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小學(xué)課程管理制度_小學(xué)課程管理制度范本
課程是學(xué)校教育教學(xué)的核心，是培養(yǎng)人才的藍(lán)圖，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本保證。，應(yīng)制定規(guī)范的小學(xué)課程管理制度。下面小編為大家整理了有關(guān)小學(xué)課程管理制度的范文，希望對大家有幫助。
小學(xué)課程管理制度篇1
一、指導(dǎo)思想
堅持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，全面深入貫徹教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》精神，以《山東省義務(wù)教育課程設(shè)置》為依據(jù)，，以轉(zhuǎn)變教師角色為突破口，以改變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式為重點，以建立新的評價機制為導(dǎo)向，大力推進教育創(chuàng)新，促進學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展。
二、課程設(shè)置
1、學(xué)校嚴(yán)格課程管理，按照國家課程計劃，開齊開足國家課程。要根據(jù)省市教育行政部門的要求執(zhí)行地方課程，合理開發(fā)和選用校本課程。學(xué)校有責(zé)任建立校本課程的內(nèi)部評價機制，對于教學(xué)活動、教學(xué)評價，課程資源開發(fā)與利用等方面要進行自我監(jiān)控，確保學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定和提高，以保證校本課程與國家課程、地方課程在總體目標(biāo)上的一致性和互補性。
2、根據(jù)教育部和課程計劃的有關(guān)規(guī)定，從學(xué)校的`實際出發(fā)，制定學(xué)校學(xué)年課程實施方案。
三、具體要求
1、改革課程功能。樹立全課程教育理念，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2、改革課程結(jié)構(gòu)。強化課程意識，提高學(xué)校課程建設(shè)與管理的功能，構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)。
3、改革課程內(nèi)容。強化“課標(biāo)”意識，落實各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)校與教師把握“課標(biāo)”與執(zhí)行“課標(biāo)”的能力。
4、改革課程實施。樹立新的教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀、教師觀、課程觀，合理有序地安排課程，緊緊圍繞“讓課堂充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人”的主題策略，進行全課程下學(xué)科課程的課堂教學(xué)改革，重建課堂文化，轉(zhuǎn)變教師角色，改變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高課程實效，實現(xiàn)單位時空內(nèi)效益的最大化。
5、改革課程評價。樹立新的發(fā)展性評價理念，建立學(xué)生、教師、學(xué)校三位一體的發(fā)展性評價體系。
6、改革教師培訓(xùn)方式。提高教師實施各級課程的能力，促進教師專業(yè)化成長，建立一支符合全課程要求的專家型、課程型的教師隊伍。
7、建立和健全課程的管理制度，構(gòu)建全課程管理運行機制。
8、認(rèn)真履行學(xué)校全課程管理職責(zé)。對學(xué)校實施的所有課程進行管理，特別是對教學(xué)、評價與考試、課程資源開發(fā)與利用等進行自我監(jiān)控，確保學(xué)校全課程質(zhì)量的穩(wěn)定和提高。
9、繼續(xù)加強全課程理論的學(xué)習(xí)，特別是對非學(xué)科課程、校本課程的解讀和學(xué)習(xí)，提高對全課程的理解和認(rèn)識。
10、加強課程的過程性管理和監(jiān)控，不斷反思、總結(jié)、推廣成功經(jīng)驗。
小學(xué)課程管理制度篇2
