現(xiàn)代文答題技巧(15篇)

現(xiàn)代文答題技巧1

　　一、讀懂文章

　　讀懂文章是解答問(wèn)題的前提。近幾年的文學(xué)作品鑒賞以議論文、散文（寫(xiě)物散文）居多，并且具有較強(qiáng)的抽象性，給閱讀理解帶來(lái)一定的障礙。相反，它卻恰好地考查了考生對(duì)具有深厚文化底蘊(yùn)的文學(xué)作品的審美鑒賞能力。所以在解答題目之前，必須先排除障礙讀懂文章。

　　1．看結(jié)構(gòu)層次

　　不管什么文體的文學(xué)作品，都有一定的層次性。議論文，要讀懂作者的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度；圍繞觀(guān)點(diǎn)，作者選取了哪些材料以及如何組織這些材料（材料與材料、材料與觀(guān)點(diǎn)之間的關(guān)系，材料的特點(diǎn)等）加以論證的；劃清局部段落結(jié)構(gòu)及整體結(jié)構(gòu)，知各層之大義，曉行文之思路。如1999年高考之《創(chuàng)造宣言》：作者圍繞“教育者應(yīng)該創(chuàng)造”的觀(guān)點(diǎn)，批評(píng)了五種錯(cuò)誤觀(guān)點(diǎn)（反面材料）并得出結(jié)論，就具有很強(qiáng)的層次性。散文，要讀懂作者的情感、情感基調(diào)；圍繞情感（或物）之線(xiàn)作者敘寫(xiě)了哪些人事物（材料）。如20xx年高考之《長(zhǎng)城》一文：作者從描寫(xiě)眼前的實(shí)景轉(zhuǎn)向?qū)�歷史的回顧，回顧了長(zhǎng)城的凄婉的歷史、民族封閉的象征、文化愚鈍的標(biāo)志及現(xiàn)在的開(kāi)放、自信，脈絡(luò)清晰，古今對(duì)比分明，顯示出了中華民族的偉大、自豪與自信。

　　2．看寫(xiě)作手法

　　在文學(xué)作品中，常見(jiàn)的寫(xiě)作手法有渲染、襯托、鋪墊（設(shè)伏筆）、象征、對(duì)比、比喻、擬人、引用、所用人稱(chēng)等；結(jié)構(gòu)上采用以小見(jiàn)大、先抑后揚(yáng)、托物言志、前后照應(yīng)等表現(xiàn)手法；語(yǔ)言上采用正話(huà)反說(shuō)、俏皮幽默等技巧。閱讀時(shí)，必須具備一雙慧眼，識(shí)別作者所用寫(xiě)作手法、表現(xiàn)手法及語(yǔ)言表達(dá)技巧，關(guān)鍵理解各種寫(xiě)作手法的作用。如：渲染是為了烘染某種氛圍、人物心境；襯托有正襯與反襯之分，它們分別襯托什么；鋪墊給下文情節(jié)產(chǎn)生的必然以一種暗示；象征是利用景物的特征或隱含內(nèi)容來(lái)象征人的品性、節(jié)操；對(duì)比是為突出某一方面的特點(diǎn)；比喻是為了描寫(xiě)得形象生動(dòng)，敘述中便于把抽象的東西具體化，有利于讀者理解文章；擬人是把物人格化，創(chuàng)造栩栩如生的藝術(shù)形象，引起讀者豐富的聯(lián)想；引用視引用的內(nèi)容具有多項(xiàng)作用（引用傳說(shuō)故事是為了增強(qiáng)文章的傳奇性、風(fēng)物的神秘性，豐富文章的內(nèi)容；引用詩(shī)歌除豐富文章內(nèi)容外，結(jié)合描寫(xiě)的景物，可增強(qiáng)文章的詩(shī)情畫(huà)意，使文章具有意境美；引用名言，使文章更具有說(shuō)服力）；采用第二人稱(chēng)，使人感到親切自然，關(guān)系密切，或?qū)⑽飻M人化，便于抒發(fā)感情，如20xx年的《長(zhǎng)城》；等等。

　　3．看重要的詞、句

　　作者在行文中往往運(yùn)用了一些具有特殊含義的詞句或在行文結(jié)構(gòu)上能起到一定作用的語(yǔ)句或在抒發(fā)情感時(shí)、描寫(xiě)景物時(shí)使用一些帶有明顯情感基調(diào)、景物特點(diǎn)的語(yǔ)句。如在詞語(yǔ)方面應(yīng)具體注意體現(xiàn)作者立場(chǎng)觀(guān)點(diǎn)的詞語(yǔ)、表現(xiàn)作者主題思想的詞語(yǔ)、反映文章深層次內(nèi)容的詞語(yǔ)、對(duì)文章結(jié)構(gòu)起照應(yīng)連接作用的詞語(yǔ)、有比喻借代反語(yǔ)等意義的特殊詞語(yǔ)、根據(jù)語(yǔ)境隨情而作含有別種意項(xiàng)的詞語(yǔ)等；在語(yǔ)句方面應(yīng)具體注意語(yǔ)義比較含蓄利于發(fā)揮的句子、表現(xiàn)整個(gè)作品主題思想或脈絡(luò)層次的關(guān)鍵性語(yǔ)句——文眼、內(nèi)涵較為豐富形象生動(dòng)的句子、文中的中心句總結(jié)句過(guò)渡句、比較容易理解錯(cuò)誤的語(yǔ)句和難以理解的比喻句、抒發(fā)某種情感連用相同句式的語(yǔ)句等。它們都是出卷人拿來(lái)出題的對(duì)象，在閱讀的過(guò)程中，必須讀懂行文中重要的詞句。

　　試以過(guò)渡句、連用問(wèn)句、比喻句為例：

　　過(guò)渡句除具有承上啟下的作用外，還有一定的概括性，在閱讀時(shí)必須明確它所概括的具體內(nèi)容。如布封的《天鵝》一文，作者在開(kāi)頭兩節(jié)的文字中分別以“天鵝的面目?jī)?yōu)雅、形狀妍美”、“我們看見(jiàn)它在水上活動(dòng)得那么輕便自由，就不能不承認(rèn)它不但是羽族里第一名善航者，并且是大自然提供給我們的航行術(shù)的最美的典型”作每節(jié)的中心句，然后在第三節(jié)開(kāi)頭以“天鵝既有天生的美質(zhì)，又有自由的美德”作過(guò)渡句。很明顯，此過(guò)渡句除承上又啟下的作用外，“天生的美質(zhì)”包含了以上兩節(jié)文字的內(nèi)容，如用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)回答，即是指“優(yōu)雅妍美的形態(tài)，善航的'最美的典型”。

　　連用問(wèn)句一般用來(lái)抒發(fā)強(qiáng)烈的情感，在閱讀時(shí)就必須明確作者所抒發(fā)的何種情思。如巴金的《廢園外》一文中，作者這樣寫(xiě)道：

　　夜色降下來(lái)，園子漸漸地隱沒(méi)在黑暗里。我的眼前只有一片黝暗。但是花搖頭的姿態(tài)還是看得見(jiàn)。周?chē)鷽](méi)有別的人，寂寞的感覺(jué)突然侵襲到我的身上來(lái)。為什么這樣靜？為什么不出現(xiàn)一個(gè)人來(lái)聽(tīng)我憤慨地講述那個(gè)少女的故事？難道我是在夢(mèng)里？

　　在此段文字中，作者連用了三個(gè)問(wèn)句，只要結(jié)合文章主旨——“作者對(duì)年輕生命被扼殺的無(wú)限痛惜和對(duì)卑劣、兇殘的日本侵略者的無(wú)比憤恨”，就能很好地答出它的作用：“敵人的卑劣、少女的慘死，震撼了作者的心靈，他要控訴、抗議，而黑暗、寂寞使他無(wú)法傾訴，倍感壓抑，作者連用三個(gè)問(wèn)句正是為了能更鮮明強(qiáng)烈地表達(dá)這種無(wú)法抑制的悲憤之情”。

　　比喻句在論證或敘述中，能使抽象的內(nèi)容具體化或使描寫(xiě)的景物更加的形象生動(dòng)。如李耕的《船之旅》一文中用“舟船入江河”比喻“人生于世間”；用“舟船不能擺脫波濤巨浪”比喻“人生不能擺脫饑寒之苦災(zāi)險(xiǎn)之虞以及生之情欲和生存空間強(qiáng)加的種種騷擾與苦惱”；用“舟船泊岸”比喻“人生的歸宿”。這樣寫(xiě)的作用是“把抽象的人生寫(xiě)得具體形象”。

　　讀懂了文章，知曉了文章的詞句、大小巨瑣的手法及結(jié)構(gòu)層次，就等于現(xiàn)代文閱讀理解成功了一半。下一步就可以答題了，但注意審題。

　　總結(jié)：現(xiàn)代文閱讀由于其覆蓋面廣，綜合性強(qiáng)，而且分值高，因而成為僅次于作文的大項(xiàng)。

現(xiàn)代文答題技巧2

　　高考現(xiàn)代文閱讀主觀(guān)表達(dá)題出現(xiàn)在試卷的第Ⅱ卷，是對(duì)學(xué)生篩選、抽象、概括、整合信息能力的全方位考查，有一定的難度。無(wú)論是平時(shí)訓(xùn)練還是考試學(xué)生對(duì)這道題普遍存在著畏難心理，歷年高考這道題的得分率也都偏低。于是一些語(yǔ)文老師認(rèn)為在這一考點(diǎn)上投入太多時(shí)間得不償失，不如把精力轉(zhuǎn)向那些更能見(jiàn)效的考點(diǎn)上去。誠(chéng)然，想在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的閱讀能力不是件易事，似乎無(wú)所作為，但從應(yīng)試的角度看，使學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi)把該拿的分拿到，應(yīng)該是有可能的。如何讓學(xué)生把該拿的分拿到呢？筆者以為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)在平時(shí)閱讀訓(xùn)練中是不容忽的。

　　閱讀選文時(shí)要勾畫(huà)圈點(diǎn)。

　　“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。在有限的時(shí)間內(nèi)閱讀一篇文章，如果從頭讀到尾不作任何標(biāo)記，很可能讀后腦子里是一片空白，什么印象也沒(méi)有，在這樣的狀態(tài)下去做題能有什么好效果呢？閱讀時(shí)對(duì)文章中首段、尾段、每段首尾、題目、反問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句、獨(dú)立段、中心句、過(guò)渡句、關(guān)聯(lián)詞、指代詞、有意義能上升一定高度的語(yǔ)句、抒情議論句、重復(fù)出現(xiàn)的句子、表達(dá)作者情感看法的詞句等作勾畫(huà)圈點(diǎn)，不僅可以增加對(duì)內(nèi)容的印象，還能大體上把握文章的中心和作者的行文思路，有了這些，解題時(shí)就得心應(yīng)手了。

　　閱讀現(xiàn)代文，理解文意，要抓好十種句子的分析

　　抓首句。一個(gè)語(yǔ)段往往是相對(duì)獨(dú)立的，首句往往有提示、概括和轉(zhuǎn)承作用。

　　如果是記敘文首段，首句中大多數(shù)是概括全段內(nèi)容或交待事件發(fā)生發(fā)展的空間順序或內(nèi)部發(fā)展順序。如《威尼斯》第一段首句是“威尼斯是一個(gè)別致的地方”，它是全文的文眼�！皠e致”二字準(zhǔn)確地概括出了威尼斯的特點(diǎn)；如果是議論文首段，首句常常是提出分論點(diǎn)。如《崇高的理想》第二段的首句是“理想是有社會(huì)性、階級(jí)性的”，它是該段的分論點(diǎn)；如果是說(shuō)明文首段，首句則往往指明對(duì)象的某一特征。如《南州六月荔枝丹》第二段的首句是“成熟的荔枝，大多數(shù)是深紅色或紫色”，它交待了荔枝成熟時(shí)的顏色。

　　抓中心句。語(yǔ)境中的句子不是按等同價(jià)值排列的，而是既有關(guān)鍵的中心句，又有作為附加成分的句子。分析時(shí)要迅速?gòu)拇罅康臄U(kuò)展句和敘述句中抓住中心句。如：《瑣憶》首段中的“魯迅先生有兩句詩(shī)‘橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子�！�，它是本段的中心句，概括了魯迅先生偉大的人格。

　　抓轉(zhuǎn)承句。有的語(yǔ)段有幾層意思，為了使層次問(wèn)連貫緊湊，中間常用轉(zhuǎn)承句或轉(zhuǎn)承詞。如：《在馬克思墓前的講話(huà)》第六段中的“他作為科學(xué)家就是這樣”，承上文，“但是這在他身上還不是主要的”，啟下文。

　　抓點(diǎn)睛句。有的句子在語(yǔ)段中能起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。如：《風(fēng)景談》在每幅畫(huà)面后面加上了一句或兩句簡(jiǎn)短的議論，這些議論文字升華了文章的主題。

　　抓警句。有的語(yǔ)段中的有些句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。如：《包身工》最后一句話(huà)：“黑夜，靜寂得像死一般的黑夜!但是，黎明的到來(lái)畢竟是無(wú)法抗拒的。索洛警告美國(guó)人當(dāng)心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，當(dāng)心呻吟著的那些錠子上的冤魂�！边@組句子既蘊(yùn)涵著作者對(duì)萬(wàn)惡的舊社會(huì)的無(wú)限憤激，又深刻地揭示了黑暗終將過(guò)去，黎明定會(huì)到來(lái)的社會(huì)發(fā)展的必然規(guī)律。警句內(nèi)涵豐富，寓意深刻，它是作者對(duì)于生活的高度提煉、概括，并進(jìn)行邏輯推理的結(jié)果，領(lǐng)悟它的含義，有助于提高認(rèn)識(shí)能力。

　　抓矛盾句。語(yǔ)段中的有些句子，從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。如：《孔乙己》最末一段中的“大約孔乙己的確死了”，此句表面看來(lái)矛盾，實(shí)際上是絕妙好辭，揭示了孔乙己悲劇命運(yùn)的必然性。

　　抓感情句。語(yǔ)段中的有些句子明顯地表達(dá)出作者的喜怒哀樂(lè)和對(duì)事物的褒揚(yáng)貶抑。如：《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》第三段中的“他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的純樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣”，作者直抒胸臆，熱情歌頌志愿軍戰(zhàn)士。

　　抓特殊句。閱讀語(yǔ)段時(shí)，有時(shí)會(huì)碰到一些特殊句式，只有弄清句式特點(diǎn)，才能夠準(zhǔn)確理解句意。如《祝�！返谌�段中的“她一手提著竹籃，內(nèi)中一個(gè)破碗，空的；一手拄著一支比她更長(zhǎng)的竹竿，下端開(kāi)了裂”，句中的“空的”“下端開(kāi)了裂”都是后置的定語(yǔ)，分別修飾“破碗”“竹竿”，它表明祥林嫂走投無(wú)路，淪為乞丐了。

　　抓修辭句。為了更好地寫(xiě)景狀物，傳神達(dá)意，作者往往在語(yǔ)段中要運(yùn)用一些修辭格。如《荷塘月色》的第三段，比喻疊出，作者把荷葉比作舞女的裙，把荷花比作明珠、星星，把荷香比作渺茫的歌聲，這些比喻形象貼切，新穎生動(dòng)。

　　抓尾句。語(yǔ)段中的尾句或概括總結(jié)上文，或留下余地讓人思索，或飽蘸筆墨抒發(fā)感情。如《背影》末段的尾句“唉!我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)”，情真意切，感人肺腑，表達(dá)了作者對(duì)父親的深切思念和無(wú)限熱愛(ài)之情。

　　如1997年高考題現(xiàn)代文選文中有這樣一些句子：“就是我所說(shuō)的從前的‘散文的心’�！薄皬那暗纳⑽牡男氖侨绱�，從前的'散文的體也是一樣�！薄澳阆耄�在這兩重械梏之下，我們還寫(xiě)得出好的散文來(lái)么？”如果我們?cè)陂喿x時(shí)能畫(huà)出這些句子，那么在回答第26題“文中的‘兩重械梏’分別指的是什么”這一問(wèn)題時(shí)，就能快速確定答題方向了。

　　高考現(xiàn)代文閱讀主觀(guān)表達(dá)題出現(xiàn)在試卷的第Ⅱ卷，是對(duì)學(xué)生篩選、抽象、概括、整合信息能力的全方位考查，有一定的難度。無(wú)論是平時(shí)訓(xùn)練還是考試學(xué)生對(duì)這道題普遍存在著畏難心理，歷年高考這道題的得分率也都偏低。于是一些語(yǔ)文老師認(rèn)為在這一考點(diǎn)上投入太多時(shí)間得不償失，不如把精力轉(zhuǎn)向那些更能見(jiàn)效的考點(diǎn)上去。誠(chéng)然，想在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的閱讀能力不是件易事，似乎無(wú)所作為，但從應(yīng)試的角度看，使學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi)把該拿的分拿到，應(yīng)該是有可能的。如何讓學(xué)生把該拿的分拿到呢？筆者以為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)在平時(shí)閱讀訓(xùn)練中是不容忽的。

