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初中物理質(zhì)量教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那要怎么寫好教案呢？以下是小編收集整理的初中物理質(zhì)量教案，歡迎大家分享。
初中物理質(zhì)量教案1
教學目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1、知道質(zhì)量的初步概念及其單位；
2、通過實際操作，掌握天平的使用方法。學會測量固體和液體的質(zhì)量；
3、用分子和原子的概念初步理解“物質(zhì)的量”的含義。
�。ǘ┻^程和方法
通過觀察、實驗，認識質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間而變化的物理量。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價值觀
通過天平使用的技能訓練，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度與協(xié)作精神。
教學重點難點：
1、重點：托盤天平的使用方法。
2、難點：理解質(zhì)量的含義，托盤天平的使用方法。
課時安排：
2課時
教學過程：
第1課時
一、課前復(fù)習
1、物質(zhì)是由什么組成的？原子的結(jié)構(gòu)是怎樣的？
2、固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)物質(zhì)各有什么特征？其微觀結(jié)構(gòu)是怎樣的？
二、引入新課
我們?nèi)ド痰曩徺I糧食、蔬菜、水果時，我們關(guān)注的是物質(zhì)的量的多少？售貨員要用秤稱量貨物的質(zhì)量的大小。在物理學里，質(zhì)量的含義是什么？質(zhì)量有什么特性？如何利用測量工具去測量物體的質(zhì)量呢？今天我們就來探討這個問題。
三、新課教學
1、質(zhì)量
�、俣x：在物理學里，物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量。用字母m表示。
注意區(qū)分“物體”和“物質(zhì)”的概念。
�、谫|(zhì)量的單位：千克（kg），克（g），毫克（mg），噸（t）
1kg=103g，1g=103mg，1t=103kg
�、圪|(zhì)量單位千克的由來
學生閱讀P12“科學世界”。規(guī)定4℃時1dm3的純水的質(zhì)量為1kg。并且用鉑制作了標準千克原器，這個標準千克原器也叫“檔案千克”。
④認識一些物體的質(zhì)量（P9）
2、質(zhì)量的測量
�、贉y量工具：托盤天平和學生天平（實驗室用）
磅（秤）、桿秤（生活中用）
�、谡J識天平：底座、支架、橫梁、平衡螺母、托盤、指針、分度盤、標尺、游碼，稱量，感量。
a、平衡螺母：用來調(diào)節(jié)天平橫梁平衡；
b、指針和分度盤：判斷天平是否平衡、當指針指向分度盤的中央或左右擺幅相等時，天平橫梁就是平衡的。
c、標尺、游碼、砝碼：指示所稱物體質(zhì)量。
d、稱量：每架天平都有自己的“稱量”，也就是它所能稱的最大質(zhì)量。稱量值就等于這臺天平配套砝碼盒內(nèi)砝碼的總數(shù)加游碼最大的讀數(shù)所表示的質(zhì)量。
感量：天平能稱量出的最小質(zhì)量叫感量。標尺上每小格表示的質(zhì)量數(shù)就是天平的精確程度（感量）。
�、蹨y量原理：天平兩臂等長，當兩個盤中物體質(zhì)量相等時，天平就會平衡。
④使用天平應(yīng)注意的問題（P10）
�、萑绾问褂锰炱綔y量物體的質(zhì)量：放、調(diào)、稱、記。