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確指出，基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)之一，是“改變課程管理過于集中的狀況，試行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性”，這表明我國的基礎(chǔ)教育課程管理體制，將由原先過于集中的國家課程管理走向國家、地方、學(xué)校三級課程管理，地方和學(xué)校將擁有一定程度的課程自主權(quán)，共同參與課程決策并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。學(xué)校一級的課程管理是學(xué)校根據(jù)上級教育行政部門的規(guī)定，結(jié)合本校的實際情況，對學(xué)校實施的所有課程進行管理。國家課程、地方課程和學(xué)校課程構(gòu)成了學(xué)校課程的有機整體，他們擁有共同的培養(yǎng)目標(biāo)，實現(xiàn)不同的課程價值，承擔(dān)不同的任務(wù)，履行不同的責(zé)任。
為了學(xué)校切實有效地履行課程管理的權(quán)責(zé)，落實國家基礎(chǔ)教育課程管理政策，提高學(xué)校課程的整體質(zhì)量，促進全體學(xué)生主動的發(fā)展，提升教師的課程意識，根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的精神，特制訂本管理制度。
一、學(xué)校課程管理的目標(biāo)
學(xué)校課程管理是學(xué)校及其相關(guān)人員行使課程權(quán)利并履行責(zé)任的具體表現(xiàn);是國家基礎(chǔ)教育課程質(zhì)量在學(xué)校一級的重要保障;是學(xué)校管理工作的核心內(nèi)容。
具體目標(biāo)是：
1、執(zhí)行國家的課程文件，確保課程計劃與課程標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)肅性。體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，獨立或合作開發(fā)有特色的課程。
2、結(jié)合學(xué)校的實際，協(xié)調(diào)學(xué)校各類課程的關(guān)系，優(yōu)化學(xué)校課程的結(jié)構(gòu)，提供學(xué)校課程的適應(yīng)性。
3、根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，組織教師廣泛地利用本校和社區(qū)的課程資源，合理地組織教學(xué)內(nèi)容，有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)，并采用靈活多樣的教學(xué)方法。
4、根據(jù)本校的培養(yǎng)目標(biāo)和課程資源狀況，了解學(xué)生多樣化發(fā)展的需要，設(shè)置可供學(xué)生選擇的、靈活安排的課程。
5、確保學(xué)生享有必要的課程管理的權(quán)利，創(chuàng)造機會使得學(xué)生能夠在一定的范圍與程度內(nèi)參與課程決策與教學(xué)活動。
6、滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要，提供適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，給予教師參與開發(fā)課程的機會。
二、學(xué)校課程管理的原則
1、堅持以學(xué)生發(fā)展為本是學(xué)校課程管理的基本原則。學(xué)校必須考慮學(xué)生的需要、興趣與經(jīng)驗，科學(xué)實踐課程與教學(xué)方案，合理組織教學(xué)內(nèi)容，積極探索自主、合作的學(xué)習(xí)方式。實施發(fā)展性的評價，為學(xué)生全面而主動的發(fā)展提供課程保障。
2、學(xué)校及其相關(guān)人員要形成權(quán)力分享、責(zé)任分擔(dān)的觀念，明確在學(xué)校課程管理中的相應(yīng)角色，履行所承擔(dān)的課程職責(zé)，確保國家課程、地方課程的有效實施，合理地進行校本課程開發(fā)。
3、在學(xué)校課程的管理中，不能用國家課程擠占地方課程或校本課程的課時，不能隨意提高國家、地方規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)，也不能將校本課程變?yōu)閲乙?guī)定的文化課程的延伸和補充，而應(yīng)根據(jù)有關(guān)的課程文件，正確處理好這三類課程的關(guān)系，保證各類課程的合理比例，充分發(fā)揮他們對學(xué)生發(fā)展的不同價值。
