重要。在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該有深度、有厚度，而又主題明確集中，不能枝枝蔓蔓，攙雜不清。陳中梁

　　先生教《風(fēng)箏》時(shí)的“三不談”是很有啟發(fā)意義的。

　　課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)不能多。不少教師在課堂上是匆匆跑馬，幻燈片也如走馬燈似的換，皆因教學(xué)環(huán)節(jié)過多所至。一節(jié)課三四個(gè)主要環(huán)節(jié)足矣。首先應(yīng)盡力選個(gè)好的切入口，設(shè)計(jì)個(gè)好的主問題。如果能找出一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的關(guān)鍵問題來帶動(dòng)整篇文章閱讀的提問設(shè)計(jì)，那么這節(jié)課就成功了一大半。這個(gè)主問題要有利于課文的整體閱讀教學(xué)，要著眼于全課，以利于全課的深入閱讀和理解。如《湖心亭看雪》扣住“癡”一字來設(shè)疑，定會(huì)振起全文，能深入領(lǐng)會(huì)作者情感和文中寫景的妙處。在進(jìn)行主問題的探究過程中，要盡量體現(xiàn)出自主、

　　合作、探究的學(xué)習(xí)過程，力求做到在閱讀過程中有充分的對(duì)話和交流。

　　而語文教學(xué)的主要環(huán)節(jié)應(yīng)該是帶著學(xué)生在文本的言語間徜徉，對(duì)其中的重點(diǎn)詞句反復(fù)揣摩、品味，以透過其表面語境觸摸深層次的韻味，尤其是能領(lǐng)起全篇的“文眼”，更要重錘敲打，以迸濺出耀眼的火花。在研磨語言的過程中，可以讓學(xué)生批注點(diǎn)評(píng)，談自己的感受;可以根據(jù)自己的理解讀出語句中的情感;可以改換其語言形式，比較優(yōu)劣;可以聯(lián)系生活，想象延伸;可以引用資料，深入探究„„這樣的品味過程中，語言的精妙自然會(huì)化為學(xué)生的精神營(yíng)養(yǎng)，課堂也會(huì)有許多精彩的生成，而且教學(xué)的重點(diǎn)突出、環(huán)節(jié)集中，并突出了“語文味”。如在教學(xué)《土地的誓言》這篇課文時(shí)，教師抓住“土地”和“誓言”兩個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行品析，尤其對(duì)文中兩段有關(guān)“土地”的文字進(jìn)行反復(fù)品讀，這樣的教學(xué)自然選準(zhǔn)了切入口，又使教學(xué)落到了實(shí)處。再如《湖心亭看雪》中的“獨(dú)”就是個(gè)關(guān)鍵詞，或許還有學(xué)生問到這個(gè)詞與下文的“舟中人兩三粒”矛盾，所以這里就要重錘敲打，以品味出作者內(nèi)心的孤獨(dú)感，

　　走進(jìn)作者的心靈深處。

　　有深度的'課堂首先來自于教師本人的深度。放眼看現(xiàn)在的課堂，老師多是一個(gè)淺層次里帶著學(xué)生撲騰，很多課前學(xué)生就能解決的問題，老師們還在課堂上喋喋不休。以至孫紹振教授感嘆“中國的語文課，師生的生命浪費(fèi)是世界之最”，語文課成了廢話的集散地。這要教師一方面精練自己的語言，更要在文本挖掘上下工夫，對(duì)文本有自己的解讀，而不是像二道販子一直現(xiàn)炒現(xiàn)賣一些廉價(jià)的東西。只是做個(gè)有思想的教師真的很難!那么在課堂上多

　　做點(diǎn)聯(lián)系拓展的工作，讓學(xué)生在比較鑒別中提升自己的語文素養(yǎng)。

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