　　閱讀選文時(shí)要勾畫(huà)圈點(diǎn)。

　　“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。在有限的時(shí)間內(nèi)閱讀一篇文章，如果從頭讀到尾不作任何標(biāo)記，很可能讀后腦子里是一片空白，什么印象也沒(méi)有，在這樣的狀態(tài)下去做題能有什么好效果呢？閱讀時(shí)對(duì)文章中首段、尾段、每段首尾、題目、反問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句、獨(dú)立段、中心句、過(guò)渡句、關(guān)聯(lián)詞、指代詞、有意義能上升一定高度的語(yǔ)句、抒情議論句、重復(fù)出現(xiàn)的句子、表達(dá)作者情感看法的詞句等作勾畫(huà)圈點(diǎn)，不僅可以增加對(duì)內(nèi)容的印象，還能大體上把握文章的中心和作者的行文思路，有了這些，解題時(shí)就得心應(yīng)手了。

　　閱讀現(xiàn)代文，理解文意，要抓好十種句子的分析

　　抓首句。一個(gè)語(yǔ)段往往是相對(duì)獨(dú)立的，首句往往有提示、概括和轉(zhuǎn)承作用。

　　如果是記敘文首段，首句中大多數(shù)是概括全段內(nèi)容或交待事件發(fā)生發(fā)展的空間順序或內(nèi)部發(fā)展順序。如《威尼斯》第一段首句是“威尼斯是一個(gè)別致的地方”，它是全文的文眼�！皠e致”二字準(zhǔn)確地概括出了威尼斯的特點(diǎn)；如果是議論文首段，首句常常是提出分論點(diǎn)。如《崇高的理想》第二段的首句是“理想是有社會(huì)性、階級(jí)性的”，它是該段的分論點(diǎn)；如果是說(shuō)明文首段，首句則往往指明對(duì)象的某一特征。如《南州六月荔枝丹》第二段的首句是“成熟的荔枝，大多數(shù)是深紅色或紫色”，它交待了荔枝成熟時(shí)的顏色。

　　抓中心句。語(yǔ)境中的句子不是按等同價(jià)值排列的，而是既有關(guān)鍵的中心句，又有作為附加成分的句子。分析時(shí)要迅速?gòu)拇罅康臄U(kuò)展句和敘述句中抓住中心句。如：《瑣憶》首段中的“魯迅先生有兩句詩(shī)‘橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛…，它是本段的中心句，概括了魯迅先生偉大的人格。

　　抓轉(zhuǎn)承句。有的語(yǔ)段有幾層意思，為了使層次問(wèn)連貫緊湊，中間常用轉(zhuǎn)承句或轉(zhuǎn)承詞。如：《在馬克思墓前的講話(huà)》第六段中的“他作為科學(xué)家就是這樣”，承上文，“但是這在他身上還不是主要的”，啟下文。

　　抓點(diǎn)睛句。有的句子在語(yǔ)段中能起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。如：《風(fēng)景談》在每幅畫(huà)面后面加上了一句或兩句簡(jiǎn)短的議論，這些議論文字升華了文章的主題。

　　抓警句。有的語(yǔ)段中的有些句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。如：《包身工》最后一句話(huà)：“黑夜，靜寂得像死一般的黑夜!但是，黎明的到來(lái)畢竟是無(wú)法抗拒的。索洛警告美國(guó)人當(dāng)心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，當(dāng)心呻吟著的那些錠子上的冤魂�！边@組句子既蘊(yùn)涵著作者對(duì)萬(wàn)惡的舊社會(huì)的無(wú)限憤激，又深刻地揭示了黑暗終將過(guò)去，黎明定會(huì)到來(lái)的社會(huì)發(fā)展的必然規(guī)律。警句內(nèi)涵豐富，寓意深刻，它是作者對(duì)于生活的高度提煉、概括，并進(jìn)行邏輯推理的結(jié)果，領(lǐng)悟它的含義，有助于提高認(rèn)識(shí)能力。

　　抓矛盾句。語(yǔ)段中的有些句子，從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。如：《孔乙己》最末一段中的“大約孔乙己的確死了”，此句表面看來(lái)矛盾，實(shí)際上是絕妙好辭，揭示了孔乙己悲劇命運(yùn)的必然性。

　　抓感情句。語(yǔ)段中的有些句子明顯地表達(dá)出作者的喜怒哀樂(lè)和對(duì)事物的褒揚(yáng)貶抑。如：《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》第三段中的“他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的純樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣”，作者直抒胸臆，熱情歌頌志愿軍戰(zhàn)士。

　　抓特殊句。閱讀語(yǔ)段時(shí)，有時(shí)會(huì)碰到一些特殊句式，只有弄清句式特點(diǎn)，才能夠準(zhǔn)確理解句意。如《祝福》第三段中的“她一手提著竹籃，內(nèi)中一個(gè)破碗，空的；一手拄著一支比她更長(zhǎng)的竹竿，下端開(kāi)了裂”，句中的“空的”“下端開(kāi)了裂”都是后置的定語(yǔ)，分別修飾“破碗”“竹竿”，它表明祥林嫂走投無(wú)路，淪為乞丐了。

　　抓修辭句。為了更好地寫(xiě)景狀物，傳神達(dá)意，作者往往在語(yǔ)段中要運(yùn)用一些修辭格。如《荷塘月色》的第三段，比喻疊出，作者把荷葉比作舞女的裙，把荷花比作明珠、星星，把荷香比作渺茫的歌聲，這些比喻形象貼切，新穎生動(dòng)。

　　抓尾句。語(yǔ)段中的尾句或概括總結(jié)上文，或留下余地讓人思索，或飽蘸筆墨抒發(fā)感情。如《背影》末段的尾句“唉!我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)”，情真意切，感人肺腑，表達(dá)了作者對(duì)父親的深切思念和無(wú)限熱愛(ài)之情。

　　如1997年高考題現(xiàn)代文選文中有這樣一些句子：“就是我所說(shuō)的從前的‘散文的心’�！薄皬那暗纳⑽牡男氖侨绱�，從前的散文的體也是一樣�！薄澳阆�，在這兩重械梏之下，我們還寫(xiě)得出好的散文來(lái)么？”如果我們?cè)陂喿x時(shí)能畫(huà)出這些句子，那么在回答第26題“文中的‘兩重械梏’分別指的是什么”這一問(wèn)題時(shí)，就能快速確定答題方向了。

現(xiàn)代文答題技巧3

　　①結(jié)合原文。散文閱讀的考查目的在于把握并理解作者在文中所要傳達(dá)的信息，還沒(méi)有完全提升到仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智的層次，因此，要依照作者的思路來(lái)理解作品;同時(shí)用原文作答也有利于閱卷中形成比較統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。所以，回答主觀(guān)題時(shí)要盡可能的用文章中現(xiàn)成的詞語(yǔ)或句子作答、以文章中的詞或句為基礎(chǔ)略作改寫(xiě)來(lái)作答或綜合連綴文章中的詞或句作答(從全文來(lái)提取相關(guān)信息加以整合)。

　　②篩選原句。先確定題干中的語(yǔ)句在原文中哪個(gè)段落，從而劃定有效區(qū)間。認(rèn)真審讀題目，弄清所問(wèn)，找準(zhǔn)答題方向，再結(jié)合上下文(包括上下段落)進(jìn)行分析，找出最切題的語(yǔ)句作答。具體的方法有：

　　A、善于利用文中詞句。答案所涉及到的關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子就在原文中。大多數(shù)題目在文章里就能摳出答案來(lái)。當(dāng)然找出的詞語(yǔ)、句子不一定能夠直接使用，還需經(jīng)過(guò)有效的提取、剪輯、重組，這樣組織起來(lái)的答案，一般都比較接近標(biāo)準(zhǔn)答案。

　　B、選用恰當(dāng)?shù)木涫健＿@就是怎么問(wèn)就怎么答，使答與問(wèn)有直接的關(guān)聯(lián)性。有時(shí)在原文摘取的句子中有答案所需的內(nèi)容，但不能從命題者所問(wèn)的角度作回答，如果直接使用會(huì)使回答不到位，甚至答非所問(wèn)。因此，一定要緊扣題干的要求，將文中的已知信息重新排列組合，特別注意到用句式的變換來(lái)重組，使之成為與命題提問(wèn)角度一致的契合要求的答案。

　　C、精煉的表述語(yǔ)言。這對(duì)于受字?jǐn)?shù)限制的表述題來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。對(duì)于高度概括的題目，當(dāng)我們篩選整合好文中的相關(guān)信息之后，要把具體、形象的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為抽象、概括的語(yǔ)言;對(duì)于解釋、闡述、評(píng)價(jià)性的題目，我們可刪去描述性的修飾語(yǔ)，較長(zhǎng)的限制語(yǔ);或合并同類(lèi)項(xiàng)，或改字縮詞，或使用指代詞，使語(yǔ)言的表述高度濃縮，以符合題目的要求。

　　③審清題干。

　　A、題干的結(jié)構(gòu)，是表意的外在形式，暗示著語(yǔ)句含義由哪些方面構(gòu)成，分析結(jié)構(gòu)可以把握思路、組織語(yǔ)言。遇到題干是否定形式，就采用先反后正的答題方式，避免遺漏要點(diǎn);遇到題干是肯定形式，就采用正面的答題方式。

　　B、弄清題干中作者的話(huà)和命題者的話(huà)。題目中出現(xiàn)作者的語(yǔ)句，一般是理解和分析的對(duì)象，命題者的話(huà)一般起到引導(dǎo)明確解答重點(diǎn)或者提供限制條件的作用。

　　④組織語(yǔ)言。

　　A、全面概括具體內(nèi)容。所謂具體的內(nèi)容，一般指命題所涉及到的.信息區(qū)域，它可以是一個(gè)小節(jié)，可以是兩個(gè)小節(jié)，也可以散見(jiàn)于全文的相關(guān)區(qū)域。概括就是根據(jù)命題要求，運(yùn)用求同思維從不同的信息區(qū)域，抽象出相同點(diǎn)，化實(shí)為虛，化繁為簡(jiǎn)。其實(shí)這是一個(gè)分析綜合的過(guò)程。有些考生由于尋找相關(guān)信息的失誤，而導(dǎo)致概括的內(nèi)容完全脫離命題的要求;由于掌握概括方法的不當(dāng)，而導(dǎo)致概括的內(nèi)容抓了次點(diǎn)而丟了重點(diǎn)，或不夠全面。由此可見(jiàn)，教會(huì)學(xué)生準(zhǔn)確尋找相關(guān)信息的方法，提高學(xué)生分析綜合的能力，在概括中注意到概括角度的一致性，涵蓋內(nèi)容的全面性，就能減少答題的失誤。

　　B、準(zhǔn)確解釋含蓄內(nèi)容。所謂含蓄的內(nèi)容是指閱讀中需要理解的重要語(yǔ)句、疑難語(yǔ)句、有言外之意的語(yǔ)句，這些語(yǔ)句有的是文眼或警策句，有的內(nèi)容深?yuàn)W、隱晦，有的運(yùn)用比喻、象征等手法來(lái)表達(dá)。其含義的深廣、內(nèi)容的蘊(yùn)藉，使人撲朔迷離難以準(zhǔn)確把握，望文生義往往就會(huì)陷入泥潭。要準(zhǔn)確、明白地解釋清楚這些含蓄的詞語(yǔ)或句子，必須依靠語(yǔ)感去揣摩，聯(lián)系語(yǔ)境去辨識(shí)，結(jié)合作者的寫(xiě)作意圖和相關(guān)背景去領(lǐng)會(huì)，而聯(lián)系語(yǔ)境挖掘其隱含的信息是根本途徑。

　　四.解題示例

　　抒情散文借景抒情主旨：景之特點(diǎn)與人之情感相通處

　　江南的冬景

　　郁達(dá)夫

　　凡在北國(guó)過(guò)過(guò)冬天的人，總都道圍爐煮茗，或吃煊羊肉，剝花生米，飲白干的滋味。而有地爐，暖炕等設(shè)備的人家，不管它門(mén)外面是雪深幾尺，或風(fēng)大若雷，而躲在屋里過(guò)活的兩三個(gè)月的生活，卻是一年之中最有勁的一段蟄居異境;老年人不必說(shuō)，就是頂喜歡活動(dòng)的小孩子們，總也是個(gè)個(gè)在懷戀的，因?yàn)楫?dāng)這中間，有蘿卜，雅兒梨等水果的閑食，還有大年夜，正月初一元宵等熱鬧的節(jié)期。

　　但在江南，可又不同;冬至過(guò)后，大江以南的樹(shù)葉，也不至于脫盡。寒風(fēng)一一西北風(fēng)間或吹來(lái)，至多也不過(guò)冷了日兩日。到得灰云掃盡，落葉滿(mǎn)街，晨霜自得象黑女臉上的脂粉似的清早，太陽(yáng)一上屋檐，鳥(niǎo)雀便又在吱叫，泥地里便又放出水蒸氣來(lái)，老翁小孩就又可以上門(mén)前的隙地里去坐著曝背談天，營(yíng)屋外的生涯了;這一種江南的冬景，豈不也可愛(ài)得很么?

　　我生長(zhǎng)江南，兒時(shí)所受的江南冬日的印象，銘刻特深;雖則漸入中年，又愛(ài)上了晚秋，以為秋天正是讀讀書(shū)、寫(xiě)寫(xiě)字的人的最惠節(jié)季，但對(duì)于江南的冬景，總覺(jué)得是可以抵得過(guò)北方夏夜的一種特殊情調(diào)，說(shuō)得摩登些，便是一種明朗的情調(diào)。

　　江南的地質(zhì)豐腴而潤(rùn)澤，所以含得住熱氣，養(yǎng)得住植物;因而長(zhǎng)江一帶，蘆花可以到冬至而不敗，紅時(shí)也有時(shí)候會(huì)保持得三個(gè)月以上的生命。象錢(qián)塘江兩岸的烏桕樹(shù)，則紅葉落后，還有雪白的桕子著在枝頭，一點(diǎn)一叢，用照相機(jī)照將出來(lái)，可以亂梅花之真。草色頂多成了赭色，根邊總帶點(diǎn)綠意，非但野火燒不盡，就是寒風(fēng)也吹不倒的。若遇到風(fēng)和日暖的午后，你一個(gè)人肯上冬郊去走走，則青天碧落之下，你不但感不到歲時(shí)的肅殺，并且還可以飽覺(jué)著一種莫名其妙的含蓄在那里的生氣;若是冬天來(lái)了，春天也總馬上會(huì)來(lái)的詩(shī)人的名句，只有在江南的山野里，最容易體會(huì)得出。

　　江南河港交流，且又地濱大海，湖沼特多，故空氣里時(shí)含水分;到得冬天，不時(shí)也會(huì)下著微雨，而這微雨寒村里的冬霖景象，又是一種說(shuō)不出的悠閑境界。你試想想，秋收過(guò)后，河流邊三五家人家會(huì)聚在一道的一個(gè)小村子里，門(mén)對(duì)長(zhǎng)橋，窗臨遠(yuǎn)阜，這中間又多是樹(shù)枝槎丫的雜木樹(shù)林;在這一幅冬日農(nóng)村的圖上，再灑上一層細(xì)得同粉也似的白雨，加上一層淡得幾不成墨的背景，你說(shuō)還夠不夠悠閑?若再要點(diǎn)景致進(jìn)去，則門(mén)前可以泊一只烏篷小船，茅屋里可以添幾個(gè)喧嘩的酒客，天垂暮了，還可以加一味紅黃，在茅屋窗中畫(huà)上一圈暗示著燈光的月暈。人到了這一個(gè)境界，自然會(huì)得胸襟灑脫起來(lái)，終至于得失俱亡，死生不同了;我們總該還記得唐朝那位詩(shī)人做的暮雨瀟瀟江上樹(shù)的一首絕句罷?詩(shī)人到此，連對(duì)綠林豪客都客氣起來(lái)了，這不是江南冬景的迷人又是什么?

　　一提到雨，也就必然的要想到雪：晚來(lái)天欲雪，能飲一杯無(wú)?自然是江南日暮的雪景。寒沙梅影路，微雪酒香村，則雪月梅的冬宵三友，會(huì)合在一道，在調(diào)戲酒姑娘了。柴門(mén)聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人，是江南雪夜，更深入靜后的景況。前樹(shù)深雪里，昨夜一枝開(kāi)又到了第二天的早晨，和狗一樣喜歡弄雪的村童來(lái)報(bào)告村景了。詩(shī)人的詩(shī)句，也許不盡是在江南所寫(xiě)，而做這幾句詩(shī)的詩(shī)人，也許不盡是江南人，但假了這幾句詩(shī)來(lái)描寫(xiě)江南的雪景，豈不直截了當(dāng)，比我這一枝愚劣的筆所寫(xiě)的散文更美麗得多?

