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初中物理第二冊教案
作為一名教職工，就有可能用到教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編精心整理的初中物理第二冊教案，歡迎閱讀與收藏。
初中物理第二冊教案1
(一)[教材]人教版九年義務教育初中物理第二冊
(二)[教學目的]
使學生初步了解電壓使電路中形成了電流，電源是提供電壓的裝置以及電壓的國際單位是伏特。
(三)[教學重點]
電壓的作用。
(四)[教學方法]
用對比法講解電壓。
(五)[教具]
支架，底部用乳膠管相連的玻璃瓶A、B，伏打電池，小電珠，開關(guān)，導線。
(六)[教學過程]
(一)引入新課
提問：電燈為什么會亮？電動機為什么會轉(zhuǎn)動？
因為有電流通過。
電流是怎樣形成的呢？
自由電荷定向移動形成電流。
怎樣才能使自由電荷在電路中作持續(xù)不斷地定向移動呢？
必須有電壓。
(二)新課教學
1．為了使學生易于理解電壓，先了解水壓的作用。
取兩個底部用乳膠管相連的玻璃瓶A、B，內(nèi)裝一定量的水，用支架固定，使A瓶中水位比B瓶水位高得多。同時教師在黑板上畫圖，并啟發(fā)學生，邊觀察、邊思考，并在原圖上根據(jù)需要逐步添畫，最后完成的圖如圖1所示。
這套裝置的名稱是什么？
連通器。
若把閥門打開會有什么現(xiàn)象？
水由A流向B。
是什么原因使水由A流向B？
因為兩瓶水位不同，hAC＞hBD，有高度差。(1)任取一液片E受到的壓強PA＞PB，在壓強差PA-PB的作用下，小液片E向D移動，所以整個裝置中形成由A向B的水流。若在F處裝一架小水輪機，則水流對水輪機做功使它轉(zhuǎn)動。但水流無法持久工作下去。當A、B兩液面高度相同時，水流停止，水輪機也停止轉(zhuǎn)動。這是因為壓強差消失，水位差不存在了。
為了保持它的壓強差(即水位差的存在)怎么辦？
可以在A、B間裝置一架小水泵P，不斷地把B中的水抽向A中，保持A、B間的水位差。這樣小水輪機F就可連續(xù)轉(zhuǎn)動。它們之間的水壓形成持續(xù)不斷的水流。
由式可見：水壓使水產(chǎn)生定向移動，形成水流，而流動的水可以做功。
2．電壓形成了電流
演示：取一個伏打電池，把它的兩個極板分別與小燈泡相連，當開關(guān)閉合，小電珠發(fā)光。表明有電流通過。
演示后，教師邊講、邊畫。最后板書。
伏打電池的正極A板(銅板)聚集有大量的正電荷，它是高電位。負極B板(鋅板)聚有大量負電荷，它是低電位，A、B兩板間存在有電位差，即電壓。這個電壓使得正電荷由正極向負極移動，負電荷由負極向正極移動(金屬導體則屬于后一種情況)。這樣電路中的自由電荷由B向A作定向移動形成電流，小燈泡發(fā)光(電流做了功)。如果負極鋅板上的多余的自由電子全部移到了正極銅板上和正電荷中和完畢，電路中就不再有電流了，小燈泡也停止發(fā)光。但是電池中的化學物質(zhì)發(fā)生化學反應，使正極、負極各自始終保持有大量的正電荷及負電荷，使電路兩端始終有一定的電壓，電路中就有了持續(xù)電流存在。所以電源是提供電壓的裝置。它們之間的關(guān)系是：電源保持(提供)了電壓，電壓形成了電流。