4、學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行國家基礎(chǔ)教育課程計劃和課程標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格執(zhí)行地方各級教育行政部門的有關(guān)規(guī)定，并根據(jù)自身實際情況，形成相應(yīng)的實施方案，報上一級教育行政部門備案;同時，按照校本課程開發(fā)的要求形成課程開發(fā)方案及計劃，并報區(qū)級教育行政部門審議。
5、學(xué)校必須立足于本校的現(xiàn)有條件，最大限度地挖掘、利用校內(nèi)的人力、物力、財力等課程資源。努力把蘊藏于師生中的生活經(jīng)驗、特長愛好轉(zhuǎn)化為課程資源。合理配置設(shè)施資源，充分發(fā)揮利用和拓展校外的課程資源。重視實踐基地的建設(shè)，注意發(fā)揮家長與社區(qū)資源的作用，積極開展與校外機構(gòu)的合作。學(xué)校應(yīng)努力創(chuàng)造條件，鼓勵教師和學(xué)生充分利用網(wǎng)上資源。
三、課程計劃管理
1、《學(xué)校年度課程計劃》是學(xué)校依據(jù)相關(guān)的課程文件和學(xué)校實際而制定的一學(xué)年內(nèi)的課程實施計劃，是國家課程計劃在學(xué)校一級的具體化。制定實施方案必須嚴(yán)格依照上級教育行政部門頒發(fā)的課程文件，維護國家課程計劃和標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)肅性。
2、《學(xué)校年度課程計劃》包括一學(xué)年各年級的課程門類、課時分配、課程表、作息時間表、課程實施要求與評價建議等內(nèi)容�！秾W(xué)校年度課程計劃》必須在每年的9月1日前(新學(xué)年開始前)報上級教育行政部門備案。
3、學(xué)校要嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃，切實保證課程實施過程與課程計劃的一致性，開足、開齊各類課程，嚴(yán)格控制課時總量，嚴(yán)格控制學(xué)生在�；顒訒r間。
四、教學(xué)管理
1、學(xué)校建立學(xué)校、各中心、教研組(年級組)、備課組四級管理網(wǎng)絡(luò)。各級管理機構(gòu)在各自的職責(zé)范圍內(nèi)實施對課程的管理。
2、學(xué)校加強對教學(xué)過程進行全程管理，管理的重心為教學(xué)五環(huán)節(jié)的管理。
3、備課實行個人分工主備、集體討論通過、再個性化修改并實施的管理模式，強調(diào)教學(xué)資源共享，注重團隊合作和個人創(chuàng)新的實效，防止用單一化的備課模式來統(tǒng)一要求教師。對優(yōu)秀教師應(yīng)盡可能地激發(fā)他們的創(chuàng)造性，給他們提供廣闊的自主設(shè)計空間，并根據(jù)自身的素質(zhì)特點，設(shè)計富有個性的教學(xué)方案，對新教師和其他教師需要進行一定的指導(dǎo)或規(guī)范的管理。
4、上課是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，也是教學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)。要倡導(dǎo)多樣化的課堂教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)，努力提高課堂教學(xué)的效率。要引導(dǎo)教師盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究、交流、合作的機會，尊重學(xué)生的見解，重視學(xué)生的經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注實踐。要規(guī)范教師的課堂行為，引導(dǎo)教師通過自身的人格魅力感染學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系。要經(jīng)常舉行課堂教學(xué)觀摩及說課、評課、議課等活動，為教師創(chuàng)設(shè)交流經(jīng)驗的機會。
