關(guān)于趵突泉片斷賞析

　　六月十三日聽了李菊珍教師執(zhí)教的《趵突泉》，教學(xué)中，老師抓住了學(xué)生愛美的心理特點(diǎn)，精心根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)問，讓學(xué)生圍繞問題充分展開討論，激活學(xué)生的思維，創(chuàng)造思維的火花在課堂上不斷閃現(xiàn)，收到較好的教學(xué)效果。

　　就學(xué)生感受趵突泉的美這片段教學(xué)來說，先看老師精彩的設(shè)問：

　　1.作者還沒有來到趵突泉公園，就已經(jīng)感受到了趵突泉的美了，那是為什么呢?

　　2、泉水的特點(diǎn)是什么?

　　3、你是怎么理解泉水特點(diǎn)的?

　　4、“假如沒有趵突泉，濟(jì)南定會丟失一半的美。”“美”是什么意思?作者為什么這樣說?

　　5.作者筆下描繪的大泉是什么樣的景象?有什么特點(diǎn)?

　　6.作者一邊描繪大泉，一邊寫出了自己的感受。想象水“翻滾”的樣子，聯(lián)系課文內(nèi)容，說說翻滾的大泉給作者和我們的感覺是什么?反復(fù)讀這三句話，從中體會作者深深的感受。

　　7.你喜歡文中的哪些句子?讀一讀，體會一下好在什么地方?

　　8.學(xué)完本文，你最大的感受是什么?

　　這些問題挑起了學(xué)生思維的矛盾，課堂里一下子像炸開了的油鍋，學(xué)生展開了激烈的爭論。紛紛看書找答案：有的說課文一字字一句句都洋溢著、飄蕩著、噴涌著泉的美;有的說在西門外的橋上，便看見一溪活水，清淺、鮮潔，由男向北流著。作者逆流而上，讓我們感受到那“一溪活水”的流動的美，清淺、鮮潔的潔凈的美。有的說趵突泉的大泉另有風(fēng)采。她一年四季晝夜不停，老那么翻滾著，永遠(yuǎn)那么純潔，永遠(yuǎn)那么鮮明，冒、冒、冒，永遠(yuǎn)不疲乏，永不退縮。還有的說趵突泉的小泉更有趣：有的像大魚吐水，冒上來一串水泡，有的像一串明珠在水里斜放著，有的一齊擠上來，像一朵攢得很整齊的珠花，這里描繪的是泉水的形態(tài)美。有的水泡有姿勢地?fù)u動上來，碎了……這里描述了泉水的變幻美、動態(tài)美。面對這種學(xué)生投情的局面，老師沒有一錘定音，而是讓學(xué)生反復(fù)讀課文，欣賞大自然的美。

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