由此可知，電壓是使自由電荷作定向移動形成電流的原因，電源則是提供電壓的裝置。
3．電壓的`單位
不同的水泵可以使水管兩端產(chǎn)生不同的水壓，不同的電源在電路兩端產(chǎn)生的電壓也不相同。
電壓用U表示
電壓的單位是伏特，用V表示，簡稱伏。另有比伏特大或小的單位，它們的關(guān)系是：
1千伏(V)=1000伏(V) 1伏(V)=1000毫伏(V)
1毫伏(V)=1000微伏(μV)
需熟記的有幾種電壓：
1節(jié)干電池電壓為1.5V，一個蓄電池電壓為2V，照明電路電壓為220V，對人體安全的電壓不超過36V。
其他見教科書第75頁圖6-4。
(三)鞏固新課
提問：電壓的作用是什么？單位是什么？
(四)布置作業(yè)
1．復習課文，填寫教科書第75頁練習。
2．觀察了解你家中各種用電器的電壓(但要注意安全)。
(五)[板書設(shè)計]
由此可知：水壓使水產(chǎn)生定向移動形成水流。
由此可知：電壓使電路中自由電荷作定向移動形成電流。
2．電壓的符號U
電壓的國際單位：伏特(V)
1千伏(V)=1000伏(V)
1伏(V)=1000毫伏(V)
1毫伏(V)=1000微伏(μV)
初中物理第二冊教案2
教學目的
使學生知道溫度的概念，攝氏溫度，液體溫度計的構(gòu)造、原理和
測量范圍以及常用溫度計、體溫計、寒暑表的相同點和不同點．
使學生常識性地了解熱力學溫度和攝氏溫度的關(guān)系．
教學重點
溫度計的構(gòu)造、原理，攝氏溫度．
教學難點
體溫計的構(gòu)造及用法．
教學器材
常用水銀溫度計、體溫計、寒暑表各26支，熱水、溫水、冷水各
一杯，掛圖、投影儀、投影片等．
教學方法
采用啟發(fā)式教學，結(jié)合教材指導學生自學，提出問題進行討論，
最后歸納出正確的結(jié)論．
教學過程
引入新課
1.熱現(xiàn)象--與溫度有關(guān)的現(xiàn)象叫做熱現(xiàn)象．舉例說明熱現(xiàn)象在日
常生活中和生產(chǎn)中的應用；
2.溫度--物體的冷熱程度．舉例說明溫度跟人類的關(guān)系；
3.演示課本第36頁圖4-1的實驗；
結(jié)論：溫度的高低可以憑感覺來判斷，但往往不可靠．
4.過渡引入新課 溫度跟我們的生活和生產(chǎn)關(guān)系十分密切，因此
溫度的判斷和測量就顯得十分重要．僅憑感覺來判斷溫度是不可靠的.，
所以，要準確地判斷或測量溫度就要使用專用測量工具--溫度計．
新課教學
第一節(jié) 溫度計
一、實驗用溫度計
1.構(gòu)造
�。ㄗ寣W生認真觀察常用溫度計，再請一名學生回答其構(gòu)造、最后
由教師概括）溫度計由玻璃外殼、毛細管、玻璃泡、液體、刻度等幾
部分組成．
2.原理
液體溫度計是根據(jù)液體熱脹冷縮的性質(zhì)制成的．（用投影片說明
其原理）
二、攝氏溫度
要測量溫度，就要先確定其單位．溫度的單位跟長度單位一樣，
是人為規(guī)定的．
長度的單位 溫度的單位
常用： 尺、丈、寸、里 攝氏度
英尺、英寸、英里 華氏度
國際： 米 開爾文
提問：
攝氏溫度是怎樣規(guī)定的？（要求學生認真看書后再回答）