　　[解析]

　　第一步：定內(nèi)容，定文體

　　1.定內(nèi)容。題目《江南的冬景》，讀開(kāi)頭、結(jié)尾以及中間各段的開(kāi)頭結(jié)尾部分，可知這篇文章正如題目，寫(xiě)的是江南的冬景。讀作者郁達(dá)夫，聯(lián)想學(xué)過(guò)的郁達(dá)夫的《故都的秋》，從而略推本文的風(fēng)格。

　　2.定文體。以上的分析，可以基本確定，這篇文章是一篇寫(xiě)景的散文，在下一步的研讀中，就要注意體會(huì)江南的冬景有什么特點(diǎn)，從而確定作者的感情，即文章的主旨。

　　第二步：定結(jié)構(gòu)、定中心、定特點(diǎn)

　　3.定結(jié)構(gòu)。本文的題目是江南的冬景，開(kāi)頭寫(xiě)的卻是北國(guó)的冬景，接著寫(xiě)江南的冬景之美，從地質(zhì)到河港到一天中冬景的變化。即：北國(guó)之冬景江南的冬景：地質(zhì)，河港，一天中冬景的變化。

　　4.定中心。文章中并無(wú)直接地抒發(fā)感情的句子，但從作者對(duì)景色的描寫(xiě)中，能夠體會(huì)出作者對(duì)江南的冬景的喜愛(ài)之情，聯(lián)系《故都的秋》的描寫(xiě)手法，可知這種喜愛(ài)之情就是文章的主旨。

　　5.定特點(diǎn)。文章借景抒情，完全把情融于景中，這就是本文的特點(diǎn)。

現(xiàn)代文答題技巧4

　　現(xiàn)代文閱讀在中考滿(mǎn)分120分的卷面中占據(jù)1/4的比重，其重要性顯而易見(jiàn)，而這一塊的提高也是最需要花時(shí)間和下功夫的。它需要語(yǔ)感和技巧兩方面的配合，而貫穿其始終的是一條基本的解題思維或者說(shuō)答題思路，在有效思路的引導(dǎo)下才能做對(duì)題目，這一思路需要我們?cè)谄綍r(shí)有意識(shí)的訓(xùn)練和強(qiáng)化，在此，將基本答題思路做一歸納分析。

　　閱讀的基本思路是分別從整體和細(xì)節(jié)兩部分掌握一篇文章，而這兩方面是分步進(jìn)行的，兩遍閱讀分別完成這兩個(gè)部分。

　　第一遍：通讀全篇，大致了解。第一遍整體略讀全文，大致感知文章整體意思；同時(shí)憑借感覺(jué)劃出自認(rèn)為重點(diǎn)的詞語(yǔ)、句子；（閱讀速度可以稍快）。文章整體意思包括以下幾個(gè)方面：

　�。�1）文章的大致內(nèi)容。5W+1H（who，when，where，why，whathow）也即六要素（人物，時(shí)間，地點(diǎn)，事情的起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果）

　�。�2）文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。表層結(jié)構(gòu)是指事件的行文結(jié)構(gòu)，即分為幾個(gè)自然段，哪幾段是一個(gè)意思，講述一個(gè)主要內(nèi)容，這樣的大段有幾段，即可知道一共講述了幾件事，或是幾個(gè)方面，做到對(duì)文中事件心中有數(shù)，了如指掌；深層結(jié)構(gòu)是指事件背后的感情線(xiàn)索，即每一個(gè)結(jié)構(gòu)層面上的感情發(fā)展程度，這對(duì)于理清作者情感思路，以致最終找到文章主旨非常有幫助。

　　（3）文章的思想、感情、主旨。在完成前兩步的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)事件的了解和作者感情的分析，得出這篇文章的通篇情感傾向，價(jià)值取向以及作者想要表達(dá)的主旨或者闡明的道理。

　　以上是讀第一遍文章時(shí)需要從整體上獲知的三方面信息。

　　第二遍：審清題意，回讀原文。看一遍題目，確定回答問(wèn)題的閱讀范圍，再結(jié)合試題找到相關(guān)的段、句，截取關(guān)鍵性文字；找出或歸納出答案。文章細(xì)節(jié)關(guān)鍵信息的獲取方法：

　�。�1）找特殊位置的語(yǔ)句：標(biāo)題、開(kāi)頭句、結(jié)尾句、過(guò)渡句以及獨(dú)立成段的句子都需要高度關(guān)注，這些句子會(huì)直接、間接的表明中心主旨及作者的立場(chǎng)；

　�。�2）找特殊含義的語(yǔ)句：警句、比喻句、連問(wèn)句、抒情句、議論句、反復(fù)出現(xiàn)的詞句，這些句子往往和語(yǔ)句賞析或者段落作用一類(lèi)的具體感知題相結(jié)合，所以在通讀時(shí)要對(duì)這類(lèi)句子在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上格外關(guān)注；

　�。�3）找含有關(guān)聯(lián)詞的語(yǔ)句：重點(diǎn)關(guān)聯(lián)詞（如段落開(kāi)頭的'詞：不但……而且……，雖然……但是……，因?yàn)椤�…所以……，何況，然而）等等，應(yīng)特別注意那些體現(xiàn)情節(jié)的突變，作者的觀(guān)點(diǎn)、文章的深層次內(nèi)容、以及有特殊內(nèi)涵的詞句。文章的主旨往往就隱藏在這些句子當(dāng)中。

　　當(dāng)把這兩點(diǎn)完成之后，接下來(lái)就是結(jié)合題目要求，理清要點(diǎn)，加工改造，概括提煉，認(rèn)真答題。

　　答題時(shí)有這樣幾點(diǎn)注意事項(xiàng)：

　　1、審清題目，學(xué)會(huì)引用原文。題目要求引用原文答題的，直接找出答案認(rèn)真的寫(xiě)上。沒(méi)有要求引用原文的，但是原文概括已相當(dāng)簡(jiǎn)練，可以引用或者以近義詞來(lái)變換其中的某些詞語(yǔ)，進(jìn)而保持原文原意來(lái)替換。

　　2、細(xì)讀全文，提取關(guān)鍵信息。沒(méi)有明確要求引用原文答題的，不能機(jī)械地照抄原文的句子。但是要學(xué)會(huì)提取原文中的關(guān)鍵信息，答案中涉及到的一些關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子是必須準(zhǔn)確表達(dá)中心主旨或作者情感時(shí)，要學(xué)會(huì)有效提取，并進(jìn)行相關(guān)剪輯、概括、重組、歸納。

　　3、瀏覽分值，組織語(yǔ)言作答。先根據(jù)分值理清要答幾個(gè)要點(diǎn)，再作答。答題時(shí)要緊扣題意，盡量包含文中對(duì)應(yīng)的關(guān)鍵詞句，選用恰當(dāng)?shù)木涫剑�選取適宜的角度作回答，即如何問(wèn)就如何答，按照題干要求將文中的已知信息重新進(jìn)行排列組合，使所答充分、到位、準(zhǔn)確、有條理；但還有一些題目無(wú)法用簡(jiǎn)單的重組文章語(yǔ)言的方法來(lái)回答，那就需要把自己對(duì)文章的理解用自己的語(yǔ)言組織起來(lái)進(jìn)行表述。

　　以上是在做閱讀時(shí)的一個(gè)基本思路，平時(shí)要按照這種思路多做練習(xí)，反復(fù)訓(xùn)練，才會(huì)形成一種習(xí)慣性的思維和意識(shí)，在考場(chǎng)上應(yīng)對(duì)自如，在答題中滴水不漏。

現(xiàn)代文答題技巧5

　　解題思路：

　　1、確認(rèn)語(yǔ)段所用的具體的表達(dá)方式。

　　2、明確五種表達(dá)方式(記敘議論說(shuō)明描寫(xiě)抒情)具體分類(lèi)及作用、以便答題時(shí)明確方同

　　3、確認(rèn)所指定語(yǔ)段運(yùn)用何種表達(dá)方式，結(jié)合文章具體分析。

　　知識(shí)儲(chǔ)備：運(yùn)用描寫(xiě)手法總的作用：表現(xiàn)人物性格、反映作品主題

　　肖像描寫(xiě)以形傳神 動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)人物特點(diǎn)

　　語(yǔ)言描寫(xiě)言為心聲，表現(xiàn)人的性格特點(diǎn)

　　心理描寫(xiě)揭示人物內(nèi)心世界

　　景物描寫(xiě)渲染氣氛，烘托人物，寄托感情

　　白描簡(jiǎn)筆勾勒，簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確傳神

　　工筆細(xì)描精雕細(xì)刻，纖毫畢見(jiàn)，具體生動(dòng)

　　插敘豐富內(nèi)容，深化主題，曲折有致

　　倒敘設(shè)置懸念，吸引興趣，波瀾起伏

　　敘后議論畫(huà)龍點(diǎn)晴，點(diǎn)明題旨

　　比喻論證生動(dòng)形象，通俗易懂

　　直接抒情直抒胸臆，淋漓盡致

　　間接抒情寓情于景，物事含蓄

　　描寫(xiě)景物的角度：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)

　　描寫(xiě)景物的方法：動(dòng)靜結(jié)合(以動(dòng)寫(xiě)靜)、概括與具體相結(jié)合由遠(yuǎn)到近(或由近到遠(yuǎn))、虛實(shí)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、聲色結(jié)合

　　描寫(xiě)(或抒情)方式：正面(又叫直接)、側(cè)面(又叫間接)。

　　說(shuō)明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、下定義、分類(lèi)別、作詮釋、摹狀貌、引用

　　議論文論據(jù)分類(lèi)為：事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)

　　論證方法：舉例(或事實(shí))論證(作用：具體實(shí)在，讀者易于接受，增強(qiáng)說(shuō)明力)、道理論證(有時(shí)也叫引用論證)、對(duì)比(或正反對(duì)比)論證、比喻論證

　　注意表達(dá)的.語(yǔ)言：記敘性語(yǔ)段的表達(dá)方式往往是：描寫(xiě)了何對(duì)象的什么缺點(diǎn)或者何對(duì)象怎么樣，表達(dá)了作者怎樣的感情。議論性語(yǔ)段的表達(dá)方式往往是：論證了什么觀(guān)點(diǎn)或通過(guò)批駁，確立了什么觀(guān)點(diǎn)。說(shuō)明性語(yǔ)段的表達(dá)方式往往是：說(shuō)明(介紹)了什么對(duì)象的什么特征(特點(diǎn))。

現(xiàn)代文答題技巧6

　　(一)答題基本知識(shí):

　　1.閱讀:注意整體閱讀,注意抓三個(gè)方面:一是要有文體特征意識(shí)(散文和小說(shuō),新聞和傳記的文體特征概述見(jiàn)后);二是要有思路分析意識(shí)(邊讀邊概括各段落意思及段與段之間的關(guān)系);三是要有尋找中心句意識(shí)(每段的中心句,特別是文章的開(kāi)頭,結(jié)尾,過(guò)渡句以及標(biāo)題)

　　2.審題:從題干中求啟示，尋求解題的突破口，確保準(zhǔn)確答題。題干具有以下作用:暗示答題區(qū)域;暗示答題思路;暗示答題方法;暗示答案本省。審題時(shí)注意:

　　是否選準(zhǔn)題眼(答題重點(diǎn));是否選全要點(diǎn)(要答幾個(gè)方面);

　　是否選準(zhǔn)角度(以誰(shuí)為陳述主體);是否選好恰當(dāng)?shù)木涫?要與設(shè)問(wèn)的句式一致)

　　組織語(yǔ)言時(shí)，注意問(wèn)與答要照應(yīng)好.如問(wèn)：為什么對(duì)作者來(lái)說(shuō)這是一次短暫而愉快的旅行?則：(1)題眼(答題重點(diǎn))是：短暫而愉快;(2)要點(diǎn)(回答的內(nèi)容)應(yīng)包括：短暫和愉快兩點(diǎn);(3)設(shè)問(wèn)的角度：以這作陳述對(duì)象，而不是作者(4)句式應(yīng)為：兩個(gè)句子，且構(gòu)成并列關(guān)系。

　　3.答題:規(guī)范作答不能忘記的三個(gè)原則：⑴答案在文中(直接來(lái)源于文中或或從文中提煉);⑵選擇并重組文中關(guān)鍵詞句(注意原文表述角度與設(shè)問(wèn)角度是否一致);(3)分點(diǎn)分條作答(高考閱卷采點(diǎn)給分)(二)常用寫(xiě)作手法(技巧)(加橫線(xiàn)的為高考�？际址�)

　　第一類(lèi)：表達(dá)方式：記敘、描寫(xiě)、抒情、說(shuō)明、議論

　　第二類(lèi)：表現(xiàn)手法：對(duì)比、襯托(反襯)，變換人稱(chēng)，聯(lián)想想象,象征，類(lèi)比，虛實(shí)結(jié)合渲染烘托

　　第三類(lèi)：結(jié)構(gòu)方式：前后照應(yīng)、鋪墊，過(guò)渡(承上啟下)、設(shè)置懸念、卒章顯志，欲揚(yáng)先抑、制造波瀾，特定線(xiàn)索、記敘順序(順敘、倒敘、插敘)，材料安排(主次、詳略等)，

　　第四類(lèi)：修辭手法：比喻、反復(fù)、對(duì)比、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、引用、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、借代：

　　第五類(lèi)：描寫(xiě)手法：

　　描寫(xiě)角度：正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)

　　描寫(xiě)人物的方法：語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)，細(xì)節(jié)描寫(xiě).

　　描寫(xiě)景物的角度：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)

　　描寫(xiě)景物的方法：動(dòng)靜結(jié)合(以動(dòng)寫(xiě)靜)、概括與具體相結(jié)合、由遠(yuǎn)到近(或由近到遠(yuǎn))

　　(三)基本題型題(非探究型和評(píng)價(jià)型)及解答思路

　　題型1:理解文中重要語(yǔ)句的含義和表現(xiàn)力

　　A.語(yǔ)句的含義題：還原修辭句的本義;揭示警策句的哲理;轉(zhuǎn)化深?yuàn)W含蓄句的意思;揭示句子的雙關(guān)意;

　　B.語(yǔ)句的作用題:要回答該句子在文章結(jié)構(gòu)與內(nèi)容主題兩個(gè)方面起的作用。

　　1文首句：⑴照應(yīng)標(biāo)題(開(kāi)篇點(diǎn)題);⑵渲染氣氛(定下情感基調(diào));⑶埋下伏筆

　�、仍O(shè)置懸念;⑸為下文(中心)作輔墊;⑹總領(lǐng)下文;2文中句：⑴前后照應(yīng)，⑵承上啟下(過(guò)渡);⑶總結(jié)上文;開(kāi)啟下文;⑷為下文作輔墊

　　3文末句：⑴總照應(yīng)開(kāi)頭或標(biāo)題，結(jié)構(gòu)緊密;⑵卒章顯志，揭示中心;⑶總結(jié)全文，深化主題;

　　題型2:整理文章思路并歸納文章的內(nèi)容

　　本題重在弄清文章是怎么寫(xiě)的和寫(xiě)了什么：文章各段說(shuō)的是什么內(nèi)容，是從哪些角度說(shuō)的;段與段之間是什么關(guān)系(相并，相承，相屬)，它們之間是如何照應(yīng)的，又是如何形成一個(gè)有機(jī)整體的(各段與中心的關(guān)系)。只要你把作者起承轉(zhuǎn)合的行文思路看出來(lái)了，把文章的領(lǐng)起段、過(guò)渡段、中心段、歸旨段、結(jié)語(yǔ)段分辨清楚了，文章的脈絡(luò)層次與主要內(nèi)容就在你眼前了。

　　▲敘述性文體的線(xiàn)索：看時(shí)間的變化，看空間的變化，看情感的變化，

　　看故事情節(jié)的變化，看事物發(fā)展階段的變化。

　　▲論述性文體的結(jié)構(gòu)：并列式，對(duì)照式，層進(jìn)式，總分式。

　　▲說(shuō)明性文體的順序:空間順序,時(shí)間順序;邏輯順序.。

　　題型3:分析手法及作用(見(jiàn)前四大類(lèi)13小類(lèi)).這里主要舉例說(shuō)明修辭手法的作用:

　　1.比喻：化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體。

　　2.擬人：化物為人，拉近距離,親切自然;便于對(duì)話(huà),交流情感。

　　3.借代：以簡(jiǎn)代繁，以實(shí)代虛，以奇代凡。

　　4.夸張：烘托氣氛，增強(qiáng)感染力，增強(qiáng)聯(lián)想;創(chuàng)造氣氛，揭示本質(zhì)，給人以啟示。

　　5.對(duì)偶：便于吟誦，易于記憶，使詞句有音樂(lè)感;表意凝練，抒情酣暢。

　　6.排比：內(nèi)容集中，增強(qiáng)氣勢(shì);敘事透辟，條分縷析;語(yǔ)氣強(qiáng)勁,抒情強(qiáng)烈。

　　7.反復(fù)：突出思想,強(qiáng)調(diào)情感;承上啟下，層次清晰;多次強(qiáng)調(diào)，增強(qiáng)感染力。

　　題型4:分析作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度，歸納主旨

　　解題思路：⑴快速讀懂原文，深入理解文意(作者記敘、議論了哪些方面的事)⑵跳出文章外，整體把握文旨(文章涉及哪些社會(huì)問(wèn)題?)⑶舍末逐本，歸納要點(diǎn)，把握文章真意和神魂(作者的真正意圖是什么)⑷按照題目要求，整理提取有效的信息重點(diǎn)與難點(diǎn):

　　重難點(diǎn)一:分析文章的結(jié)構(gòu)層次，把握文章思路的基本方法

　　技巧1：辯明文體，選準(zhǔn)角度.議論文體，可從總體上根據(jù)引論、本論、結(jié)論來(lái)劃分，理清行文思路，并分析其內(nèi)在邏輯關(guān)系、材料性質(zhì)、論證方法，進(jìn)一步按常見(jiàn)的論證結(jié)構(gòu)并列、對(duì)照、總分、層進(jìn)作切分;說(shuō)明文體，緊扣說(shuō)明對(duì)象，根據(jù)其特定的說(shuō)明順序，或按時(shí)間、空間、或按事物自身的構(gòu)成，或按事物發(fā)展，或按事理邏輯來(lái)劃分。