a、放：把平放在水平臺上。
b、調(diào)：調(diào)節(jié)橫梁平衡：先將游碼調(diào)到零刻度，再移動平衡螺母（哪端高就往哪端調(diào)），當指針指向分度盤的中央或左右擺幅相等時，天平橫梁就是平衡的。
c、稱：把物體放在左盤，向右盤中增減砝碼，并移動游碼（移動游碼相當于向右盤中加減小砝碼），直到橫梁第二次平衡。右盤中砝碼的總質(zhì)量加上游碼表示的質(zhì)量就等于被稱物體的質(zhì)量（游碼讀數(shù)時，應(yīng)以游碼左側(cè)刻度線為準）。
d、記：記錄測量結(jié)果（要記住寫單位）。
[注意]用天平測量物體質(zhì)量時的'兩次平衡的調(diào)節(jié)方法不同：
空載平衡（稱量前）：調(diào)節(jié)平衡螺母。
載物平衡（稱量時）：增減砝碼并移動游碼。
�、蘧毩暅y量物體的：橡皮，鉛筆等。
四、小結(jié)
本節(jié)課，我們學習了質(zhì)量的概念、單位及其測量方法。其中質(zhì)量的測量是重點。我們要學會正確地使用天平測量物體的質(zhì)量。
第2課時
一、復(fù)習提問
1、使用天平時應(yīng)注意哪些問題？
2、怎么使用天平稱量物體的質(zhì)量？
二、進行新課
1、想一想
�、僭谧蟊P上放上準備稱量的物體后，向右盤中嘗試著加砝碼時，應(yīng)該先加大的還是先加小的？為什么？
②在讀測量的質(zhì)量時，應(yīng)該先讀大砝碼，還是小砝碼？
③如果要稱粉狀物體（例如鹽），應(yīng)該怎么做？
2、質(zhì)量是物體的屬性
①想想做做（P11）：物體的形狀、狀態(tài)、位置發(fā)生變化時，質(zhì)量是否發(fā)生變化？
�、诮Y(jié)論：質(zhì)量是物體的屬性，它不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置發(fā)生變化而變化。
三、隨堂練習
課后練習
四、小結(jié)
通過本節(jié)內(nèi)容的學習，我們知道了質(zhì)量的意義、特性及測量方法。質(zhì)量的測量是本節(jié)的重點，我們應(yīng)會正確地使用天平測量質(zhì)量（放、調(diào)、稱、記）。
五、作業(yè)
六、板書設(shè)計
初中物理質(zhì)量教案2
教學目標
知識目標
�。�1）知道熱機中能量的轉(zhuǎn)化。
�。�2）知道四沖程內(nèi)燃機的構(gòu)造和工作原理。
�。�3）了解汽油機和柴油機的主要區(qū)別。
能力目標
通過分析汽油機和柴油機的構(gòu)造個工作過程的異同，學習分析和比較的研究方法。
情感目標
了解這些內(nèi)燃機在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，感受到技術(shù)進步在工業(yè)文明發(fā)展中的重要作用。
教學建議
教材分析
教材利用圖例說明了汽油機的結(jié)構(gòu)，并用四個參考圖詳細分析了汽油機的四個沖程，指出汽油機實際工作時，是靠外力使曲軸和飛輪先轉(zhuǎn)動起來，帶動活塞運動后汽油機才自己工作。
柴油機教學比較簡單，知識說明了其工作過程，并分析了和汽油機的區(qū)別，指出了柴油機的應(yīng)用、教材最后還提出了問題，思考汽油機和柴油機在工作過程中的相同點和不同點。
教法建議
本節(jié)利用掛圖分析，要注重培養(yǎng)學生的觀察能力和分析總結(jié)能力，培養(yǎng)學生的比較能力，所以在教法上有演示、引導(dǎo)學生觀察、分析討論、比較、聯(lián)系實際這些環(huán)節(jié)。
“汽油機”利用掛圖和實驗儀器演示汽油機的四個沖程，使學生在理解工作過程的內(nèi)在邏輯聯(lián)系、體會到汽油機的發(fā)明是人們智慧的結(jié)晶，在技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域人們可以充分發(fā)揮自己的聰明才智。
