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掌心家訪(fǎng)手記
“曾雨婷”，第一次看到這個(gè)名字時(shí)，我的內(nèi)心充滿(mǎn)了好奇。這該是個(gè)怎樣的孩子�。课蚁胍欢〞�(huì)是個(gè)聰明伶俐、文靜而又充滿(mǎn)詩(shī)意的孩子。
帶著這種好奇，我第一次撥通了孩子家長(zhǎng)的電話(huà)：“喂，您好！請(qǐng)問(wèn)是曾雨婷的家長(zhǎng)嗎？”
……
電話(huà)那頭沒(méi)有回應(yīng)�！澳�！是曾雨婷的家長(zhǎng)嗎？我是她的新任班主任老師——朱老師，我想了解一下您孩子的情況�！�
……
電話(huà)還是沒(méi)有聲音。難道是我打錯(cuò)電話(huà)了？可學(xué)籍卡上登記的信息明明就是這個(gè)電話(huà)呀！正在疑惑之際，電話(huà)里傳來(lái)了聲音——“呃。”“您好，請(qǐng)問(wèn)是曾雨婷的家長(zhǎng)嗎？”“不是……”聲音低低的，語(yǔ)速不快�！澳悄闶�？”“我是曾雨婷�！彪娫�(huà)里的聲音還是低低的。“哦，是曾雨婷��！你好，我是你的新任班主任老師——朱老師。你的爸爸媽媽在家嗎？”“呃……”“老師問(wèn)你爸爸媽媽在家嗎？”一絲不快涌上我的心頭�！安辉诩�。”聲音依然還是低低的、慢慢的。我咽了咽口水，耐住性子繼續(xù)問(wèn)道：“那你家里還有其他人嗎？”“呃�！薄斑�有誰(shuí)呢？”“沒(méi)有。”
……
“那好，等爸爸媽媽回來(lái)了，請(qǐng)你告訴爸爸媽媽說(shuō)老師來(lái)過(guò)電話(huà)了，好嗎？”
……
“好嗎？”我提高了音調(diào)。
“好。”
放下電話(huà)的那一刻，我真有一種“想死”的沖動(dòng)！現(xiàn)在的孩子怎么這樣！
第一次與曾雨婷的溝通就以這種不快的方式結(jié)束了。我也這樣開(kāi)始了我的新任班主任工作，一切似乎歸于平靜。然而，隨著日子的推移，我越來(lái)越發(fā)現(xiàn)曾雨婷這個(gè)孩子遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的想象。
她的很多舉動(dòng)都讓人不得不懷疑這個(gè)孩子異于常人！首先來(lái)告狀的便是英語(yǔ)老師，說(shuō)她上課時(shí)，時(shí)不時(shí)地怪叫，影響其他孩子上課；接著就是數(shù)學(xué)老師，說(shuō)這個(gè)孩子是不是腦子有點(diǎn)問(wèn)題，上課根本不聽(tīng)講，老師批評(píng)她，她還罵老師。更有甚者，一次體育課自由活動(dòng)時(shí)，體育老師在和班上的幾個(gè)孩子說(shuō)話(huà)，她竟從后面跳起來(lái)，一巴掌重重地拍在體育老師的臉上，把體育老師的肺都?xì)庹耍齾s呵呵呵地笑著跑掉了……至于班上的孩子們就不用說(shuō)了。誰(shuí)都不愿意和她同桌，來(lái)告狀的更是“絡(luò)繹不絕”。一會(huì)說(shuō)曾雨婷亂拿她們的東西，一會(huì)說(shuō)曾雨婷打人，一會(huì)說(shuō)曾雨婷把口水吐在他們身上……最讓我忍無(wú)可忍的是有一次，她突然死死地抱起班上一個(gè)小個(gè)子的女孩子飛快地轉(zhuǎn)起來(lái)，嚇得那個(gè)女孩子直叫她放手。她竟手一松，直接就把那個(gè)女孩子給摔在地上哭了起來(lái)……
于是，我把她的家長(zhǎng)請(qǐng)到了學(xué)校。我的目的只有一個(gè)，那就是要盡量勸說(shuō)她的家長(zhǎng)將她轉(zhuǎn)到特殊學(xué)校去學(xué)習(xí)。因?yàn)�，我覺(jué)得一個(gè)有智障的孩子是不適合與正常孩子一起學(xué)習(xí)生活的。