5、作業(yè)管理要立足于減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，避免重復(fù)勞動。各學(xué)段都要嚴(yán)格控制作業(yè)量，由班主任負(fù)責(zé)統(tǒng)一協(xié)調(diào)好每日作業(yè)總量。提倡引導(dǎo)學(xué)生完成一些感興趣的探究性作業(yè)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)教學(xué)質(zhì)量管理的要求，規(guī)范教師作業(yè)檢查的行為，并創(chuàng)造多樣化的、富于實效的作業(yè)檢查或批改方式。
6、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)要體現(xiàn)因材施教的原則，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生予以更多的關(guān)心與幫助。嚴(yán)禁進行集體補課，嚴(yán)格控制學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間。
7、考核要著眼于改進教師的教學(xué)與促進學(xué)生更好的發(fā)展。反對把獲取分?jǐn)?shù)作為教與學(xué)的目的�？己朔绞揭鄻踊�，可采用閉卷、開卷等書面方式，也可采取口試、操作、表演、展示等方式�？荚嚸}要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，側(cè)重能力與素質(zhì)的立意，注重選擇現(xiàn)實生活的材料，杜絕設(shè)置偏題、怪題。嚴(yán)格控制考試次數(shù)。
五、教材管理
1、根據(jù)國家教材多樣化的政策，在區(qū)級教育行政部門或?qū)＜抑笇?dǎo)下，學(xué)校根據(jù)實際情況，按照社會公布的中小學(xué)教材目錄，選用經(jīng)全國中小學(xué)教材審查委員會審定通過的教科書，嚴(yán)禁選用未經(jīng)審定的教科書。
2、教師教學(xué)時，要創(chuàng)造性的理解和運用教科書，給學(xué)生留有自主學(xué)習(xí)和積極思維的空間。啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、探究，滿足不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，引導(dǎo)學(xué)生在動手操作和具體活動中學(xué)習(xí)。
3、綜合實踐活動及校本拓展性課程領(lǐng)域可以選用教師指導(dǎo)用書，可以為學(xué)生提供必要的操作材料或活動器材，原則上不為學(xué)生提供教科書。
4、教輔用書的合理使用能體現(xiàn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。教師可以向家長或?qū)W生的咨詢提供一些建議，但嚴(yán)禁向?qū)W生攤派教輔用書。
5、一般情況下，每門學(xué)科課程學(xué)生只需要一本教輔用書。教師要指導(dǎo)學(xué)生正確使用教輔用書，不能把教輔用書當(dāng)做習(xí)題集，加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
6、音像制品和電子書刊等也是教輔用書的重要形式，教師在教學(xué)過程中，要合理開發(fā)利用，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。
7、學(xué)校要充分發(fā)揮圖書資料中心、信息中心、電教中心、實驗室、專用教室、各類教學(xué)設(shè)施及素質(zhì)教育實踐基地的作用，廣泛利用校外各種社會資源以及豐富的自然資源，積極利用并開發(fā)課程資源，努力構(gòu)建學(xué)校實踐性的教材體系。
六、校本拓展型課程開發(fā)
1、校本課程是以學(xué)校為基地進行開發(fā)的課程，它的開發(fā)主體是教師，由同一學(xué)科、備課組教師組成開發(fā)小組。教師開發(fā)課程的'模式是實踐—評估—開發(fā)，教師在實踐中，對自己所面對的情景進行分析，對學(xué)生的需要作出評估，確定目標(biāo)，選擇與組織內(nèi)容，決定實施與評價的方式。
2、總體上說，校本拓展型課程開發(fā)的程序主要有四個階段：
(1)需要評估。評估是設(shè)計校本拓展型課程的基礎(chǔ)研究。主要涉及明晰學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，評估學(xué)生的發(fā)展需要，評估學(xué)校及社區(qū)發(fā)展的需要，分析學(xué)校與社區(qū)的課程資源等。