　　技巧2：辨明重要文句。文章中有些句子，如領(lǐng)起句、總結(jié)句、過(guò)渡句、前呼后應(yīng)句(包括文中反復(fù)出現(xiàn)的文句)

　　技巧3：審辨標(biāo)志性詞語(yǔ)�？梢宰鳛闃�(biāo)志性詞語(yǔ)的有：A順序詞，B關(guān)聯(lián)詞，C指代詞，D范圍詞，E類(lèi)別詞，F(xiàn)過(guò)渡詞。此外還有文中不同地方反復(fù)出現(xiàn)的同義或近義的詞語(yǔ)。

　　技巧4：(1)從形式方面分析①重視具有前后銜接、勾聯(lián)、照應(yīng)作用的語(yǔ)言標(biāo)志;重視有區(qū)分層次作用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。②掌握文章因文體不同而具有的不同的結(jié)構(gòu)規(guī)律:議論文常采用提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的結(jié)構(gòu)來(lái)論證事理;說(shuō)明文常采用總分總式或并列式結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。

　　重難點(diǎn)二:歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思

　　歸納文章內(nèi)容要點(diǎn)，概括文章中心意思，是指將文章的整體內(nèi)容和文章的主題中心用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言表述出來(lái)。

　　1.分析歸納文章的內(nèi)容要點(diǎn)，要注意以下幾點(diǎn)：

　　■要有文體特征意識(shí):論述文,論題、論點(diǎn)(分論點(diǎn))是主要信息,論據(jù)和論證是次要信息;說(shuō)明文,說(shuō)明的對(duì)象、說(shuō)明的內(nèi)容和對(duì)象的特征(特點(diǎn))是主要信息,說(shuō)明的方法及運(yùn)用到的材料是次要信息。

　　■要有切層分層意識(shí):研究段與段之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系或句與句之間的'結(jié)構(gòu)關(guān)系.同一關(guān)系取其一;相屬關(guān)系取其屬相并關(guān)系取其和主次關(guān)系(偏正關(guān)系)取其主。

　　■要有全文整體意識(shí):分析歸納時(shí)，要從全文出發(fā)、整體把握，才能全面準(zhǔn)確。語(yǔ)言組織方法主要有:

　　(1)采用摘句法:抓各段的中心句(各段的中心句往往都是要點(diǎn)),進(jìn)行壓縮;

　　(2)采用合并法:在各層意思不可缺時(shí)，可將各層內(nèi)容合并起來(lái);

　　(3)采用提煉法:對(duì)于沒(méi)有中心句的段落，要分析語(yǔ)句間的關(guān)系，把握其內(nèi)容的重點(diǎn),選擇主要內(nèi)容;

　　2.分析歸納中心意思，可以從以下幾方面人手：

　　(1)尋找中心句(段),概括中心意思:有的標(biāo)題即是中心，有的開(kāi)頭點(diǎn)明中心，有的結(jié)尾揭示中心。

　　(2)合并各段內(nèi)容,概括中心意思:尋找各段中心句,合并各段主要內(nèi)容來(lái)提煉概括。

　　(3)采用整體把握法,概括中心意思:有的文章(段)沒(méi)有主旨句，須將全文各段大意綜合起來(lái)，加以提煉。

　　重難點(diǎn)三:分析概括作者在文中的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度

　　是指作者對(duì)某具體事物的主觀(guān)傾向，或贊同或反對(duì)，或喜愛(ài)或憎惡，帶有鮮明的個(gè)人主觀(guān)色彩。其表述因文體而有差異。有的直接說(shuō)出，有的則分散在字里行間，若隱若現(xiàn)。在具體的分析概括時(shí)，首先要抓住文體特點(diǎn)，其次，要抓住一些標(biāo)志性詞句，如認(rèn)為、覺(jué)得和一些主旨句等。必須從整體上把握文章的內(nèi)容、思想、主題。分析的具體做法是：

　�、� 統(tǒng)觀(guān)全文，篩選出能直接體現(xiàn)作者觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度的句子;

　�、� 從材料的中心內(nèi)容入手來(lái)分析作者的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度;

　�、蹚淖髌返谋磉_(dá)方式入手來(lái)分析作者的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度。

　　提高現(xiàn)代文閱讀效率，并非一日之功，但探求閱讀文章的一般規(guī)律，培養(yǎng)臨場(chǎng)閱讀習(xí)慣，訓(xùn)練答題技巧和方法，對(duì)正確理解、綜合分析、鑒賞評(píng)價(jià)文章是大有裨益的。筆者試以近幾年高考現(xiàn)代文閱讀題為例，談?wù)劷獯鸫祟?lèi)試題的幾種方法和技巧。

　　1、縱觀(guān)全篇，把握主旨 一篇文章是一個(gè)有機(jī)的整體。讀一篇文章如果沒(méi)有著眼于全篇的目光，沒(méi)有整體把握的意識(shí)，其結(jié)果只能是事倍功半，甚至徒勞無(wú)益。因此，閱讀效率的提高取決于對(duì)文章內(nèi)容的主旨是否能正確把握。 那么，如何把握文章的主旨呢?首先要著眼于文章的整體，注意理清內(nèi)部的相互關(guān)系，從宏觀(guān)上居高臨下地駕馭文章，領(lǐng)會(huì)文章的主旨內(nèi)涵。其次還要看文章的作者、寫(xiě)作時(shí)間和文后的注釋等，特別要瀏覽一下后面問(wèn)了哪些問(wèn)題，從題目的選項(xiàng)中揣測(cè)文章的主旨，明確作者的主要寫(xiě)作意圖，這樣解題就心中有數(shù)了。

　　2、理清脈絡(luò)，劃分層次 俗話(huà)說(shuō)：磨刀不誤砍柴功。把握了全篇的主旨，理清了文章的脈絡(luò)，再解答后面的問(wèn)題，就如順風(fēng)行船，事半功倍�？墒怯行┛忌�不在這方面下功夫，走馬觀(guān)花地看一遍文章，似懂非懂，就急于解答后面的問(wèn)題，結(jié)果是欲速則不達(dá)，不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，還容易答錯(cuò)。

　　3、檢索范圍，準(zhǔn)確摘取 良好的閱讀素質(zhì)不僅體現(xiàn)在對(duì)文章的整體把握上，還體現(xiàn)在對(duì)局部的確認(rèn)。閱讀時(shí)，先看題目涉及到文中哪些段落或區(qū)域，確定對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句，再仔細(xì)分析這一段里每一句話(huà)的意思，理清段落之間的關(guān)系，了解行文思路。閱讀題一般是從選文里有可能被學(xué)生忽略且又不一定真懂的地方抽出來(lái)編成各種形式的問(wèn)題，用來(lái)考查學(xué)生的理解能力。因此，答案要從選文里找，只要認(rèn)真揣摩上下文意，準(zhǔn)確抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，大多數(shù)題目的答案在原文中是能夠摳出來(lái)的。當(dāng)然，有時(shí)找出的語(yǔ)句不一定能直接使用，或語(yǔ)句太長(zhǎng)，不合答題要求，或語(yǔ)句含有不合題意的其他信息，這就要根據(jù)題意對(duì)選出的有用的語(yǔ)言信息進(jìn)行加工改造，重新組合表述。

　　4、綜合分析，全面考察 有些閱讀題要求學(xué)生用自己的話(huà)把答案意思說(shuō)出來(lái)，且往往有字?jǐn)?shù)限制。這種題對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的要求比較高，題目難度也大。解答此類(lèi)試題，要吃透答案的內(nèi)容要點(diǎn)，吃準(zhǔn)表述的范圍、角度和方式，用規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)。

　　5、認(rèn)清手法，明確作用 現(xiàn)代文閱讀，命題者常常從文章的表現(xiàn)手法和修辭手法方面出題對(duì)考生進(jìn)行考查。因此，掌握常用的表現(xiàn)手法和修辭手法，明確它們的修辭作用，對(duì)理解和鑒賞文章很有幫助。近幾年高考現(xiàn)代文閱讀大致考查了如下幾種修辭手法：比喻、擬人、反襯、對(duì)比、反復(fù)、排比、象征。

　　現(xiàn)代文閱讀做題方法歸類(lèi)一、表達(dá)方式：記敘、描寫(xiě)、抒情、說(shuō)明、議論

　　二、表現(xiàn)手法：象征、對(duì)比、烘托、設(shè)置懸念、前后呼應(yīng)、欲揚(yáng)先抑、托物言志、借物抒情、聯(lián)想、想象、襯托(正襯、反襯)

　　三、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、引用、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、反復(fù)、互文、對(duì)比、借代、反語(yǔ)

　　四、記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果

　　五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘 六、描寫(xiě)角度：正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)

　　七、描寫(xiě)人物的方法：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌

　　八、描寫(xiě)景物的角度：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)

　　九、描寫(xiě)景物的方法：動(dòng)靜結(jié)合(以動(dòng)寫(xiě)靜)、概括與具體相結(jié)合、由遠(yuǎn)到近(或由近到遠(yuǎn))

　　十、描寫(xiě)(或抒情)方式：正面(又叫直接)、反面(又叫間接)

　　十一、敘述方式：概括敘述、細(xì)節(jié)描寫(xiě)

　　十二、說(shuō)明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序

　　十三、說(shuō)明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、下定義、分類(lèi)別、作詮釋、摹狀貌、引用

　　十四、小說(shuō)情節(jié)四部分：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局

　　十五、小說(shuō)三要素：人物形象、故事情節(jié)、具體環(huán)境 十六、環(huán)境描寫(xiě)分為：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境

　　二十二、引號(hào)的作用：引用;強(qiáng)調(diào);特定稱(chēng)謂;否定、諷刺、反語(yǔ)

　　二十三、破折號(hào)用法：提示、注釋、總結(jié)、遞進(jìn)、話(huà)題轉(zhuǎn)換、插說(shuō)。

　　某句話(huà)在文中的作用：

　　1、文首：開(kāi)篇點(diǎn)題;渲染氣氛(記敘文、小說(shuō))，埋下伏筆(記敘文、小說(shuō))，設(shè)置懸念(小說(shuō))，為下文作輔墊;總領(lǐng)下文;

　　2、文中：承上啟下;總領(lǐng)下文;總結(jié)上文;

　　3、文末：點(diǎn)明中心(記敘文、小說(shuō));深化主題(記敘文、小說(shuō));照應(yīng)開(kāi)頭

　　修辭手法的作用：(1)它本身的作用;(2)結(jié)合句子語(yǔ)境。

　　1、比喻、擬人：生動(dòng)形象; 答題格式：生動(dòng)形象地寫(xiě)出了+對(duì)象+特性。

　　2、排比：有氣勢(shì)、加強(qiáng)語(yǔ)氣、一氣呵成等; 答題格式：強(qiáng)調(diào)了+對(duì)象+特性

　　3;設(shè)問(wèn)：引起讀者注意和思考; 答題格式：引起讀者對(duì)+對(duì)象+特性的注意和思考 反問(wèn)：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語(yǔ)氣等;

　　4、對(duì)比：強(qiáng)調(diào)了突出了

　　5、反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)語(yǔ)氣 句子含義的解答： 這樣的題目，句子中往往有一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)用了比喻、對(duì)比、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時(shí)，把它們所指的對(duì)象揭示出來(lái)，再疏通句子，就可以了。

　　(四) 某句話(huà)中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎?為什么? 動(dòng)詞：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫(xiě)出了 形容詞：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫(xiě)了 副詞(如都，大都，非常只有等)：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說(shuō)明了的情況(表程度，表限制，表時(shí)間，表范圍等)，換了后就變成，與事實(shí)不符。 一句話(huà)中某兩三個(gè)詞的順序能否調(diào)換?為什么? 不能。因?yàn)?1)與人們認(rèn)識(shí)事物的(由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì))規(guī)律不一致(2)該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系(3)這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。

　　段意的歸納

　　1.記敘文：回答清楚(什么時(shí)間、什么地點(diǎn))什么人做什么事 格式：(時(shí)間+地點(diǎn))+人+事。 2.說(shuō)明文：回答清楚說(shuō)明對(duì)象是什么，它的特點(diǎn)是什么， 格式：說(shuō)明(介紹)+說(shuō)明對(duì)象+說(shuō)明內(nèi)容(特點(diǎn)) 3.議論文：回答清楚議論的問(wèn)題是什么，作者的觀(guān)點(diǎn)怎樣， 格式：用什么論證方法證明了(論證了)+論點(diǎn) .

　　語(yǔ)文閱讀理解題解題方法歸類(lèi)語(yǔ)言的特點(diǎn) 樸實(shí)自然、清新淡雅、明白曉暢，絢麗明快、，含蓄蘊(yùn)藉、言近旨遠(yuǎn)、意境深遠(yuǎn)，簡(jiǎn)潔明快、生動(dòng)形象，

　　二、表現(xiàn)手法：托物言志、借景抒情、借物抒情、直抒胸臆象征、對(duì)比、烘托、襯托(正襯、反襯)、聯(lián)想、想象、用典、以小見(jiàn)大、欲揚(yáng)先抑鋪墊、伏筆、設(shè)置懸念、前后呼應(yīng)、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、卒章顯志、畫(huà)龍點(diǎn)睛、承上啟下、詳略、倒敘、插敘表達(dá)技巧：表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、修辭手法、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等。例1：題：運(yùn)用怎樣的寫(xiě)作手法，如何理解作者當(dāng)時(shí)的感受?【運(yùn)用對(duì)比手法，寫(xiě)出了作者對(duì)現(xiàn)狀的不滿(mǎn)，對(duì)那無(wú)畏勇士的呼喚渴望之情�！坷�2：《指導(dǎo)書(shū)》P88《壺口，壺口》第(4)題：本文運(yùn)用什么表現(xiàn)手法?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明�！鞠笳�(或：托物言志)。文章借奔涌不息等生動(dòng)可感的壺口黃河水流形象，象征了人們團(tuán)結(jié)一致、視死如歸、勇往直前的豪情壯志�！�

　　三、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、引用、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、反復(fù)、互文、對(duì)比、借代、反語(yǔ)

　　四、記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果

　　五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘《指導(dǎo)書(shū)》P70例：題：怎樣的敘述手法，好處?采用倒敘手法，使文章充滿(mǎn)懸念�！竣夙様ⅲ喊凑湛陀^(guān)事物發(fā)生、發(fā)展的先后次序進(jìn)行敘事。 條理清楚，次序井然，文氣貫通。②倒敘：是根據(jù)表達(dá)的需要，把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片斷提在前邊敘述，然后再?gòu)氖录�的開(kāi)頭按原來(lái)的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。其賞析思路如下：通過(guò)把倒置在文章的前面+突出了的主旨+使文章富于變化，避免平鋪直敘;通過(guò)把倒置在文章的前面+設(shè)置懸念，引人入勝+使文章富于變化，避免文章平鋪直敘。 ③插敘：是在敘述中心事件的過(guò)程中，為了幫助展開(kāi)情節(jié)或刻畫(huà)人物，暫時(shí)中斷敘述的線(xiàn)索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然后再接著敘述原來(lái)的內(nèi)容。插敘的內(nèi)容應(yīng)能對(duì)中心內(nèi)容起補(bǔ)充、解釋或襯托作用(豐富內(nèi)涵)。其賞析思路如下：通過(guò)對(duì)的補(bǔ)充敘述+交代了情況+解釋了的原因;通過(guò)對(duì)的補(bǔ)充敘述+交代情況+與形成對(duì)比+突出了 記敘的線(xiàn)索?《指導(dǎo)書(shū)》P70：記敘的線(xiàn)索始終是貫穿全文的一條脈絡(luò)，體現(xiàn)材料之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　A、物線(xiàn)：即以某一件有意義的具體實(shí)物為線(xiàn)索。如《小橘燈》以小橘燈為線(xiàn)索。

　　B、事線(xiàn)：即以中心事件為線(xiàn)索。例如《故鄉(xiāng)》以我回故鄉(xiāng)的活動(dòng)統(tǒng)領(lǐng)全文。(我在故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞所感。)

　　C、人線(xiàn)：即以人物為線(xiàn)索(或以人物的某一特征)，如《背影》

　　D、情線(xiàn)：以作者的思想感情變化為線(xiàn)索。如《荔枝蜜》《挖薺菜》等。

　　E、時(shí)線(xiàn)：即以時(shí)間順序?yàn)榫�(xiàn)索。

　　F、地線(xiàn)：即以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移為線(xiàn)索，如《桃花源記》以武陵人的行蹤為線(xiàn)索。

　　如何找文章的線(xiàn)索：

　�、偈紫纫�了解文章的體裁和內(nèi)容是寫(xiě)人敘事寫(xiě)景狀物的記敘文，還是抒情散文;表現(xiàn)手法是否以物喻人，借物抒情的;

　�、谧⒁馕恼碌臉�(biāo)題，有的文章的標(biāo)題直接提示文章的線(xiàn)索，特別是標(biāo)題是事物名稱(chēng)的。

　�、塾袝r(shí)文章中的某個(gè)詞語(yǔ)或某個(gè)事物從頭至尾反復(fù)出現(xiàn)。

　�、苡袝r(shí)候用議論和抒情來(lái)顯示線(xiàn)索。如《我的老師》多次用議論抒情的句子來(lái)表達(dá)對(duì)蔡老師的回憶、依戀、思念之情。

　　⑤有的文章還同進(jìn)具備兩條線(xiàn)索，如《藤野先生》《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》有明線(xiàn)和暗線(xiàn))

　　六、不同敘述人稱(chēng)的好處?《指導(dǎo)書(shū)》P72-73第一人稱(chēng)：便于直抒胸臆，讀起來(lái)給人一種親切感和真實(shí)感。第二人稱(chēng)：增加親切感，就像面對(duì)讀者娓娓而談一樣，無(wú)形之中拉近了讀者的距離。第三人稱(chēng)：以一個(gè)冷靜的旁觀(guān)者的身份來(lái)進(jìn)行敘事、描寫(xiě)，因不受時(shí)空限制而更自由、更顯客觀(guān)公正。

　　七、描寫(xiě)角度：正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)八、描寫(xiě)人物的方法：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌(直接描寫(xiě));襯托，對(duì)比，景物烘托(間接描寫(xiě))

　　九、描寫(xiě)景物的角度：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué);

　　十、描寫(xiě)(景物)的方法：動(dòng)靜結(jié)合(以動(dòng)寫(xiě)靜)(以靜襯動(dòng))，虛實(shí)結(jié)合，點(diǎn)面結(jié)合，由遠(yuǎn)到近(或由近到遠(yuǎn)) ，融情入景(情景交融)，正面(直接)描寫(xiě)，側(cè)面(間接)描寫(xiě)，正面?zhèn)让嫦嘟Y(jié)合，白描，細(xì)節(jié)描寫(xiě)，粗筆勾勒，繪聲繪色(聲色結(jié)合)，以美景襯哀情，哀景寫(xiě)樂(lè)

　　十一、抒情方式：直抒胸臆，借景(物)抒情，(情景交融)，

　　十二、說(shuō)明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序《指導(dǎo)書(shū)》P88

　　十三、說(shuō)明方法：引用、舉例子、列數(shù)字、列圖表、打比方、作比較、作詮釋、下定義、分類(lèi)別、摹狀貌等

　　十四、小說(shuō)情節(jié)四部分：(序幕)開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局(尾聲)

　　十五、小說(shuō)三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境

　　十六、環(huán)境描寫(xiě)分為：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境。環(huán)境描寫(xiě)(景物描寫(xiě))的作用?題：文中多次寫(xiě)到了雪，這樣寫(xiě)有什么作用?