“柴油機”要注意比較教學，學生自主分析汽油機和柴油機的相同點和不同點，提高學生的甄別、判斷、比較能力，教師還可以提供一些關(guān)于內(nèi)燃機的資料，學生閱讀，增強信息處理能力。
教學設(shè)計方案
內(nèi)燃機
【課題】內(nèi)燃機
【重難點】內(nèi)燃機的構(gòu)造和工作原理；汽油機和柴油機的區(qū)別和聯(lián)系。
【 教學過程設(shè)計】
一、汽油機
方法
1、教師簡介汽油機，指出汽油在汽油機汽缸中燃燒，高溫高壓的燃氣推動活塞做功，能量轉(zhuǎn)化是內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能、運用掛圖表現(xiàn)汽油機的四個沖程，分析每個過程和四個沖程之間的邏輯聯(lián)系，學生在觀察和分析的過程中可以思考下面的問題：
a、汽油機的結(jié)構(gòu)主要有哪些；每部分的用途是什么。
b、運動四個沖程，說明汽油機的曲軸能帶動活塞連續(xù)轉(zhuǎn)動。
c、四個沖程的特點是什么。
學生理解了四個沖程后，教師可以講解汽油機的應(yīng)用，可以提供關(guān)于汽油機的資料，學生閱讀，提高利用信息學習的能力。
方法2、對于基礎(chǔ)和設(shè)備條件較好的班級，教師可以利用多媒體資料輔助學習，例如可以用電話展示，學生利用課件的交互功能，自主的學習汽油機的`結(jié)構(gòu)、作用、各個沖程的工作情況等、對于汽油機的應(yīng)用，仍可以向?qū)W生提供資料，學生利用信息學習，提高采集信息和處理信息的能力。
二、柴油機
方法1、利用媒體資料輔助學生學習，可以有：柴油機的剖面圖、柴油機四個沖程的掛圖、柴油機的應(yīng)用舉例、可以組織學生小組討論，對比柴油機和汽油機的沖程，找出汽油機和柴油機的相同點和不同點、柴油機的應(yīng)用可以教師 提供資料，學生閱讀，自己從信息中學習。
方法2、對于基礎(chǔ)較好的班級，可以組織學生實驗探究，參考課題可以是：發(fā)動機的原理和作用，學生組織成小組，自行制訂計劃和實施方案，主要了解蒸氣機、內(nèi)燃機、氣輪機、噴氣發(fā)動機的簡單原理和這些發(fā)動機對生產(chǎn)力的發(fā)展所作的貢獻。
【 板書設(shè)計】
第三節(jié)內(nèi)燃機
一、汽油機
1、汽油機的四個沖程：吸氣沖程、壓縮沖程、做功沖程、排氣沖程。
2、汽油機的應(yīng)用
二、柴油機
1、柴油機和汽油機的區(qū)別
2、柴油機的應(yīng)用
初中物理質(zhì)量教案3
【教學目標】
1.通過分析一些實例了解質(zhì)量的初步概念，知道質(zhì)量的單位及其換算。
2.通過實際操作，掌握天平的使用方法，學會用天平測量固體和液體的質(zhì)量。
3.通過觀察、實驗，認識質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置而變化的物理量。
4.通過使用天平的技能訓練，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度與協(xié)助精神。
【教學重、難點】
1.質(zhì)量的單位以及換算;
2.學習用托盤天平測量物體的質(zhì)量。
【教學用具】
大水泥釘、小水泥釘各一枚，訂書針一錠，天平。
【教學過程】
引導(dǎo)討論：
(1) 一根大水泥釘與一根小水泥比較有何相同之處?不同之處?
(都是鋼造的，用途相同;大小不同;重量不同;所用的鋼的量不同)
(2) 一根訂書針和一錠訂書針比較有何相同之處?不同之處?
(都是相同材料構(gòu)成，含有的材料多少多少不同)
(3) 物理課本與課桌在構(gòu)成上有何相同之處和不同之外?