來(lái)的是她的爸爸和媽媽。爸爸是一個(gè)不善言談的中年男子，40出頭的樣子，頭發(fā)有些干枯，清瘦的臉上寫(xiě)滿(mǎn)了愁云。媽媽是一個(gè)衣著樸素的女人，清秀的臉上雖然淡淡地畫(huà)了妝，卻依然沒(méi)能掩飾住憔悴的容顏。一番寒暄過(guò)后，我將曾雨婷在學(xué)校的表現(xiàn)情況與他們進(jìn)行了溝通。溝通中我了解到，原來(lái)這個(gè)孩子在出生時(shí)，由于缺氧的原因?qū)е铝四X細(xì)胞的大量死亡，所以，曾雨婷在智力和行為能力方面和普通的孩子存在著很大的區(qū)別。為此他們一直覺(jué)得愧對(duì)孩子，所以也沒(méi)有再生孩子，為的就是要專(zhuān)心讓這個(gè)孩子的病情在和正常孩子的交往過(guò)程中慢慢得到好轉(zhuǎn)。也正是因?yàn)檫@個(gè)，爸爸辭掉了公司里的工作，在學(xué)校附近開(kāi)了一個(gè)小店，方便專(zhuān)心照顧孩子。媽媽則每天坐很久的公交車(chē)到河西那邊上班補(bǔ)貼家用。說(shuō)到傷心處，她們甚至流下了眼淚。
聽(tīng)了他倆的話(huà)后，我唏噓不已。一方面，我感嘆這對(duì)父母的偉大；另一方面，我又十分同情孩子的遭遇；同時(shí)，我還為我之前的想法感到慚愧。是的，孩子是那樣的純潔無(wú)辜，我們有什么理由去拒絕一個(gè)不幸的孩子呢？對(duì)于身體上有缺陷的孩子，我們應(yīng)該給予她更多的寬容和幫助，不應(yīng)該讓她稚嫩的心靈因?yàn)槲覀兊膫Χa(chǎn)生自卑的心理。
于是，我放棄了之前的想法，決定號(hào)召所有的孩子一起來(lái)關(guān)心她，讓她在我們的集體中感受到成長(zhǎng)的溫暖和快樂(lè)。
首先，我分別找科任老師介紹了曾雨婷這個(gè)孩子的具體情況，取得了老師們的支持。
接著，趁曾雨婷生日那天，我?guī)ьI(lǐng)班干部策劃并召開(kāi)了一次以“愛(ài)心傳遞”為主題的班會(huì)，介紹了曾雨婷爸爸媽媽對(duì)她的無(wú)私關(guān)愛(ài)之情。號(hào)召孩子們開(kāi)展“愛(ài)心傳遞”活動(dòng)。我告訴孩子們，我們的集體就是一個(gè)大家庭，這個(gè)大家庭中的每一個(gè)成員都是我們的兄弟姐妹，是自己的親人，我們要像對(duì)待自己親人一樣去理解、關(guān)愛(ài)班上的每一個(gè)成員，特別是像曾雨婷這樣的同學(xué)。為此，我還特意制作了一個(gè)“祝福漂流瓶”，讓孩子們將自己對(duì)曾雨婷同學(xué)的生日祝福寫(xiě)在便箋紙上，裝在漂流瓶里，作為班級(jí)禮物送給曾雨婷同學(xué)，讓她帶回家要爸爸媽媽讀給她聽(tīng)。我記得那一次班會(huì)開(kāi)得很成功，曾雨婷捧著漂流瓶時(shí)笑得特別開(kāi)心。
之后，我又趁熱打鐵，安排了班上幾個(gè)最懂事的孩子在體育大課間的時(shí)候帶著她一起去跳長(zhǎng)繩。起初，她不會(huì)跳，但是，卻非常喜歡跳。雖然常常被繩子甩到了頭，但她每次都會(huì)一邊摸著頭，一邊呵呵呵地笑著繼續(xù)跳。慢慢地，她能跳一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……和她一起玩的孩子欣喜地跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“朱老師，曾雨婷會(huì)跳長(zhǎng)繩了！”我高興地走過(guò)去看，同時(shí)舉起一只手對(duì)曾雨婷說(shuō)：“真不錯(cuò)！來(lái)，擊個(gè)掌吧�！彼埠芨吲d，但似乎沒(méi)明白我的意思。于是，我抓起她的手，在我舉起的右掌上拍了一下。她愣了一下，然后恍然大悟似的呵呵呵地笑著跑開(kāi)了……
我有個(gè)習(xí)慣，就是放學(xué)排路隊(duì)時(shí)，我都會(huì)舉起右手笑著和孩子們說(shuō)再見(jiàn)。就在曾雨婷學(xué)會(huì)跳長(zhǎng)繩的那天放學(xué)的時(shí)候，我仍是習(xí)慣性地舉起右手和孩子們說(shuō)再見(jiàn)。曾雨婷經(jīng)過(guò)我身邊時(shí)，她突然也舉起右手，“啪！”重重一掌拍在我的手掌上。其他孩子見(jiàn)了，先是一愣，接著轟地一下都笑了，我也笑了。我明白，這是她第一次主動(dòng)和我交流的方式。
以后每天放路隊(duì)時(shí)，她都要和我擊掌告別。雖然她依然不知道輕重，有時(shí)會(huì)拍得我手掌麻麻的，但我每次都會(huì)很高興地對(duì)她舉起右手，迎接那“啪”的一聲脆響。這漸漸成了我和她的一種習(xí)慣。一年多來(lái)，這種習(xí)慣一直沒(méi)有改變。因?yàn)�，我知道：每次掌與掌的觸碰，便是一次心與心的交流！
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