班級小組合作學習方案例文

　　一、分組意義

　　為了貫徹落實“先學后教，當堂訓練”教學模式，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，真正做到讓學生思維最大化，培養(yǎng)學生動手動腦能力，養(yǎng)成合作學習，自主學習習慣，積極地推動小組合作學習的有序展開，發(fā)揮組員彼此督促作用，讓每個學生都能關(guān)注課堂，積極參與合作學習（尤其是后進生），充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，并最終在成績上取得進步。

　　二、分組原則

　　1、根據(jù)學生的基儲愛好特長、性格特點、性別等方面，對班級學生進行分組。學生分成4人小組(或6人小組，就具體情況而定)，每兩位學生“師徒結(jié)對”坐同位，便于合作學習。

　　2、分組本著公平、公正、科學的原則，使組與組之間的成績處在同一水平線上。每小組成員成績平均，實行分層幫助。例如，不及格，分數(shù)較低的同學由90分左右的同學輔導；90分左右的同學由100多分的同學輔導，讓組內(nèi)成員每個人都有一個小老師。

　　3、在小組內(nèi)選出學習組長，紀律組長，各司其職。每小組有責任心，組織能力較強的學生擔任紀律組長，以確保組內(nèi)紀律。成績優(yōu)異的同學擔任學習組長。

　　每一大排選一位大組長，不定時抽查大組內(nèi)組員和組長的作業(yè)完成情況、合作情況等。

　　4、小組分工要明確，除小組長外，組內(nèi)其他成員也要有事做。比如其他人可以是本次合作的發(fā)言人、或記錄、或收集資料等，每次合作的角色可以改變，這樣也可以培養(yǎng)學[本文來自]生在不同角色扮演中發(fā)展不同的能力。對于分工合理的小組給予表揚，對小組成員也要給予肯定。用這種評價激勵學生在小組中互相幫助，互相配合，培養(yǎng)小組內(nèi)一榮俱榮、一損俱損的思想。

　　三、考評及激勵制度

　　良性的競爭是促進學生學習的有效途徑，在組與組之間，定期實行評比制度。嚴格實行加、減分制度。

　　1、老師給每一小組同一基數(shù)（如100分）。上課時，小組討論及回答問題積極者，加分，反之減分。如主動積極且正確回答問題的+1，答錯不加分，但要對其勇敢的站起來回答問題給予適當?shù)谋頁P和鼓勵。

　　2、對于組內(nèi)解決不了的問題，可以申請外援，由其他組幫忙解決，幫助其他組成員解決問題的+2；若還解決不了這個問題，則由全班同學大范圍的共同討論解決。

　　3、在小組“一對一”小分隊中，“小徒弟”有明顯進步的，“小老師”加分；“小徒弟”不但沒進步還退步的，立即換“小老師”，同時原“小老師”減分。

　　月考或是其他形式的考試中，小組成績有明顯進步者加分，反之減分。

　　4、在討論過程中，對于違紀的小組及個人要嚴格進行加減分以示懲罰。如渾水摸魚講閑話的，發(fā)現(xiàn)一次-10分；勇于舉報的一次+5分。

　　5、分小組和個人，定期對小組總分進行評比，頒發(fā)獎狀。對于表現(xiàn)較好的小組和個人，要給予適當?shù)莫剟睢?/p>

　　評價機制并不是一成不變，只要能激發(fā)學生的積極性，學習熱情，這種評價方式就是可取的。我們可以實行量化積分制，小紅旗榮譽制等…

　　四、反饋制度

　　1、組長定時向任課老師反饋組員情況。各項負責人（如學習組長，紀律組長）做好要記錄。

　　2、老師定期檢查。老師定時向組員了解情況。

　　課前：老師布置明確的任務，課前抽一定時間預習，由小組長監(jiān)督整個過程。上課老師檢查預習效果。

　　課內(nèi)：（1）老師監(jiān)督每位同學的學習狀態(tài)、整體討論、課堂學習情況，和下課對小組的抽查等。(2)組長負責監(jiān)督小組做題情況，小組討論時每位同學情況，和一幫一輔導情況。

　　課下：（1）老師抽查小組上課做題情況，來給各小組以督促。（2）對于個別困難同學由小老師幫助輔導，由小組長監(jiān)督完成，向老師匯報情況，小組互相抽查。

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