(都由物質(zhì)構(gòu)成，但它們是不同物質(zhì)構(gòu)成的，物理書是紙等材料構(gòu)成，桌子是木頭等材料構(gòu)成，物理書要的材料的量沒有課桌要的材料的量多)
小結(jié)：所有物體都由物質(zhì)構(gòu)成，一種物質(zhì)能構(gòu)成大小和形狀不同的物體，由于物體的形狀和用途不同組成它們的物質(zhì)的多少也可能不同 。
1.質(zhì)量的概念
質(zhì)量：物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量
2.質(zhì)量的單位
(1) 講解：
國際單位制中質(zhì)量的`單位是千克符號Kg 常用的單位還有克(g)、毫克(mg)和噸(t)
1t=1000kg 1kg=1000g 1g=1000mg
補充：生活中斤、兩也是質(zhì)量的單位，它在我國民間使用，不是國際單位制中的單位。
(2)引導(dǎo)估測常見物體的質(zhì)量 及小資料的講解。
一只蘋果的質(zhì)量 、你身體的質(zhì)量 、
一袋方便面的質(zhì)量、一只雞蛋的質(zhì)量
初中物理質(zhì)量教案4
(一)教學目的
1．知道質(zhì)量的初步概念及其單位。
2．知道物體的質(zhì)量不隨形狀、狀態(tài)和位置而改變。
3．知道托盤天平和物理天平的構(gòu)造及其使用方法。
(二）教具
教師演示用具：鐵錘1把，大鐵釘1個，盛有1分米3的純水的燒杯1只，牙膏皮1塊，裝有冰塊的帶蓋玻璃杯1只，托盤天平1臺、物理天平1臺，砝碼1盒。
學生實驗器材：托盤天平和砝碼或物理天平和砝碼。
(三)教學過程
一、引入課題
在課本第一、二章中，我們學習了力學中長度的測量、簡單的運動的初步知識，從第七章質(zhì)量和密度至第十四章功，研究的都是物理學中力學的內(nèi)容。今天就學習質(zhì)量這個物理量。
�。ò鍟阂�、質(zhì)量）
二、講新課
1．質(zhì)量
(1)通過對實物的觀察，引入質(zhì)量的概念。
請學生觀察講臺、課桌。提問：①它們是由什么東西組成的？②講臺和課桌哪個的木材多？
教師出示鐵錘和鐵釘讓學生觀察，使學生知道鐵錘和鐵釘都是由鐵組成，但鐵錘含有的鐵比鐵釘含的鐵多。
講解：講臺、課桌、鐵錘、鐵釘物理學中稱為物體，組成這些物體的木材、鐵叫“物質(zhì)”。由上面的觀察看出：講臺、課桌含有木材的多少不同；鐵錘、鐵釘含鐵的多少也不同。物理學中用“質(zhì)量”表示物體所含物質(zhì)的多少。
�。ò鍟�1．概念物體中含有物質(zhì)的多少叫質(zhì)量）
(2)讓學生通過觀察，知道物體的質(zhì)量不隨形狀、狀態(tài)和位置而改變。
出示：①一個牙膏皮。提問：(a)將它卷起來，形狀變了，它的質(zhì)量變不變？(b)將它從南京帶到北京，位置變了，它的質(zhì)量變不變？②裝有冰塊的帶蓋玻璃杯。提問：容器內(nèi)的冰全部熔化成水，狀態(tài)變了，它的質(zhì)量變不變？
學生回答后教師小結(jié)：只要物體中含有物質(zhì)的多少不變，它的質(zhì)量就不變，可見物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、位置、狀態(tài)而改變。
�。ò鍟何矬w的質(zhì)量不隨它的形狀、狀態(tài)和位置而改變）
2．質(zhì)量的單位
(1)復(fù)習小學學過的`重量的單位
提問：小學數(shù)學在表示物體重量時，常用哪些單位？
學生回答，教師講解：千克是國際上通用的質(zhì)量單位，為了方便，還有比千克大的單位噸，比千克小的單位克、毫克。
板書：2．單位：噸，千克、克、毫克）
出示：1分米3的純水。介紹它的質(zhì)量是1千克。請學生看課本圖7—l“國際千克原器”。
(2)學生練習一些質(zhì)量單位的換算
提問：質(zhì)量的單位由大到小怎樣換算？
�。ò鍟�1噸=103千克、1千克=103克、1克=103毫克）
請學生觀察課本表格“一些物體的質(zhì)量”。讀出“大頭針的質(zhì)量、蘋果的質(zhì)量、鯨的質(zhì)量”。
教師示范，學生完成課本本節(jié)后的練習(1)、(2)。