　　【1.寫(xiě)出了環(huán)境的惡劣，襯托出父親的艱辛;2.襯托出父愛(ài)的純潔、美麗和偉大;3.雪的美也反襯出買(mǎi)柴人的冷漠和市儈習(xí)氣�！繉�(duì)景物描寫(xiě)的作用毫無(wú)頭緒時(shí)，結(jié)合該段內(nèi)容、文章主題去思考。引號(hào)的作用：表引用;表強(qiáng)調(diào);表特定稱(chēng)謂;表否定或諷刺(反語(yǔ))

　　二十三、破折號(hào)用法：提示、注釋、總結(jié)、遞進(jìn)、話(huà)題轉(zhuǎn)換、插說(shuō)。

　　(一) 某句話(huà)在文中的作用：(結(jié)構(gòu)方面，內(nèi)容方面內(nèi)容可具體為某情感，深化為主題)1、文首：總領(lǐng)全文，引出下文(由轉(zhuǎn)到開(kāi)篇點(diǎn)題，點(diǎn)明主題(中心);渲染氣氛(記敘文、小說(shuō))，埋下伏筆(記敘文、小說(shuō))，設(shè)置懸念(小說(shuō))，為下文作輔墊;2、文中：承上啟下;總結(jié)上文;引出下文; //點(diǎn)明主題(中心)，抒發(fā)感情，表明(觀(guān)點(diǎn))，襯托(句子本身的意思) 某個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，對(duì)刻畫(huà)人物形象有什么作用?

　　【運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě) ，突出了某某的的品質(zhì)，使人物形象更生動(dòng)、更豐滿(mǎn)、更感人�！�3、文末：照應(yīng)開(kāi)頭(議論文、記敘文、小說(shuō));點(diǎn)明中心(畫(huà)龍點(diǎn)睛)(記敘文、小說(shuō));深化主題(記敘文、小說(shuō));(留白)給讀者豐富的想象空間; 賞析句子：(修辭、內(nèi)容、情感)的表達(dá)效果例1.《學(xué)導(dǎo)練》(九上)P6《雨》第5題：年復(fù)一年，她用自己充溢的乳汁喂飽了結(jié)實(shí)的高粱，喂鼓了肥胖的豆莢，喂足了圓滾滾的西瓜，喂熟了沉甸甸的稻穗。請(qǐng)從修辭、內(nèi)容、情感三個(gè)方面對(duì)此句作簡(jiǎn)要賞析。

　　(二)修辭手法的作用(表達(dá)效果)：(1)它本身的作用;(2)結(jié)合句子語(yǔ)境。 1、比喻、擬人：生動(dòng)形象;答題格式：生動(dòng)形象地寫(xiě)出了+對(duì)象+特性。例1.賞析句子，品味其表達(dá)效果：筆走龍蛇，倒海翻江，黑底白字在幽暗的廊中如長(zhǎng)夜閃電�！具\(yùn)用比喻修辭手法，語(yǔ)言生動(dòng)形象，節(jié)奏感強(qiáng)，富有感染力，表現(xiàn)出書(shū)寫(xiě)者慷慨激昂的心情和壯志凌云、精忠報(bào)國(guó)的性格特點(diǎn)�！� 2、排比：有氣勢(shì)、加強(qiáng)語(yǔ)氣、一氣呵成等; 答題格式：強(qiáng)調(diào)了+對(duì)象+特性3;設(shè)問(wèn)：引起讀者注意和思考;答題格式：引起讀者對(duì)+對(duì)象+特性的注意和思考4、反問(wèn)：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語(yǔ)氣等; 例： 不是純潔到像明鏡一般，怎能體會(huì)到前人的心靈?怎能打動(dòng)聽(tīng)眾的心靈?主要運(yùn)用了什么修辭手法，并談?wù)勊�的作用�！局饕�運(yùn)用反問(wèn)修辭手法，強(qiáng)調(diào)保持純潔之心的重要性，它能讓藝術(shù)充滿(mǎn)動(dòng)人的魅力�！�

　　5、對(duì)比：強(qiáng)調(diào)了突出了 6、反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)語(yǔ)氣

　　(三) 句子含義的解答：如何理解?深刻含義?(有什么用意?)這樣的題目，句子中往往有一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)用了比喻、對(duì)比、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時(shí)，把它們所指的對(duì)象揭示出來(lái)，再疏通句子，就可以了。 例3.九上《學(xué)導(dǎo)練》P8第9題：誰(shuí)不喜歡春天，鳥(niǎo)落滿(mǎn)枝頭/像星星落滿(mǎn)天空這個(gè)比喻句的深刻含義是什么?【鳥(niǎo)落滿(mǎn)枝頭，周?chē)�的環(huán)境肯定十分寧?kù)o;星星落滿(mǎn)天空的情景一定出現(xiàn)在晴朗的夜空，星光雖密集，卻無(wú)喧鬧之感;將前者比喻成后者，反襯出心靈的寧?kù)o、閑適、自由，形象地揭示了光明的美好�！咳绻�句子例4.《指導(dǎo)書(shū)》P85第(3)題乙：夜晚再黑，也壓不過(guò)雪的白。深刻含義?【人生再大的不幸(困難，磨難)，只要我們擁有純潔的心靈，我們就能樂(lè)觀(guān)面對(duì)，就能戰(zhàn)勝不幸�！�

　　(四)某句話(huà)中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎?為什么? 動(dòng)詞：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫(xiě)出了形容詞：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫(xiě)了副詞(如都，大都，非常只有等)：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說(shuō)明了的情況(表程度，表限制，表時(shí)間，表范圍等)，換了后就變成，與事實(shí)不符。 例1.在這個(gè)驛站里，迎送它們的是母親的手指，也是那枚剛毅的頂針。把剛毅換成堅(jiān)硬，好不好?為什么?

　　【不好。剛毅既寫(xiě)出了頂針堅(jiān)硬的質(zhì)地，也突出了母親生活中堅(jiān)持不懈(或堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)毅等)的品質(zhì)。而堅(jiān)硬則沒(méi)有這樣的表達(dá)效果。】

　　(五)一句話(huà)中某兩三個(gè)詞的順序能否調(diào)換?為什么?

　　【不能。因?yàn)?1)與人們認(rèn)識(shí)事物的(由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì))規(guī)律不一致(2)該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系(3)這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換�！�

　　(六)提取信息(概括)1.記敘文：回答清楚(什么時(shí)間、什么地點(diǎn))什么人做什么事格式：(時(shí)間+地點(diǎn))+人+事。2.說(shuō)明文：回答清楚說(shuō)明對(duì)象是什么，它的特點(diǎn)是什么， 格式：說(shuō)明(介紹)+說(shuō)明對(duì)象+說(shuō)明內(nèi)容(特點(diǎn))

現(xiàn)代文答題技巧7

　　一、要點(diǎn)充足法題

　　解答主觀(guān)性閱讀，首先要看清該題的分值。一搬來(lái)說(shuō)，超過(guò)2分的題，其答案往往有兩個(gè)以上的分值對(duì)應(yīng)點(diǎn)，答案起碼有兩個(gè)詞語(yǔ)或詞組或句子。例：（20xx長(zhǎng)春）《失去的書(shū)桌》（3）作者詳寫(xiě)了與書(shū)桌有關(guān)的哪幾件事？（3分）

　　答：⑴在書(shū)桌上寫(xiě)下辱罵李老師的話(huà)；⑵在書(shū)桌上畫(huà)畫(huà)；⑶書(shū)桌保住了孩子的性命。

　　這就要求考生整體把握文章，力爭(zhēng)涵蓋全部要點(diǎn)而沒(méi)有遺漏，使答案完備。

　　二、依文解題法

　　近幾年中考題中主觀(guān)性閱讀題的答案，特別是考查對(duì)關(guān)鍵性詞語(yǔ)的正確理解、判斷等題目，其答案往往就在原文中，因?yàn)槌鲱}人是“依文設(shè)題”，答題也應(yīng)“依文解題”。做題時(shí)排除多余的無(wú)用信息，保留有用信息的語(yǔ)句。如果無(wú)明文規(guī)定，答題時(shí)要盡可能利用或者摘錄原文中的語(yǔ)詞和句子作答。例：（20xx重慶）《夢(mèng)幻視覺(jué)“水利方”》（5）有人擔(dān)心“水利方”的外層薄膜容易堆積塵土，影響美觀(guān)，請(qǐng)你根據(jù)選文內(nèi)容對(duì)此作出回答。

　　答：“水利方”的外圍采用新型的環(huán)保能ETFE（聚四氟乙烯）膜材料；又奇妙的自潔功能，不沾附塵土，風(fēng)一吹，土就走了。

　　可見(jiàn)，盡量裁取原詞原句即用“依文解題法”作答，是獲得分?jǐn)?shù)的一個(gè)好辦法。

　　三、歸納重組法

　　有的綜合題的答案分散在一段或者幾段文字中，很難找出現(xiàn)成的原話(huà)，這就需要根據(jù)題意要求，首先提取有用的信息，然后根據(jù)需要對(duì)原話(huà)或原文中的某些詞語(yǔ)加以改造、組合、壓縮、變換進(jìn)行“歸納重組”，最后作恰當(dāng)規(guī)范地表述就可以了。

　　例（20xx重慶）《別踩疼了雪》（1）閱讀全文，說(shuō)出女兒要來(lái)北方看雪的原因。答：在女兒心中，雪花是媽媽變成的，通過(guò)看雪找到與媽媽的聯(lián)系，以此懷念媽媽。

　　四、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)法

　　有的題干中明確規(guī)定不得用原文中的原詞原句回答，這就需要在整體把握段篇或完全理解上下文語(yǔ)境的基礎(chǔ)上，用自己平時(shí)掌握的符合語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)要求的.說(shuō)法，說(shuō)清自己讀懂文章后的各種結(jié)論和感受。

　　例如:（1）對(duì)考題中要求回答某句話(huà)在文中的作用這類(lèi)題，一般從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面考慮，可以從文中的位置入手結(jié)合表達(dá)方式來(lái)進(jìn)行回答。

　　在文章開(kāi)頭，內(nèi)容方面：（議論、抒情）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，開(kāi)篇點(diǎn)題（主旨、話(huà)題、論點(diǎn)）；（描寫(xiě)句）交代故事發(fā)生的環(huán)境、地點(diǎn)，渲染氣氛，定下感情基調(diào)等。結(jié)構(gòu)方面：或總領(lǐng)下文，或埋下伏筆推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展（記敘文），或設(shè)置懸念、吸引讀者（記敘文）等。

　　在文章中間，內(nèi)容方面：（議論、抒情句）畫(huà)龍點(diǎn)睛，點(diǎn)明事件的意義，抒發(fā)作者的感情等。結(jié)構(gòu)方面：承上啟下（過(guò)渡）；概括分論點(diǎn)（議論文）等。如果句子單獨(dú)成段，還有強(qiáng)調(diào)作用。

　　在文章結(jié)尾處，內(nèi)容方面：（議論、抒情句）點(diǎn)明（強(qiáng)調(diào)）中心，深化（升華）主題（記敘文）；歸納總結(jié)論點(diǎn)（議論文）。結(jié)構(gòu)上：照應(yīng)題目、首尾呼應(yīng)，使結(jié)構(gòu)完整。

　　（2）對(duì)于品位詞語(yǔ)的題，可以從以下三方面做答：

　　第一，解釋詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的含義。

　　第二，表達(dá)作用，詞語(yǔ)的表達(dá)作用，要結(jié)合語(yǔ)境或主題思想來(lái)回答，要答該詞語(yǔ)對(duì)表達(dá)作者思想感情或主題思想的作用，有時(shí)也可以考慮詞語(yǔ)對(duì)景物描寫(xiě)意境的作用或人物性格等方面的作用。

　　第三，體現(xiàn)詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性或生動(dòng)性。

　　（3）對(duì)于鑒賞句子的題，可以從修辭方法入手。首先指出句子所使用的修辭方法，然后從修辭的作用來(lái)回答。

　　比喻、擬人：生動(dòng)形象地寫(xiě)出了描寫(xiě)事物、表現(xiàn)對(duì)象的特征（表現(xiàn)了人物或作者的感情）。

　　排比、反復(fù)：增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)，強(qiáng)調(diào)了對(duì)象的特點(diǎn)（記敘文、說(shuō)明文），作者觀(guān)點(diǎn)，感情（議論文、記敘文）加強(qiáng)節(jié)奏感。

　　反問(wèn)、設(shè)問(wèn)：強(qiáng)調(diào)某些內(nèi)容，加強(qiáng)語(yǔ)氣；激發(fā)讀者的注意和思考。

　　注意：一定要結(jié)合原句來(lái)回答。

　�。�4）寫(xiě)作手法方面，就應(yīng)重視“欲揚(yáng)先抑”、“象征”、“借景抒情”、“虛實(shí)結(jié)合”等說(shuō)法。

　　五、整體把握法

　　這種解答方法需要整體閱讀，突破本句和本段，充分把握條件，將思路放開(kāi)，做到瞻前顧后，認(rèn)真尋求照應(yīng)，以便迅速而準(zhǔn)確的解答題目。至與尋求照應(yīng)，或從前因找后果，或由結(jié)論溯前題等。

　　六、利用信息法

　　解答簡(jiǎn)答題時(shí)要充分利用本題題干信息，充分利用其他相關(guān)題的信息，包括注解等，充分利用他題答案信息（有些先出現(xiàn)的小問(wèn)題還可以為解答后邊出現(xiàn)的大問(wèn)題提供答案基礎(chǔ)或思考線(xiàn)索，甚至有時(shí)小問(wèn)題本身就是后邊大問(wèn)題所求答案的部分）。

　　總之，事物之間是相互聯(lián)系的，擬答案時(shí)要善于利用各種有用信息。

　　七、字?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)法

　　答案用語(yǔ)要規(guī)范化，要盡量用完全句，要避免語(yǔ)�。煌瑫r(shí)，只要字?jǐn)?shù)允許，在語(yǔ)境要準(zhǔn)、文字要精的前提下，就要盡量多答點(diǎn)，即能用詞組作答的不用詞，能用句子作答的不用詞組，甚至能用句群作答的就不用復(fù)句，以保證答案字?jǐn)?shù)的達(dá)標(biāo)。因?yàn)椴怀�字�(jǐn)?shù)，文字答得多，要點(diǎn)往往接近完備。

現(xiàn)代文答題技巧8

　　怎樣讀懂文學(xué)類(lèi)文本：

　　邊讀邊畫(huà)出文中表明作者觀(guān)點(diǎn)的詞句，畫(huà)出文中表明文章結(jié)構(gòu)的詞句。議論性文章特別要注意論點(diǎn)和結(jié)論，敘事性文章看畫(huà)出的詞句就能理清這篇文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)。第二遍閱讀時(shí)可以只看這些畫(huà)的詞句，尋找答題的區(qū)位，根據(jù)題干要求確定答案位置，根據(jù)分值和字?jǐn)?shù)限制來(lái)組織答案。第三遍閱讀主要是核對(duì)答案是否符合主旨和題旨。