規(guī)定：
0(0℃)度:冰水混合物的溫度；
100(100℃)度：沸水的溫度：
1度(1℃)=(100℃-0℃)/100=1攝氏度
說明：
（1）攝氏溫度用t表示．如：t=25℃；
�。�2）攝氏度的符號為℃：.如：34℃；
（3）讀法：37℃讀作：37攝氏度，-4.7℃讀作：負4.7攝氏度或
零下4.7℃攝氏度．
三、熱力學溫度
1.絕對零度
宇宙中溫度的下限大約為-273℃．
2.熱力學溫度： T
�。�1）定義：以絕對零度為起點的溫度叫做熱力學溫度．
�。�2）單位：開爾文，符號：K．
�。�3）跟攝氏溫度的關(guān)系：
T=t+273K ．
如：體溫為t=37℃時，T=(37+273)K=310k．
四、體溫計
（先要求學生觀察體溫計，然后回答）
1.構(gòu)造特點
玻璃泡上方有一個做得非常細的縮口，它可以使水銀柱上升通過
縮口，但不能自動退回玻璃泡，因此，可以明確地顯示人體溫度．
2.刻度范圍
35℃-42℃
3.最小刻度
0..1℃
五、實驗用溫度計、體溫計、寒暑表的比較
�。ㄒ髮W生通過看書、觀察實驗用溫度計、體溫計、寒暑表，然
后，師生共同分析，正確地填寫右邊表格）
思考題
為什么實驗用溫度計、體溫計、寒暑表的刻度范圍是不相同的？
作業(yè) 課本上第37頁-38頁的第1-4題．
�。ㄓ猛队捌瑢⑾卤砀裢队暗狡聊簧希�
比較
溫度計
實驗用溫度計
體溫計
寒暑表
不同點
構(gòu)造
無縮口
有縮口
無縮口
測量范圍
-20℃~105℃
35℃~42℃
-20℃~50℃
最小刻度
1℃
0.1℃
1℃
用途
實驗用
測體溫
測氣溫
相同點
構(gòu)造
都是由玻璃外殼，內(nèi)毛細管，玻璃泡，液體，刻度等組成
原理
都是根據(jù)液體熱脹冷縮的性質(zhì)制成的
單位
都是攝氏度
初中物理第二冊教案3
(一)教學目的
1.掌握密度的概念。
2.知道密度的公式并能用公式進行計算。
3.知道密度單位的寫法、讀法及換算。
(二)教具
演示實驗用具：1分米3的木塊1個，小黑板1塊(畫有課本上的實驗表格)，體積相同的長方鐵塊、鋁塊、木塊(4厘米×3厘米×1厘米)各1個，體積相同的長方鐵塊、松木塊(4厘米×3厘米×2厘米)各1個，托盤天平(最大秤量值200克)和砝碼1套，刻度尺1只。
學生實驗用具：每2人1個1厘米3的木塊。
(三)教學過程
一、復習小學學過的體積單位
提問：小學數(shù)學在表示物體體積時常用哪些單位?
學生答：米3、分米3、厘米3。
教師出示1分米3的實物并讓每位學生觀察課桌上1厘米3的實物。指出1分米3=1升，1厘米3=1毫升。
提問：誰能記得體積單位之間的換算關(guān)系?
板書：體積的單位：米3、分米3(升)、厘米3(毫升)，1米3=103分米3=106厘米3
教師出示上節(jié)課所用的體積相同的長方鐵塊、鋁塊、木塊，告訴學生它們的體積都是12厘米3。提問：這三個物體哪個質(zhì)量最大?哪個質(zhì)量最小?
學生回答，教師歸納：由此可見，不同的物體體積相同時，質(zhì)量不相等。這是什么原因?
教師接著出示體積分別為12厘米3和24厘米3的鐵。提問：由生活經(jīng)驗知道哪個質(zhì)量大?