教師板書：大頭針的質(zhì)量=8.0×10-5千克=8.0×10-5×103克=8.0×10-2克=80毫克。
請四位學生上黑板每人完成該練習的一個問題。
3．質(zhì)量的測量——天平
(1)介紹常用測質(zhì)量的器具
講解：日常生活中買糧、買菜，稱出的都是貨物的質(zhì)量。請學生看課本圖7—2“常見的測質(zhì)量的器具”。
提問：誰能說出每種工具的主要優(yōu)點？
臺秤、案秤使用方便；桿秤攜帶方便；電子秤能自動顯示質(zhì)量的價格。
教師出示：托盤天平和物理天平，介紹學校實驗室與工廠化驗室常用天平稱質(zhì)量。
(2)托盤天平的構(gòu)造及使用方法
講解：由于托盤天平使用較簡便，先學習托盤天平的用法。
(a)托盤天平的構(gòu)造
讓學生將課桌上的托盤天平與課本圖7—3對照，認識托盤天平主要部件的名稱。
請一位學生上講臺利用托盤天平的實物說明托盤天平各主要部件的名稱。
�。ò鍟和斜P天平的構(gòu)造：底座、橫梁、托盤、平衡螺母、指針、分度盤、游碼、標尺）
(b)天平標尺的零刻線、最大秤量值、最小刻度值
講解：使用有刻度的工具，要先觀察①零刻線在哪里？②量程多大？③最小刻度值多大？
讓學生觀察課桌上的托盤天平，然后匯報上述三個問題的結(jié)果。
學生匯報，教師指出：由于標尺上零刻線在左邊，游碼放在標尺的零刻線處時，是游碼的左邊與“0”對齊，因此游碼讀數(shù)時以左邊的線為準；天平的量程即最大秤量值就是這臺天平配套砝碼盒內(nèi)砝碼的總數(shù)加游碼最大的讀數(shù)所表示的質(zhì)量；最小刻度值就是標尺上每小格表示的質(zhì)量數(shù)。
(C)托盤天平的調(diào)節(jié)
講解：托盤天平是較精密的稱質(zhì)量工具，使用前要先調(diào)節(jié)，先把游碼放在零刻線處，再調(diào)節(jié)橫梁平衡。
�。ò鍟和斜P天平的調(diào)節(jié)）
教師邊講邊示范，教師調(diào)一步，學生跟著調(diào)一步。
教師指出：①由常見蹺蹺板的道理知道，指針偏左，右邊平衡螺母向右調(diào)；指針偏右，右邊平衡螺母向左調(diào)；②在調(diào)節(jié)橫梁平衡時，如指針在分度盤中央左右擺動的格數(shù)相等，橫梁也平衡；③天平調(diào)好后，左右天平盤不能互換。
(d)天平的使用
讓全班閱讀課本天平的使用方法部分。
提問：如何用調(diào)好的托盤天平或物理天平稱一個鐵塊的質(zhì)量？
�。ò鍟禾炱降氖褂茫�
師生討論后歸納：用調(diào)好的天平稱物體質(zhì)量的方法：①鐵塊放左盤，砝碼放右盤；②向天平盤加砝碼要由大到小逐步替換；③鐵塊質(zhì)量等于砝碼和游碼的質(zhì)量數(shù)相加；④測量結(jié)束后，砝碼放回砝碼盒，游碼移回零刻線。
(3)介紹物理天平
(a)物理天平的構(gòu)造
講解：實驗室也常用物理天平稱質(zhì)量。引導(dǎo)學生看課本圖7—4，對照講臺上物理天平的實物，說出物理天平各主要部件的名稱。
�。ò鍟何锢硖炱降臉�(gòu)造）
(b)物理天平的調(diào)節(jié)
教師邊講邊演示：物理天平使用前要先調(diào)節(jié)底板上的底腳螺釘，讓重垂線的小錘尖端跟底板上小錐體的尖端正對，使底板水平；然后再調(diào)節(jié)橫梁上平衡螺母，使橫梁平衡。
(C)物理天平的使用
講解：觀察物理天平的零刻線，最大秤量值，最小刻度值及用調(diào)好的物理天平稱質(zhì)量方法與托盤天平相同。
(4)天平的使用注意事項
引導(dǎo)學生看課本天平使用要注意的事項。
三、布置作業(yè)
課本“學到了什么”1．(1)、(2)。
注：文中涉及課本為人教版初中物理第一冊
初中物理質(zhì)量教案5
第1節(jié)質(zhì)量
一、教學目標
知識目標：
1、理解質(zhì)量的概念；
2、知道質(zhì)量的單位及換算關(guān)系；
3、掌握天平的使用方法；
4、會使用天平測量物體的質(zhì)量。
能力目標：
1、體驗一些物體的質(zhì)量，對一些常見物體的質(zhì)量有估測的能力．
2、通過用天平測量常見的固體和液體的質(zhì)量，掌握天平的使用方法．