(2)確定目標(biāo)。確定目標(biāo)是學(xué)校對校本拓展型課程所作出的價值定位。它是在分析與研究需要評估的基礎(chǔ)上，通過學(xué)校課程審議委員會的審議，確定校本課程的總體目標(biāo)，制定校本課程的大致結(jié)構(gòu)等。
(3)組織實施。組織與實施是學(xué)校為實現(xiàn)校本拓展型課程目標(biāo)開展的一系列活動。根據(jù)校本課程的總體目標(biāo)與課程計劃，對教師進行培訓(xùn)，讓教師資助申報課程。學(xué)校課程審議委員會根據(jù)校本課程的總體目標(biāo)與教師的課程開發(fā)能力，對教師申報的課程進行審議。審議通過后，編入《學(xué)生拓展型選修課程目錄與課程介紹》。學(xué)生根據(jù)自己的意愿選課，選課人數(shù)達(dá)到一定的數(shù)量后，才準(zhǔn)許開課。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校形成一份完整的《校本拓展型課程開發(fā)方案》;教師在課程實施之前或過程中，撰寫自己承擔(dān)的課程的《課程綱要》(教師用的材料)。
(4)評價。評價是指校本課程開發(fā)過程中的一系列價值判斷活動。它包括《課程綱要》的評價、學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評定、教師課程實施過程評定，以及《校本課程開發(fā)方案》的評價與改進建議等。評價的結(jié)果應(yīng)向相關(guān)人員或社會公布。
3、教師在校本拓展型課程開發(fā)過程中，可采用的類型有三種：選用、改編、新編。課程選用是校本課程開發(fā)中最普遍的活動，是教師從課程資源中選擇比較適合的課程;課程改編是教師根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)�；蜃陨淼娘@示條件，對已有的課程進行局部的內(nèi)容修改或結(jié)構(gòu)調(diào)整;課程新編是指教師根據(jù)需要與可能而開發(fā)的全新的課程。
4、校本課程開發(fā)中設(shè)計到的文件撰寫格式和要求：包括需要評估、校本課程開發(fā)的總體目標(biāo)、校本課程的大致結(jié)構(gòu)、校本課程開發(fā)的基本程序、校本課程開發(fā)的管理條例等。課程介紹以200字為宜�！墩n程綱要》是教師自己任教的課程的一種設(shè)計。它包括以下內(nèi)容：課程目標(biāo)，課程內(nèi)容或活動安排，課程實施建議，以及課程評價建議。
七、課程評價管理
1、學(xué)校根據(jù)校本課程管理目標(biāo)確立評價準(zhǔn)則，采用多種評價方式，對課程實施進行定期評價，評價的結(jié)果向教師、學(xué)生、家長公布，并接受教育行政部門對校本課程實施的監(jiān)督。
2、定期評價學(xué)校每學(xué)年課程計劃，提出改進建議，為制定新學(xué)年的課程實施計劃服務(wù);學(xué)校定期組織教研組評價教學(xué)進度計劃，并對照實施情況調(diào)整與完善教學(xué)進度計劃，為制定新學(xué)年的教學(xué)進度計劃作好準(zhǔn)備。學(xué)校定期檢查部分教師的教案，組織教師經(jīng)常交流自己的教案，并能為教師的后續(xù)教學(xué)提供建議。
3、學(xué)校要發(fā)揮評價對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的促進作用，嘗試建立一種全面激勵教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)業(yè)績的體系。堅持評價主體多元化，把自我評價、伙伴評價、家長及學(xué)生評價、領(lǐng)導(dǎo)評價結(jié)合起來;堅持評價方式的多樣化，把結(jié)果評價與過程評價、定性評價與定量評價結(jié)合起來;堅持評價內(nèi)容的多維化：改變單純以學(xué)生考試成績和升學(xué)率來評價教師的教學(xué)業(yè)績。
4、校長是學(xué)校課程的主要決定者和責(zé)任人。校長在課程管理中的任務(wù)是堅持課程計劃和課程標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)肅性，監(jiān)督和評估課程實施過程，發(fā)布學(xué)校課程質(zhì)量的信息。課程與教學(xué)中心成員承擔(dān)學(xué)校課程管理的常規(guī)工作。