學生答：體積較大的鐵塊質(zhì)量大。
講述并引入課題：同一種物質(zhì)組成的物體，體積增大，它的質(zhì)量也增大；它的質(zhì)量跟體積又有什么關(guān)系呢?學了“密度”后我們就能知道這些問題。
(板書：第三節(jié)密度)
二、密度的概念
1.演示實驗：研究同一種物質(zhì)的物體，它的質(zhì)量與體積的關(guān)系
(1)用天平稱小鐵塊的質(zhì)量，將右盤所用每個砝碼的質(zhì)量及游碼的位置告訴學生，請學生算出小鐵塊的質(zhì)量，填入小黑板的表格內(nèi)。
(2)用最小刻度為毫米的尺量出該鐵塊的長、寬、厚分別為4.00厘米、3.00厘米和1.00厘米，請學生算出它的體積，填入表格中。
(3)用天平稱大鐵塊的質(zhì)量。重復步驟(1)。
(4)測大鐵塊的體積，與步驟(2)相同。
(5)用兩個體積不同的長方松木塊重做上面的實驗，將得到的數(shù)據(jù)填入表格里。
(實驗表格見下)
質(zhì)量(克)體積(厘米3)質(zhì)量／體積(克／厘米3)鐵塊194.812.007.9鐵塊2189.624.007.9松木塊1612.000.5松木塊21224.000.5
(6)全班學生計算表格內(nèi)“質(zhì)量／體積”，將結(jié)果填入表中。
2.師生分析實驗表格，引出密度的概念
引導學生看表格，得到下面的結(jié)論。
(1)鐵塊的體積增大2倍，它的質(zhì)量也增大2倍，可見鐵塊的質(zhì)量跟它的體積成正比；鐵塊1與鐵塊2的質(zhì)量跟體積的比值是一定的。
(2)同理可得：松木塊的質(zhì)量跟它的體積也成正比；松木塊質(zhì)量跟體積的比值也是一定的。
(3)松木塊質(zhì)量跟體積的值與鐵塊質(zhì)量跟體積的比值不同。
講解：質(zhì)量跟體積的比值就是單位體積的質(zhì)量：同種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量相同，不同物質(zhì)單位體積的質(zhì)量一般不同，由此可知，單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性，物理學中用密度表示物質(zhì)的這種特性。
(板書：1.定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的.密度。)
教師指出：理解密度的概念時，要注意：(1)單位體積就是有一定大小的體積，如國際單位制中的“1米3、1分米3、1厘米3等。(2)密度反映了物質(zhì)的一種特性，每種物質(zhì)都有一定的密度，如將鐵塊銼成鐵屑，鐵的密度都不變。
提問：課本練習2。
三、密度的公式
提問：知道物體的質(zhì)量和總體積，如何求出這種物質(zhì)的密度?
學生答：由密度定義知道，算出這種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量，就是它的密度。即密度等于質(zhì)量跟體積的比值。
講解：ρ表示密度；m表示質(zhì)量：V表示體積。
(板書：2.公式：密度=質(zhì)量／體積ρ=mV)
教師指出：要注意：(1)ρ的寫法、讀法。(2)密度只與物質(zhì)種類有關(guān)，與物體的質(zhì)量、體積無關(guān)。
提問：課本練習3。
引導學生看課本［例題］，講解：解題思路與格式。
四、密度的單位
(1)單位的組成
提問：由例題看出：密度的單位由哪些單位組成?
答：由質(zhì)量單位和體積單位組成。
講解：如質(zhì)量單位用千克，體積單位必須用米3，密度單位就是千克／米3，讀做千克每立方米；如質(zhì)量單位用克，體積單位必須用厘米3，密度單位就是克／厘米3。
提問：(1)克／厘米3讀作什么?(2)克／厘米3與千克／米3之間有什么關(guān)系?
(板書：3.單位：千克／米3，克／厘米3。1千克／米3=1×103克/106厘米3=10-3克／厘米3，1克/厘米3=1×10-3千克/10-6米3=103千克/米3)
提問：課本例題中鐵的密度是多少克／厘米3?
指出：同一種物質(zhì)的密度用不同的單位，數(shù)字不一樣，可見，寫物質(zhì)密度時一定要寫出具體的單位。
請二位學生上黑板完成課本練習1，其余人在筆記本上完成。
四、復習小結(jié)，鞏固新課
五、布置作業(yè)：章后習題2、3。
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