3、通過觀察、實驗，認識質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置而改變的物理量。
情感目標：
1、通過天平使用的技能訓練，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度與協(xié)作精神．
2、通過對物體質(zhì)量的測量，獲得成功的喜悅．
二、學情分析
學生對生活中的質(zhì)量單位較熟悉，對各種秤也有所見，好奇心較強，并且具備了一定的研究問題的能力，但思維方式還是比較形象，欠缺對問題的深入思考及理性的思維過程。對于托盤天平的使用，動手操作學生基本可以完成，但對于為什么要這樣使用還會感到一些疑惑。教學參考書要求2課時，我安排1課時講授新課，1課時復(fù)習鞏固訓練，為以后學習密度及力學打好基礎(chǔ)。
三、重點難點
1、重點：質(zhì)量的單位和用天平來測質(zhì)量．
2、難點：正確使用天平測量固體和液體的質(zhì)量．
3、中考擷要：
三年以來，中考試題中出現(xiàn)的質(zhì)量的考點比較多．對本節(jié)知識的考查，出現(xiàn)最多的題型是實驗題，其次是填空與選擇題．正確使用天平測量質(zhì)量是考查的重點
四、教學過程
4.1第一學時教學活動
活動1【導(dǎo)入】
物體是由物質(zhì)組成的。
講授：地球上有高山、大海、空氣，有樹木、花草、鳥獸，有人類賴以生存的衣、食、住、行所必需的物品。浩瀚的宇宙中有數(shù)不清的星體，如太陽、月亮等。這些物體盡管形態(tài)各異，但都是由物質(zhì)組成的。既然物體是由物質(zhì)組成的，那組成物體的物質(zhì)有沒有多少之分呢？請看大屏幕：提出問題，學生回答，引入質(zhì)量概念
活動2【講授】
一、質(zhì)量
學生閱讀教材108頁，了解并掌握質(zhì)量的概念、符號、單位及換算，閱讀109頁，了解生活中常見物體的質(zhì)量，閱讀后回答老師提問，同時老師播放課件，學生邊看邊回答。
活動3【講授】
二、質(zhì)量的測量
1、閱讀109頁“質(zhì)量的測量”和“天平的使用”部分的內(nèi)容，獨立思考后小組討論完成下列問題：
（1）在日常生活中，我們利用什么儀器測量物體的質(zhì)量？
�。�2）實驗室中用什么儀器測質(zhì)量？
�。�3）使用天平的注意事項有哪些？
�。�4）托盤天平的主要結(jié)構(gòu)有哪些？
2、天平使用的基本步驟：
�。�1）調(diào)水平：把天平放在_______上，將_______撥至標尺左端的零刻線處。
（2）調(diào)平衡：調(diào)節(jié)橫梁右端的_____________（若指針指在分度盤的左側(cè)，應(yīng)將平衡螺母向_______調(diào)，反之，平衡螺母向_______調(diào)），使指針指在分度盤中線處，此時橫梁平衡。
（3）稱量：將被測量的物體放在_______盤，估計被測物體的質(zhì)量后，用____________向_______盤里加減適當?shù)捻来a，并適當移動標尺上_______的位置，直到橫梁恢復(fù)平衡。
�。�4）讀數(shù)：天平平衡時，左盤被測物體的質(zhì)量等于右盤中所有_______的質(zhì)量加上_______對應(yīng)的刻度值。
（5）測量結(jié)束要用鑷子將砝碼夾回砝碼盒，并整理器材。
3、學生分組測量固體和液體的質(zhì)量：（教師巡視指導(dǎo)）（學生上報測量結(jié)果）
�。�1）分組測量各種硬幣的質(zhì)量；
（2）分組測量杯內(nèi)鹽水的質(zhì)量。
活動4【講授】
三、質(zhì)量是物質(zhì)的一種屬性
通過討論111頁想想議議，并實際用天平測量橡皮泥變形前后的質(zhì)量；鹽溶于水前后鹽水的質(zhì)量。得出質(zhì)量不隨物體的.形狀和狀態(tài)改變。根據(jù)舉例及投影得出質(zhì)量還不隨物體位置及溫度而改變。
結(jié)論：質(zhì)量是物體的一種屬性，它不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置和溫度而改變。
活動5【講授】課堂小結(jié)
學生結(jié)合所講內(nèi)容談本節(jié)收獲。
