春日教學(xué)片斷賞析

　　師：古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》。（出示寫有這首詩的小黑板。）用自己喜歡的方式讀一讀。

　�。▽W(xué)生自由讀古詩）

　　師：誰愿意讀給大家聽。

　�。ㄖ该�讀）

　　生：馮鑫把濱讀成了冰。

　　師：你們愿意聽老師讀一遍嗎？

　　生：愿意。（然后，師范讀。）

　　師：誰來說說老師讀的怎么樣？

　　生：老師讀得很有感情。

　　師：要想把握好古詩的情感首先要理解古詩的意思。

　�。ㄕn件出示重點詞語的意思。）

　　師：現(xiàn)在請同學(xué)們小組合作，自學(xué)詩句的意思。

　�。ㄍ瑢W(xué)們小組合作自學(xué)。）

　　師：誰來說一說第一句古詩的意思。

　　生1：風(fēng)和日麗的日子去河邊尋找花草。

　　生2：風(fēng)和日麗的日子去泗水河邊尋找花草。

　　生3：風(fēng)和日麗的日子去泗水河邊尋找花草欣賞春天的美景。

　　師：這個同學(xué)說的意思最全面也最完整。同桌間把這句古詩的意思說一說。

　　評析與思考：在小組合作學(xué)習(xí)中，由接受快的學(xué)生帶動接受慢的學(xué)生，既能讓優(yōu)等生的才能得到發(fā)揮，讓中等生得到鍛煉的機(jī)會，又能讓暫困生得到幫助和提高。這樣，給沒一位學(xué)生提供互相學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓全體學(xué)生都能得到扎扎實實的鍛煉。

　　師：誰能把整首詩的意思說一說。

　　師：理解了詩的意思，你能猜測一下詩人朱熹在春日時的心情嗎？

　　生：應(yīng)該是欣喜的心情。

　　師：猜測終歸是猜測，如果大家能夠從詩句中找出證據(jù)，來證明詩人當(dāng)時的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜測，我是有理由的。

　　生1：無邊光景一時新表現(xiàn)詩人欣喜的心情。

　　師：你能不能通過讀的形式把詩人的感情展現(xiàn)出來。

　　生2：萬紫千紅是詩人對春天的贊美，表現(xiàn)了詩人高興的心情。

　　評析與思考：

　　猜測詩人此時的心情，然后讓學(xué)生在詩中找證據(jù)，其實學(xué)生找證據(jù)的過程就是學(xué)生體驗詩人情感的過程，只有真正體驗到了詩人的真摯感情才能找得準(zhǔn)證據(jù)。同時，找證據(jù)的過程也是指導(dǎo)朗讀的最佳時機(jī)。古詩朗讀時最講究韻味，可韻味又怎樣才能讀出來呢？那是發(fā)自心靈深處的情感所致，只有感情體驗得到韻味才能脫口而出。

　　課后反思：

　　無論是古詩的社會背景還是古詩的文化背景都離我們的生活很遠(yuǎn)，所以理解起來有一定的困難。在今天這節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)本班的語文發(fā)展水平改變了以往以教師講解為主的教學(xué)方法，大膽放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在小組合作探究中自行理解古詩的含義，在互動交流的過程中通過教師的問題點撥使學(xué)生在讀中感悟、交流中體驗詩人對春天的熱愛與贊美之情。

　　在這節(jié)課的實踐教學(xué)中，也讓我深刻反思到了自己的不足。

　　（1）教師語言生硬，詞語貧乏對生機(jī)勃勃、五彩繽紛的春天的意境渲染的不夠，使這節(jié)課缺少了精氣神。平時應(yīng)提高自身修養(yǎng)，加強(qiáng)語言的積累。

　�。�2）部分壞節(jié)實現(xiàn)了開放式教學(xué)，但表現(xiàn)積極的仍是個別思維活躍，學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，還有一部分學(xué)生沒能參與到開放式的教學(xué)環(huán)節(jié)中來，仍是被動的接受。

　　開放式的教學(xué)使學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性充分體現(xiàn)出來了，而教師的知識水平、組織才能、調(diào)空機(jī)智、民主思想、人格魅力等諸多方面都受到了有別于傳統(tǒng)的挑戰(zhàn)，這都需要教師不斷提高自身素質(zhì)，遵循科學(xué)的教育規(guī)則，全方位地促進(jìn)學(xué)生成長。

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