　　【名詞術(shù)語(yǔ)及概念性試題】

　　如果是揭示概念的特點(diǎn)，要根據(jù)該詞語(yǔ)出現(xiàn)的具體語(yǔ)境來(lái)剖析它的具體含義，這必須與句子聯(lián)系起來(lái)考慮，如果是概念間的區(qū)別，則要依據(jù)語(yǔ)境來(lái)判斷幾個(gè)概念間的相互關(guān)系，找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這就要與句群和段落聯(lián)系起來(lái)。一般來(lái)說(shuō)，作者會(huì)在一個(gè)詞語(yǔ)（概念）出現(xiàn)的前面或后面做具體的闡釋?zhuān)�或者換一種說(shuō)法揭示它的內(nèi)涵。命題者既然出了這個(gè)題，那答案就一定在原文中。答題時(shí)要找準(zhǔn)原文中相關(guān)的句子，一般只需在詞語(yǔ)的附近找答案即可。

　　【關(guān)鍵性語(yǔ)句試題】

　　對(duì)于此類(lèi)題，做題時(shí)要參照主要段落或者全文的整體意旨來(lái)考慮，在文章意旨的大語(yǔ)境中來(lái)探求核心文句的內(nèi)涵，解題時(shí)才能披文入理，析文入情，瞻前顧后的根據(jù)其語(yǔ)段的"形"，深入領(lǐng)悟其語(yǔ)句段的"意"。

　　【信息篩選性試題】

　　解決本類(lèi)題時(shí)一定要善于追本溯源尋找依據(jù)，抓因求果找到理由，因?yàn)榇祟?lèi)題答案的有效信息往往是隱蔽分散的，或像蜜一樣蘊(yùn)含在花蕊里，或像珍珠一樣蘊(yùn)藏在蚌殼里。在做這一類(lèi)題時(shí)，一定要抓牢題目的具體要求，根據(jù)要求要非常謹(jǐn)慎地從原文中一點(diǎn)一點(diǎn)尋找辨識(shí)有效信息，并將有效信息進(jìn)行再剪輯組合，形成全面的符合要求的答案。

　　【歸納主旨性試題】

　　快速讀懂原文，深入理解文意（作者記敘、議論了哪些方面的事）——跳出文章外，整體把握文旨（文章涉及哪些社會(huì)問(wèn)題）——舍末逐本，歸納要點(diǎn)，把握文章真意和神魂（作者的真正意圖是什么）——按照題目要求，整理提取有效的信息。

　　【清理文思的.題型】

　　本題重在弄清文章是怎么寫(xiě)的，文章各段說(shuō)的是什么內(nèi)容，是從哪些角度說(shuō)的；段與段之間是什么關(guān)系，它們之間是如何照應(yīng)的，又是如何形成一個(gè)有機(jī)的整體。只要你把作者起承轉(zhuǎn)合的行文思路看明白了，把文章的領(lǐng)起段、過(guò)渡段、中心段、歸旨段、結(jié)語(yǔ)段分辨清楚了，文章的脈絡(luò)層次就在你的眼前了。

　　【審美鑒賞性試題】

　　這一類(lèi)題要求我們能分辨出文章語(yǔ)句段落的表現(xiàn)技法，領(lǐng)悟其表達(dá)技巧，審視其藝術(shù)效果，把握其獨(dú)特風(fēng)格。例如：?jiǎn)柲阄闹杏昧四男┬揶o格（大綱規(guī)定的八種），有何表達(dá)效果；藝術(shù)手法上，記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情有何作用；文中哪些詞語(yǔ)用得如何巧妙；文章構(gòu)思上某一點(diǎn)或幾點(diǎn)妙筆好在何處；文章的整體風(fēng)格（豪放、婉約、明朗、含蓄、雄壯、纖巧等），文章所表現(xiàn)的情況（喜悅、哀婉、明快、灰暗、悲壯等）是如何展示的；等等。其實(shí)，審美鑒賞題還是在于理解文意。

　　【綜合探究題】

　　總體建議：

　�。�1）先通讀全文，標(biāo)好段落，初步掌握全文意思。

　�。�2）如果有選擇題，先做選擇題（往往落足在對(duì)全文思想的把握上），對(duì)全文有一個(gè)整體的把握后再做其余三道題。

　�。�3）能在原文中找到答案的，盡量在原文中找，不提倡自作聰明，勉強(qiáng)用自己的話(huà)概括。目前推斷至少有一道題目是可以在原文中找到答案的，而且往往是第一題，一分不能丟。

　�。�4）實(shí)在要概括的題目也請(qǐng)注意分析題干及分值設(shè)置，推斷得分點(diǎn)。找到原文中出處，前后兼顧，整體把握。

　�。�5）字跡工整，寫(xiě)滿(mǎn)為止。

現(xiàn)代文答題技巧9

　　誤區(qū)一：沒(méi)有讀懂文章而匆忙答題。

　　在中考中，由于特定的時(shí)間和空間的限制，很多同學(xué)在做現(xiàn)代文閱讀題時(shí)，對(duì)文章的閱讀走馬觀(guān)花，甚至一目十行，導(dǎo)致對(duì)文章感知出現(xiàn)了感而不知的現(xiàn)象。文章寫(xiě)了什么內(nèi)容？文章的思路時(shí)什么？中心思想時(shí)什么？這些都表述不清或表述錯(cuò)誤，更談不上對(duì)文章精細(xì)而深刻的理解。試想在這樣情況下去答題，又怎么能不失分呢？

　　【對(duì)策】在解答之前，必須花一定的時(shí)間讀兩遍文章。第一篇速讀，快速瀏覽，了解各段大意，建立起對(duì)文章的整體認(rèn)識(shí)，集中解決整體感知問(wèn)題——概述內(nèi)容、理清思路、歸納主旨。第二篇精讀，仔細(xì)閱讀每句話(huà)、每一段，感悟一些重要的句子和段落，領(lǐng)悟文章主旨。在閱讀時(shí)要找尋文章的關(guān)鍵句，即體現(xiàn)文章內(nèi)容和作者觀(guān)點(diǎn)的句子，尤其時(shí)文章的開(kāi)頭句、比喻句、過(guò)渡句等。文章的主旨常常隱含在其中。

　　誤區(qū)二：審題不清，答非所問(wèn)而“吃力不討好”。

　　不少考生由于緊張、急于求成而造成了審題錯(cuò)誤，看不全題目要求，或者看不清題目中的重要信息，就去答題。文學(xué)作品閱讀多為主觀(guān)題，有時(shí)題目不僅顯示答題區(qū)域，還能顯示答題方式，要站在命題人“問(wèn)”的角度去答題，問(wèn)什么答什么，不要答非所問(wèn)，最終“吃力不討好”，丟了時(shí)間又丟了分?jǐn)?shù)。

　　[對(duì)策]面對(duì)題目，心要靜，要沉住氣，仔細(xì)審題，明確題目要求和重要提示，要養(yǎng)成用筆圈點(diǎn)題目中主要信息的習(xí)慣。如題目中常出現(xiàn)“聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)畫(huà)線(xiàn)句子有什么作用。”“從全文看，最后一段能不能刪去，為什么？”“對(duì)畫(huà)線(xiàn)句子，請(qǐng)你從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面分析各有什么作用？”顯然，“聯(lián)系上下文”“從全文看”“從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容”等都是主要信息，要求學(xué)生一定注意，它既是答題的要求，又是答題的依據(jù)。因而對(duì)題目必須仔細(xì)推敲，切不可粗心大意，倉(cāng)促解答。

　　誤區(qū)三：脫離語(yǔ)境而主觀(guān)臆斷答題。

　　在閱讀中，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義及作用，理解句子在文中的含義及作用，品析句子的.表達(dá)作用等語(yǔ)言類(lèi)題目也是基本的閱讀考題。不少考生只看到詞語(yǔ)的淺層意義（本義）而忽略了其深層意義（語(yǔ)境義），對(duì)句子的理解也是望文生義或斷章取義，不去分析句子的意義，不注意段落的結(jié)構(gòu)層次，不注意聯(lián)系句子的上下文和全文等，解題時(shí)僅憑主觀(guān)感覺(jué)來(lái)猜題。如此失分也就難免了。

　　[對(duì)策] 我們知道，文中的每句話(huà)、每一段歸根到底都指向文章的主旨。所以，詞語(yǔ)、句子都在一定的語(yǔ)言環(huán)境中產(chǎn)生了特定的語(yǔ)境義，因而解答時(shí)，必須還原它的語(yǔ)境義，在詞句所在的具體語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)正確理解。必須依據(jù)“字不離詞、詞不離句、句不離段、段不離篇”的答題原則。具體地說(shuō)，理解詞句的含義及作用可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：（1）理解詞句的本義。（2）聯(lián)系描寫(xiě)和修辭的角度，了解其表達(dá)作用。（3）聯(lián)系上下文提供的語(yǔ)境，理解其隱含義。（4）必須依據(jù)全文的內(nèi)容及中心思想和感情基調(diào)領(lǐng)會(huì)詞句的語(yǔ)境義。經(jīng)過(guò)這樣的“左思右想”“上下求索”“前后勾連”，才能準(zhǔn)確而全面地答題。

　　誤區(qū)四：在“歸納”方面，顧此失彼，以偏概全。

　　在現(xiàn)代文閱讀中，對(duì)歸納能力的考查也是一個(gè)重點(diǎn)。如對(duì)文章的內(nèi)容、情節(jié)的歸納，對(duì)人物形象的理解等。面對(duì)這些考題，不少學(xué)生只抓住局部而不及其余，只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林，

　　因此答題時(shí)很容易犯的錯(cuò)誤不是把答案寫(xiě)錯(cuò)而是答案表述不準(zhǔn)確、不全面。如對(duì)人物形象的理解。人物形象的思想性格往往復(fù)雜，而考生只盯住人物的某一件事，單一片面地理解人物，“只見(jiàn)一斑”地去分析歸納，這顯然會(huì)失分。有些句子含義要在對(duì)比鑒別中才能理解。有些題目雖然從某一段中提出，但要聯(lián)系上下文和全文才能答全。如（20xx年揚(yáng)州卷）《那一扇門(mén)》有一道題：從內(nèi)容上看，“鄰居們防他，就像防一條帶著傳染病的狗”這句話(huà)有什么作用？70%的考生只是就句論句，答：運(yùn)用了比喻的修辭手法，形象地表現(xiàn)出人們對(duì)少年的提防和厭惡�？忌�忽略了此句在全文中的作用，答案應(yīng)增加為：聯(lián)系全文看，這里用鄰居對(duì)少年的態(tài)度反襯老人對(duì)少年的信任和幫助�？忌�往往顧此失彼，答題要點(diǎn)歸納不全，失分嚴(yán)重。

　　[對(duì)策]1、要有耐心，要細(xì)致入微地讀文章。2、正確把握文章的要點(diǎn)和主旨，把握解答的大方向。如記敘文要抓住主題思想、人物的思想性格、行文思路。說(shuō)明文要把握說(shuō)明對(duì)象及對(duì)象的主要把握說(shuō)明對(duì)象及對(duì)象的主要特征和文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。議論文要善于抓住中心論點(diǎn)、論題的要點(diǎn)和本質(zhì)，理清論證的結(jié)構(gòu)和思路。3、歸納時(shí)要善于多點(diǎn)思考，多屋歸納，對(duì)比思考，橫向縱向聯(lián)系。4、放眼全篇，以抓關(guān)鍵句、主旨句、過(guò)渡句、議論句等為突破口，然后用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，主次分明地表達(dá)出來(lái)。

現(xiàn)代文答題技巧10

　　[考點(diǎn)內(nèi)涵解說(shuō)]

　　遷移型考點(diǎn)是近幾年來(lái)中考閱讀題中的配角考點(diǎn)。這里所謂的遷移，就是從閱讀材料出發(fā)，引出學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)存，其考查的著眼點(diǎn)在于知識(shí)積累。遷移型考點(diǎn)設(shè)題的角度目前有如下類(lèi)型：l、給閱讀材補(bǔ)寫(xiě)例證。如：回憶你所學(xué)過(guò)的文言文，從中舉出一例可以證明本文觀(guān)點(diǎn)的史實(shí)。2．給文中的人物補(bǔ)寫(xiě)事例。如：文中寫(xiě)魯迅對(duì)青年對(duì)革命向來(lái)是大方、慷慨的，請(qǐng)舉出一個(gè)具體的事例。3．圍繞文章的內(nèi)容或主題寫(xiě)名言警句。如：選文論述讀書(shū)時(shí)引用了名言警句，請(qǐng)你根據(jù)平時(shí)的積累，另寫(xiě)三條有關(guān)讀書(shū)的名言警句。

　　[應(yīng)對(duì)技法點(diǎn)撥]

　　應(yīng)對(duì)遷移型考點(diǎn)的主要方法在于平時(shí)積累。在考場(chǎng)上應(yīng)對(duì)此類(lèi)題的方法是：1．對(duì)于沒(méi)有限定使用課外材料的，要盡量使用語(yǔ)文教材上的例子。這樣可以由于熟悉而減少失誤。2、盡量使用自己曾經(jīng)使用過(guò)的例子。在考場(chǎng)上要有機(jī)地將平時(shí)學(xué)過(guò)或用過(guò)的例子利用起來(lái)。3．根據(jù)題目的要求，盡量選取自己記憶、背誦過(guò)的名言警句，以求準(zhǔn)確答題。4、對(duì)事例的表述應(yīng)當(dāng)精辟，對(duì)名言警句的寫(xiě)作應(yīng)當(dāng)力求準(zhǔn)確。

　　[基本層級(jí)練習(xí)]

　　①勤出成果。②馬克思寫(xiě)《資本論》，辛勤勞動(dòng)40年，閱讀了數(shù)量驚人的書(shū)籍，其中做過(guò)筆記的就有1500種以上。③司馬遷著《史記》，從20歲起就開(kāi)始周游，足跡遍及黃河、長(zhǎng)江流域，匯集了大量的社會(huì)素材幕歷史素材，為《史記》的創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。④歌德花了58年時(shí)間，搜集了大量材料，寫(xiě)出了對(duì)世界文學(xué)界和思想界產(chǎn)生很大影響的詩(shī)劇《浮士德》。⑤我國(guó)當(dāng)代數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)，在攀登數(shù)學(xué)高峰的道路上，翻閱了我國(guó)內(nèi)外的上千本有關(guān)資料，通宵達(dá)旦地看書(shū)學(xué)習(xí)，演算研究．取得了震驚世界的成就。⑥上海一個(gè)女青年堅(jiān)持自學(xué)，十年如一日，終于考上了高能物理研究生。⑦可見(jiàn)，任何成就的取得都是與勤分不開(kāi)的。古今中外概莫能外。

　　1．這段文字中用了5個(gè)有代表性的.事例，從時(shí)間看______，有________，也有--；從地域看，有________，也有__________；從人物身價(jià)看，有________、________、________、_________也有__________。

　　2．請(qǐng)你再寫(xiě)一個(gè)論據(jù)，來(lái)證明勤出成果這個(gè)觀(guān)點(diǎn)：

　　_________________________________________

　　3．請(qǐng)寫(xiě)出兩個(gè)與勤有關(guān)的名言警句：

　　_________________________________________

　　[發(fā)展層級(jí)練習(xí)]

　　讀書(shū)是福。你不妨在哪個(gè)晴朗的夜里，躲進(jìn)簡(jiǎn)陋的書(shū)房，擰亮那盞溫馨的臺(tái)燈，于案頭隨便翻翻�；蛟S，你會(huì)被哲人的片言只語(yǔ)所打動(dòng)。他們講的常常是你所未知未悟的真知灼見(jiàn)，短短的一句話(huà)會(huì)讓人想很久，甚自想一輩子。那優(yōu)美的文字，讓你一遍遍地咀嚼回味，就像一把犁耕耘在自己那荒蕪的心田……你的心境也隨之開(kāi)闊起來(lái)，在平凡瑣屑的生活中你發(fā)現(xiàn)了不可忽視的美，為自己莫名的激情所鼓舞。

　　讀書(shū)是福。讀一本好書(shū)，你就好像是與一位朋友娓妮而談，或是看到那位心儀已久的作者，從字里行間向你款款走來(lái)；孔圣人的要言妙道。莎士比亞的文采風(fēng)流，達(dá)爾文的堅(jiān)定執(zhí)著，以及司馬遷的千古絕唱，曹雪芹的大腕行文，魯迅的入木三分，皆讓你感動(dòng)不已、心馳神往。當(dāng)你輕輕地掀開(kāi)書(shū)頁(yè)，就能感覺(jué)到歷史的風(fēng)煙，人間的冷暖。那白紙黑字，都流露出真切的感覺(jué)�！�…

　　有書(shū)讀的日子里，充實(shí)、美麗；一生讀書(shū)，實(shí)在是做人之福、生命之緣。只要我們還想進(jìn)步，讀書(shū)便是永恒的主題，永遠(yuǎn)是我們的精神家園。

　　1．根據(jù)全文表達(dá)上的特點(diǎn)，想一想，作者給這篇文章擬的標(biāo)題應(yīng)是：

　　___________________________________________

　　2．文中第一、二段分別是從哪些方面寫(xiě)讀書(shū)是福的？

　　__________________________________________

　　3．文中第一段說(shuō)道，或許，你會(huì)被哲人的片言只語(yǔ)所打動(dòng)。請(qǐng)聯(lián)系你的生活，說(shuō)說(shuō)你所喜愛(ài)的一句給你的啟迪：