5、教師是課程實施與開發(fā)的主要力量，對課程的有效實施、學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量評定具有專業(yè)自主權(quán);同時對課程目標(biāo)的實現(xiàn)、學(xué)生的發(fā)展承擔(dān)主要責(zé)任。學(xué)生有權(quán)選擇校本課程，有權(quán)對學(xué)校課程做出自己的評價，有權(quán)對自己所學(xué)的課程提出改進建議;學(xué)生也應(yīng)主動配合教師完成課程任務(wù)。學(xué)生及有關(guān)的社區(qū)人員對學(xué)校課程應(yīng)有知情權(quán)、評價權(quán)和建議權(quán);并有責(zé)任為學(xué)校提供各種資源上的支持。
八、課程管理的組織保障
1、學(xué)校課程審議委員會由校長、行政管理人員、教師代表、學(xué)生及家長代表和社區(qū)相關(guān)人士等構(gòu)成。學(xué)校課程審議委員主要職能是審議學(xué)校課程開發(fā)過程中的重大決策，形成《校本課程開發(fā)方案》，制定有關(guān)的開發(fā)與管理條例，檢查與督導(dǎo)《學(xué)校課程計劃》的執(zhí)行情況。學(xué)校課程管理的最后決定由委員會集體審議做出。審議通過的各項決定由各中心、教研組、年級組、備課組具體執(zhí)行。
2、課程與教學(xué)中心是學(xué)校課程管理的專門職能部門。主要職責(zé)是計劃、執(zhí)行、檢查、評估全校各門課程及各教研組的課程教學(xué)工作。組織協(xié)調(diào)各教研組、備課組、年級組的各項工作的關(guān)系，落實各項課程管理措施。
3、教研組長、備課組長、年級組長根據(jù)學(xué)校的整體安排，制定好學(xué)年及學(xué)期教學(xué)進度計劃、教學(xué)研究活動計劃和學(xué)生活動計劃;對教師教學(xué)活動進行指導(dǎo)，確保完成學(xué)校課程管理的各項要求;及時反映課程實施過程出現(xiàn)的問題及教師的教學(xué)需求;研究學(xué)生的實際情況，為課程管理提供依據(jù);聯(lián)系各學(xué)科教師之間的合作，以促進課程合理的形成。
4、加強圖書館、實驗室、專用教室等設(shè)施的建設(shè)，合理配置各種教學(xué)設(shè)備，為學(xué)校課程實施提供必要的物質(zhì)保障。設(shè)立課程管理專項基金，主要用于課程實施與開發(fā)、教師教育、設(shè)備配置與對外交流等方面。
5、制定相應(yīng)的管理及激勵制度。主要包括：教學(xué)常規(guī)管理、課程管理制度、管理崗位職責(zé)及教學(xué)績效考核制度等。學(xué)校各類人員要嚴(yán)格執(zhí)行各項管理制度，定期檢查制度的執(zhí)行情況。
小學(xué)課程管理制度篇3
一、指導(dǎo)思想
全面貫徹教育方針，全面推進素質(zhì)教育。進一步體現(xiàn)義務(wù)教育的基本性質(zhì)，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，適應(yīng)社會進步、經(jīng)濟發(fā)展和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的要求，為學(xué)生的持續(xù)、全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為加快實踐“快樂教育，龍泉人生”的辦學(xué)理念下的符合素質(zhì)教育要求的特色基礎(chǔ)教育課程體系積累經(jīng)驗。
二、背景分析
1、我校建校雖然不足十年，屬于發(fā)展中學(xué)校，但是我校依據(jù)教育局2013年教育督導(dǎo)工作會議精神，在傳承的基礎(chǔ)上，積極轉(zhuǎn)化運用“十一五”教育教學(xué)成果，圍繞“快樂教育，龍泉人生”的辦學(xué)理念，以“快樂教育”為主題，以培育“人品”和“校品”這兩個品牌為主線，建設(shè)發(fā)展“五樂”工程：堅守“快樂育人”為根本導(dǎo)向和歸宿，不斷創(chuàng)建和完善“快樂課程”文化體系，深入強化“快樂課堂”教學(xué)改革研究與實踐，健全試行“快樂評價”三實管理制度，以提升學(xué)生的“三樂素養(yǎng)”加速提升“快樂團隊”的“三樂素養(yǎng)”，抓隊伍、重特色、創(chuàng)文化、造品牌、積經(jīng)驗，已取得明顯成效。學(xué)校曾榮獲遼寧省體藝2+1特色項目學(xué)校，紅十字示范學(xué)校，大連市一校一品技能展示活動最佳表演獎，讀書示范學(xué)校，甘井子區(qū)衛(wèi)生工作先進單位等榮譽稱號。