質(zhì)量:
1、概念：xxx
2、單位：xxx
3、實驗室質(zhì)量的測量工具及使用方法：xxx
4、性質(zhì)：xxx
活動6【練習】課堂練習
投影習題，學生回答。
1、請?zhí)畛龊线m的質(zhì)量單位。
(1)一元硬幣的質(zhì)量約為6_______。
(2)一頭大象質(zhì)量約為6_______。
(3)一個中學生的質(zhì)量約為50_______。
(4)一枚大頭針的質(zhì)量約為80_______。
2、在調(diào)節(jié)托盤天平時，若發(fā)現(xiàn)指針指在分度盤的中線左側(cè)，則應(yīng)將橫梁右端的螺母向______調(diào)．在調(diào)節(jié)托盤天平時，若發(fā)現(xiàn)右盤高，則應(yīng)將橫梁右端的螺母向_____調(diào)。在測量時，如果發(fā)現(xiàn)指針指在分度盤的中線左側(cè)則說明砝碼放________了,在測量時若發(fā)現(xiàn)右盤高則應(yīng)將_______
3、下列操作不正確的是（）
A.調(diào)節(jié)天平平衡時,如右盤下沉,則應(yīng)調(diào)節(jié)右側(cè)平衡螺母向左移
B.稱量時,左盤放被側(cè)物體,右盤放砝碼
C.稱量時,可用手增減砝碼使天平平衡
D.稱量完畢,將砝碼及時放會砝碼盒.
4.10千克冰融化成水,則水的質(zhì)量( )
A.大于10千克
B.小于10千克
C.等于10千克
活動7【作業(yè)】布置作業(yè)
1．要稱量一些化學藥品粉末的質(zhì)量，但是是化學藥品不能直接放在天平盤上，你有什么辦法解決這個問題嗎？
2．大頭針的質(zhì)量太小，用天平不能直接稱量一個大頭針的質(zhì)量，你有什么辦法能夠稱量出一個大頭針的質(zhì)量？
初中物理質(zhì)量教案6
一、教學目標
知識與技能
1、認識質(zhì)量守恒定律，能說明常見化學反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。
2、能運用質(zhì)量守恒定律解決一些相關(guān)問題。
3、了解化學方程式的涵義。
過程與方法
1、通過定量實驗，探究化學反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系，體會科學探究的方法。
2、通過學生之間的討論交流，對質(zhì)量守恒定律的實質(zhì)作出解釋，培養(yǎng)學生分析及推理能力。
情感態(tài)度與價值觀
1、通過實驗探究，培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度。
2、通過史實資料，學習科學家開拓創(chuàng)新的精神。
3、產(chǎn)生學習的成功體驗，享受學習、享受科學。
二、重點難點
通過實驗探究認識質(zhì)量守恒定律
從微觀的角度解釋質(zhì)量守恒定律
三、教學過程
講授：質(zhì)量守恒定律
引入：展示圖片：鐵絲、蠟燭在氧氣中燃燒。
請你用文字表達式表示以上的'化學反應(yīng)。
通過前面的學習，你不但看到了現(xiàn)象，而且看到了現(xiàn)象背后的本質(zhì)，知道了什么物質(zhì)參加反應(yīng)，又生成了什么物質(zhì)。但是，如果我們轉(zhuǎn)換一下角度，是否會有同學從量的角度對這些反應(yīng)提出問題？
講述：法國化學家拉瓦錫注重化學實驗中物質(zhì)之間量的關(guān)系的化學史料。
提出可能的假設(shè)。
傾聽學生的見解。對每一種意見都要表現(xiàn)出一種理解。
提問：你的觀點動搖了嗎？
設(shè)問：如果你們按學案（見附件）上的實驗設(shè)計方案再進行實驗，情況又會怎樣呢？
教師可以參與幾組的實驗與討論。
每組獲得的結(jié)論相同嗎？哪種結(jié)論是正確的？
導(dǎo)致實驗失敗的原因可能有哪些？
教師在課上畫龍點睛。
例如：提示它們?nèi)颖篱_后，天平還平衡嗎？是什么原因？等等。
你認為值得注意的問題還有哪些？
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