　　_________________________________________

　　4．文中第二段點(diǎn)示了六位名人的風(fēng)格,現(xiàn)主伐你再補(bǔ)寫(xiě)兩個(gè)句子

　　點(diǎn)示你喜歡的作者及風(fēng)格：

　　_________________________________________

現(xiàn)代文答題技巧11

　　文學(xué)作品中常會(huì)出現(xiàn)一些主體對(duì)象之外的景物，這些景物描寫(xiě)，并不是可有可無(wú)的，而是經(jīng)過(guò)了作者的主觀(guān)選擇，賦予了它們特定的含義，因而具有相應(yīng)的價(jià)值和意義。同時(shí)，注意這些景物出現(xiàn)在哪種文學(xué)作品中，是寫(xiě)景狀物，還是敘事記人。第三，要注意景物描寫(xiě)在文章中出現(xiàn)的位置，是開(kāi)頭、結(jié)尾還是穿插文中，從結(jié)構(gòu)上看也有特定作用。高考中一些試題便是特意為景物的作用而設(shè)置的。那么，這些試題是如何設(shè)計(jì)的？景物在文中究竟具有哪些作用呢？

　　【題型透視】

　　1、歸納景物的特點(diǎn)。首先要明確這一景物描寫(xiě)中具體有哪些景物，或者同一景物中從哪些角度寫(xiě)的；其次要緊扣作者描寫(xiě)景物的詞語(yǔ)，特別是動(dòng)詞、形容詞、副詞和數(shù)量詞。答題時(shí)有的只需簡(jiǎn)單概括，或提煉作答。

　　2、說(shuō)明景物描寫(xiě)的作用。在明確景物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合標(biāo)題、文體和原文內(nèi)容，注意景物出現(xiàn)的位置，便能進(jìn)一步從內(nèi)容上、結(jié)構(gòu)上明確其作用。

　　3、歸納景物描寫(xiě)的修辭手法、表現(xiàn)手法及其作用。常見(jiàn)的修辭有比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等，表現(xiàn)手法則可以從結(jié)構(gòu)、描寫(xiě)、抒情等方面進(jìn)行歸納，明確這些手法和相應(yīng)的作用，結(jié)合原文內(nèi)容和文體，能順利解答這類(lèi)問(wèn)題。

　　4、明確景物的特定意義。景物的特定意義有比喻義、哲理義、象征義等，文學(xué)作品的意義往往不會(huì)明說(shuō)，需要讀者通過(guò)對(duì)整個(gè)文章的理解去發(fā)掘和揣摩。

　　【備考策略】

　　一、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，明確景物特點(diǎn)。

　　作者描寫(xiě)景物會(huì)展現(xiàn)其特點(diǎn)。同一場(chǎng)景中，作者寫(xiě)了哪些景物，各用什么詞語(yǔ)來(lái)修飾或形容它們；這些具有強(qiáng)烈的主觀(guān)感情色彩的詞語(yǔ)，突出了景物哪一方面或哪些側(cè)面的特點(diǎn)。明確了這一切，便能較輕松地回答問(wèn)題。

　　【例1】（易云武《塔上的樹(shù)》20xx年天津卷）船泊碼頭，便要去仔細(xì)看這幅山水潑墨，它是一座七層古塔，雖然已老態(tài)龍鐘，不單磚石風(fēng)蝕斑駁，而且所有的塔角翹檐都已破損殘缺，僅僅剩下三只寂寞的風(fēng)鈴，但已啞然失聲，惟有被香燭熏烤得髹黑的塔門(mén)及殘存于地縫里的灰燼，才表明也還有人來(lái)此祭祀，因此我想，它的存在不過(guò)是一個(gè)凝固了的歷史故事罷了，在湘西山區(qū)，這樣的故事也還多著呢。

　　本文第2自然段中古塔的老態(tài)龍鐘體現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)加以概括。

　　【解析】這是本題的第一問(wèn)，要注意作品是用哪些詞、從哪些方面寫(xiě)塔的特點(diǎn)的。對(duì)象上，寫(xiě)了磚石、塔角翹檐、風(fēng)鈴、塔門(mén)和灰燼；用詞上，用風(fēng)蝕斑駁寫(xiě)磚石，破損殘缺寫(xiě)塔角翹檐，用三只寂寞和啞然失聲寫(xiě)風(fēng)鈴，還用惟有被香燭熏烤得髹黑寫(xiě)塔門(mén)，用殘存于地縫里寫(xiě)灰燼，突出了景物破敗、荒殘、寂靜的特點(diǎn)。

　　【參考答案】磚石斑駁，塔角翹檐破損殘缺，風(fēng)鈴失聲，突出了景物破敗、荒殘、寂靜的特點(diǎn)。

　　二、明確描寫(xiě)手法，結(jié)合位置解答。

　　描寫(xiě)常采用不同的修辭手法和表現(xiàn)手法，以突出景物的特點(diǎn)和其內(nèi)在的含義，因此，結(jié)合各種修辭和表現(xiàn)手法的作用，聯(lián)系文體和具體內(nèi)容，考察景物描寫(xiě)在文中出現(xiàn)的位置及其作用，能較好地解答這類(lèi)的試題。

　　【例2（�！じ窳帧锻砬铩�20xx年江西卷）秋季里的這一天陽(yáng)光明媚，風(fēng)和日麗，但這卻讓瓦薩卡的心情更加煩悶。溫暖晴和的晚秋好像在故意戲弄他，嘲笑他，鄙視他

　　一陣已有幾分涼意的秋風(fēng)吹了過(guò)來(lái)，幾片金黃的葉子在空中劃著美麗的弧線(xiàn)輕盈地飄落到地上。

　　請(qǐng)指出小說(shuō)開(kāi)頭畫(huà)線(xiàn)部分的景物描寫(xiě)的主要作用。

　　【解題透析】文章的行文構(gòu)思，可以先看標(biāo)題，開(kāi)頭和結(jié)尾，再看文章大意。本文標(biāo)題是晚秋，而首段寫(xiě)的是晚秋的景色及他的心情。結(jié)尾又提到?jīng)鏊�的秋風(fēng)輕拂在他的臉上，他的呼吸也自如了。景物描寫(xiě)一般情況有點(diǎn)明季節(jié)，渲染氣氛，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，烘托人物形象等作用。這里景物描寫(xiě)主要作用顯然是為了設(shè)置懸念，引起下文，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的。

　　【參考答案】①結(jié)構(gòu)上的作用：點(diǎn)題，與結(jié)尾呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。②內(nèi)容上：設(shè)置懸念，便于展開(kāi)故事情節(jié)。

　　三、明確基本用意，多方鑒賞歸納。

　　景物描寫(xiě)有著多方面的作用，對(duì)于較為籠統(tǒng)的`鑒賞題，考生往往覺(jué)得難以下手。其實(shí)，只要注意景物本身的特點(diǎn)，明確它所代表的意味或氣氛，并注意景物描寫(xiě)在塑造人物和展開(kāi)情節(jié)方面所起的作用，以及關(guān)注相應(yīng)的表現(xiàn)手法，再聯(lián)系上下文，便可以鑒賞景物描寫(xiě)的作用了。

　　【例3】（米哈依爾·扎多爾諾夫《第9車(chē)廂》20xx年浙江卷）我不知道這次行車(chē)后列車(chē)長(zhǎng)是不是瘋了，只是邊吸著煙邊想：列車(chē)怎么聽(tīng)這么長(zhǎng)時(shí)間呀？然后他往窗外望了一眼，這才發(fā)現(xiàn)前面后面的車(chē)廂都沒(méi)了蹤影。就更別說(shuō)半天了，四周是一片大草原，光禿禿的，一輪圓月冷冷照在停著第9車(chē)廂的備用道上。他急忙叫醒了所有的乘客，大家連外衣都沒(méi)穿就從鋪位上跳了下來(lái)，猜測(cè)著到底發(fā)生了什么事，他們，到底在臥鋪到哪兒了。（米哈依爾·扎多爾諾夫《第9車(chē)廂》）

　　賞析畫(huà)線(xiàn)部分的景物描寫(xiě)。

　　【解析】本文為敘事作品，而題目要求的是鑒賞，因此，需要多方考慮其作用。如景物特點(diǎn)展示了作者創(chuàng)造的氛圍，景物出現(xiàn)的位置揭示了內(nèi)在意義，而景物與人物的關(guān)系則起到了烘托和對(duì)比的作用。這樣就能較為全面地欣賞答題了。

　　【參考答案】①光禿禿大草原，冷冷的圓月渲染了空曠、荒蕪、凄清的氛圍；②烘托了人物的無(wú)助感；③以月之圓顯人物心情、事情結(jié)局之殘，與結(jié)尾點(diǎn)明的已成泡影的旅游構(gòu)成對(duì)照。

　　四、挖掘景物內(nèi)涵，明確深層意義。

　　一般地說(shuō)，景物描寫(xiě)既然是作者的主觀(guān)選擇和創(chuàng)造，必然有一定的內(nèi)涵。至于它屬比喻義、哲理義、象征義中的哪一種，需要對(duì)內(nèi)容深入挖掘，全面理解并加以解答。這類(lèi)題往往是某一主體景物的作用，在此不予贅述。

　　【實(shí)戰(zhàn)演練】

　　迎風(fēng)冒雪訪(fǎng)雪芹張夢(mèng)陽(yáng)

　　①?gòu)臏剀�、寬敞的新居走出�?lái)，雪下得正緊。雖然算不上鵝毛大雪，卻也紛紛揚(yáng)揚(yáng)從蒼茫的天宇間落將下來(lái)，攪得滿(mǎn)世界白皚皚的。雪花拂在臉上，涼颼颼的。我迎風(fēng)冒雪朝北走去，去往北京植物園的曹雪芹故居，朝拜心中的雪芹。

　�、跒槭裁赐砟暌�遷居到西山楓林來(lái)��？原因很多，但最主要的是希望離曹雪芹近些。所以11月初剛一安居，立即就去看望他。那是霜葉紅似二月花的深秋，故居掩映在如火的紅葉中分外妖嬈。遷居前我也曾在煙柳剛透綠芽的早春來(lái)過(guò)，故居墻根的霜痕正依稀見(jiàn)綠。繁花似錦、姹紫嫣紅的夏天，我又曾多次在故居門(mén)前的古槐綠蔭下悠緩地品茗沉思。勸君莫彈食客鋏，勸君莫扣富兒門(mén)。殘杯冷炙有德色，不如著書(shū)黃葉村。一年四季來(lái)這里，都會(huì)感受到雪芹黃葉著書(shū)時(shí)的氛圍，然而最能體會(huì)出真諦的還是冬天，在迎風(fēng)冒雪的荒寒寂寞中方能對(duì)曹雪芹當(dāng)年的創(chuàng)作心境產(chǎn)生刻骨的體驗(yàn)。

　　③魯迅曾經(jīng)感謝他的父親不善經(jīng)營(yíng)、窮了下來(lái)，所以才使他在從小康墜入困頓的途路中看見(jiàn)了世人的真面目，寫(xiě)出了近代最深刻揭露世人靈魂的文集。同理，如果曹氏家族不遭遇抄家厄運(yùn)，少年曹雪芹不在燕京體味世態(tài)的炎涼，又在舉家食粥酒常賒的艱苦環(huán)境中黃葉著書(shū)，而是仍然在燈紅酒綠、溫軟甜香中過(guò)闊少爺?shù)纳�活，也絕對(duì)寫(xiě)不出《紅樓夢(mèng)》。當(dāng)然，倘若他們都未曾闊過(guò)，未曾經(jīng)歷上下的波折、冷熱的反差，而是始終在貧窮中度日，也不可能有現(xiàn)在的成就。這兩位中國(guó)近三百年來(lái)最偉大的文學(xué)家的人生歷程是這般相似，都有如從火熱的夏天，驟然間落到嚴(yán)寒的冬季，恍然感到痛徹肌骨的寒冷，于冷暖反差中品味人世，從而體察深切，思考深邃。雖然冬天的公園沒(méi)有人去，但是要體會(huì)魯迅、曹雪芹的心境，最好是冬天。

　�、苎┫轮�，已經(jīng)很厚的白雪在腳下發(fā)出吱吱的響聲，雪花拂在臉上，涼嗖嗖的。看見(jiàn)香山下的植物園了，層層樹(shù)海都覆蓋著白雪的衣被�？匆�(jiàn)黃葉村了，鐵絲般的柳樹(shù)枝條在雪霧中顯得迷迷濛濛。看見(jiàn)雪芹的塑像了，頭上肩上蒙了一層雪，眉頭緊皺，低頭沉思著什么。臥雪黃葉村，紅樓夢(mèng)無(wú)休。我感到，雪中的塑像才最真切地表現(xiàn)了曹雪芹的形象和神態(tài)。因?yàn)檠┣壅�是在冰雪料峭中思索人生，在風(fēng)雪刺骨的寒夜里寫(xiě)他的《紅樓夢(mèng)》的。而這時(shí)寫(xiě)出的文字，是將身外的冰雪轉(zhuǎn)化為心中的徹冷，再化作對(duì)這人世的冷察，化作不朽的華章，倒更是嘔心瀝血的切膚之作。雪芹，實(shí)在是離不了雪！他就是雪中的芹圃。難怪他魂歸去時(shí)，也是冰天雪地之際。

　�、菸尹c(diǎn)了一支煙，深深吸了一口，繼續(xù)迎風(fēng)冒雪在雪芹塑像前徘徊，在古槐下佇立，在故居周?chē)�疾走，恍忽中似乎看到曹雪芹的魂魄在這山水間徜徉

　　⑥或許會(huì)有人說(shuō)，黃葉村壓根就沒(méi)有什么曹雪芹故居，甚至于也沒(méi)有什么著書(shū)的曹雪芹，只有抄寫(xiě)勤。你所心儀的去處其實(shí)是子虛烏有的太虛幻境。也可能吧！但其實(shí)，很多文化人物都是精神性的，對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，毋庸過(guò)于較真。就讓曹雪芹和他的黃葉村故居活在我心中吧，我時(shí)時(shí)感到雪芹就在我的身邊，給我講述著他的人生閱歷，講解著他用生命鑄成的《紅樓夢(mèng)》，講誦著天地宇宙的真經(jīng)，激勵(lì)我永遠(yuǎn)無(wú)休止地向更高的思想和藝術(shù)境界攀登。

　�、哐┫轮�，已經(jīng)很厚的白雪在腳下發(fā)出吱吱的響聲，雪花拂在臉上，涼嗖嗖的。我在迎風(fēng)冒雪中深切感到了人活天地間的充實(shí)與幸福（有刪節(jié)）

　　1、第②段文字主要運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法來(lái)描寫(xiě)雪芹的故居？這樣寫(xiě)有什么好處？

　　2、第④段中，作者是如何展開(kāi)描寫(xiě)的？

　　3、第④段和第⑦段中，作者兩次寫(xiě)到雪下著，已經(jīng)很厚的白雪在腳下發(fā)出吱吱的響聲，雪花拂在臉上，涼嗖嗖的，請(qǐng)分析它們的寫(xiě)法和不同的作用。

　　【參考答案】

　　1、主要運(yùn)用襯托手法。通過(guò)自己一年四季拜訪(fǎng)曹雪芹故居的不同感受，突出冬天的拜訪(fǎng)最能體味到曹雪芹當(dāng)年的創(chuàng)作心境；也為本文重點(diǎn)寫(xiě)冬天的拜訪(fǎng)，獲得最深刻感悟作鋪墊。

　　2、作者按照行蹤，由遠(yuǎn)而近，依次描寫(xiě)了香山植物園中覆蓋著白雪的樹(shù)，黃葉村雪霧迷迷濛濛的柳樹(shù)枝條，以及頭上肩上蒙了一層雪的雪芹塑像。突出雪中景物的特點(diǎn)，點(diǎn)明了時(shí)令，照應(yīng)了題目，并渲染了環(huán)境氣氛。

　　3、兩處內(nèi)容，同樣是作者描寫(xiě)自己在雪中的行走，突出的是雪的厚度、聲音和作者對(duì)寒冷的具體感受，照應(yīng)了題目，突出了拜訪(fǎng)的時(shí)令特點(diǎn)。但寫(xiě)作目的不同，前者主要是突出迎風(fēng)冒雪前往時(shí)的情狀，與本段后文寫(xiě)雪芹的塑像作鋪墊，說(shuō)明雪中的塑像才最真切地表現(xiàn)了曹雪芹的形象和神態(tài)；后者則是照應(yīng)末句，反襯拜訪(fǎng)雪芹后精神的愉悅和心靈的寧?kù)o。(一葉飄然煙雨中的blog)

現(xiàn)代文答題技巧12

　　“能閱讀一般社會(huì)科學(xué)類(lèi)、自然科學(xué)類(lèi)文章和文學(xué)作品”，這是語(yǔ)文學(xué)科考試《大綱》中對(duì)現(xiàn)代文閱讀的總體性要求，具體考點(diǎn)包括3個(gè)能力層級(jí)共9項(xiàng)內(nèi)容。高考命題在檢測(cè)現(xiàn)代文閱讀能力時(shí)，共有兩種題型兩個(gè)大題，即在第一卷客觀(guān)性選擇題中檢測(cè)社會(huì)科學(xué)類(lèi)或自然科學(xué)類(lèi)文章的閱讀能力，共有4個(gè)小題12分；在第二卷主觀(guān)性試題中檢測(cè)文學(xué)作品的閱讀能力，共4個(gè)道題，18分。要想在現(xiàn)代文閱讀題上拿到比較理想的分?jǐn)?shù)，我們認(rèn)為除了平時(shí)多閱讀勤思考多練習(xí)，還得掌握一些解題技巧，并且靈活運(yùn)用。