2、近幾年來，我校投資校園的軟、硬件環(huán)境的建設(shè)，先后建成了校園網(wǎng)、錄播教室、計算機網(wǎng)絡(luò)教室等信息技術(shù)設(shè)備。還配備了電子琴室、美術(shù)室等專業(yè)教室。學(xué)校在資源庫建設(shè)初見成效，為實施三級課程，特別是為“國課校本化”、“校課特色化”奠定了堅實的基礎(chǔ)。
3、學(xué)校重視了教師的培訓(xùn)工作，近年來學(xué)校借區(qū)教育局抓隊伍建設(shè)發(fā)展“四力”的契機，通過發(fā)展“快樂團隊”工程，以“才高力強、德高業(yè)精”為隊伍發(fā)展目標(biāo)，利用“五彩驛站”研修活動為載體，不斷落實“群像有典”干部表率、教師示范兩個子工程六個教師發(fā)展團(黨員、骨干、青年、班主任、科任、組長)梯隊建設(shè)，提升教師“以德為尺、以崗定標(biāo)、以才立業(yè)、以行求品”四以品范，不斷加高教師“樂道、樂研、樂業(yè)”三樂素養(yǎng)。此外，每年均通過多種形式培訓(xùn)各類教師，目前擁有市、區(qū)、校級骨干教師多名，為實施新課程提供了強大的智力支撐。
三、組織機構(gòu)
組長：吳鳳華全面負(fù)責(zé)“快樂課程文化體系的建構(gòu)與實施”
副組長：紀(jì)秀云具體負(fù)責(zé)“快樂課堂”探究與實施
副組長：李業(yè)娟具體負(fù)責(zé)“校本課程”開發(fā)與實施
組員：學(xué)校全體教師
四、實施目標(biāo)及任務(wù)
1、建構(gòu)“快樂課程”文化體系。
無論是國家課程、地方課程，還是校本課程，我校都根據(jù)實踐類和文化類將其定位并建構(gòu)。其中國家課程、地方課程，嚴(yán)格按照相關(guān)文件的要求執(zhí)行。而校本課程，我校以“六藝”項目的開發(fā)與建設(shè)為突破口，現(xiàn)在32門課程中實踐類22門，文化類10門。學(xué)校力圖從課程的體系建構(gòu)上讓學(xué)生感受“快樂課程”的魅力。
2、打造“快樂課程”開發(fā)與實施隊伍。
為有效推進學(xué)校“快樂教育”課程，結(jié)合學(xué)校發(fā)展特色，學(xué)校將管理工作重心放在抓“教師專業(yè)發(fā)展團隊”、“班主任團隊”和“家長團隊”三個主力團隊的打造上。
首先學(xué)校重視體育藝術(shù)教育專業(yè)團隊的`打造。外請國家舞協(xié)會員喬偉國，中國音樂家協(xié)會會員付世成任藝術(shù)教育專業(yè)團隊導(dǎo)師，大連語言協(xié)會主席朗誦家劉明圣為學(xué)生文學(xué)團導(dǎo)師。學(xué)校另有體育藝術(shù)專業(yè)教師10人，體育學(xué)科4人，音樂學(xué)科3人，美術(shù)學(xué)科3人，市區(qū)骨干多名。學(xué)校定期獎勵教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，幫助他們及時吸納同行的前沿理念和寶貴經(jīng)驗;積極創(chuàng)造機會讓專業(yè)教師參加各級各類教學(xué)比賽，促進他們的專業(yè)成長;通過各種獎勵形式，激發(fā)教師的工作熱情。
在發(fā)展“體育藝術(shù)伙伴——班主任團隊”層面，以“星級體育藝術(shù)班”評選為載體，最大限度地發(fā)動班主任的能量，協(xié)助開展校本課程、體育藝術(shù)社團隊、體育藝術(shù)活動等，兩個團隊共同攜手、凝心聚力發(fā)展學(xué)生體育藝術(shù)素養(yǎng)。
爸爸媽媽是孩子成長過程中不可缺少的角色。“泉心泉意家長聯(lián)盟”是群眾性的家長組織。體育藝術(shù)課程、體育藝術(shù)活動、體育藝術(shù)排練、體育藝術(shù)節(jié)各項比賽中，學(xué)校的各項活動中，都能看到他們忙碌的身影。好多媽媽既是化妝師、攝影師，同時還是助理教練，跑前跑后樂此不疲，學(xué)校除了泉心泉意家長聯(lián)盟，還有大孩子牽手小孩子的爸爸籃球隊、媽媽讀書會、爺爺奶奶健身隊等活動組織。
3、探索“快樂課程”評價體系
隨著課程改革的深入，課程評價的重要性日益凸現(xiàn)出來。