　　首先，樹(shù)立整體閱讀意識(shí)，力爭(zhēng)從宏觀(guān)上把握文本的大體意思。如從文本的標(biāo)題入手明確文本的表現(xiàn)對(duì)象，并且多方設(shè)問(wèn)：本文的表現(xiàn)對(duì)象是什么？作者是從哪些方面表現(xiàn)這一對(duì)象的？表現(xiàn)對(duì)象的什么？為什么要表現(xiàn)這一對(duì)象？作者的終極目的是什么？從尾注或夾注入手，力爭(zhēng)大體了解文本的寫(xiě)作背靜，或者與文本有關(guān)的情況等。從題干的設(shè)問(wèn)，特別是文學(xué)作品閱讀的多項(xiàng)選擇題的選項(xiàng)入手大膽推測(cè)文本的表達(dá)技巧和大體內(nèi)容，以進(jìn)一步驗(yàn)證前面的推斷。例如，廣東省20xx年秋季的高考試題第五大題《說(shuō)樹(shù)》，從標(biāo)題入手，我們知道文本是以樹(shù)為表現(xiàn)對(duì)象的，第一段主要內(nèi)容和第二段開(kāi)頭部分文字是從鄉(xiāng)情（或?qū)�故鄉(xiāng)的感情）角度來(lái)表現(xiàn)的，第一段的末尾處是從歷史發(fā)展的'角度來(lái)表現(xiàn)的，第三段主要是對(duì)與樹(shù)相關(guān)的經(jīng)歷（探索樹(shù)的精靈）的回顧，第四段是從樹(shù)與人生與藝術(shù)的關(guān)系角度來(lái)表現(xiàn)的。那么，作者為什么要表現(xiàn)樹(shù)呢？從第四段的內(nèi)容，我們可以推斷出來(lái)：表現(xiàn)樹(shù)的終極目的是為了表達(dá)對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)。從多項(xiàng)選擇題的選項(xiàng)尤其是E項(xiàng)中，我們進(jìn)一步驗(yàn)證了這一點(diǎn)；至少，我們可以想到文本可能表現(xiàn)的是這一主旨。這樣，我們?cè)趧?dòng)手做題之前，對(duì)文本就有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)，這是下一步準(zhǔn)確解題的保證。

　　其次，樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)，速讀文本。所謂問(wèn)題意識(shí)，不是我們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)或閱讀中的那種質(zhì)疑，而是認(rèn)真審題，明確題干的設(shè)問(wèn)。心系這些問(wèn)題，迅速閱讀文本。這一步的閱讀，是以段落為單位的，是對(duì)文本大致上的了解，而不是逐字逐句的推敲理解。為了迅速把握語(yǔ)段的大體意思，我們可以通過(guò)捕捉段落主旨句的辦法大體了解語(yǔ)段的意思。一般來(lái)講，段落的主旨句，要么在段首，要么在段尾，要么在段落的中間；當(dāng)然，有的段落是沒(méi)有主旨句的，這就需要自己通過(guò)整合來(lái)概括。對(duì)社科類(lèi)文本和自然科學(xué)類(lèi)文本，我們還應(yīng)該在捕捉段落主旨句的前提下，善于提取主旨句中的關(guān)鍵性詞語(yǔ)，因?yàn)閷?xiě)作這類(lèi)文章的人更加注重文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性和表情達(dá)意的準(zhǔn)確性，如同做學(xué)問(wèn)那樣作文章，緊緊圍繞關(guān)鍵性的詞語(yǔ)具體解釋?zhuān)�或深入闡發(fā)，一步一步，一板一眼，邏輯性是非常強(qiáng)的。就高考命題來(lái)看，特別是第一卷中“理解文中重要詞語(yǔ)的含義”的客觀(guān)性選擇題，大多也是圍繞著關(guān)鍵詞來(lái)設(shè)題的，如20xx年秋季全國(guó)高考河北等六省卷的第7題，就是考查對(duì)第一自然段的關(guān)鍵詞——“人類(lèi)胚胎干細(xì)胞”的理解，青海卷的第7題考查對(duì)第一段的關(guān)鍵詞——“茶馬古道”的理解，天津卷第7題考查對(duì)第一段關(guān)鍵詞——“技術(shù)跨越發(fā)展”的理解。

　　在閱讀過(guò)程中，我們還要隨時(shí)進(jìn)行整合，即將意思相同或從不同角度表現(xiàn)同一意思的內(nèi)容迅速整合到一起，形成表意完整的語(yǔ)意板塊。從閱讀的目的上說(shuō)，此步的閱讀依然屬于整體感知，而不屬于精讀，更算不上研讀，所以，一般來(lái)講，我們還不能動(dòng)手做題。從閱讀的時(shí)間分配上看，完成此項(xiàng)工作，大體上是三四分鐘。

　　此外，準(zhǔn)確確定閱讀區(qū)間，即牢牢鎖定答題的范圍。例如，前面所舉的例子，第18題題目設(shè)問(wèn)：“從文章的第二段看，作者為什么欣賞冬天的樹(shù)？”要回答這一問(wèn)題，必須關(guān)注文本的第二段，特別是本段的最后幾句話(huà)，也就是把目光牢牢鎖定在這個(gè)范圍內(nèi)。經(jīng)過(guò)篩選并提取信息，我們確定正確答案應(yīng)包括兩層意思，即作者喜歡冬天的樹(shù)的直接理由是“冬天的樹(shù)，更見(jiàn)體態(tài)魁梧或綽約多姿之美，是線(xiàn)結(jié)構(gòu)之美�！北举|(zhì)上的更深刻的理由是“冬天的樹(shù)充滿(mǎn)強(qiáng)勁的筋骨，是樹(shù)之精靈的世界，是人之精靈的世界�！�

　　在解答主觀(guān)性表述題時(shí)，我們還應(yīng)樹(shù)立“賦分”意識(shí)，即根據(jù)試題的分?jǐn)?shù)來(lái)大膽推斷答案大體上可分為幾點(diǎn)來(lái)表述，如4分的題一般可分為兩條來(lái)表述，6分的題可分為三條來(lái)表述。事實(shí)上，標(biāo)準(zhǔn)答案也是按照兩條或三條來(lái)確定答案要點(diǎn)的。在組織答案時(shí)，可以采用摘錄式方法，即文本中如有現(xiàn)成的答案，如高度概括性的又能準(zhǔn)確解答題目設(shè)問(wèn)的句子，就可以直接抄錄；可以采用重組法組織答案，即從所確定的閱讀范圍內(nèi)提取能夠回答題目設(shè)問(wèn)的關(guān)鍵性詞語(yǔ)，然后用我們自己的話(huà)連綴起來(lái)；可以采用自撰式方法組織答案，特別是那些含蓄性語(yǔ)句的理解的題目的答案，一般來(lái)講，文本中沒(méi)有現(xiàn)成的概括性的語(yǔ)句，有時(shí)甚至連關(guān)鍵性的詞語(yǔ)都找不到，我們只能根據(jù)自己的理解來(lái)組織答案。

現(xiàn)代文答題技巧13

　　現(xiàn)代文閱讀

　　如何讀懂議論類(lèi)文章

　　注重整體閱讀，議論性的文字抓住基本觀(guān)點(diǎn)以及對(duì)觀(guān)點(diǎn)闡述的文字。認(rèn)真讀懂第一段和最后一段，并在頭腦中大體復(fù)述各段內(nèi)容。標(biāo)示文章中揭示主旨的句子、揭示文章結(jié)構(gòu)的句子，并用筆劃出稱(chēng)代詞、關(guān)聯(lián)詞、標(biāo)志詞。閱讀題目，找出選枝相對(duì)應(yīng)的區(qū)域。文章內(nèi)容與題目相互應(yīng)證。

　　整體解題技巧

　　將題干中否定陳述轉(zhuǎn)換為肯定陳述。有“根據(jù)”“證據(jù)”“原因”等字樣的題干，選項(xiàng)與題干之間要能構(gòu)成因果關(guān)系。將稱(chēng)代內(nèi)容替代稱(chēng)代詞，使稱(chēng)代詞與稱(chēng)代內(nèi)容保持一致。找出選項(xiàng)所關(guān)涉的內(nèi)容區(qū)域，將選項(xiàng)與文章內(nèi)容逐字逐詞逐句進(jìn)行比較、對(duì)照。推導(dǎo)的選項(xiàng)要在原文中找到根據(jù)，要有前因后果。注意未然與已然、原因與結(jié)果、先與后、夸大與縮小、部分與全體的區(qū)別。

　　正常錯(cuò)誤有故意混淆，以偏概全，無(wú)中生有，張冠李戴，偷換概念，顛倒因果，強(qiáng)加因果，胡亂劃分。

　　概念詞語(yǔ)理解題

　　答題技巧：找出選項(xiàng)相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容區(qū)域，劃出文章中相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句，聯(lián)系詞語(yǔ)的本義，抓住語(yǔ)境義。

　　句子理解題

　　答題技巧：理清復(fù)雜句子的結(jié)構(gòu)關(guān)系，適當(dāng)作些句子成分的分析。其次要對(duì)修飾成分認(rèn)真思考，這是選項(xiàng)比較的.重點(diǎn)。找出文中相對(duì)應(yīng)的闡釋?zhuān)�與選項(xiàng)逐字逐句對(duì)照、比較。分析原因和結(jié)果的關(guān)系。分辨先后順序。檢查該選項(xiàng)的解釋與全文或全段的傾向性是否一致。

　　信息篩選題

　　答題技巧：找出選項(xiàng)相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容區(qū)域，依次篩選。原文內(nèi)容與選項(xiàng)保持一致，選項(xiàng)與題干要能構(gòu)成因果關(guān)系。略過(guò)無(wú)關(guān)緊要的信息，如舉例、描寫(xiě)等，抓住本質(zhì)特征。

現(xiàn)代文答題技巧14

　　(1)拓展類(lèi)

　　人物事件拓展。如：主人公是一個(gè)愛(ài)國(guó)將領(lǐng)，你還能舉出哪些？弄清人物身份、性格，把握相關(guān)事件的性質(zhì)，再根據(jù)自己的積累，用簡(jiǎn)明準(zhǔn)確的語(yǔ)言概述答案。

　　主旨拓展。如：用廣告、宣傳語(yǔ)、對(duì)聯(lián)體現(xiàn)主旨。首先應(yīng)掌握廣告、宣傳語(yǔ)、對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)和寫(xiě)作方法，再根據(jù)主旨而創(chuàng)寫(xiě)。

　　(2)評(píng)說(shuō)探究類(lèi)

　　一般不設(shè)惟一答案，提倡考生自己個(gè)性化的認(rèn)識(shí)，有理有據(jù)即可。注意：要緊密聯(lián)系主旨，把握正確的思想方法；抓住要點(diǎn)來(lái)談，思路清晰；語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明，評(píng)論不宜過(guò)長(zhǎng)。

　　(3)心得體會(huì)類(lèi)

　　請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱捏w會(huì)。緊密結(jié)合材料的內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際從多個(gè)角度思考，但說(shuō)出自己獨(dú)特的`觀(guān)點(diǎn)即可。如《詞典的故事》(20xx年廣東)，可以從現(xiàn)代人、貧苦兒童、女營(yíng)業(yè)員等角度去談體會(huì)，但要選擇最合適自己，并感受最深的角度來(lái)談。

　　(4)聯(lián)想、想象類(lèi)

　　如：仿照文中某個(gè)句子再寫(xiě)一個(gè)句子。分析文段中的句式特點(diǎn)、表達(dá)方式、修辭及感情色彩；展開(kāi)聯(lián)想，梳理大腦中儲(chǔ)備的相關(guān)信息進(jìn)行仿寫(xiě)，做到內(nèi)容合理，力求形神兼?zhèn)洹?/p>

　　(5)比較辨析類(lèi)

　　注意整體感知材料；更要注意比較點(diǎn)———比較的方面(角度)；選好切入點(diǎn)。例如：“二維條形碼與一維條形碼相比，有哪些進(jìn)步？(河北20xx年說(shuō)明文閱讀《二維條形碼》考題)。在通篇閱讀文章的基礎(chǔ)上，緊扣二者的不同方面，分析概括出答案：①二維條形碼的信息以點(diǎn)的方式在軸和軸方向同時(shí)分布；②二維條形碼可存儲(chǔ)字符、數(shù)字外，還可以存儲(chǔ)圖形、聲像等一切可以數(shù)字化的信息，存儲(chǔ)數(shù)據(jù)量大；③二維條形碼信息存儲(chǔ)成本低，可以用便攜式識(shí)讀設(shè)備直接讀取內(nèi)容而無(wú)需另接數(shù)據(jù)庫(kù)，信息一旦存入其中就無(wú)法更改，能對(duì)污染的信息進(jìn)行修復(fù)還原等。

現(xiàn)代文答題技巧15

　　同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)對(duì)現(xiàn)代文閱讀感到困難。究其原因不外乎兩點(diǎn)，一是內(nèi)容多，抓不住重點(diǎn)；二是考題的變化大，找不到一條切實(shí)可行的規(guī)律。其實(shí)，現(xiàn)代文閱讀的內(nèi)容在相關(guān)的高考說(shuō)明中寫(xiě)得很清楚，即主要考查認(rèn)讀、理解能力，分析、綜合能力，鑒賞、評(píng)價(jià)能力。

　　具體到考查的題目，可以簡(jiǎn)要概括為“是什么”“為什么”和“怎么樣”三大問(wèn)題。這些問(wèn)題既從文本的內(nèi)容、思想考查，又從作者的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)、手法、表達(dá)效果以及讀者的感受和感悟來(lái)考查。所以，基本的題類(lèi)是存在的。抓住基本題類(lèi)理順?biāo)悸罚�不失為一種較好的復(fù)習(xí)方法。

　　含義理解題類(lèi)

　　這類(lèi)題目，主要考查詞句或句子的理解，是命題的起點(diǎn)層次，難度較低。

　�。劾�］長(zhǎng)期以來(lái)，人們對(duì)人與人、一對(duì)一的爭(zhēng)鋒對(duì)抗一直津津樂(lè)道，如古羅馬的'角斗士，拳王阿里的三次衛(wèi)冕戰(zhàn)。如果這種對(duì)抗發(fā)生在兩位英雄之間，帶有某種“巔峰之戰(zhàn)”的意味，觀(guān)眾們一定更會(huì)為之如癡如醉。(上海春考卷)

　　考題：“巔峰之戰(zhàn)”在文中的意思是______________。

　�。鄯治觯葸@道題是考查詞語(yǔ)在段落中的意思�；卮饡r(shí)，要考慮語(yǔ)境的特點(diǎn)，而不能孤零零地解釋詞語(yǔ)�！皫p峰之戰(zhàn)”含義的答案是“最高級(jí)別的對(duì)手之間的較量”。

　�。劢忸}思路］將段落語(yǔ)境特點(diǎn)和詞語(yǔ)字面含義有機(jī)組合。

　　原因篩選、組合題類(lèi)

　　這類(lèi)題目主要考查“原因”的篩選、組合，也包括條件、意圖等內(nèi)容的篩選、組合。文本中的有關(guān)詞句，是進(jìn)行篩選、組合的依據(jù)。難度中等。

　�。劾�］戰(zhàn)勝電腦，其實(shí)就是戰(zhàn)勝人腦。實(shí)際上，任何人工智能技術(shù)都是如此。即使電腦戰(zhàn)勝了人腦，也是人類(lèi)創(chuàng)造力的新標(biāo)桿，這于“人類(lèi)的尊嚴(yán)”毫無(wú)損害。

　　當(dāng)F1的傳奇冠軍舒馬赫以200多公里的速度沖線(xiàn)時(shí)，沒(méi)有人會(huì)覺(jué)得，這部F1賽車(chē)損害了同樣以速度和技巧稱(chēng)冠的劉翔的威名。我們已經(jīng)看透了汽車(chē)，看透了這背后其實(shí)是置身于駕駛艙中車(chē)手之間的對(duì)抗，進(jìn)而為之歡呼。那么，即使(世界冠軍棋手)克拉姆尼克可能再也無(wú)法戰(zhàn)勝電腦，我們同樣也應(yīng)該為之歡呼。(上海春考卷)

　　考題：文中說(shuō)“即使克拉姆尼克可能再也無(wú)法戰(zhàn)勝電腦”但“我們同樣也應(yīng)該為之歡呼”。說(shuō)說(shuō)“為之歡呼”的理由。

　�。鄯治觯菰O(shè)計(jì)的題目從結(jié)果或結(jié)論生發(fā)而來(lái)，答案都藏在前文的“因”之中。

　　［解題思路］由結(jié)果部分反溯上文，尋找原因；剔除不屬于原因的內(nèi)容；將不隱含的語(yǔ)言明確化、清晰化。

　　開(kāi)放式題類(lèi)

　　所謂開(kāi)放式題，是從題目與文本的關(guān)系來(lái)看的�？煞譃檠由焓胶瓦w移式兩大類(lèi)。延伸開(kāi)放題與文本的關(guān)系較緊密，遷移開(kāi)放題與文本的關(guān)系較遠(yuǎn)。因?yàn)椤伴_(kāi)放”，解答時(shí)變化較多，難度也因此而較大。

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