我校在課程開設(shè)過程中，按照國家三級課程管理要求，結(jié)合學(xué)校實際制定了學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理辦法和校本課程實施評價方案。在評價過程中注重三種評價標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合：形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合，反思評價與鼓勵評價相結(jié)合，以確保校本課程的落實實施，凸顯“快樂課程”的實質(zhì)。
五、實施措施
1、管理規(guī)范化。
我校由校長室牽頭、教導(dǎo)處負(fù)責(zé)嚴(yán)格按照要求設(shè)置課程，規(guī)范管理。主管領(lǐng)導(dǎo)及全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)國家、省、市關(guān)于課程改革實施的相關(guān)文件，根據(jù)要求開齊課程，開足課時，明確三級課程實施的必要性和重要性，并制定相應(yīng)的教學(xué)管理制度以充分保障每個學(xué)生受教育的權(quán)利和義務(wù)。
2、樂研專題化。
我校以“快樂課堂”探索與實踐為發(fā)展目標(biāo)，利用“龍泉好課堂”研修活動為載體，強化學(xué)校全員“大題小做”的大專題研究和“小題大做”個人微課題研究，通過“三段四步五同”的校本教研模式，開展“一題一論”、“一師一課”、“一得一講”活動，分階段落實課堂四化狀態(tài)：合作學(xué)習(xí)自動化，方法多樣兒歌化，思維活躍問題化，習(xí)慣養(yǎng)成層次化，提升課堂教學(xué)效果，強化教師專業(yè)四力發(fā)展，不斷增質(zhì)減負(fù)，力求通過變革教學(xué)方式落實課程改革。本學(xué)期在延續(xù)研究合作學(xué)習(xí)自動化的基礎(chǔ)上，重點推進方法多樣兒歌化的研究。
3、國課校本化。
我校注重利用現(xiàn)有資源，以發(fā)展孩子潛能為目的將國家課程進行拓展與整合。音樂課上利用學(xué)�，F(xiàn)有的電子琴室，每周每班開設(shè)一節(jié)電子琴課，讓孩子從小接觸鍵盤，厚實音樂教育基礎(chǔ)。美術(shù)課上搜集身邊無用的生活用品，結(jié)合國家教材的內(nèi)容進行創(chuàng)意美術(shù)學(xué)習(xí)，激活兒童的思維和創(chuàng)造意識，變廢品為藝術(shù)品等，引導(dǎo)孩子愛創(chuàng)造、愛環(huán)境，愛生活，在美術(shù)學(xué)習(xí)中尋找生活情趣，陶冶高雅藝術(shù)情操。針對學(xué)�；@球特色項目，將體育課進行整合，發(fā)展籃球五項體能素質(zhì)操。
4、地課多元化。
我校在實施地方課程的時候，鼓勵學(xué)生采取以“自主、合作、探究”為主要特征的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生向生活和社會學(xué)習(xí)，構(gòu)建以實踐活動為主的實施形式。通過專題講座、報告、錄音和錄像、課堂講授等方式開展教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生進行研究、討論、調(diào)查、考察、參觀、測量、設(shè)計、制作、服務(wù)、辯論等探究和體驗活動，提高課程實施的實效性，發(fā)展學(xué)生的實踐能力。
5、校課特色化。
作為國家課程和地方課程的有益補充，作為學(xué)校特色發(fā)展的重要載體，我校借區(qū)教育局抓體藝“2+1”工作的契機，以“快樂教育”為主線，以“六藝”項目的開發(fā)與建設(shè)為突破口，把體藝“2+1”作為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的龍頭項目，深化學(xué)校辦學(xué)特色，著力開發(fā)與實施校本課程，輔以社團活動及節(jié)日活動，努力讓龍泉寶貝品端好學(xué)、身心健康、多才多藝，進而促進學(xué)校特色發(fā)展。
6、評價快樂化。
我校通過發(fā)展“快樂評價”體系，強化學(xué)校綜合辦學(xué)質(zhì)量的提升。課堂上我們將繼續(xù)使用“龍泉好課堂”評價表，讓教師以評價來衡量自己的課堂教學(xué)，讓主管領(lǐng)導(dǎo)以評價表來指導(dǎo)教師的課堂教學(xué)。讓同伴間以評價表來共研共進。同時為了引導(dǎo)教師科學(xué)有效的開展專題研究，從上學(xué)期起我校嘗試開發(fā)并使用專題評價量表，從多角度、全方位觀察，用數(shù)據(jù)和實錄有的放矢地進行專題研究。
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